第一篇：關(guān)于教師教學(xué)基本功的新修煉的心得體會(huì)
讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》后心得體會(huì)
當(dāng)今社會(huì)，教育已經(jīng)是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)們都在為自己的下一代努力著，我們教師的地位也在不斷上升。教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上謀生的職業(yè)，而是一個(gè)具有特殊職業(yè)要求的專業(yè)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我認(rèn)真研讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書，并且做出以下的心得體會(huì)。
一、升級(jí)自己的思想觀念
基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能。教師的專業(yè)發(fā)展呼喚教師的基本功，素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展和創(chuàng)新。本著作共包括五個(gè)方面。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本功。
2、教學(xué)實(shí)施基本功。
3、教學(xué)策略選擇基本功。
4、教學(xué)技能基本功。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)研究基本功。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我準(zhǔn)確的把握了基本功的概念的定位，正確的估量了文本教材在教師基本功修煉中所起的作用。書中所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念也對(duì)我們教書頗有意義。作為教書育人的教師必須要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)充電；作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，不斷的充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。
教師應(yīng)該經(jīng)常從古今中外的教學(xué)理論中獲取滋養(yǎng)。細(xì)讀、品嘗好的教學(xué)理論，會(huì)受到較好的啟發(fā)，有茅塞頓開之感。這本書從各個(gè)方面為我們講述了教師在教學(xué)中各種基本功及其應(yīng)用，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。所以作為教師，必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。
二、吸取教學(xué)特色，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式。
教師要在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。在學(xué)習(xí)中是我不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，對(duì)著作中的知識(shí)理論有了更深刻的認(rèn)識(shí)。任何人都不愿意聽到批評(píng)的評(píng)論，當(dāng)你批評(píng)他時(shí)，他會(huì)本能的豎起身上的刺，并且進(jìn)行反擊。所以，學(xué)生不能光靠批評(píng)來(lái)進(jìn)行進(jìn)步，課堂中與課后，我們要用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。案例中有這樣一句“我伸出右手，在他頭上撫摸了一下，并伸出大拇指，沖他搖了搖，他高興的笑了。”也許大多數(shù)的教師都和我一樣，用懲戒方式多一些，行為科學(xué)研究表明，一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮其能力的80%—90%,我們都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這樣的優(yōu)勢(shì)，把“溫柔”的教學(xué)方式帶進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生各顯其能。
（一）合理把握教學(xué)過(guò)程
知識(shí)內(nèi)容是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珜W(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程應(yīng)是愉悅、輕松的。在教學(xué)活動(dòng)中，若教師采用了有效的方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)使知識(shí)本身變得活潑、親切、有感染力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，更能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之樂(lè)。
（二）結(jié)合反饋?zhàn)龊幂o導(dǎo)
針對(duì)課堂反饋，課后反饋去了解學(xué)情，了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師再針對(duì)學(xué)情、教情對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，并鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。
三、注重教學(xué)的評(píng)價(jià)
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：化學(xué)課程評(píng)價(jià)一定要立足于社會(huì)生活要求學(xué)生所具備的知識(shí)素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的能力不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的人才呢？知識(shí)全面，習(xí)慣良好，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這些，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的探索能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
四、教師還必須能寫一手漂亮的鋼筆字、粉筆字。
有人認(rèn)為，現(xiàn)在是信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)、多媒體已成輔助教學(xué)手段，粉筆、黑板最終會(huì)被“電腦+投影”取代，依賴于粉筆和黑板而存在的粉筆字必將成為歷史。對(duì)此，我持反對(duì)意見(jiàn)。板書（粉筆字）是課堂教學(xué)的重要“幫手”，借助于板書，教師可以清晰、簡(jiǎn)要或形象生動(dòng)地呈現(xiàn)要求學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大提高課堂教學(xué)的效率和效果，同時(shí)規(guī)范、整潔、美觀、流暢的板書，不僅給學(xué)生一種美感，而且對(duì)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫清楚、寫整潔起到了很好的示范作用
總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
邢俊梅
第二篇：教師基本功新修煉心得體會(huì)
讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會(huì)
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我認(rèn)真研讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書，對(duì)教師基本功有了更深層次的理解，對(duì)我有很大的啟發(fā)和幫助。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，首先是更新了觀念。基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能。教師的專業(yè)發(fā)展呼喚教師的基本功，素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展和創(chuàng)新。本著作共包括五個(gè)方面。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本功。
2、教學(xué)實(shí)施基本功。
3、教學(xué)策略選擇基本功。
4、教學(xué)技能基本功。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)研究基本功。
二、關(guān)注每個(gè)教育點(diǎn)，提升學(xué)生的能力。
我們中語(yǔ)組學(xué)習(xí)的是第五章<
總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
第三篇：教師教學(xué)基本功新修煉
《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語(yǔ)文》作業(yè)題 第一章 語(yǔ)言交流基本功
1、請(qǐng)談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問(wèn)題。
2、提問(wèn)與追問(wèn)有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)和追問(wèn)是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問(wèn)題？ 第二章 教具展示基本功
3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問(wèn)題？
4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？應(yīng)如何改進(jìn)？ 第三章
教學(xué)實(shí)施基本功
5、設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
6、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問(wèn)題？ 第四章
學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功
7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？
8、請(qǐng)談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？ 第五章
教學(xué)評(píng)價(jià)基本功
9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？
10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋有哪些作用？ 第六章
資源開發(fā)基本功
11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項(xiàng)？ 第七章
教學(xué)研究基本功
12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)起到哪些作用？
13、課例研究應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
第一章 語(yǔ)言交流基本功
1、請(qǐng)談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問(wèn)題。
答：講述與講授的意義和作用
雖然講述和講授是課堂教學(xué)中最有爭(zhēng)議的方法，但卻是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識(shí)的橋梁，而且與教科書、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些 教師的講述與講授能使深?yuàn)W、抽象的書本知識(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言變得具體形象，通俗易懂，同時(shí)，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識(shí)方面具有省時(shí)和高效的特點(diǎn)。
講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過(guò)教師的系統(tǒng)講述與講授，學(xué)生才得以領(lǐng)會(huì)和掌握蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)體系中的學(xué)科思想觀點(diǎn)、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露。可以說(shuō)，講述與講授不僅是知識(shí)的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)
比人生，衡量世界，成為學(xué)生精神財(cái)富的重要源泉。因而，一個(gè)教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。
講述和講授需注意的問(wèn)題
（1）合理選擇講述與講授的時(shí)機(jī)。講述與講授通常用在學(xué)習(xí)課文之初，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、要點(diǎn)和要求的時(shí)候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識(shí)的時(shí)候，或者在分析課文中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生遇到困難的時(shí)候。有些時(shí)候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進(jìn)行必要的講述。
（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，教師的長(zhǎng)篇大論，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思維的怠惰，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點(diǎn)突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。還要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。
（3）適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語(yǔ)，還需要注意吐字發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及使用無(wú)聲語(yǔ)言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，這是對(duì)教師最基本的要求。其次，教師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速也要根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過(guò)程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強(qiáng)弱。要根據(jù)話語(yǔ)內(nèi)容的重要程度控制語(yǔ)速的緩急，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動(dòng)作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢(shì)輔助等。這些如果運(yùn)用得好，那么就會(huì)增強(qiáng)表達(dá)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。
2、提問(wèn)與追問(wèn)有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)和追問(wèn)是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問(wèn)題？
答：提問(wèn)與追問(wèn)的作用
(1)提問(wèn)的作用。①設(shè)疑發(fā)問(wèn)，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵之處，保證學(xué)習(xí)的有效性。②通過(guò)課堂中的師生問(wèn)與答，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動(dòng)交流中生成新的觀點(diǎn)、深刻的認(rèn)識(shí)，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問(wèn)，還可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)追問(wèn)的作用。①追問(wèn)可以避免學(xué)生僅對(duì)問(wèn)題作“對(duì)與錯(cuò)”或“是與否”的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問(wèn)能拓展學(xué)生思路，有序發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問(wèn)題，進(jìn)而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問(wèn)還能夠挖掘出問(wèn)題背后所隱含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反
三、觸類旁通的能力。④追問(wèn)有時(shí)會(huì)為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息，如學(xué)生知識(shí)的來(lái)源，思維的走向和模式等，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使問(wèn)題更有針對(duì)性和實(shí)效性。
我的教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)和追問(wèn)還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，存在問(wèn)題有：
(1)設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)完全是按照自己的思維模式，學(xué)生只是被動(dòng)地回答，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮；
(2)由于自己鉆研教材不深，設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有指向教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵之處，學(xué)習(xí)的有效性不足。
第二章 教具展示基本功
3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問(wèn)題？
答;（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，加強(qiáng)利用學(xué)具動(dòng)手操作，不僅使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)將變得快樂(lè)，輕松，高效。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人的意見(jiàn)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，采取合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
（3）有助于知識(shí)的理解。我們知道，人們認(rèn)識(shí)事物首先是感性認(rèn)識(shí)，而感性認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)對(duì)直觀材料的感知而形成的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過(guò)程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識(shí)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于那些用語(yǔ)言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生排除對(duì)知識(shí)理解的障礙，給課堂教學(xué)激趣添味。
（4）有助于培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)動(dòng)手能力，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面。國(guó)外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時(shí)，都把發(fā)展實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的三種能力之一。讓學(xué)生畫圖、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。
使用中應(yīng)注意的問(wèn)題
（1）使用學(xué)具、教具的同時(shí)，要重視語(yǔ)言的作用。語(yǔ)言是思維的工具。在操作過(guò)程中，教師富有啟發(fā)性語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的描述，是有序有效操作的前提，是促進(jìn)思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時(shí)，一定要把動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合起來(lái)，離開語(yǔ)言的單純操作，是難以實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過(guò)渡的。
（2）學(xué)具、教具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗(yàn)。具體化和抽象概括是相互作用的過(guò)程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個(gè)別的事物上去，對(duì)抽象概括出的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
（3）學(xué)具、教具的使用，要符合實(shí)際，適合觀察的需要，利于目標(biāo)的達(dá)成。
4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？應(yīng)如何改進(jìn)？
答： 圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題
。①過(guò)多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去了教具輔助教學(xué)的作用。我們提倡教具應(yīng)該是操作簡(jiǎn)單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運(yùn)用，忽視了傳統(tǒng)教具的運(yùn)用，甚至有的一堂課下來(lái)，黑板上一個(gè)字也沒(méi)有。③機(jī)器播放的課文朗讀錄音固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語(yǔ)絕對(duì)不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過(guò)多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。
改進(jìn)方法：
在實(shí)際教學(xué)中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學(xué)具，它們各有所長(zhǎng)。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學(xué)具，也代替不了教師的勞動(dòng)，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學(xué)生的力量，決不能以具代教。
第三章 教學(xué)實(shí)施基本功
5、設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
答：
（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有實(shí)效。（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。
（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
（4）是否注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問(wèn)題？ 答：在教學(xué)中，我是這樣做的：
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時(shí)應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動(dòng)機(jī)的方法。“引”有法，但無(wú)定法，歸納起來(lái)大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學(xué)生的已知，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來(lái)；制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；渲染氣氛，通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言或音像資料，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴；設(shè)疑問(wèn)難，抓住學(xué)生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；直觀演示，通過(guò)展示直觀教具，使學(xué)生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語(yǔ)典故或名人名言，引起學(xué)生的聯(lián)想；聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
(1)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，精心地設(shè)計(jì)教案，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都清晰地列出來(lái)，決不打無(wú)準(zhǔn)備之仗；
(2)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并有針對(duì)性地運(yùn)用合適的教、學(xué)具；
（3）教學(xué)過(guò)程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
存在的問(wèn)題有：（1）教學(xué)方法偏重于講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；
（2）課堂練習(xí)一視同仁，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時(shí)間過(guò)多。脫離學(xué)生的認(rèn)。知特點(diǎn)和認(rèn)知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點(diǎn)。導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好。
第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功
7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？
答：（1）營(yíng)造民主氛圍促使學(xué)生敢問(wèn)。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)。
（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)善問(wèn)。
8、請(qǐng)談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？
答：非智力因素具有動(dòng)力作用，引導(dǎo)作用，維持作用，調(diào)節(jié)強(qiáng)化作用。語(yǔ)文教學(xué)中，定向作用可以幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中維持目標(biāo)可以幫助學(xué)生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強(qiáng)化作用可以可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進(jìn)取以飽滿的情緒刻苦探索。
第五章 教學(xué)評(píng)價(jià)基本功
9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？
答：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。
作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并認(rèn)識(shí)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱，根據(jù)這種了解及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏、調(diào)整教學(xué)。批改作業(yè)是新課程下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種有效方式，是教師督促學(xué)生正確掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的批
改，能認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，并領(lǐng)會(huì)教師對(duì)自己的期望與評(píng)價(jià)。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識(shí)，發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項(xiàng)重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)和形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，能把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。
新課程教學(xué)重在實(shí)踐，而非“言說(shuō)”。在教學(xué)過(guò)程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實(shí)踐性語(yǔ)文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以增進(jìn)師生的情感交流，樹立其學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑
（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，可以采取如下方法。一是學(xué)生互相批改法。如課堂進(jìn)行的生字、詞語(yǔ)的聽寫，一般采用同學(xué)間相互批改法，學(xué)生完成后，由教師指定學(xué)生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對(duì)于復(fù)習(xí)課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當(dāng)堂完成，采用及時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式批改。若教師全講，對(duì)學(xué)優(yōu)生的思維沒(méi)有幫助，而學(xué)困生又得不到提高。采用這種做法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道對(duì)錯(cuò)，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時(shí)間。三是小組批改作業(yè)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，有時(shí)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報(bào)。這樣學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問(wèn)題 , 又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯(cuò)和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個(gè)學(xué)生典型錯(cuò)誤的作業(yè)，教師事先把學(xué)生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過(guò)這樣的共評(píng)，師生可以互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)論，真正弄懂錯(cuò)誤原因及糾正的方法，同時(shí)又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。
（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓師愛(ài)體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵(lì)式批改。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂(lè)，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當(dāng)面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個(gè)過(guò)程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學(xué)生思想上的問(wèn)題，或是學(xué)生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應(yīng)策略，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的解題方法給予表?yè)P(yáng)，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵(lì)大家開拓思維，求實(shí)創(chuàng)新。三是延緩式批改。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。為此，教師可以采取第二次評(píng)價(jià)或暫不評(píng)判等級(jí)的方式。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展，能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時(shí)面對(duì)學(xué)生做出反饋，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的推動(dòng)作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。
（3）應(yīng)用評(píng)語(yǔ)式批改。一是評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)，思考改錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行回顧、檢查，找出錯(cuò)誤原因及正確答案。如學(xué)生出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤，可批上“認(rèn)真審題，想清意思，再解題好嗎？”學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)能很快找出錯(cuò)誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，增強(qiáng)信心。“評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。”當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時(shí)，應(yīng)該激勵(lì)“你一定行的，再想一想就能想出來(lái)了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點(diǎn)說(shuō)出你的想法就更好了”等語(yǔ)言既能讓學(xué)生信心倍增，又能使學(xué)生樂(lè)于接受教師提出的建議。三是評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥，拓寬思路。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予點(diǎn)撥，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。四是評(píng)語(yǔ)促進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫、格式要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，易于學(xué)生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點(diǎn) , 那就更好了”！
總之，靈活運(yùn)用批改形式不僅可以激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)在學(xué)習(xí)中做，喜在批改中學(xué)。
10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋有哪些作用？
答：（1）學(xué)生可以反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。
（3）成長(zhǎng)記錄袋能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，真實(shí)反映他們的成功與挫折，讓他們體驗(yàn)成功的艱辛與快樂(lè).（4）成長(zhǎng)記錄袋為家長(zhǎng)、教師提供了豐富的多樣評(píng)價(jià)材料，使每個(gè)學(xué)生都能更好全面的發(fā)展。
第六章 資源開發(fā)基本功
11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項(xiàng)？
答：開發(fā)課程資源的意義；
（1）促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高。
（2）提高課堂教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)資源。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。
（4）有助于學(xué)生保持記憶，為新知識(shí)的產(chǎn)生提供良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。（5）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
（6）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項(xiàng)：
（1）必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。
（2）必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。（3）必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。
（6）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標(biāo)。開發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)序和有序的統(tǒng)一。
（7）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造“生活”氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文價(jià)值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。
第七章 教學(xué)研究基本功
12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)起到哪些作用？
答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動(dòng)的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長(zhǎng)為導(dǎo)向的。在這個(gè)意義上，課例研究為提升教師解決問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)教師的實(shí)踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動(dòng)的主人。
13、課例研究應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實(shí)施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當(dāng) , 使得當(dāng)前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標(biāo)把握不準(zhǔn)確等種種弊病。
（1）課例研究要以真實(shí)為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實(shí)踐智慧為目標(biāo)。在進(jìn)行課例研究時(shí)，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對(duì)性的研究主題。
（2）進(jìn)行課例研究時(shí)要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒(méi)有實(shí)效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。
（3）要明確課例研究的目標(biāo)。教師在確定研究目標(biāo)時(shí)要注意：一是針對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)宗旨，制定出一個(gè)面向全體學(xué)生的具體目標(biāo)。有了具體目標(biāo)后，教師通過(guò)交流討論找出學(xué)生實(shí)際情況與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距并鎖定目標(biāo)，開展研究，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)縮小差距。二是課例研究的目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡(jiǎn)單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績(jī)。
（4）要深入了解學(xué)生以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為，要自始至終把注意力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過(guò)程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動(dòng)中的每一個(gè)具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個(gè)思路，達(dá)到改進(jìn)教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
第四篇：教師基本功新修煉
《教師基本功新修煉》（小學(xué)語(yǔ)文）思考題：
前 言
1、語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些基本功？
2、為什么要注重教師基本功的積累與修煉？
3、教師強(qiáng)化基本功的途徑有哪些？
教學(xué)設(shè)計(jì)基本功
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)基本功？在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該掌握哪些教學(xué)設(shè)計(jì)基本功？
第一節(jié) 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合案例分析中小學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)中的問(wèn)題。
2、結(jié)合自己的學(xué)科背景，選擇某一教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)其教學(xué)目標(biāo)。
3、如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化？
4、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握哪些策略和技巧？
第二節(jié) 準(zhǔn)確地鎖定教學(xué)起點(diǎn)
1、什么是教學(xué)起點(diǎn)？為什么說(shuō)準(zhǔn)確鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教學(xué)成功的前提條件？
2、在具體操作時(shí)，可以借鑒哪些策略有效鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
3、你如何理解動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)起點(diǎn)？教學(xué)起點(diǎn)的動(dòng)態(tài)生成性與準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)矛盾嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
4、結(jié)合所屬課程的內(nèi)容，選取某一節(jié)課設(shè)計(jì)其教學(xué)起點(diǎn)，并作出相應(yīng)的評(píng)析。
第三節(jié) 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
1、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高？
2、在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？
3、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從操作程序上講，應(yīng)該遵循哪些環(huán)節(jié)？
第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源
1、如何理解教教材和用教材教？
2、為什么說(shuō)認(rèn)真鉆研、準(zhǔn)確理解教科書，是創(chuàng)造性使用教科書的前提和基礎(chǔ)？
3、為什么要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書？在分析、使用教科書時(shí)需要注意些什么？
4、在教材資源與動(dòng)態(tài)生成的課程資源相互補(bǔ)充方面，你有哪些成功的案例或失敗的教訓(xùn)，試選一例進(jìn)行闡述。
第五節(jié) 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中，教師所提問(wèn)題的價(jià)值在于什么？
2、有價(jià)值問(wèn)題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問(wèn)的教學(xué)價(jià)值。
3、有人發(fā)明了等你十秒鐘的提問(wèn)小策略，具體內(nèi)容是：
在課堂上，老師提出一個(gè)問(wèn)題后，舉手的學(xué)生十分踴躍，可當(dāng)真正提問(wèn)某一學(xué)生時(shí)，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語(yǔ)不發(fā)。怎樣對(duì)待這種現(xiàn)象呢？我的策略是：給你十秒鐘。
你如何評(píng)價(jià)這個(gè)小策略？
4、教師提問(wèn)后如何引導(dǎo)，才能發(fā)揮提問(wèn)的最大作用？
第六節(jié) 教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)
1、舉例說(shuō)明預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2、怎樣預(yù)設(shè)才能為生成留下空間？
第七節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的留白
1、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)留下哪些空白，應(yīng)怎樣留白？
2、怎樣處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系？
第二章 教學(xué)實(shí)施基本功
第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
1、在教學(xué)中，你是如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導(dǎo)趣、以疑引思、以情傳情、設(shè)置障礙、曲折嘗誤等）
2、在教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（提示：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、運(yùn)用要適度等）
3、當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功還存在哪些問(wèn)題？你認(rèn)為應(yīng)如何解決？
第二節(jié) 對(duì)主導(dǎo)主體關(guān)系的理解與處理
1、你是如何理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的理念的？
2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
3、在教學(xué)中你是如何發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用的？
4、就如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用問(wèn)題，采用觀察研究的方式，觀察并分析同伴的一節(jié)課。
第三節(jié) 民主課堂的營(yíng)造
1、談?wù)劆I(yíng)造民主課堂環(huán)境的重要性，分析案例中課堂環(huán)境民主與否。
2、良好課堂環(huán)境的特征有哪些？
3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營(yíng)造的有效策略。
4、在精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境方面，你有哪些有益的探索？
第四節(jié) 師生間的合作與交往
1、合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2、除聽中學(xué)、看中學(xué)外，還有哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式？試闡述其中一種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。
3、談?wù)勀阍诮虒W(xué)活動(dòng)中與學(xué)生合作交流的經(jīng)典案例。
第五節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的組織管理
1、課堂管理的操作方法有哪些？談?wù)剳?yīng)如何提升教學(xué)管理技能。
2、在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，如何做到學(xué)生自我約束與外部紀(jì)律約束的恰當(dāng)結(jié)合？
3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勵(lì)A(yù)防和干預(yù)學(xué)生問(wèn)題行為的有效策略。
4、有人主張建立班級(jí)管理的ABS系統(tǒng)，ABS是好車中的自動(dòng)防鎖死系統(tǒng)。它可以防止剎車太急而出現(xiàn)險(xiǎn)情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級(jí)工作正常開展，對(duì)學(xué)生管理就應(yīng)該做到一收一放，收放自如，既不能把學(xué)生鎖死，也不能鎖死自己。你對(duì)這個(gè)主張有什么想法？
第六節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的反饋及調(diào)整
1、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程其實(shí)質(zhì)是以信息反饋為基礎(chǔ)的控制過(guò)程？
2、教學(xué)中有哪些易于獲得反饋信息的教學(xué)方法？
3、結(jié)合實(shí)際，撰寫一篇教學(xué)中運(yùn)用信息的反饋與調(diào)整的案例。
4、有一條教學(xué)活動(dòng)的反饋及調(diào)整策略是采用科學(xué)的控制方法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)控制的理解。
第七節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
1、教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
2、教師在指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
3、談?wù)勀趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面有過(guò)哪些嘗試。
第三章 教學(xué)策略選擇基本功
1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要一萬(wàn)倍，你對(duì)這個(gè)說(shuō)法有哪些思考？
2、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
3、說(shuō)說(shuō)你在閱讀（識(shí)字寫字、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)中，是怎樣注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的。
4、學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生應(yīng)掌握哪些行之有效的學(xué)習(xí)方法。
第三章 教學(xué)策略選擇基本功
第一節(jié) 不做講師做導(dǎo)師
1、講師和導(dǎo)師分別比喻怎樣的教學(xué)行為與教學(xué)方式？
2、做講師與做導(dǎo)師有哪些差異？
3、你認(rèn)為怎樣才能成為一名合格的導(dǎo)師？
4、反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，想想自己的教育行為哪些符合講師行為，哪些符合導(dǎo)師行為。
第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究
1、結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究。
2、談?wù)勅绾翁岣哔|(zhì)疑、探究的實(shí)效性。
3、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，寫一則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或探究的教育故事。
第三節(jié) 在對(duì)話教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置
1、你是如何理解對(duì)話教學(xué)的？
2、對(duì)話教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置要考慮哪些因素？
3、舉例說(shuō)明什么樣的問(wèn)題才是一個(gè)好問(wèn)題。
4、分析相關(guān)案例中對(duì)話教學(xué)中問(wèn)題的優(yōu)劣。
5、對(duì)話教學(xué)中通過(guò)師生協(xié)商來(lái)設(shè)置問(wèn)題有哪些方法？
第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？
3、有人說(shuō)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師可有可無(wú)，試分析這句話。
第五節(jié) 開放課堂的創(chuàng)設(shè)
1、什么是開放課堂？創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑有哪些？
2、如何提高教師對(duì)開放課堂的引導(dǎo)能力？
3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放課堂的有效策略。
4、舉例說(shuō)明創(chuàng)設(shè)開放性課堂時(shí)如何把握好放與收的分寸。
第六節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)
1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剺?gòu)建教學(xué)內(nèi)容的有效策略。
2、倡簡(jiǎn)的其中一項(xiàng)策略是簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)閱讀教學(xué)如何簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。
3、舉例說(shuō)明你對(duì)模塊式設(shè)計(jì)策略的理解。
4、你同意在教學(xué)活動(dòng)中，''教什么''比''怎么教''更重要的說(shuō)法嗎？試述理由。
5、教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容嗎？試判斷并分析。
第七節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)有哪些？設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，試體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。
2、設(shè)計(jì)合理有效的任務(wù)，需要遵循哪些原則？
3、如何提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)能力？
4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌岣呷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)效率的有效策略。
第八節(jié) 隨機(jī)進(jìn)入策略的掌控
1．如何理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)與隨機(jī)進(jìn)入的關(guān)系？
2．什么是隨機(jī)進(jìn)入？教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)入應(yīng)該注意什么？
3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勲S機(jī)進(jìn)入的有效策略。
第四章 教學(xué)技能基本功
第一節(jié) 學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用
1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煹恼Z(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要性。
2、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用原則有哪些？舉例說(shuō)明你是怎樣運(yùn)用其中
一、兩個(gè)原則的。
3、結(jié)合日常教學(xué)，設(shè)計(jì)一些化枯燥為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯的語(yǔ)言片斷。
4、分析案例中教師課堂用語(yǔ)的特點(diǎn)。（參考下列評(píng)價(jià)內(nèi)容）
（1）語(yǔ)言流暢、節(jié)奏鮮明、語(yǔ)速得宜
（2）吐詞清楚、語(yǔ)句通俗、條理清楚
（3）正確使用學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方法
（4）感情充沛有感染力，有啟發(fā)性
（5）邏輯嚴(yán)密，思路清晰
4、說(shuō)說(shuō)你打算怎樣提升教學(xué)語(yǔ)言基本功。
第二節(jié) 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入
1、你在教學(xué)實(shí)踐中，曾采用過(guò)哪些導(dǎo)入方式？試舉一例詳細(xì)說(shuō)明一種導(dǎo)入方法。
2、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)施上應(yīng)把握哪些原則？
3、分析案例中教師課的導(dǎo)入方式及其作用。
4、能根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。
第三節(jié) 板書板畫的精雕細(xì)刻
1、板書、板畫的設(shè)計(jì)原則有哪些？試運(yùn)用板書、板畫的設(shè)計(jì)原則評(píng)析教學(xué)案例中的板書設(shè)計(jì)。
2、板書只是老師的專利嗎？閱讀下面案例，寫讀后感。
小組合作學(xué)習(xí)后的集體交流時(shí)，小組輪流交流自己的觀點(diǎn)，然后由其他小組或同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是也常常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生往往記不住前面小組的發(fā)言，特別是發(fā)言小組比較多的時(shí)候，自然影響了交流的質(zhì)量。
我們解決的辦法是：
請(qǐng)小組成員將自己的觀點(diǎn)直接記錄于黑板上，也可以記錄到大白紙張貼于教室四周，這樣大家可以隨時(shí)看到各小組的觀點(diǎn)，自然也不會(huì)存在忘記了。
3、優(yōu)化板書設(shè)計(jì)的操作策略有哪些？
第四節(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？自主學(xué)習(xí)有哪些基本特征？
2、舉例說(shuō)明教師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)施有效指導(dǎo)。
3、自主=自流、放開=放任嗎？試判斷并分析。
第5節(jié) 教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)
1、描述并分析一個(gè)你處理教學(xué)突發(fā)事件的典型案例。
2、教師應(yīng)怎樣提高自己處理教學(xué)突發(fā)事件的能力？
3、在課堂上遇到這些情況時(shí)你會(huì)怎么做？
A、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥。
B、一位女生伏在課桌上哭了。
C、兩個(gè)男生打了起來(lái)。
D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。
E、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。
第五節(jié) 作業(yè)的布置
1、舉例說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)作業(yè)。
2、閱讀下面的故事，寫一篇你自己的類似的故事。
趣味作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，老師要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，我給學(xué)生留了這樣一道作業(yè)題：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，畫一張雙龍洞游覽示意圖，看誰(shuí)畫得精確、形象。這道饒有趣味的作業(yè)引起了學(xué)生極大的興趣。雖然示意圖畫得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期效果。
3、有時(shí)間的話，可以上網(wǎng)或到書店查閱《作業(yè)的革命》（劉春生編著）一書。
第六節(jié) 作業(yè)批改方式的靈活使用
1、反思總結(jié)您的作業(yè)批改方式，比較其利弊。
2、結(jié)合自己的作文批改方式，談?wù)勅绾翁岣咦魑呐牡膶?shí)效性。
3、為了最大限度的發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)功能，一位老師應(yīng)用了錯(cuò)題本的小策略，就是讓學(xué)生把每次的錯(cuò)題收集起來(lái)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您認(rèn)為這樣做如何？
第七節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用
1、舉例說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)有哪些功能。
2、教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，為什么必須堅(jiān)持適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則？
3、您是怎樣在教學(xué)中利用校園網(wǎng)的資源的？
4、您是怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的？
第五章 教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功
第一節(jié) 教學(xué)的即時(shí)性評(píng)價(jià)
1、在教學(xué)中，你成功地運(yùn)用了哪些評(píng)價(jià)的手段？
2、在教學(xué)中運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意什么？
3、課堂教學(xué)中，你怎樣引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)？
4、你使用過(guò)懲戒的方法嗎？說(shuō)一說(shuō)你的故事。
第二節(jié) 教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)
1、在教育教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)亍⒂行У厥褂眉?lì)性評(píng)價(jià)？
2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是不能批評(píng)學(xué)生，你同意這種說(shuō)法嗎？試述理由。
3、怎樣處理好激勵(lì)與批評(píng)的關(guān)系？
第三節(jié) 教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)
1、什么是形成性評(píng)價(jià)？實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵問(wèn)題？
2、什么是安置性評(píng)價(jià)？什么是表現(xiàn)型評(píng)價(jià)？
3、在指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？
第四節(jié) 教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)
1、談?wù)勀鷮?duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)意義的理解。
2、為什么說(shuō)命題的質(zhì)量和改革方向直接影響教師的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？
3、如何使命題充分發(fā)揮正確教學(xué)導(dǎo)向和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用？
4、在命題創(chuàng)新方面，你有哪些好的做法或建議？
第五節(jié) 教學(xué)的反思研究
1、為什么提倡教師自我反思？
2、談?wù)勌岣呓虒W(xué)反思研究能力的有效策略。
3、什么是教育故事？你撰寫過(guò)教育故事嗎？選一個(gè)典型教育故事寫下來(lái)。
第六節(jié) 教學(xué)的評(píng)課研究
1、把聽課評(píng)課的稱呼改成觀課議課，您對(duì)這一變化怎樣看？
2、怎樣提高課堂觀察的針對(duì)性和實(shí)用性？
3、課堂觀察研究也有自身的弊端，試談?wù)勀目捶ā?/p>
第五篇：《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會(huì)（本站推薦）
《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會(huì)
在教育局的認(rèn)真組織下，我們?nèi)Ｋ械慕處熇弥芰臅r(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解
新修煉的學(xué)習(xí)，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教師的基本功有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ)，要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。
認(rèn)真上課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個(gè)體差異，重視教學(xué)方法的多樣性和運(yùn)用的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。
認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)效性，形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。可針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，同時(shí)要有鼓勵(lì)為主，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
寫好教學(xué)反饋。總結(jié)成功之處，查找教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題及原因，及時(shí)糾正。用于更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。
在今后的工作中，我將不斷的修煉自己的教學(xué)基本功，積極汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，補(bǔ)充和完善自己的綜合能力，并敢于在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行，相信自己的專業(yè)技能一定會(huì)更上一層樓。
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