第一篇：讀《教師教學基本功新修煉》心得體會

讀《教師教學基本功新修煉》心得體會

通過對《教師教學基本功新修煉》的學習，使我在理論上對教育、教學有了更深的體會，在教育教學與實踐相結合中，不斷地思考反思，取得了非常大的進步。現將一些學習體會總結如下：

一、首先教師要有職業道德。在新時期里對教師的職業道德是一個新的挑戰，要求教師堅守職業信念，團結協作，勤于學習，敢于創新，終身學習，嚴謹治學，全面推行素質教育，熱愛每一位學生。真正做到對學生平等、尊重、信任、理解。要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心里上的需要和感情上的渴望。要理解學生的興趣、愛好、個性和需要，與學生溝通感情，排除學生的心理障礙。只有通過正確的評價、熱情幫助、感情交流、意見溝通、積極引導，才能使學生能夠走上健康發展的道路。

二、從課堂組織來看，教師應該加強對新的教學理論的學習，并在教學實踐中進一步的體會與理解，課堂上用心教，用心與學生交流，真正的把握好教學目標，吃透教材，準確把握教學重點、難點，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據學生知識的掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展下去。

三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。新課程對教師角色的要求，強調教師必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念。使自己成為具有專業化水平和專業能力的教師。從而以教師專業化為目標推進教師教育改革。在我校的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創新，尊重學生，有專業化知識和技能，才可以做一個合格的教師。

第二篇：讀《教師教學基本功的新修煉》心得體會

讀《教師教學基本功的新修煉》心得體會

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，我認真研讀了《教師教學基本功的新修煉》這本書，對我有很大的啟發和幫助。現將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，我首先是更新了觀念。

基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能。教師的專業發展呼喚教師的基本功，素質教育的推進需要教學基本功的拓展和創新。本著作共包括五個方面。

1、教學設計基本功。

2、教學實施基本功。

3、教學策略選擇基本功。

4、教學技能基本功。

5、教學評價和教學研究基本功。通過學習讓我準確的把握了基本功的概念的定位，正確的估量了文本教材在教師基本功修煉中所起的作用。

二、關注每個教育點，提升學生的能力。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。在學習中是我不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。通過學習結合實踐，對著作中的知識理論有了更深刻的認識。

（一）準確鎖定教學起點

課堂教學中，學生是學習的主體，教師要交給他們學習的方法。課堂教學分為三個步驟課前預習，課堂教學，課后復習。首先對課前預習做了如下研究。上課前組織學生討論，課前預習什么對我們的課堂教學有幫助，通過結合第一課《神鳥》的預習，師生共總結出以下幾點：

1、課前熟讀課文，這是必不可少的。是理解課文內容的基礎。

2、注意文中的多音字。如《神鳥》一課出現了五個多音字，學生在學習的過程中，有時抓不到重點，結合教材學生總結了學習多音字的方法。首先多音字的出現標志不同，他們都是中括號，根據這一特點，學生可確定多音字。再次，每課的多音字不用面面俱到，可只抓重點。如本課的多音字是“可汗、埋、看、更”學生可重點掌握這五個多音字，課前預習時給他們注音并組詞，自主學習多音字。

3、課前預習包括從文中畫出生字詞，自己在多讀幾遍。新教材包括會認和會寫得字，我們首先要保證學生讀音的準確。課文中會認和會寫得字都采用了小括號帶音節的方法，所以學生在課前把他們畫出來多讀幾遍加深記憶，課后通過書寫可達到鞏固作用，使字詞教學收到實際的效果。

4、關于近義詞、反義詞的教學。對詞語的準確應用，這是一個長期的目標，所以要滲透在平時的教學中，它不是一躇而就的。如何進行近義詞、反義詞的教學，可借助課外書如《一點通》和《英才教程》上面有幾個近義詞和反義詞的訓練，學生可以從文中畫出這個詞語并自己練習填寫，這樣的好處是在具體的語言環境中加深了對詞語的理解和應用。

5、關于詞語的理解。學生在初讀課文的過程中，對有些詞語不能理解，這是就要求學生把他們畫下來，采用結合上下文，查字典等方法，把他們在課前消化掉，如還不理解可采用質疑法，課堂上師生共同解決。如“寒暄”學生不理解，通過學生的討論，知道是見了面后，互相說些天氣冷暖之類的話。

6、培養學生的質疑能力。課前學生可把自己不理解的問題在文中畫了出來，隨著課堂教學的深入，學生可質疑。如在教學《神鳥》一文中，當學生學到神鳥三次通過講故事的方法打動了可汗，然后逃脫。這是，有個學生突然質疑：我覺得這個可汗不應該放棄，如果他在堅持一次，神鳥沒有故事講了，那他就成功了。面對這個問題，我再一次問同學們，你們覺得可汗下一次會成功嗎？學生說：不會成功，因為前面給我們交待了，這是一只聰明伶俐的神鳥。我順勢引導，如果神鳥沒有故事了，那你們能不能幫神鳥寫一個故事，讓神鳥逃過一劫。

7、概括課文的主要內容，給課文理清條理。

預習時要求學生首先讀課文，初步概括課文主要寫了些什么？如本文寫了很久以前，有一只神鳥聰明伶俐，很多人想抓住他，但都沒有成功，有一個可汗，三次抓住神鳥，都被神鳥講故事打動逃脫了。這時學生又可根據主要內容練習給課文分段。如前部分很多人想抓神鳥都沒成功（1-3）自然段，可汗三次抓住神鳥（4-17）課文就分為兩部分。

8、預習課后問題。課后有三個問題，在學生預習過程中可解決一部分，如沒有解決，可通過課堂教學來解決。如可后第一個問題，神鳥是怎樣一次次的從可汗手里逃脫的呢？學生通過討論就有了答案。神鳥聰明伶俐，神鳥抓住了人的弱點，他們都具有同情心，這樣就逃脫了。其他的問題也解決了。

通過這樣的教學，學生對教材中關于字詞句的掌握就很扎實，不是無重點的過去了，有的課堂很花，但不利于學生基礎的掌握。

（二）開放課堂的創設

知識內容是科學、嚴謹的，但學習知識過程應是愉悅、輕松的。在教學活動中，若教師采用了有效的方法，在傳授知識的同時使知識本身變得活潑、親切、有感染力，有助于學生對知識的理解、記憶和運用，更能讓學生體驗知識之樂。

1、情景中樂學

小學生學習的動機來自興趣。因此，教師在給學生創設情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據小學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設計許多生動活潑的游戲，讓學生在生成中共享。例如識字教學中，設置了摸字游戲：用小袋子裝上卡片要求大家抽讀，并說說怎樣記住這些字的？當一個學生抽到“垂”這個字時，我這樣引導學生：同學們比比看你們誰能和“垂”交上好朋友，認識并記住它？一石激起千層浪，他們馬上進入思維中，一會兒一個個小手舉了起來，有的說：老師，我看到了路邊的柳樹垂了下來我就記住了這個字。有的同學說：老師“睡覺”的“睡”取掉“目”就是“垂”。還有的同學說：老師，我用數筆畫的方法能記住這個字。還有的同學說：我用出謎語的辦法能記住這個字，一個人眼睛閉住了躺在床上就是垂。通過同學們的積極發言交流，他們掌握并共享了多種識字方法，并加深了對“垂”字的認識，收到了良好的教學效果。

2、探索中樂學

語文課標指出，語文教學要培養學生的創新精神、探究能力，因此在語文教學的過程中，教師要不斷的給學生提供機會，使學生勇于探究、善于探究，養成良好的習慣。

3、創新中的樂學

教與學的活動是最富生命活力、最富個性色彩的活動，也是最有創造空間的活動。教學中教師要給學生充分的自主權，使學生多動手、多動腦，在創新中學習。

4、賞析中樂學

《 語文課程標準》中明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”欣賞什么？欣賞文中優美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及語言特色，通過欣賞獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。如何引導學生欣賞課文中的美？這就要求語文教師從人物形象、景色物產、語言特色等方面探索課文中蘊含著的審美因素。

5、應用中樂學

現在小學生的學習大多局限在聽課，普遍缺乏對知識整體上的關注意識，整合能力，也導致了他們對學習缺乏主動性。要想解決這個問題，我認為要從學生學習語文知識的最終歸宿點習作入手，提高學生對知識系統性的關注，激發學習的興趣。

三、注重教學的評價

1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可采用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鐘時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。本課知識點主要包括：課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等。

課后習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業。除課后習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。

“對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題”，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。

2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。

3、對本單元語文園地的復習不要局限于一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。對于習作的復習，重點復習本單元的習作要點，特別是在本次習作中學生普遍存在的問題要重點講解，對于本冊書中的重點習作讀后感，如有時間可出一道類似的習作題目讓學生練習，但一定要在課上規定的時間內完成（如40分鐘），以檢查學生對這類習作的掌握程度，同時也訓練了。總之，繼續教育學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：讀《教師教學基本功的新修煉》心得體會

讀《教師教學基本功的新修煉》心得體會

九年級 英語 韓艷紅

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，我認真研讀了《教師教學基本功的新修煉》這本書，對我有很大的啟發和幫助。現將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，我首先是更新了觀念。

基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能。教師的專業發展呼喚教師的基本功，素質教育的推進需要教學基本功的拓展和創新。本著作共包括五個方面。

1、教學設計基本功。

2、教學實施基本功。

3、教學策略選擇基本功。

4、教學技能基本功。

5、教學評價和教學研究基本功。通過學習讓我準確的把握了基本功的概念的定位，正確的估量了文本教材在教師基本功修煉中所起的作用。

二、關注每個教育點，提升學生的能力。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。在學習中是我不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。通過學習結合實踐，對著作中的知識理論有了更深刻的認識。

總之，繼續教育學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。

最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

英語課堂教學改革的心得與體會

七年級

英語

韓艷紅

國家新的基礎教育課程改革已經進行的如火如荼，從主科數學語文英語到副科音樂體育美術無一不涉及，作為英語課更是積極的響應和參與，把《英語課程新標準》中新的理念滲透到英語課堂教學中，進行英語的教育教學改革，使教學質量得到了提高。我從以下幾點談談我的體會和心得。

第一：注重聽說訓練，培養英語的表達能力，調動學生的學習積極性。英語作為一門外國語言，要想學好就必須多聽，多說，多練習。我在課堂上有意識的在這幾方面去培養她們，逐漸的讓她們養成聽完就會說的習慣，我采取了一些方法。

首先，在課堂上我盡量用英語教學，這樣教學不僅是創設一種英語環境，更是通過這種方式來訓練她們的聽力，看他們是否對一般的課堂用語達到一聽就明白的境地。

其次，在英語的教學中我還采用聽和說相結合的方法進行教學，充分調動學生的積極性和參與意識。在整堂課的教學中同學們一直不停的聽和說，達到了很好的教學效果，學生也一致認為聽起來不費勁，說起來也比較輕松，聽和說不在成為學生頭痛的問題，而是成為他們表現自己的舞臺。

第二：采取豐富多采的教學方法。根據小學生的思維特點，心理特性，在英語教學中要善于運用豐富多采的教學方法來調動學生的學習興趣和參與意識。

教學方式的轉變，活躍了課堂學習氣氛，學生在一種輕松愉快的環境中學習既學到了知識又提高了各種能力，英語的整體素質也得到了提高，英語的教育教學改革有了一些顯著的成效。

第四篇：讀《教師教學基本功的新修煉》心得體會

讀《教師教學基本功的新修煉》心得體會

一、通過學習，我首先是更新了觀念。

基本功是從事某種工作所必須把握的基本技能。教師的專業發展呼喚教師的基本功，素質教育的推進需要教學基本功的拓展和創新。本著作共包括五個方面。

1、教學設計基本功。

2、教學實施基本功。

3、教學策略選擇基本功。

4、教學技能基本功。

5、教學評價和教學研究基本功。通過學習讓我正確的把握了基本功的概念的定位，正確的估量了文本教材在教師基本功修煉中所起的作用。

二、關注每個教育點，提升學生的能力。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞。它是“以解決題目為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。在學習中是我不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了進步自己、發展自己、更新自己。通過學習結合實踐，對著作中的知識理論有了更深刻的熟悉。

（一）正確鎖定教學出發點

課堂教學中，學生是學習的主體，教師要交給他們學習的方法。課堂教學分為三個步驟課前預習，課堂教學，課后溫習。首先對課前預習做了如下研究。上課前組織學生討論，課前預習什么對我們的課堂教學有幫助，通過學習回納，對課文的預習，師生共總結出以下幾點：

1、課前讀預習是必不可少的。

2、留意課文中的定義、概念、性質、用途、實驗設計、化學方程式、實驗現象等內容的簡單記憶和理解。

3、對課文中出現的定義概念自己要多讀幾遍，最好能理解其含義，然后反思學習過的內容中是否有相近的定義、概念，找出其相同點和不同點。

4、對課文中出現的性質和用途，最好能記下來，想想以前學過的性質、用途相近的物質，找出其性質、用途方面的相同點和不同點；對于某條性質、用途而言，想想具有這條性質、用途的物質你能想到幾種，都有哪些。

5、對課文中出現的實驗，第一，要想想它的實驗目的、實驗原理、儀器的選擇和組裝、將要進行怎樣的實驗操縱，操縱中要留意些什么，會出現怎樣的實驗現象，能得出怎樣的結論等等。第二，要想想這個實驗與我們以前學過的哪個實驗在儀器的組裝有相似的地方，區別是什么；與我們以前學過的哪個實驗在儀器的組裝上相同，為什么。并且回憶一下那個實驗。

6、對課文中出現的化學方程式、實驗現象要進行總結、推理、想象，得出你能得出的結論，等待實驗的驗證。同時要查找相應的化學方程式進行記憶，回憶以前學過的相似的實驗現象、化學方程式進行比對，找到區別與聯系；回憶學過的同類物質的實驗現象進行比較，能否找到一個什么小小的規律等等

7、概括課文的主要內容，理一理它在化學知識脈絡中的位置。

預習時要求學生首先讀，初步了解課文主要寫了些什么？再一項一項的落實所要做到的內容，有疑問的內容或搞不清的內容要做好標記，為聽課做預備。

8、預習課后題目。在學生預習過程中可解決一部分，如沒有解決，可通過課堂教學來解決。通過這樣的教學，學生對教材內容的分析與把握就很扎實，不是無重點的過往了，有的課堂很花，但不一定有利于學生基礎的把握。

（二）公道把握教學過程

知識內容是科學、嚴謹的，但學習知識過程應是愉悅、輕松的。在教學活動中，若教師采用了有效的方法，在傳授知識的同時使知識本身變得活潑、親切、有感染力，有助于學生對知識的理解、記憶和運用，更能讓學生體驗知識之樂。

教師要在正確把握教科書編輯思想基礎上，從本班學生的實際出發，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，大力改進課堂教學，讓學生在實踐中豐富知識積累，把握學習方法，進步基本技能，養成良好的學習習慣，打下扎實的基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大知識面，增強學生的學習意識。

第五篇：讀《教師教學基本功新修煉》心得體會

讀《教師教學基本功新修煉》心得體會

《教師教學基本功新修煉》盡管讀過很多次，但每次都有新的收獲。近日，我一直在學習《教師教學基本功新修煉》，再次拜讀學習，使我在理論上對教育、教學有了更深的體會，在教育教學與實踐相結合中，不斷地思考反思，取得了非常大的進步。

基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能，是行業從業人員專業發展的重要標志，具有較強的職業特點。教學基本功是教師從事教學工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優質高效教學、實現精彩專業生活的前提和基礎。無論何時何地，教師都要注重基本功德積累與修煉。

一、首先教師要有職業道德。在新時期里對教師的職業道德是一個新的挑戰，要求教師堅守職業信念，團結協作，勤于學習，敢于創新，終身學習，嚴謹治學，全面推行素質教育，熱愛每一位學生。真正做到對學生平等、尊重、信任、理解。要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心里上的需要和感情上的渴望。要理解學生的興趣、愛好、個性和需要，與學生溝通感情，排除學生的心理障礙。只有通過正確的評價、熱情幫助、感情交流、意見溝通、積極引導，才能使學生能夠走上健康發展的道路。

二、從課堂組織來看，教師應該加強對新的教學理論的學習，并在教學實踐中進一步的體會與理解，課堂上用心教，用心與學生交流，真正的把握好教學目標，吃透教材，準確把握教學重點、難點，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據學生知識的掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展下去。

三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。新課程對教師角色的要求，強調教師必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念。使自己成為具有專業化水平和專業能力的教師。從而以教師專業化為目標推進教師教育改革。在我校的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創新，尊重學生，有專業化知識和技能，才可以做一個合格的教師。

特別感觸的是教學評價基本功，教學評價基本功是教師根據一定的教學目標，對教學對象進行考查和判斷的基本功。教學評價涉及教育教學的革新領域，在新課程中具有重要地位。我認為評價是為了更好的“創造適合學生的教育”，促進學生積極主動地發展。

我覺得在課堂中，教師的心態、性格、氣質等心理品質總在潛移默化地影響著學生。教師的心理品質是否健康、積極，教師能否正確面對來自自身專業發展、自我價值實現需求的壓力，教師能否自覺主動進行心理調適、自我心理解壓，對其是否能有好的教學非常重要。只有活潑樂觀、永葆前進活力的教師，才能夠做到“學而不厭”“鍥而不舍”，面對每一個學生做到“誨人不倦”。