第一篇：理論計(jì)劃

一：教師理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深化，為了使自己更快地融入課改的大潮中去，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，逐步完善教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡快提高專(zhuān)業(yè)化的水平，促進(jìn)教育教學(xué)良性發(fā)展，特別制定本計(jì)劃。新一輪基礎(chǔ)課程較之原有課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等諸多方面都有大的突破和創(chuàng)新，要更好地適應(yīng)這樣的狀況，必須打破多年來(lái)所形成的教學(xué)方式和行為，對(duì)自己進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和定位，改變以往習(xí)慣模式，掌握進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)。基于這樣認(rèn)識(shí)，本學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)突出理清進(jìn)行課程改革的思路，以促進(jìn)自己更有效的方法打破思想禁錮，加快課程改革的步伐。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)；

結(jié)合課程目標(biāo)提出的要求，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自己理論水平和業(yè)務(wù)水平為目的。，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，使目標(biāo)明確，立足課改，在不斷的探索與實(shí)踐中形成新型教學(xué)觀，加快教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)方面的解讀

2、歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3、各類(lèi)教育教學(xué)刊物的文章，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合工作實(shí)際撰寫(xiě)論文，積極投搞。

4、體現(xiàn)新課標(biāo)理念和課程改革精神的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、上級(jí)教育主管部門(mén)下發(fā)的各種教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，掌握相關(guān)方針政策。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

（一）、歷史學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

教師角色的定位。教師是課程改革的主力。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)思路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有自己的空間去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的實(shí)踐能力。

（二）、學(xué)習(xí)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)刊物上體現(xiàn)新課標(biāo)理念和課程改革精神的理論及經(jīng)驗(yàn)性的文章。

五、學(xué)習(xí)方式及組織實(shí)施

1、集中學(xué)習(xí)。本學(xué)期，參加學(xué)校組織的“示范課”、“研討課”、“教案設(shè)計(jì)”、“新課標(biāo)知識(shí)與能力測(cè)試”、“評(píng)選各科論文”等活動(dòng)。

2、自學(xué)、自練

自學(xué)上級(jí)教育部門(mén)下發(fā)的各種教育教學(xué)指導(dǎo)性文件、方針、政策。各級(jí)各類(lèi)教育報(bào)刊、雜志，校內(nèi)外能充分體現(xiàn)新課標(biāo)觀念的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必備的教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能等。

六、預(yù)期目標(biāo)

1、每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于8篇，學(xué)習(xí)心得不少于4篇。

2、每學(xué)期教師撰寫(xiě)體現(xiàn)新課標(biāo)理念的教學(xué)論文不少于1篇。

3、教師的教學(xué)基本功、教學(xué)基本知識(shí)與技能、新課標(biāo)知識(shí)與能力檢測(cè)能通過(guò)制定的標(biāo)準(zhǔn)。

篇二：教師理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

教育的發(fā)展在于不斷創(chuàng)新，教師自身素質(zhì)的增強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平的提高在于不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的就是對(duì)自己更好的充電，給自己今后的教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。為此，本學(xué)期學(xué)校要求全體教師，利用一切可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，以不斷充實(shí)自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)理論水平。

本學(xué)期學(xué)校采用分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)常寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)和教學(xué)反思，把自己學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，形成業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的良好氛圍。學(xué)校精選學(xué)習(xí)內(nèi)容印發(fā)給每一位教師，教師也要充分利用自己手學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，教導(dǎo)處對(duì)教師學(xué)習(xí)情況檢查、評(píng)估、積分，并納入教師業(yè)務(wù)能力考評(píng)和責(zé)任制積分。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一次：1.新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.如何進(jìn)行試卷分析和教學(xué)質(zhì)量分析

第二次：.成功的課堂教學(xué)模式一“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

第三次：認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)開(kāi)展校本教研

第四次：校本化課題研究最有生命力

1.錄象課：經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的培訓(xùn)

2.課堂討論要講究有效性

3.怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂

4.體現(xiàn)課程改革全新理念，探索課堂模式創(chuàng)新途徑

5.多媒體課件制作應(yīng)注意四個(gè)問(wèn)題

第五次：初中語(yǔ)文“四步精讀法”課堂教學(xué)模式

第六次：“病假條”換來(lái)的課外閱讀---------一名小學(xué)生的“另類(lèi)”讀書(shū)故事

第七次：決勝課堂-----誘思探究學(xué)科教學(xué)論

第八次：撰寫(xiě)案例的標(biāo)準(zhǔn)和要求

第九次；課程改革與調(diào)節(jié)教學(xué)

第十次：20XX----20XX年，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

篇三：教師理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的XX大以來(lái)的重要文件精神，特別是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理論中有關(guān)教育的部分，鞏固和提高保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育成果，創(chuàng)建和諧文明的校園文化，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的政治保證和思想保證，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的不斷發(fā)展。

具體內(nèi)容：

1、政治理論。學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、“科學(xué)發(fā)展觀”的理論論述。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”論述中與教育相關(guān)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，制定和落實(shí)工作的發(fā)展規(guī)劃。

2、法律法規(guī)。學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)校傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)。繼續(xù)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，提高教師服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)的意識(shí)。堅(jiān)持依法治校和依法治教，維護(hù)師生合法權(quán)益，自覺(jué)履行教書(shū)育人義務(wù)，促進(jìn)文明和諧校園的創(chuàng)建。

3、時(shí)事政治。學(xué)習(xí)黨的XX大以來(lái)的重要會(huì)議精神、黨中央的重大決策和文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)胡錦濤同志的一系列重要講話精神，特別是科學(xué)發(fā)展觀的論述。下半年重點(diǎn)是學(xué)習(xí)黨的XX大精神。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)校各項(xiàng)工作中貫徹黨在現(xiàn)階段的一系列政策。全年的學(xué)習(xí)安排分為二個(gè)階段。第一階段：以深入學(xué)習(xí)XX屆X中全會(huì)以來(lái)XXX同志一系列重要講話精神。

第二階段：認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的XX大報(bào)告，深刻領(lǐng)會(huì)XX大精神，自覺(jué)將思想統(tǒng)一到黨的XX大作出的重大戰(zhàn)略部署上來(lái)。

4、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。圍繞教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的有效性的落實(shí)，堅(jiān)持每月學(xué)習(xí)一篇有關(guān)教育改革的文章，每學(xué)期閱讀一本教育管理或教育教學(xué)專(zhuān)著，不斷增強(qiáng)大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

5、中華文化。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“民族精神”教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)民族文明發(fā)展史、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化典籍和民族歷史，不斷提升文化素養(yǎng)。要強(qiáng)化實(shí)踐，精心組織，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，注重校園文化的育人功能，加大愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育力度。

學(xué)習(xí)形式和方法

1、小組學(xué)習(xí)。利用每周三校務(wù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論或交流，并且結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，落實(shí)學(xué)習(xí)成果。

2、個(gè)人自學(xué)。結(jié)合每人工作的實(shí)際，選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、參觀學(xué)習(xí)。以參觀展覽、訪問(wèn)兄弟學(xué)校、外出聽(tīng)取專(zhuān)家報(bào)告等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇四：教師理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的XX大、XX屆X中、X中、X中、X中全會(huì)和全國(guó)十屆人大五次會(huì)議精神，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，以“弘揚(yáng)民族精神、創(chuàng)建和諧校園、推進(jìn)課程改革、提高辦學(xué)質(zhì)量”為主題，以培養(yǎng)“敬業(yè)愛(ài)校、樂(lè)業(yè)愛(ài)生、精業(yè)愛(ài)崗”的高素質(zhì)的學(xué)者型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，抓好教師的政治理論學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．每月組織教師理論學(xué)習(xí)2次，全年堅(jiān)持學(xué)習(xí)16次以上。

2．每名教師學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著2本，記學(xué)習(xí)筆記5000字。

3．每人撰寫(xiě)論文或經(jīng)驗(yàn)材料1篇。

4．爭(zhēng)取有5篇文章在區(qū)以上報(bào)刊上發(fā)表。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

在理論學(xué)習(xí)中，我們要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持學(xué)習(xí)內(nèi)容“系統(tǒng)性、針對(duì)性、時(shí)代性”的原則，科學(xué)地安排教師的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)持做到“五個(gè)一”：

1．堅(jiān)持每季度一次形勢(shì)任務(wù)教育，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。

組織教師學(xué)習(xí)“兩會(huì)文獻(xiàn)”、觀看錄像片，強(qiáng)化“愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義”教育，提高教師的思想政治素質(zhì)，使廣大教職員認(rèn)清形勢(shì)，明確教育工作者的責(zé)任，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定良好的政治理論基礎(chǔ)。

2．堅(jiān)持每季度一次職業(yè)道德教育，做到“以德治教”。

我們要以“誠(chéng)實(shí)守信”教育為重點(diǎn)，以“用愛(ài)心點(diǎn)燃生命亮點(diǎn)”為主題，強(qiáng)化教職工的職業(yè)道德教育。要組織教職工深入學(xué)習(xí)貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，使廣大教職工自覺(jué)遵守社會(huì)公道、職業(yè)道德、家庭美德；要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《**區(qū)小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范》、《學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則》、《學(xué)校教職員一日常規(guī)》為準(zhǔn)繩，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為；要組織教職員觀看先進(jìn)人物的事跡錄像，引導(dǎo)教職員向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)樹(shù)立教職工中的先進(jìn)典型，開(kāi)好“用愛(ài)心點(diǎn)燃生命亮點(diǎn)”師德報(bào)告會(huì)、“話說(shuō)身邊的教師”演講會(huì)，培養(yǎng)樹(shù)立教師中的先進(jìn)典型、師德標(biāo)兵。

3．堅(jiān)持每季一次教育思想學(xué)習(xí)論壇活動(dòng)，做到“科研興教”。

新的一年，我們要始終牢牢把握鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”這一戰(zhàn)略方向，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)中外教育家的教育思想，收看專(zhuān)家講座錄像，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想大討論活動(dòng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，廣大教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步明確新課程改革的意義、目標(biāo)及教師的角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)行為，為全面實(shí)施新課程改革奠定良好的理論基礎(chǔ)。

要開(kāi)展以“賞識(shí)教育”、“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為重點(diǎn)的教育教學(xué)模式專(zhuān)題理論研討；開(kāi)展教育藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)的理論研究，從而為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4．堅(jiān)持每月一次教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)，做到“依法治教”。

要以《憲法》為綱，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)的法律法規(guī)，不斷提高教職員的法律意識(shí)，使之樹(shù)立“依法治校、依法治教”的思想，自覺(jué)維護(hù)教師自身和學(xué)生的合法權(quán)益。

5．堅(jiān)持每學(xué)期一次心理健康教育，做到“快樂(lè)從教”。

良好的身體素質(zhì)是從事教育工作的本錢(qián)，健康的心理素質(zhì)則是做好教育工作的保障。因此，我們要重視教師的心理健康教育，聘請(qǐng)專(zhuān)家到校講學(xué)，組織教師收看相關(guān)的健康知識(shí)方面的專(zhuān)題錄像，增強(qiáng)教師對(duì)心理疾病的防御能力，了解有關(guān)健康方面的知識(shí)，以良好的心態(tài)和健康的體魄從事教育工作。

四、學(xué)習(xí)形式

我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)形式“多樣性、實(shí)效性”原則，努力做到“六個(gè)結(jié)合”。

1．專(zhuān)題講座與小組討論相結(jié)合。要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，定期舉辦專(zhuān)題講座，引導(dǎo)教師圍繞講座的重點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)題討論。

2．上網(wǎng)學(xué)習(xí)與觀看電教錄像片相結(jié)合。要開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)資源，每月繼續(xù)組織教師上網(wǎng)集中學(xué)習(xí)一次，不斷提高教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；要利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料片，以提高教師的教育教學(xué)水平與能力。

3．學(xué)習(xí)專(zhuān)著與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。辦好教師閱覽室，采取學(xué)習(xí)簽到的形式，鼓勵(lì)教師經(jīng)常到閱覽室學(xué)習(xí)；繼續(xù)支持教師購(gòu)買(mǎi)教育理論專(zhuān)著，創(chuàng)造條件讓教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使讀書(shū)逐漸成為教師的習(xí)慣。教師要在按規(guī)定學(xué)習(xí)專(zhuān)著的基礎(chǔ)上，經(jīng)常自學(xué)教育文摘，記好自學(xué)自練筆記，不斷提高專(zhuān)業(yè)理論水平。

4．堅(jiān)持校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，參與區(qū)級(jí)以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸收借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成“十五”培訓(xùn)的任務(wù)。

5．理論研討與事跡報(bào)告相結(jié)合。每學(xué)期要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)題理論研討暨教師論壇活動(dòng)；每學(xué)年要舉行一次先進(jìn)教師事跡報(bào)告會(huì)。

6．論文交流與理論測(cè)試相結(jié)合。年末舉行一次理論學(xué)習(xí)測(cè)試，進(jìn)行一次論文交流。

我們要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織大家開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。我們要求骨干教師在教改科研中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著書(shū)立說(shuō)。今年要有十名骨干教師的論文或經(jīng)驗(yàn)在報(bào)刊上發(fā)表。我們要鼓勵(lì)教師敢于在大家面前說(shuō)“我是人才，請(qǐng)跟我學(xué)”。

五、學(xué)習(xí)要求

我們要抓好學(xué)習(xí)制度建設(shè)，切實(shí)達(dá)到“六有要求”。

即：總體有計(jì)劃、學(xué)習(xí)有材料、出席有考勤、討論有記錄、個(gè)人有筆記、定期有檢查。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到三新的目標(biāo)，即教育觀念新、思維方式新、教育手段新；要進(jìn)一步提高教師“五個(gè)基本素質(zhì)”，即政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)、依法執(zhí)教素質(zhì)、身心健康素質(zhì)；要在全校范圍形成“六種風(fēng)氣”，即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、研究的風(fēng)氣、創(chuàng)新的風(fēng)氣、團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣、協(xié)作的風(fēng)氣、競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，創(chuàng)建人民滿意學(xué)校奠定良好的思想理論基礎(chǔ)。

篇五：教師理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

為進(jìn)一步深化高效課堂教學(xué)研究，提高教師參與高效課堂研究的能力，使高效課堂進(jìn)一步走內(nèi)涵式的發(fā)展道路。學(xué)校決定在全校開(kāi)展高效課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，特制定計(jì)劃如下:

一、指導(dǎo)思想

本著“以人為本，科研興校”的宗旨，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為方向，以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)探究，創(chuàng)新實(shí)踐”的精神和能力為出發(fā)點(diǎn)，以高效課堂教學(xué)模式研究為動(dòng)力，在正確的教研教改思想指導(dǎo)下，抓好深入研究工作，使我校的教育科研工作再上一個(gè)臺(tái)階。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，為高效課堂教學(xué)模式研究提供理論支持。沒(méi)有理論指導(dǎo)的的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，實(shí)踐只有在理論指導(dǎo)下，才有方向，才能少走彎路，才能取得成效。通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)理論內(nèi)涵，為自主高效課堂教學(xué)模式研究提供強(qiáng)有力的理論支持。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)。新課標(biāo)明確規(guī)定了各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，只有吃透課標(biāo)，在教學(xué)中才有目標(biāo)，才不迷失方向，才能做到對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求心中有數(shù)。所以全校老師要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把新課標(biāo)對(duì)各年級(jí)、各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求弄清弄透，以確保課堂教學(xué)符合新課標(biāo)的要求。

3、虛心學(xué)習(xí)其它先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。他山之石可以攻玉，他們積累了大量經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，我們要通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志上發(fā)表的關(guān)于自主高效課堂教學(xué)模式研究方面的經(jīng)驗(yàn)文章等方式學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，使我們的自主高效課堂教學(xué)模式研究能順利地按計(jì)劃進(jìn)行，并按計(jì)劃完成研究任務(wù)。

4、深入開(kāi)展聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)

在大面積開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，教師們一起圍繞課例研究提高課堂教學(xué)水平的方法，積極構(gòu)建自主、高效課堂教學(xué)模式，做到研訓(xùn)一體。

三、要求與措施

1、全體教師需按時(shí)參加各種形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)，教導(dǎo)處建立教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)每期活動(dòng)的主題、日期、參加者做出具體準(zhǔn)確的記錄，以備領(lǐng)導(dǎo)督查。

2、建立考勤制。將培訓(xùn)活動(dòng)視為正常上班，并記考勤，考勤結(jié)果記入《績(jī)效考核方案》。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記是參加校本培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)效果的重要反映之一，要求業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不僅是單一的摘抄，還應(yīng)有心得體會(huì)，對(duì)身邊教育教學(xué)現(xiàn)象的記錄分析，教育教學(xué)反思等的記錄。

四、培訓(xùn)與教研活動(dòng)序列

第二周:趙校長(zhǎng)組織關(guān)于高效課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

第三周:高效課堂理論學(xué)習(xí):小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)材料。

第四周:高效課堂理論學(xué)習(xí):高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第五周:趙校長(zhǎng)組織關(guān)于高效課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

第六周:專(zhuān)題培訓(xùn):改進(jìn)教師工作方式，促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)(材料來(lái)源:人民教育)

第七、八、九、十、周:高效課堂賽課研訓(xùn)活動(dòng)

第十一周:高效課堂點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

第十二周:依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)課例。

第十三周:依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)課例。

第十四周:學(xué)習(xí)錢(qián)之亮相關(guān)文章。

第十五周:高效課堂相關(guān)理論文章。

第十六周:關(guān)于如何轉(zhuǎn)化差生，提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)的理論文章。

第十七周:優(yōu)秀論文收集。

第十八周:優(yōu)秀案例收集。

第二篇：建筑計(jì)劃學(xué)及其理論作業(yè)

關(guān)于使用后評(píng)價(jià)在我論文中的應(yīng)用

數(shù)字是最準(zhǔn)確和直白的，如果能用這樣簡(jiǎn)單明了的東西描述帶有藝術(shù)性和主觀性特征的建筑學(xué)理論，這無(wú)疑是一個(gè)美好的設(shè)想，所以我在選擇自己的論文課題時(shí)希望借此機(jī)會(huì)對(duì)使用后評(píng)價(jià)做一定的研究。我選擇的題目名稱(chēng)為《榆林地區(qū)傳統(tǒng)商業(yè)街街道空間使用后評(píng)價(jià)研究》。

1我理解的建筑計(jì)劃學(xué)

什么叫做建筑計(jì)劃學(xué)，我認(rèn)為對(duì)于建筑師而言，它就是我們?cè)O(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作，我們一般也稱(chēng)之為設(shè)計(jì)前期工作。事實(shí)上，所有的建筑理論研究都可以被理解為建筑計(jì)劃學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际菫槲磥?lái)的建筑設(shè)計(jì)所做的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)前期工作就是狹義上的建筑計(jì)劃學(xué)，而后者則是廣義上的建筑計(jì)劃學(xué)了。這里主要探討一些設(shè)計(jì)前期工作的具體方式方法，也就是使用后評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用。

2課題研究的背景及緣由

傳統(tǒng)商業(yè)街是城市的特色商貿(mào)區(qū)，集購(gòu)物休閑、觀光旅游、民俗文化等多種功能于一體的綜合街區(qū)，承載了城市的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)了特有的地域文化。合理適當(dāng)?shù)母脑煸O(shè)計(jì)對(duì)于塑造城市特有意境和延續(xù)歷史文脈有著重要的意義。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，加劇了中國(guó)城市化進(jìn)程。大量城市的舊城區(qū)域因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的落后，環(huán)境衛(wèi)生條件低下，已經(jīng)不具有繼續(xù)承載其原有社會(huì)公共活動(dòng)的能力，不得不接受全面的更新改造以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人民生活觀念、大眾消費(fèi)模式等等變革。作為在城市長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的，具有鮮明地域文化色彩的傳統(tǒng)商業(yè)街更是首當(dāng)其沖。然而，在舊城改造的過(guò)程中，由于很多設(shè)計(jì)師對(duì)于傳統(tǒng)商業(yè)街綜合價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)也缺乏對(duì)于該類(lèi)型項(xiàng)目的前期調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析，或是大拆大建，或是盲目追求形式上的視覺(jué)美感卻忽視公眾實(shí)際使用中的行為需求，導(dǎo)致許多擁有深厚歷史文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)商業(yè)街從熙熙攘攘變得無(wú)人問(wèn)津，被公眾所遺棄。這樣的改造，既不能重現(xiàn)傳統(tǒng)商業(yè)街的生機(jī)與活力，也無(wú)法延續(xù)城市文脈，反而造成一種“千城一面、千街一面”的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種脫離公眾參與的傳統(tǒng)商業(yè)街改造并不能將使用者的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)師在傳統(tǒng)商業(yè)街改造中的專(zhuān)業(yè)性參考。

榆林是陜西最北的城市，也曾經(jīng)是古代漢民族活動(dòng)范圍最西北端的城市之一，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)古老的上郡傳承至今，這里的文化不斷代的延續(xù)了三千年左右，1986年成為國(guó)家歷史文化名城。作為孕育了民族戰(zhàn)爭(zhēng)文化、軍事戍邊文化以及蒙漢邊商文化的榆陽(yáng)古城卻幾經(jīng)劫難，僅以古城老商業(yè)街為例，2000年以來(lái)市政府累計(jì)投入四個(gè)億對(duì)其進(jìn)行保護(hù)性修繕，但是卻并未貫徹“修舊如舊，風(fēng)貌協(xié)調(diào)”的原則，隨意變更題詞，拆除牌坊，店鋪修復(fù)千篇一律，數(shù)以百計(jì)的民居四合院毀于鏟車(chē)之下。如若修復(fù)確有一定功能上的提升也算有所收獲，但這樣巨大的犧牲換來(lái)的卻是百業(yè)蕭條和無(wú)人問(wèn)津。作為榆林地區(qū)典型的傳統(tǒng)商業(yè)街，大街的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是舉足輕重的，榆林人民引以為豪的風(fēng)景古跡——六樓騎街就坐落于此。可惜的是，配套設(shè)施的不完善，設(shè)計(jì)的硬性缺陷再加上低效不人性化的管理最終導(dǎo)致了大街慘淡的現(xiàn)狀。

如何保留該類(lèi)型街道空間的場(chǎng)所認(rèn)同感，如何滿足多樣化使用者的空間、設(shè)施需求，如何塑造高品質(zhì)的旅游休閑環(huán)境，這些都是我們亟待解決的問(wèn)題。因此，建立在使用者需求之上的使用后評(píng)價(jià)結(jié)果及其分析才能解答并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。基于以上背景和緣由，本人最終確定了榆林地區(qū)傳統(tǒng)商業(yè)街街道空間使用狀況評(píng)價(jià)研究作為我的課題。

3課題研究的目的及意義

本課題研究目的在于探索使用后評(píng)價(jià)作為建筑設(shè)計(jì)生命周期中重要環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)商業(yè)街街道空間改造項(xiàng)目的設(shè)計(jì)前期工作中的應(yīng)用。在目前快速的城市化進(jìn)程中，大量設(shè)施落后無(wú)法滿足需求的舊城區(qū)都面臨更新與改造，針對(duì)該類(lèi)型街道空間的POE研究就有了重要的意義。3.1完善了使用后評(píng)價(jià)體系與設(shè)計(jì)理論

使用POE這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，我們的設(shè)計(jì)程序變成了“評(píng)價(jià)——策劃——設(shè)計(jì)決策——設(shè)計(jì)實(shí)施——使用后評(píng)價(jià)”這樣的循環(huán)過(guò)程。通過(guò)完善各種類(lèi)型建筑的使用后評(píng)價(jià)體系，對(duì)于使用后評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究以及設(shè)計(jì)前期理論的充實(shí)都具有其研究意義。

3.2關(guān)注傳統(tǒng)商業(yè)街街道空間 作為城市最重要的公共空間，街道空間承載著社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和市民日常生活的各種需求。而作為蘊(yùn)含城市特有文化的傳統(tǒng)商業(yè)街，更是承擔(dān)著延續(xù)場(chǎng)所認(rèn)同的重要作用，但是這些恰恰是我們?cè)卺槍?duì)該類(lèi)型街道空間進(jìn)行改造時(shí)所忽視的關(guān)鍵。

3.3關(guān)注人性化設(shè)計(jì)

缺乏實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們的前期工作永遠(yuǎn)只能停留在任務(wù)書(shū)的解讀以及資料的收集，沒(méi)有與實(shí)際使用者的認(rèn)真溝通交流，設(shè)計(jì)只能是重復(fù)與模仿，所以傳統(tǒng)商業(yè)街街道空間的改造設(shè)計(jì)往往存在著各種各樣的不合理。POE是鏈接設(shè)計(jì)師與使用者之間的有效橋梁，它的分析結(jié)果讓我們的設(shè)計(jì)更加人性化 3.4提升設(shè)計(jì)素養(yǎng) 通過(guò)這樣的研究，能夠?qū)Ω鞣N類(lèi)型的建筑或環(huán)境在使用功能和感受方面有更加直觀的認(rèn)識(shí)，完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也能夠?qū)ν?lèi)型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供參考數(shù)據(jù)，客觀上促進(jìn)了建筑師的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。3.5延續(xù)城市文化

構(gòu)建有效的使用后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要實(shí)地調(diào)研、訪談結(jié)合問(wèn)卷，這樣的手段將設(shè)計(jì)者置身于城市文化之內(nèi)，與使用者一道體驗(yàn)場(chǎng)所的魅力，從源頭上保證了改造設(shè)計(jì)對(duì)于城市文化的肯定，對(duì)于延續(xù)文脈有著積極意義。

4國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀 4.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

4.1.1 關(guān)于街道空間的研究

城市發(fā)展的歷史、城市發(fā)展的全過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)不斷更新、改造的新陳代謝過(guò)程。自20世紀(jì)中后期以來(lái),隨著城市建設(shè)的高速發(fā)展,城市發(fā)生了日新月異的變化,但同時(shí)也失去了很多無(wú)法復(fù)得的東西,很多歷史建筑被成片、成街、成坊的拆除。這種建設(shè)性的破壞,己經(jīng)威脅到城市形態(tài)的相容性和延續(xù)性。因此,在城市化進(jìn)程中對(duì)街道空間的保護(hù)與更新顯得越來(lái)越重要了。

城市更新的核心內(nèi)容是街道建筑景觀的更新改造,而各個(gè)城市的街道空間都有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程,對(duì)街道進(jìn)行更新改造必須充分考慮其現(xiàn)狀條件和歷史文化傳統(tǒng),街道建筑景觀的改造性設(shè)計(jì),是一次在空間與形式創(chuàng)造、建筑形象與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上的嘗試,是對(duì)多相位品質(zhì)(觀念、生活、技藝、審美等)和多層面知識(shí)(建筑、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等)的一次檢驗(yàn)。

現(xiàn)代主義規(guī)劃的代表勒·柯布西耶認(rèn)為,在街道更新中應(yīng)改變沿街建筑的密集狀況,增加道路寬度及兩邊建筑的間距,減少道路交叉口,組織分層的立體交通。這一觀點(diǎn)由此引發(fā)了第一代苜蓿葉狀城市立交橋的興建。英國(guó)學(xué)者Buchanan在《城鎮(zhèn)交通》中提出了汽車(chē)時(shí)代的城市街道設(shè)計(jì)原則,他主張將運(yùn)動(dòng)和交通通道分類(lèi)布置。從此技術(shù)主義街道設(shè)計(jì)成為城市街道設(shè)計(jì)的主流范式。由于這種設(shè)計(jì)范式過(guò)分追求等級(jí)化和功能化布置,城市空間的地域性特征逐漸消失,街道空間蛻化為純粹的交通空間。這不僅破壞了城市街道生活的多樣性和豐富性,最終導(dǎo)致了城市郊區(qū)化和街道荒漠化的出現(xiàn)。

20世紀(jì)60年代,可持續(xù)性街區(qū)和多功能街道為基本特征的新街道設(shè)計(jì)范式,使得城市主義街道設(shè)計(jì)逐步發(fā)展起來(lái)。20世紀(jì)70年代以后,歐美各地的城市主義街道設(shè)計(jì)范式迅速發(fā)展,出現(xiàn)了城市復(fù)興計(jì)劃、城市生活街道計(jì)劃、城市國(guó)民住宅改造等設(shè)計(jì)項(xiàng)目。街道從單純的交通通道轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有缘膹?fù)雜空間。很多國(guó)家都先后實(shí)行了步行優(yōu)先、多種交通方式共存、合理限制機(jī)動(dòng)車(chē)速度、某些地段實(shí)行人車(chē)共享等策略。

20世紀(jì)80年代的新都市主義認(rèn)為街道空間應(yīng)成為一種社交場(chǎng)所,人們的交往活動(dòng)應(yīng)使街道成為富有活力的公共空間。新城市主義提倡在街道兩邊安排充足的人行道和行道樹(shù),建立室內(nèi)和室外、公共空間和私密、視覺(jué)和行為上的聯(lián)系。鼓勵(lì)人們?cè)诮值郎闲凶吆屯Ａ?使步行成為一種生活和交通方式。到了1990年代,隨著環(huán)境污染和能源危機(jī)的出現(xiàn),“生態(tài)街道設(shè)計(jì)”、“綠色街道設(shè)計(jì)”等追求可持續(xù)發(fā)展的街道改造更新理論試圖不斷完善人、車(chē)、壞境及社會(huì)的關(guān)系,通過(guò)城市街道的改造和更新,使其向著和諧、健康、生態(tài)的方向發(fā)展。4.1.2關(guān)于使用后評(píng)價(jià)的研究

使用后評(píng)價(jià)(Post-Occupancy Evaluation簡(jiǎn)稱(chēng)POE)是指在規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目

建成若干時(shí)間后,以一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的程式,收集使用者對(duì)項(xiàng)目使用的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息,經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析了解他們對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目的評(píng)判。全面地鑒定項(xiàng)目設(shè)計(jì)在多大程度上滿足了使用群體的需要,通過(guò)可靠信息的匯總,與原初設(shè)計(jì)目標(biāo)作比較,發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題,為以后同類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供科學(xué)的參考,以便最大限度地提高設(shè)計(jì)的綜合效益和質(zhì)量。

POE這種研究方法產(chǎn)-于20世紀(jì)60年代的美國(guó),它的名稱(chēng)來(lái)源于當(dāng)建筑建造完成根據(jù)建筑法規(guī)驗(yàn)收合格之后,所獲得的建筑使用許可(occupancy permit)。到了 20世紀(jì)90年代之后,POE理論和實(shí)踐進(jìn)一步深化,并向更為綜合化、普適化、適應(yīng)性更強(qiáng)的方向發(fā)展。具體研究興趣上趨向研究復(fù)雜性的評(píng)價(jià)體系,以及軟、硬指標(biāo)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)理論。使用后評(píng)價(jià)在理論上受到更多相關(guān)學(xué)科的影響。并使原有的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為完善,探索出更加綜合、普適、全面地理論和方法體系,人文社會(huì)科學(xué)的許多方法被更多的運(yùn)用到實(shí)際的POE研究工作中,使學(xué)科的綜合化程度更高。此外,POE的理論和實(shí)踐工作越來(lái)越多地受到人們的重視。POE實(shí)踐上,所研究的類(lèi)型范圍從早期的宿舍、老人公寓、醫(yī)院,到后來(lái)的辦公、商業(yè)、娛樂(lè)設(shè)施,直至城市空間和整個(gè)城市環(huán)境(建筑、公園、廣場(chǎng))范圍,已經(jīng)涉及可持續(xù)發(fā)展建筑和生態(tài)建筑的評(píng)價(jià),技術(shù)上也開(kāi)始利用高技術(shù)手段如計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)輔助評(píng)價(jià)、GIS系統(tǒng)的輔助評(píng)價(jià)等,還開(kāi)發(fā)有相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件。隨著建筑市場(chǎng)的成熟,評(píng)價(jià)工作已經(jīng)完全商業(yè)化,有許多專(zhuān)業(yè)公司從事POE方面的咨詢工作。

總之,國(guó)外POE經(jīng)過(guò)四十余年發(fā)展已經(jīng)趨于成熟,評(píng)價(jià)體系也己經(jīng)成型,POE市場(chǎng)化的普及程度高,服務(wù)機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)。POE理論和方法已經(jīng)規(guī)范化并呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展局面;POE研究范圍和內(nèi)容不斷擴(kuò)大、深入。4.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平4.2.1關(guān)于傳統(tǒng)商業(yè)街的研究

目前國(guó)內(nèi),同濟(jì)大學(xué)的阮儀三等在歷史街區(qū)保護(hù)更新方面已經(jīng)做了深入的研究,出版發(fā)行了《中國(guó)歷史文化名城保護(hù)與規(guī)劃》,另外與王景慧合編了《歷史文化名城保護(hù)理論與規(guī)劃》,圍繞著歷史文化名城保護(hù)理論進(jìn)行了深入研究,對(duì)歷史文化名城保護(hù)、保護(hù)內(nèi)容與方法、各國(guó)的保護(hù)制度等進(jìn)行了論述,并有大量的名城保護(hù)規(guī)劃實(shí)例、簡(jiǎn)介與分析。

此外,還有一部分期刊論文有關(guān)于歷史街區(qū)保護(hù)更新方面的探討。例如:董秀英的《城市設(shè)計(jì)與城市更新》,王佐的《哈爾濱的舊城改造與城市設(shè)計(jì)問(wèn)題—兼論城市設(shè)計(jì)的歷史繼承與創(chuàng)新發(fā)展》,張宇的《歷史街區(qū)建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)的探索—廣州市中山路城市設(shè)計(jì)有感》等等。4.2.2 關(guān)于街道空間的研究

在國(guó)內(nèi)，傳統(tǒng)商業(yè)街街道空間改造與保護(hù)屬于前沿科學(xué)，實(shí)際造作多過(guò)理論研究，城市化的快速發(fā)展推動(dòng)著街道空間理論研究，同時(shí)也暴露了許多的問(wèn)題。設(shè)計(jì)與實(shí)際需求相互脫節(jié)，理論上的研究也僅僅局限在國(guó)外成果的引入，理論的體系化建立遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

當(dāng)下許多街道空間改造大都是建筑師、規(guī)劃師將個(gè)人的價(jià)值偏好強(qiáng)加給居民，把以視覺(jué)感受為主的形式上的創(chuàng)新當(dāng)成是街道空間的改造方式，較多地從環(huán)境的空間、形態(tài)組織上去追求變化，過(guò)多注重構(gòu)圖；在色彩和材料上尋求變化，僅停留在表面化和圖形化的膚淺認(rèn)識(shí)上，而對(duì)于使用者的行為和心理需求卻關(guān)注太少，直接導(dǎo)致了街道空間的不合理。4.2.3關(guān)于使用后評(píng)價(jià)的研究

我國(guó)的使用狀況評(píng)價(jià)(POE)始于20世紀(jì)80年代初,是隨著環(huán)境心理學(xué)及環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科的發(fā)展展開(kāi)的。80年代成立的環(huán)境行為研究協(xié)(EBRA,Envirolunent and Behavior Research Association)在環(huán)境行為方法上做了很多有意義的工作。許多學(xué)者所做的研究沒(méi)有直接指明是POE,但其研究工作的性質(zhì)和范圍屬于POE領(lǐng)域。90年代后,一些學(xué)者尤其是青年學(xué)者涉足此領(lǐng)域,并在理論和實(shí)踐上均有不同角度的探索。

1997年陳勇在期刊中發(fā)表論文《城市空間評(píng)價(jià)方法初探一一以南開(kāi)步行街為例》，論文以重慶南開(kāi)步行商業(yè)街評(píng)價(jià)為例,對(duì)城市空間評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立,指標(biāo)權(quán)重的確定以及評(píng)價(jià)質(zhì)量值計(jì)算的方法進(jìn)行了探討,提出一種定性定量評(píng)價(jià)城市空間的科學(xué)方法；2002年朱小雷和吳碩賢以《基于建成環(huán)境評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)決策分析》為題中期刊中發(fā)表論文，主要結(jié)合珠海蓮花路步行街環(huán)境評(píng)價(jià)個(gè)案,詳細(xì)討論了建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)運(yùn)用于設(shè)計(jì)決策的問(wèn)題；2004年袁敏發(fā)表碩士論文《湖南地區(qū)城市步行商業(yè)街使用后評(píng)價(jià)研究》，論文通過(guò)商業(yè)步行街使用效果的因素分析,從環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益三方面建立起城市商業(yè)步行街的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；2007年左光之發(fā)表了題為《城市街道的設(shè)計(jì)方法與評(píng)價(jià)體系研究》的碩士論文，其內(nèi)容主要是在運(yùn)用城市設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,研究城市街道空間形態(tài)的設(shè)計(jì)方法。結(jié)合設(shè)計(jì)方法,對(duì)街道設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行初步研究；2010年在王曉和蔡秋磊所發(fā)表的期刊論文《基于購(gòu)物者行為分析的商業(yè)建筑公共空間環(huán)境評(píng)價(jià)》中，利用POE的主要方法對(duì)光谷步行街公共空間的典型活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查,找出影響其空間使用的主要因素并對(duì)其評(píng)價(jià),對(duì)類(lèi)似商業(yè)建筑公共空間的設(shè)計(jì)及改善提出了建議；2011年茍愛(ài)萍、王江波發(fā)表期刊論文《基于SD法的街道空間活力評(píng)價(jià)研究》，其中運(yùn)用S D法,選取南京市區(qū)的9條街道,從人的感知情況出發(fā)對(duì)街道空間活力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

國(guó)內(nèi)對(duì)于POE研究案例正在逐步的增加,但是大多是一些學(xué)者根據(jù)自身研究的需要進(jìn)行的評(píng)價(jià),政府行為的介入幾乎沒(méi)有,缺少市場(chǎng)對(duì)評(píng)價(jià)需求的刺激。在中國(guó)的房地產(chǎn) 發(fā)方面,雖有類(lèi)似于POE的研究,但研究大都停留在市場(chǎng)調(diào)研的層面上,注重投資效益評(píng)價(jià);許多學(xué)者做了大量的POE案例研究,但評(píng)價(jià)結(jié)果并沒(méi)有有效地反映到設(shè)計(jì)中去。POE研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié),評(píng)價(jià)沒(méi)有從根本上影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō),POE研究在我國(guó)尚處于發(fā)展階段。并且主要處在評(píng)價(jià)理論和方法的探索及國(guó)外理論體系的推廣介紹,吸收和轉(zhuǎn)化國(guó)外相關(guān)理論與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合的理論探索時(shí)期。

5課題研究的主要內(nèi)容，方案和準(zhǔn)備采用的措施。·研究的主要內(nèi)容

本文主要通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)本課題進(jìn)行研究。理論方面，以國(guó)內(nèi)外較為成熟的傳統(tǒng)商業(yè)街改造經(jīng)驗(yàn)，與課題相關(guān)的理論文獻(xiàn)資料和富有傳統(tǒng)商業(yè)街改造經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家意見(jiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析解讀、歸納總結(jié)，建構(gòu)使用后評(píng)價(jià)因子集及其權(quán)重模型。實(shí)踐方面，主要以實(shí)地的問(wèn)卷調(diào)研為主，收集樣本中不同使用者對(duì)于改造后的傳統(tǒng)商業(yè)街物質(zhì)和精神方面的直觀感受，以此作為原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行分類(lèi)計(jì)算。

具體的研究?jī)?nèi)容如下：

1).探討POE方法在榆林地區(qū)傳統(tǒng)商業(yè)街街道空間中的應(yīng)用。2).進(jìn)行相關(guān)的案例研究。3).結(jié)論的應(yīng)用性研究。

6研究目的

本文將建成環(huán)境使用后評(píng)價(jià)用于傳統(tǒng)商業(yè)街街道空間的研究之中，希望通過(guò)不同類(lèi)型使用者對(duì)改造后街道空間主觀需求的滿意度來(lái)有針對(duì)性的提出優(yōu)化街道空間的建議。

7研究方案 第一章 緒論

1.1 研究背景及意義

1.2 課題研究的主要內(nèi)容及研究方法 1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.4有關(guān)概念、范圍的界定 第二章 評(píng)價(jià)方法技術(shù)研究 2.1 評(píng)價(jià)前期工作

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成與構(gòu)建方法 2.3 評(píng)價(jià)操作與技術(shù)研究

第三章 評(píng)價(jià)指標(biāo)集初建——相關(guān)理論研究 3.1 理論文獻(xiàn)指標(biāo)提取

3.2地域街道空間特征指標(biāo)提取 3.3實(shí)地調(diào)研指標(biāo)提取 3.4德?tīng)柗品ㄅc指標(biāo)集初建

第四章 評(píng)價(jià)指標(biāo)集建立及權(quán)重設(shè)定 4.1樣本選擇

4.2數(shù)據(jù)信效度分析 4.3構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)集 4.4指標(biāo)集權(quán)重值設(shè)定 第五章 評(píng)價(jià)案例研究 5.1榆林大街改造案例概述 5.2評(píng)價(jià)結(jié)果匯總及計(jì)算 5.3評(píng)價(jià)結(jié)果分析 5.4實(shí)態(tài)行為觀察

5.5基于評(píng)價(jià)結(jié)果的街道空間優(yōu)化建議 第六章 結(jié)論

6.1.論文總結(jié)與結(jié)論 6.2 論文不足之處

8研究采用的措施

理論研究與實(shí)踐、調(diào)研相結(jié)合是論文采用的主要研究方法。

1.理論研究：查找國(guó)內(nèi)外有關(guān)傳統(tǒng)商業(yè)街改造的理論與實(shí)踐資料，廣泛閱讀相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，了解課題相關(guān)的街道空間使用后評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，對(duì)研究課題的背景及內(nèi)容做出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出一些有參考價(jià)值的結(jié)論。

2.實(shí)地調(diào)研：在榆林傳統(tǒng)商業(yè)步行街進(jìn)行調(diào)研和分析，通過(guò)實(shí)地觀察，拍照，測(cè)量等方法收集資料，設(shè)計(jì)合理的調(diào)研問(wèn)卷，以獲取不同類(lèi)型使用者對(duì)于改造后的街道空間在使用中的直觀感受。

3.數(shù)據(jù)分析：在原始數(shù)據(jù)的支持下進(jìn)行量化研究，主要用于評(píng)價(jià)指標(biāo)集的構(gòu)建以及評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。

4.歸納總結(jié)：以上述結(jié)果為基礎(chǔ)，用理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)比較、探討得出具有現(xiàn)實(shí)意義的個(gè)人觀點(diǎn)。5.評(píng)價(jià)測(cè)量工具

在進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)時(shí)需要先設(shè)定評(píng)價(jià)測(cè)量工具才能進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,論文中主 要以兩種指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量:復(fù)合指標(biāo)和量表。

復(fù)合指標(biāo):是用一組重要性不等的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)概念進(jìn)行測(cè)量,它需要對(duì)

各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán),成為加權(quán)平均型的指數(shù),再利用層次分析法、模糊數(shù)學(xué)等算法實(shí)現(xiàn)復(fù)合指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)。量表:李克特量表(Likert Scale)和語(yǔ)意差異量表(SD)是量表中最常用的兩種形式,論文主要釆用李克特量表法來(lái)進(jìn)行測(cè)量。它是屬評(píng)分加總式量表最常用的一種,而且是目前調(diào)查研究中使用最廣泛的量表。它的基本方式是由一組對(duì)環(huán)境主觀評(píng)價(jià)的陳述項(xiàng)目組成,在論文中利用語(yǔ)意學(xué)標(biāo)度分為“非常同意”、“同意”、“一般”、“不同意”、“非常不同意”五個(gè)測(cè)量度,分別賦值為1,2,3,4,5,以轉(zhuǎn)化為主觀評(píng)價(jià)的定距測(cè)量層次。

6.構(gòu)建評(píng)價(jià)因素集的方法

先導(dǎo)性探索法：這類(lèi)方法并不預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)因素，而是先進(jìn)入場(chǎng)地進(jìn)行觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地中存在的問(wèn)題和評(píng)價(jià)對(duì)象的核心因素，然后參照有關(guān)研究成果建立評(píng)價(jià)因素集。這一方法適用于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的環(huán)境對(duì)象。

理論推演法：從已有的環(huán)境評(píng)價(jià)理論模型出發(fā)，按照環(huán)境的類(lèi)型特點(diǎn)建立評(píng) 價(jià)因素模型。

德?tīng)柗品ǎ喊凑找欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)選取數(shù)名專(zhuān)家，用問(wèn)卷來(lái)獲取專(zhuān)家們對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意見(jiàn)。

7.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析方法 定量分析

定量分析是評(píng)價(jià)的主要方式,它通過(guò)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷所獲取的數(shù)據(jù)依靠現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)

計(jì)方法采用定量分析,主要使用SPSS、Excel軟件進(jìn)行。定性分析

定性分析是一個(gè)資料的簡(jiǎn)化、描述、分類(lèi)、綜合和歸納并最后形成對(duì)概念的規(guī)律性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

半結(jié)構(gòu)問(wèn)卷分析:統(tǒng)計(jì)每一問(wèn)題答案關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次。

觀察法分析:對(duì)所調(diào)研街道空間使用者的實(shí)態(tài)行為進(jìn)行觀察,區(qū)分使用者的

人群類(lèi)型、活動(dòng)類(lèi)型,按照一定的時(shí)間段以敘述的形式對(duì)所觀察到的使用者的使 用方式進(jìn)行記錄和分析,同時(shí)結(jié)合照片的形式將空間使用狀態(tài)表達(dá)出來(lái)。因素分析法

基本運(yùn)算過(guò)程如下：

1.收集一定的測(cè)量資料，將資料數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。在心理測(cè)量中，常需將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分，并排列成數(shù)據(jù)矩陣。

2.通過(guò)相關(guān)運(yùn)算求出每個(gè)因素和其它因素的相關(guān)矩陣。

3.用特定的運(yùn)算方法，如主成分分析、影像分析、α因素分析、最小殘余因素分析、最大可能解、重心法等求出因素載荷矩陣。

4.為了使載荷矩陣的意義比較清晰，易于分析，要用直角旋轉(zhuǎn)法和斜角旋轉(zhuǎn)法等對(duì)載荷矩陣進(jìn)行轉(zhuǎn)軸處理，使每個(gè)變量只在少數(shù)幾個(gè)因素上有較大的載荷，而使一些變量載荷接近零。這就有可能使每個(gè)變量在總方差中的因素更集中，從而表現(xiàn)出變量中最具有意義的特征主因素。

5.對(duì)主因素進(jìn)行定義并加以解釋。主因素定義是否準(zhǔn)確，解釋是否恰當(dāng)，不但取決于因素分析是否做得成功，而且在很大程度上取決于主觀判斷過(guò)程。在因素分析結(jié)果不明確的情況下更是如此。

9國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)前期存在的問(wèn)題

1我國(guó)的建筑學(xué)發(fā)展屬于典型的后起直追，同樣我們的建筑計(jì)劃學(xué)也是剛剛起步。目前，按國(guó)內(nèi)項(xiàng)目基本建設(shè)程序，前期工作應(yīng)由建設(shè)單位（甲方）負(fù)責(zé)完成，也可由甲方委托設(shè)計(jì)院（乙方）進(jìn)行。但許多業(yè)主對(duì)前期缺乏足夠認(rèn)識(shí)，許多負(fù)責(zé)前期工作的甲方少有受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的，他們甚至認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的重要性，而僅據(jù)其經(jīng)驗(yàn)及殘缺的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出要求。而設(shè)計(jì)人員并不對(duì)此負(fù)有責(zé)任，因而也很難把建筑計(jì)劃提到專(zhuān)業(yè)角度的層面上來(lái)。

2當(dāng)今建筑界充斥得最多的術(shù)語(yǔ)是“民族形式”、“風(fēng)格”、“創(chuàng)新”、“后現(xiàn)代理論”等等，而對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性卻缺乏應(yīng)有的重視與研究。建筑師很少對(duì)項(xiàng)目的選址、投資、標(biāo)準(zhǔn)、使用者需求做深入考慮，還致力于圖案組合、節(jié)奏、象征…………等傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)框架，對(duì)方案得經(jīng)濟(jì)性及實(shí)際使用效果卻少有關(guān)心 3我國(guó)在設(shè)計(jì)行業(yè)，計(jì)劃體制還未大規(guī)模向民營(yíng)體制過(guò)度，上個(gè)世紀(jì)九十年代的中期，在國(guó)內(nèi)只有寥寥無(wú)幾的幾個(gè)私人建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所，絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)院都是國(guó)營(yíng)和集體的體制。為改善設(shè)計(jì)質(zhì)量，建設(shè)部曾強(qiáng)制性地推行了一次系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)行業(yè)的管理改革，其核心部分就是推廣系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)體系——全面質(zhì)量管理（TQC），當(dāng)然在當(dāng)時(shí)的推行的這個(gè)系統(tǒng)管理中，設(shè)計(jì)計(jì)劃還是一種非常粗獷的概念。對(duì)于使用者參加設(shè)計(jì)計(jì)劃的各方面的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

而ISO的各項(xiàng)管理體系則是一些具有前瞻性意識(shí)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)在大量境外設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)入和競(jìng)爭(zhēng)的條件下，有也競(jìng)爭(zhēng)壓力的外因，再加上建設(shè)部的大力推廣下發(fā)展的，應(yīng)該說(shuō)也是按照國(guó)際慣例接軌的步驟之一。在設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用有一定的影響力，但多數(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)都還是把它當(dāng)成一個(gè)管理達(dá)標(biāo)的環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)計(jì)劃的也是鳳毛麟角。

建筑計(jì)劃是不同于設(shè)計(jì)工作的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員如不經(jīng)過(guò)研究、實(shí)踐往往也難以很好地完成此項(xiàng)工作。由于建筑問(wèn)題本身的復(fù)雜性，因而也難以建立起科學(xué)的管理體系及明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。管理工作只能憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)。由于以上各方面的原因，一般性工程的計(jì)劃要求及可行性研究往往不夠深入、系統(tǒng)，有的甚至流于形式，應(yīng)付報(bào)批。教育觀念的滯后，導(dǎo)致設(shè)計(jì)人員對(duì)建筑設(shè)計(jì)計(jì)劃認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重不足，也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)整體對(duì)建筑計(jì)劃的忽視。

4當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特殊性：由于我國(guó)正處于高速發(fā)展階段和轉(zhuǎn)型期，許多項(xiàng)目前期資金的嚴(yán)重不足，項(xiàng)目目的不是為達(dá)到項(xiàng)目的真正盈利目的，而是套取銀行資金，業(yè)主對(duì)項(xiàng)目能否成功獲得資金并沒(méi)有把握，所以前期不愿投入資金。如果項(xiàng)目成功，在資金利息和銀行壓力下，只好倉(cāng)促上馬，又沒(méi)有時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程做妥當(dāng)?shù)挠?jì)劃。

5建筑業(yè)的主要支柱房地產(chǎn)業(yè)的高利潤(rùn)導(dǎo)致業(yè)主對(duì)建造過(guò)程的管理不重視，他們關(guān)心得最多的是時(shí)間、概念，管理的精細(xì)化對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)的影響太小。

6業(yè)主的觀念：許多業(yè)主，包括政府、國(guó)營(yíng)企業(yè)、私人團(tuán)體，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)項(xiàng)目的影響缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑計(jì)劃重要性的認(rèn)識(shí)更為膚淺。

7社會(huì)信用環(huán)境：計(jì)劃是建立在秩序的社會(huì)基礎(chǔ)之上的，在當(dāng)前社會(huì)信用體系嚴(yán)重不足的情況下的設(shè)計(jì)計(jì)劃實(shí)施的可能性不能保證。

10個(gè)人觀點(diǎn)

作為一名建筑學(xué)的學(xué)生，這里我想探討一下我對(duì)于建筑計(jì)劃學(xué)的一些看法： 1我認(rèn)為我們的建筑教育存在著一定的問(wèn)題，我們的建筑學(xué)學(xué)生大部分沒(méi)有接觸過(guò)建筑計(jì)劃學(xué)這一概念，本科中設(shè)立這一課程的高校，幾近于無(wú)。而作為現(xiàn)階段主要從業(yè)者的本科生在面對(duì)自己從未了解過(guò)的前期工作時(shí)，也只能是束手無(wú)策。同時(shí)，建筑計(jì)劃學(xué)的主要研究手段就是各種調(diào)查和POE評(píng)價(jià)，這兩者都是需要建筑學(xué)的學(xué)生具有起碼的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可惜的是，我們的建筑學(xué)課表里面依然沒(méi)有這門(mén)課程。

改進(jìn)：從本科抓起，不要讓基礎(chǔ)課程的缺失影響建筑師的基本素質(zhì)。

2雖然我們被灌輸了很長(zhǎng)時(shí)間的觀念性教育，告訴我們?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)該去關(guān)注人，而非簡(jiǎn)單的建筑本身，但是文字是最缺乏說(shuō)服力度的武器，我們所有的切身實(shí)踐都告訴我們另外一個(gè)完全相反的理論，那就是甲方至上原則，使用者的需求從來(lái)都不在實(shí)際設(shè)計(jì)工作的考慮范疇之內(nèi)，這是我們這個(gè)行業(yè)的問(wèn)題，我們的職業(yè)道德需要迫切的加強(qiáng)。

改進(jìn)：以人為本，必須是全行業(yè)的座右銘，還要刻在骨子里，這與全民素質(zhì)的提高有關(guān)系，短期內(nèi)夠嗆能實(shí)現(xiàn)，但是高校還是應(yīng)該盡可能的從嚴(yán)把關(guān)實(shí)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果。

3高效的管理對(duì)于任何企業(yè)都應(yīng)該是舉足輕重的，系統(tǒng)的完整性，有效性決定了工作的順利進(jìn)行。我國(guó)大部分設(shè)計(jì)院都是國(guó)營(yíng)改制，官僚作風(fēng)嚴(yán)重就不贅述，缺乏系統(tǒng)的管理才是導(dǎo)致我們行業(yè)臃腫不堪的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

改進(jìn)：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)該在我們的建筑課表上出現(xiàn)，這是現(xiàn)代學(xué)科中不可或缺的一門(mén)。

第三篇：安全教育理論授課計(jì)劃

山東公路技師學(xué)院

理論課學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃

2017～2018

學(xué)年

第二學(xué)期

編號(hào):

QD-0706-07

版本號(hào):A/0

流水號(hào):

18－04－03－01

專(zhuān)

業(yè)

公路施工與養(yǎng)護(hù)

班

級(jí)

公高1785

課

程

安全教育

本學(xué)期起訖周數(shù)為

至

周，其中第1-4

周無(wú)課程安排，第8

周為“五一”勞動(dòng)節(jié)放假，第17

周為期末考試。本課程教學(xué)從第5

周至第16

周；實(shí)際教學(xué)周數(shù)為

周。

授課總時(shí)數(shù)

學(xué)時(shí)（2課時(shí)/周），其中：1）理論講授

學(xué)時(shí)，2）實(shí)習(xí)、試驗(yàn)

學(xué)時(shí)。

任

課

教

師

部鴻都

日

期

2018.1.2

系（部）主任

日

期

教務(wù)處長(zhǎng)

日

期

分管院長(zhǎng)

日

期

周次

日期

每課簡(jiǎn)要內(nèi)容

時(shí)數(shù)

教具

實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、參觀

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作業(yè)布置

備注

01

3.12-3.16

02

3.19-3.23

03

3.26-3.30

04

4.02-4.06

05

4.9-4.13

第一章

領(lǐng)悟法律精神

提高法律素養(yǎng)

§1-1青少年違法犯罪的主要特征

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

06

4.16-4.20

第一章

領(lǐng)悟法律精神

提高法律素養(yǎng)

§1-2治安管理與處罰

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

07

4.23-4.27

第一章

領(lǐng)悟法律精神

提高法律素養(yǎng)

§1-3懂法守法

預(yù)防犯罪

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

08

4.30-5.4

勞動(dòng)節(jié)

周次

日期

每課簡(jiǎn)要內(nèi)容

時(shí)數(shù)

教具

實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、參觀

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作業(yè)布置

備注

09

5.7-5.11

第一章

領(lǐng)悟法律精神

提高法律素養(yǎng)

§1-4未成年人犯罪的預(yù)防

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

5.14-5.18

第二章

牢固樹(shù)立安全意識(shí)

防止財(cái)物被盜被搶

§2-1高校校園盜竊案概述

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

5.21-5.25

第二章

牢固樹(shù)立安全意識(shí)

防止財(cái)物被盜被搶

§2-2個(gè)人財(cái)物的保管方法

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

5.28-6.1

第二章

牢固樹(shù)立安全意識(shí)

防止財(cái)物被盜被搶

§2-3扎實(shí)做好校園內(nèi)盜竊案的預(yù)防

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

6.4-6.8

第二章

牢固樹(shù)立安全意識(shí)

防止財(cái)物被盜被搶

§2-4盡量防止搶奪搶劫和敲詐的發(fā)生

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

周次

日期

每課簡(jiǎn)要內(nèi)容

時(shí)數(shù)

教具

實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、參觀

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作業(yè)布置

備注

6.11-6.15

第三章

珍惜生命

預(yù)防非法侵害

§3-1關(guān)注人身安全

預(yù)防非法侵害

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

6.16-6.22

第三章

珍惜生命

預(yù)防非法侵害

§3-2盡量減少意外事件中的人身傷害

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

6.25-6.29

第三章

珍惜生命

預(yù)防非法侵害

§3-3切實(shí)避免因矛盾糾紛造成的人身傷害

§3-4樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀

防止發(fā)生非法侵害案件

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

7.2-7.6

期末考試

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復(fù)習(xí)思考題

課堂安全教育

第四篇：學(xué)講計(jì)劃理論學(xué)習(xí)心得

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

——學(xué)講計(jì)劃理論學(xué)習(xí)心得

寒假前，新沂市教育局提出了“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃，要求所有的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力在自己的實(shí)際教學(xué)中加以貫徹落實(shí)。我認(rèn)真研讀了這份學(xué)講行動(dòng)計(jì)劃。讓我印象深刻的，便是“樹(shù)立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律”這樣一句關(guān)鍵語(yǔ)句。這四個(gè)理念分別是：樹(shù)立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過(guò)程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；樹(shù)立機(jī)會(huì)公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；樹(shù)立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。這讓我一下子就想到了我們學(xué)校“生態(tài)課堂”的理念，即小組合作學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主感悟與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了開(kāi)放式的課堂，更加強(qiáng)調(diào)了教學(xué)相長(zhǎng)，即在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來(lái)”、“教別人”的過(guò)程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。其目的主要是通過(guò)教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得我們最應(yīng)該做到的，就是履行學(xué)生行為的“五學(xué)”和教師行為的“五步”。學(xué)生行為的“五學(xué)”，就是指學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。在這里，強(qiáng)調(diào)了“自主預(yù)習(xí)”

1的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。”而課前的自主預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。其次，不光要有自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的鋪墊，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中“提出問(wèn)題”，“交流質(zhì)疑”，并針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行“總結(jié)提煉”，進(jìn)而“教會(huì)別人”，這也就更好地詮釋了“互學(xué)”、“問(wèn)學(xué)“、“‘教’學(xué)”、“悟?qū)W”這幾個(gè)步驟，從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)講方式”與“生態(tài)課堂”的有效融合，使我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行嘗試時(shí)，會(huì)更加地得心應(yīng)手。

而教師行為的“五步”，是指：“讓一步”，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問(wèn)題；“慢一步”，在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中的基本問(wèn)題時(shí)，不要忙于指出問(wèn)題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來(lái)”的“話題”；“退一步”，在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”；“停一步”，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“一對(duì)一”教學(xué)；“緩一步”，在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”學(xué)習(xí)成果。這就是要求我們從課前的預(yù)習(xí)布置，到整個(gè)教學(xué)課堂行為，一直到這一課的學(xué)習(xí)結(jié)束，老師都要站在一個(gè)配角的位置上，將主體地位還給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，老師要沉下心來(lái)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)要“慢”、要“緩”，遇到問(wèn)題要及時(shí)停下，要留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立思考的時(shí)間，老師要學(xué)會(huì)“等待”，等待學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；等待學(xué)生進(jìn)行思考；等待學(xué)生學(xué)會(huì)反思與感悟；等待學(xué)生學(xué)有所得并與大家共同分享。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了：作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。首先，要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注：要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流；用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注；用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注；第二，要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新：?jiǎn)l(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑；質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣；提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀；體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。第三，要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍：營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍；營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍；營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。總之，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。也就是學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了“學(xué)講方式”的理念，感悟

到它與“生態(tài)課堂”的完美融合。教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”也許，我們?cè)诮虒W(xué)中也要嘗試更新自己的觀點(diǎn)，變單一模式為分層組合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變冰冷評(píng)價(jià)為溫情對(duì)話，這樣一來(lái)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專(zhuān)心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面!

第五篇：Spc理論培訓(xùn)計(jì)劃

Spc理論培訓(xùn)計(jì)劃

一、軟件操作教育培訓(xùn)

1、主要內(nèi)容

1)基本資料的建立 2)層別的設(shè)定 3)數(shù)據(jù)的輸入 4)圖表的輸出

5)spc在品管上運(yùn)用的方法和好處

2、培訓(xùn)時(shí)間 2個(gè)小時(shí)

3、參加人員

品質(zhì)檢查人員(暫定2－3人)，數(shù)據(jù)錄入人員（也可以由品質(zhì)檢查人員兼任）,高，孫，卜及各班班長(zhǎng)

二、理論教育培訓(xùn)

(一)、理論教育培訓(xùn)(1)

1、主要內(nèi)容 1）、品質(zhì)觀念歷程 2）、spc歷程及概述 3）、品管部組織架構(gòu)和職責(zé)介紹

2、培訓(xùn)時(shí)間 2個(gè)小時(shí)

3、參加人員

品質(zhì)檢查人員(暫定2－3人)，數(shù)據(jù)錄入人員（也可以由品質(zhì)檢查人員兼任）,高，孫，卜及各班班長(zhǎng)

(二)、理論教育培訓(xùn)(2)

1、主要內(nèi)容

柏拉圖，特性要因圖(魚(yú)刺圖)，散布圖，直方圖，管制圖的原理，作法和應(yīng)用

2、培訓(xùn)時(shí)間 6個(gè)小時(shí)

3、參加人員

品質(zhì)檢查人員(暫定2－3人)，數(shù)據(jù)錄入人員（也可以由品質(zhì)檢查人員兼任）,高，孫，卜及各班班長(zhǎng)

(三)、理論教育培訓(xùn)(2)

1、主要內(nèi)容

spc軟件的具體使用及實(shí)際操作，包括圖形的輸出，打印

2、培訓(xùn)時(shí)間

分組培訓(xùn)，每組4小時(shí)

3、參加人員

品質(zhì)檢查人員(暫定2－3人)，數(shù)據(jù)錄入人員（也可以由品質(zhì)檢查人員兼任）,高，孫，卜及各班班長(zhǎng)

三、問(wèn)題解答

1、主要內(nèi)容 1）、理論問(wèn)題的解答 2）、操作問(wèn)題的解答

2、培訓(xùn)時(shí)間 4天

3、參加人員 所有相關(guān)人員

四、考核

1、主要內(nèi)容

包括所有培訓(xùn)內(nèi)容

2、考核時(shí)間

暫定在“問(wèn)題解答”后的第一個(gè)工作日

3、參加人員

品質(zhì)檢查人員(暫定2－3人)，數(shù)據(jù)錄入人員（也可以由品質(zhì)檢查人員兼任）,高，孫，卜及各班班長(zhǎng) 五、一般員工的培訓(xùn)

有品管部協(xié)助各個(gè)班組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，各個(gè)班組長(zhǎng)制定培訓(xùn)計(jì)劃和考核方案

備注：

理論教育培訓(xùn)（2）的實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容視實(shí)際情況而定，如果有必要的話，可以將培訓(xùn)內(nèi)容延伸至品管七大手法的其它手法，同時(shí)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)

2005-8-6