第一篇：《大象耳朵》第一課時教學反思

本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個故事:大象剛開始聽了其他動物的話,認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活,教學中我遵循低年級孩子的年齡特點,以學生為主體,充分發揮學生學習的主動性,引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀,我把重點方在了四個問句的朗讀指導上,引導學生讀好文中的問話和人物的對話,并進行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時心里的疑問。

總之,學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實感。

第二篇：《大象的耳朵》的教學反思

“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，然后就不會教了。”真高興她意識到了這一點。

學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導，但要想真的發展，還是要真真正正“做自己”。

不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。

那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學他們備課的思路，學他們創新的精神……然后，最最關鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續做自己。但在做自己的同時，請別忘了學習，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

無論何時，人家是人家，我是我。

第三篇：《大象的耳朵》400字教學反思

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，并進行導入，激發了學生學習興趣;同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處:在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠;在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用;在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

第四篇：《大象的耳朵》第二課時教學設計

《大象的耳朵》第二課時教學設計

應城市楊河鎮中心小學

謝瑾霞

教學目標

【知識技能】

能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態度與價值觀】

明白故事的道理：只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。

重點難點

【教學重點】

能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”。

【教學過程】

（一）復習導入

1.上節課，老師已經和大家學到課文《大象的耳朵》，今天我們還是一起學習課文——《大象的耳朵》，那么你們還記得這個故事中提到了哪些小動物嗎？

2.聽課文朗讀之前，出示小要求，認真聽，用橫線畫出大象說的話，用波浪線畫出其他小動物的話。

3.聽了這個故事，你記住了什么？ 4.認讀詞語：

扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、豎著、不安、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇風

5.在句子用理解詞語。

（二）精讀感悟，重點突破 1.感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）文中說我們的大象在干嘛呢？大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，你們把它們之間的對話畫下來了嗎？誰來說說大象的話？（2）那其他小動物的話呢？你有沒有用波浪線畫出來呢？

（3）學生朗讀小動物的話。

生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

大象聽了小兔子的話，它又說什么了？你覺得現在大象相信小兔子的話了嗎？

生：“我生來就是這樣啊。”那你們能讀出不相信、不以為然的語氣呢？面對大象的回答，小兔子又說什么了呢？（你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。）

大象走著走著，又遇到了誰？小羊說了什么？（分角色朗讀，可以加上動作）

生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

就只有小羊、小兔說了大象的耳朵嗎？還有誰也說了？它們可能會這么說？

生3小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

師評價：你們的想象力可真豐富啊！

C.學習8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

結果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D.引導探究，學習第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

談談你對大象所說的話的理解。

（“人家是人家，我是我。”是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

2.師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點。

（三）總結提高，拓展延伸

1.正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。

3.分角色朗讀課文。

第五篇：大象的耳朵教學設計

大象的耳朵教學設計

車英紅

教學目標

1．會寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3．結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學重點

1．會寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學難點

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學課時：第二課時 教學準備：課件、頭飾 教學過程

課前三分鐘《大象耳朵的作用》

一、談話導入新課 師：誰認真聽，知道了大象耳朵的兩個作用？這節課我們繼續學習《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

二、檢查詞語認讀情況 出示詞語：

耳朵

扇子

遇到

兔子 后來

不安

毛病

頭痛

最后

只要

人家

扇風

似的耷拉

相似

慢走

（一）自由讀一遍

（二）開火車讀

三、教學生字

（一）說說這個字的讀音、結構

（二）書寫時應該注意什么

（三）觀察筆順，跟著書空

（四）師范寫

（五）生組詞

（六）齊讀兩遍

（七）生描紅再臨寫兩個

四、學習課文，重點點撥。

（一）出示大象圖片

1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依據大象，你還能說出比喻句嗎？

師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發生了什么故事呢？

（二）解決大象為什么改變想法？自由讀課文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。師：可愛的小兔子看見大象，產生了怎樣的疑問？

①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

師：本來覺得沒什么不對，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來

②后來，小馬、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

A．這句話告訴我們什么？

B．指導理解“自言自語”的意思。

(自己對自己小聲說話，大象自己對自己說話。)C.你能說幾個這樣的詞語，并用它說一句話嗎？

D.由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)（2）指導朗讀，讀好問句

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊。”

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對話 F.演一演對話內容

（三）、大象想出了什么辦法？結果怎樣？默讀課文9——12自然段（1）學生匯報大象想出了什么辦法

(2)結果如何呢？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發現錯了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

(1)齊讀最后一個自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？

五、突破難點

（1）根據提示復述課文主要內容 課文內容我知道：

(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了？” 大象說：“___________________。”(2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（2）看課文插圖復述童話故事

六、拓展 說話訓練

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物后，大象會對他們說：_____________________________________________________________________

七、課外知識延伸

松鼠的耳廓有保護眼睛的作用,使它的眼睛不會被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中,有一種動物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內的熱量散發出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的,能轉向,可以聽到四面八方傳來的聲音.八、教師小結

同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

九、板書設計：

19大象的耳朵

耷拉著→豎起來→耷拉著

適合自己的才是最好的

十、布置作業：

1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。