第一篇：19大象的耳朵第二課時教學設計 - 簡案

19大象的耳朵（第二課時）

教學目標

1.通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象想法的轉變過程。

2.通過感悟課文，使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學重點難點

1.重點：理解大象想法的轉變過程。

2.難點：使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學過程

一、復習導入。

1.復習上節課學習的我會認字生字。

2.這節課繼續學習《大象的耳朵》。

二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由讀課文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有病？

（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？

（3）用波浪線勾畫出大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的？

2.學生邊讀課文邊勾畫。

3.學生匯報交流。

4.聯系課文，理解詞語的意思。

聯系上下文，說說“自言自語”是什么意思，學習ABAC式的成語，用“自言自語”練習說話。

三、再讀課文，學習9—13自然段。

1.學生自讀課文9—13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發生了什么事情？最后，大象怎么做？

2.學生自由讀課文。

3.學生交流匯報。

四、升華情感。

1.通過對這篇課文的學習，你明白了什么道理？

2.學生匯報交流。

五、拓展延伸。

大象耳朵的特殊用途。

六、老師總結。

七、布置作業。

八、板書設計

19.大象的耳朵

大象的耳朵耷拉著：小動物覺得奇怪 大象把耳朵豎起來：小蟲子飛進去

大象又把耳朵放下來：人家是人家，我是我

做事要從自己的實際情況出發，要有自己的主見

第二篇：《大象的耳朵》第二課時教學設計

《大象的耳朵》第二課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，引導學生讀好文中的問句和人物的對話。

2、能借助大象的話，說出大象的想法是怎樣改變的。

3、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學重點】

1、引導學生讀好文中的問句和人物的對話。

2、知道大象的想法是怎樣改變的。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學方法】

讀中感悟

【課前準備】

1、多媒體課件

2、動物貼圖。

【教學過程】

一、復習導入

1、比眼力，猜耳朵

都說我們二8班的孩子耳聰目明，從你們的眼神里我就看出了你們的聰慧、活潑，來，我們玩個猜耳朵的小游戲，比一比誰的眼睛最厲害。（課件出示圖片，最后一幅是大象的耳朵，引出課題，齊讀課題）

2、上節課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文的生字詞，這些詞語寶寶正調皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你們愿意幫幫大象嗎？（請兩組同學開火車讀詞語）讀音準確，聲音響亮，大象順利地找到了詞語寶寶，感謝你們!

3、為了表達對大家的感謝，大象還帶來了詞語迷宮的游戲，想玩嗎？

4、看來大家都學會了這些詞語，下面我們就把詞語放回到課文中邊讀課文邊回憶，課文主要講了什么故事？（結合提示回答）

大象的耳朵是__________的，許多小動物說自己的耳朵是______的，于是大象改變自己想辦法讓耳朵________。后來，他認識到耳朵__________的作用。

二、精讀感悟，重點突破。

1、學習第一自然段。

過渡：大象的耳朵是什么樣子的？請在課文中用橫線畫出來。

（1）學生回答

（2）大象的耳朵大大的，圓圓的，真像一把大扇子。比喻得多生動呀！仔細觀察，大象的鼻子、身體、尾巴、腿像什么似的？說一說。

2、學習2-8自然段

過渡：大家說的句子真形象，李老師也想說個句子，可以給我個機會嗎？同學們讀書的聲音清脆悅耳，像百靈鳥似的。現在就請小百靈鳥們自由讀課文2-8自然段，邊讀邊動筆，用“﹏﹏”畫出大象的話； 用“——”畫出其他小動物的話。

（1）學生匯報，課件出示。

（2）學習第一次對話

老師引讀，小兔說，學生接著讀。（指名讀）你感到小兔心里十分（）通過加提示語驚訝、驚異、驚奇、好奇、吃驚引導學生帶著自己的理解讀出問句的語氣。“咦”，表示驚異，怎樣讀好它呢？把讀音拉長一些，讀出疑問、好奇的語氣。

通過加提示語不以為然、毫不在意、一點沒放在心上來感受“生來”的意思，與生俱來的意思，近義詞天生、本來。從生來這個詞，我們知道大象的回答非常地肯定、堅決，沒有懷疑自己的耳朵。（板毫不在意）

（2）學習第二次對話。

還有哪些動物也有這樣的疑問呢？指導讀好小羊的話。

想象小鹿、小馬、小老鼠見到了大象，會怎么問？

創設情境引導學生想象說話讀好問句。（讓學生戴上頭飾）

（3）四組分角色朗讀

（4）過渡：這么多小動物都質疑大象的耳朵有毛病，這一連串的發問讓大象心里發生了什么變化。

出示第8自然段，全班齊讀。

我們以前學過“自言自語”的意思就是——自己對自己說話，自己對自己說的時候聲音應該是很小---小聲讀。抽生讀，全班讀。

體會大象的心里變化。（板書信以為真）

三、學習第9-13自然段，理解“人家是人家，我是我”。

（1）大象是怎么改變自己的，后果如何？

（2）想象說話。大象的耳朵豎起來后，還可能發生什么事情？

（3）如果你是大象的好朋友，當你看到大象被小蟲子折騰得又頭痛又心煩的時候，你想對他說什么？抽生答。

（4）大象又做出了怎樣的改變？你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。通過這次嘗試，大象也深深體會到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后說了一句什么話呀？ 人家是人家，我是我。（板書：人家是人家，我是我）。

（5）讀一讀大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

四、拓展

1、孩子們，其實很多小動物都有和別人不一樣，但又最適合自己的特點，瞧，他們迫不及待的要和你們打招呼呢？（課件出示燕子和小貓的動畫和錄音。

2、結合生活實際，談理解

師小結：是的，我們不能因為別人說什么就做什么，也不能看見自己和別人不一樣，就不斷地去模仿別人，我們應該學會動腦筋思考，找到真正適合自己的方式。

讓我們一起自信滿滿地大聲地對自己說——“人家是人家，我是我”

第三篇：《大象的耳朵》第二課時教學設計

《大象的耳朵》第二課時教學設計

應城市楊河鎮中心小學

謝瑾霞

教學目標

【知識技能】

能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態度與價值觀】

明白故事的道理：只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。

重點難點

【教學重點】

能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”。

【教學過程】

（一）復習導入

1.上節課，老師已經和大家學到課文《大象的耳朵》，今天我們還是一起學習課文——《大象的耳朵》，那么你們還記得這個故事中提到了哪些小動物嗎？

2.聽課文朗讀之前，出示小要求，認真聽，用橫線畫出大象說的話，用波浪線畫出其他小動物的話。

3.聽了這個故事，你記住了什么？ 4.認讀詞語：

扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、豎著、不安、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇風

5.在句子用理解詞語。

（二）精讀感悟，重點突破 1.感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）文中說我們的大象在干嘛呢？大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，你們把它們之間的對話畫下來了嗎？誰來說說大象的話？（2）那其他小動物的話呢？你有沒有用波浪線畫出來呢？

（3）學生朗讀小動物的話。

生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

大象聽了小兔子的話，它又說什么了？你覺得現在大象相信小兔子的話了嗎？

生：“我生來就是這樣啊。”那你們能讀出不相信、不以為然的語氣呢？面對大象的回答，小兔子又說什么了呢？（你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。）

大象走著走著，又遇到了誰？小羊說了什么？（分角色朗讀，可以加上動作）

生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

就只有小羊、小兔說了大象的耳朵嗎？還有誰也說了？它們可能會這么說？

生3小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

師評價：你們的想象力可真豐富啊！

C.學習8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

結果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D.引導探究，學習第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

談談你對大象所說的話的理解。

（“人家是人家，我是我。”是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

2.師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點。

（三）總結提高，拓展延伸

1.正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。

3.分角色朗讀課文。

第四篇：《詹天佑》第二課時教學設計簡案

《詹天佑》教學設計簡案

一、教學目標：

1、學會11個生字。會寫“杰出、修改、設計、施工、阻撓、控制、鼓動、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為

祖國作貢獻的思想感情。

4、4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

二、教學重點：

抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。

三、教學難點：

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

四、教具準備：電視、電腦課件、練習的紙張

五、教學時間：兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、導入：

1、同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞和課文的一

至三自然段，現在檢查一下大家是否掌握了它們。

2、齊讀生字詞。

3、你能從這些詞語中找出描寫詹天佑的性格特點的嗎？

二、學習課文的4——6自然段。

1、課文從哪些地方繼續描寫詹天佑是個杰出愛國的工程師。大

家自由讀4-6自然段，先給每段話標上小標題。

A.勘測線路

B.開鑿隧道

C.設計線路

2、分四人小組學習你喜歡的自然段進行匯報，教師相機引導學生。

（1）引導學生體會第四段中詹天佑不怕困難的句子

（2）給學生發事先準備好的紙張畫畫“居庸關”和“八達嶺”開鑿示意圖。

（3）同座位演示“人”字形線路的行走方法。

三、齊讀第七自然段。

1、想：你讀明白了什么？你覺得他是個怎么樣的人？

2、學習了課文，你想對詹天佑說一句什么話？

四、作業：

1、背感受最深的部分，抄寫喜歡的語句。

2、續寫：站在詹天佑的銅像前??

五、板書：

7、詹天佑

接受任務勘測線路

杰出愛國主持修筑開鑿隧道（創新）

提前竣工設計線路

第五篇：9影子(第二課時)教學設計(簡案)

影子（第二課時）教學設計

一、教學目標

1、復習8個生字，隨文識記“它”“朋”“友”3個字。認識1個筆畫“橫斜勾”和1個偏旁“寶蓋頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解“朋友”的含義，感受人和影子如朋友般相隨，不分離。

二、教學重點：根據自己的體驗有感情地朗讀課文、背誦課文。

三、教學難點：感受人和影子如朋友般相隨，不分離。

四、教學過程

（一）復習導入

1、開火車讀詞。

2、指名拼讀字，同時復習方位。

3、復習反義詞。

（二）再讀課文，深入理解。

1．自讀課文。

2、自悟交流。

3、學習“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”（1）個讀指導。

（2）換詞比較（換成“小花狗”、“小黑熊）—

（3）句式拓展：是啊，打比方要準確。你能試著說一說嗎？（仿寫訓練）（5）圖片渲染：都說狗是人類最忠誠的朋友，這里把影子比作小黑狗，多么貼切呀！我們再來讀一讀這句話。

4、學習“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。

（1）齊讀過渡。

（2）隨文識字“它”，比較：他、她。

（3）個讀指導：這里說影子是我的好朋友。班上誰是你的好朋友？他常常陪著你做什么？ 想象一下你的好朋友，你來讀一讀這句話。（4）生活拓展，隨文識字“朋友”。

5、看圖背誦。

（四）寫字指導

1、引出生字

2、組詞

3、學新筆畫

4、觀察

5、書空

6、書寫練習

7、點評

五、板書設計：

9、影子

黑狗

朋友