第一篇：《麋鹿》第二課時(簡案)_205100046749

《麋鹿》第二課時

建湖縣寶塔鎮中心小學 肖龍成

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重、難點：

通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。

教具準備：課件

教學過程：

一、導入

1、出示句子：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已經超過2000頭。

指名朗讀。

2、這三段話分別對應麋鹿的哪些方面？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）

3、引出本課學習目標。

二、學習課文第2—4自然段。

1、出示自學提示：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具 體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關系嗎？

2、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。

3、交流匯報。（1）研究外形特點。

（2）交流從哪幾方面具體介紹麋鹿？這些部分各有什么特點？

三、學習第5—7自然段。

1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經歷。

2、為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容完成表格，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。

3、交流匯報，指導朗讀。

4、滲透保護野生動物的教育。

5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什么？

6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？

四、學習第一自然段。

1、出示段落。

2、指導朗讀。

3、看錄象。

五、作業自助餐：

想一想你已經了解了麋鹿的哪些知識，然后學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

第二篇：麋鹿說課稿第二課時

麋鹿說課（第二課時）

喬威娣

評委老師們下午好！

今天我說課的題目是17 麋鹿。我將從以下五個方面展開我的說課：

一、說教材

二、說學情

三、說教學目標和重難點

四、說教學過程和方法

五、說板書

首先是對教材的解讀，這篇課文出自蘇教版小學語文六上第五單元，文章從生活環境、外形特征、生活習性、傳奇經歷 四個方面介紹了奇特而珍貴的麋鹿，是一篇典型的狀物說明文。主題上這篇文章與前一課的《草原》相呼應、體裁上與后一課《習作五：介紹家鄉一種產品》說明文的寫作相呼應。這些都是設計教學目標需要考慮的問題。

學情分析：對于六年級的孩子來說，已經學習過《變色龍》《埃及的金字塔》《秦兵馬俑》等狀物說明文，有一定的說明文閱讀理解能力，對常見的說明方法（舉例子、列數字、打比方、作比較等）有所了解。所以在第一課時已通讀課文、初步了解了文章四方面的主要內容的基礎上，結合學情我設計了以下教學目標：

1、在學生現有對說明文的認知基礎上,通過對比閱讀二、三自然段,體會本文在說明方法、語言表達方面的特點。

2、品讀傳奇經歷這部分內容,體會作者的寫作順序,引導學生讀懂說明文語言文字背后的情感。

3、學著像講解員一樣介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,激發保護野生動物的意識。

重點:學習麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。學會講解。

難點:體會本篇說明文在說明方法、寫作順序、語言表達等方面的特點。接下來重點向大家介紹我的教學過程與方法：

（一）復習導入

通過上節課的學習，我們知道這是一篇科普說明文，指名說主要向我們介紹了麋鹿的哪些方面？

板書：（奇特外形、獨特習性、傳奇經歷）

學習要知其然并且知其所以然，那么課文是怎樣向我們介紹麋鹿的奇特外形、獨特習性和傳奇經歷的呢？這就是我們今天這節課所要學習的內容。

（二）對比閱讀

麋鹿是鹿的一種,它的外形很奇特，那么它的外形到底奇特在哪里呢?課文中有一句話直接告訴我們了,請你打開書本,找一找。

PPT出示：它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱作“四不像”。此外，課文還有哪里也有對麋鹿外形的描寫？（第三自然段）請同學們默讀，把寫麋鹿外形的句子用橫線畫出來。交流:你認為麋鹿的外形奇特在哪? 整體感受——從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色各方面面體會麋鹿的奇特，同時關注各自使用了什么說明方法。

原來在第三自然段里也寫到了麋鹿外形的奇特，齊讀第三節。

既然課文二、三自然段都寫了麋鹿的外形奇特,我們來比較比較,有什么不同? 第二自然段是概括寫,第三自然段是具體寫麋鹿的外形奇特。(相機板書:概括—具體)我們以后寫作的時候也要學習這種方法。

除了寫外形的奇特，第三節還寫了什么內容？——生活習性。

作者為什么要將麋鹿的外形和生活習性交織在一起寫呢?(明確：麋鹿的這些“裝備”就是能夠適應它的生存環境,放在一起寫,更能表現麋鹿的奇特。寫完了外形就寫它生活中具體的作用,顯得層次比較清楚。)至此，你能學習講解員的樣子，將麋鹿的生活環境、奇特外形、生活習性介紹一下嗎？指名學生講解。

（三）傳奇經歷

默讀課文5—7自然段,要求邊讀邊圈畫關鍵之處,找找作者是按什么順序來介紹麋鹿的傳奇經歷的。理清課文脈絡，完成圖表。

明確作者是按照時間、地點、數量的變化來展現麋鹿的傳奇經歷的。按照時間順序,了解麋鹿的傳奇經歷，你的心情有哪些變化？

學生根據課文內容，說說自己的心情。（自豪、悲傷、驚訝、氣憤、欣慰等）

關注傳奇經歷部分體現說明文語言準確性的句子和關鍵詞（幾乎、3000多等）補充拓展1：漢朝的統治者把麋鹿看作是皇權的象征。他不允許麋鹿生活在民間,只允許它生長在皇家園林里。就因為這樣,所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺,數量直線下降,乃至銷聲匿跡。補充拓展2：

明確：麋鹿的命運其實跟我們國家的命運是一致的，國家興盛，麋鹿數量就增加，國家衰落，麋鹿數量也隨之下降。英國前首相撒切爾夫人曾說過,“20世紀,中英外交史上最有意義的兩件事:一是香港的歸還,二是麋鹿的回家。”我們要保護好這群回家的麋鹿。

齊讀課文第一節。

結合文章內容和寫作方法設計板書如下：

以上就是我對麋鹿第二課時的說課，謝謝大家！

第三篇：《丑小鴨》第二課時教案(簡案)

《丑小鴨》第二課時教案

教學目標

1、理解“驚奇”、“羨慕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重難點

了解課文內容，懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。學習準備：輔助課件；相關的補充資料。教學過程：

一、創設情景，復習導入

1、分類復習詞語。

2、回顧上節課內容。

二、走進課文、引導體驗

（一）學習3-4自然段。

1、默讀3-4自然段，邊讀邊勾畫描寫丑小鴨受欺負的句子（生交流）．

2、除了哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。你猜猜可能還有誰也會欺負他？

你們覺得這時丑小鴨的心情怎樣？感情朗讀第三自然段。

3、就因為長得丑，丑小鴨不得不傷心地離開家。他來到樹林里，可他仍然擺脫不了

受欺負的命運。指名讀“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”

4、你眼前仿佛出現怎樣的情景？指多名學生說。理解“譏笑”。師總結。

同學們想想面對小鳥的無情譏笑和高大獵狗的追趕，丑小鴨的心里一定非常-——生：害怕、委屈、恐慌

讀到這里，你覺得這是一只

的丑小鴨。

（二）學習第五自然段

1、自由讀第五自然段。

2、對比句子，你喜歡哪一句？為什么喜歡？

他跑過去，在湖水中游起來。

他跑過去，在湖水中自由自在地游起來。（用“自由自在”說句）

師：雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。生齊讀這兩句話。學到這里，你覺得這是一只

丑小鴨。

3、忽然，他看見了什么？讀讀課文。指名讀，（課件出示天空飛翔的天鵝）：理解“掠過、那么高貴，那么優雅”。

師：如果你就是那只丑小鴨，當你看到一群雪白的天鵝在空中翩翩起舞，樣子是那么高貴，姿態是那么優雅。你會想些什么？師相機理解驚奇

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

4、感情朗讀。

（三）學習第六自然段

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，（課件）（學生讀“天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡在冰湖上”??）幸虧還可以換成什么詞？（幸好、多虧，還好）你們從這個詞知道了什么？

（四）學習第七自然段

1、丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了寒冷的冬天，終于走進了萬物復蘇的春天，它的夢想實現了嗎？（課件展示）請大家一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？

出示句子讀一讀。同學們把天鵝贊美得真好，那么就請女生用贊美的語氣來讀讀這句話。（女生讀）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己

2、剛開始看到這一切，丑小鴨是——大吃一驚，他會想什么？

他簡直不敢相信自己的眼睛，從第7自然段中找一找哪些句子說明他不相信。是呀，當自己的同伴關切地看著他，他竟難為情地低下了頭。

3、可是，丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，他的夢想終于實現了。他相信美好的夢想一定能實現，幸福一定會來到身邊。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！感情朗讀。

三、拓展延伸，升華移情

1．請同學們再次自由讀3-7自然段。想一想，你想對小鴨子說些什么？生交流。

現在你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

2、教師總結

3、故事學完了，大家知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

四、指導書寫

1、出示“丑、優、雖、羽”

2、你有什么好辦法記住他們？

3、生交流

4、師范寫“雖”

5、生練寫，師提示寫字的姿勢。作業設計：讀一讀安徒生的童話。板書設計：

丑小鴨

雪白的 瘦瘦的小鴨圖片

變

天鵝圖片

長長的

（不要灰心，不要放棄）

澳門路小學

劉 瑾

第四篇：麋鹿第二課時教學設計

《麋鹿》第二課時教學設計

臨澤鎮川青小學 謝青春

一、初讀課文，整體把握。

1、老師根據這篇課文寫了三段話，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎？

多媒體課件出示：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草 麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已經超過2000頭。

（學生自由朗讀這段文字）

2、老師在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相應地段落，明白了嗎？

（板書：外形）——誰來讀？（板書：傳奇經歷）——誰來讀？（板書：生活習慣）——我們一起讀。

3、同學們，讀到這里，你發現沒有，老師寫的這段話跟整篇課文之間有什么關系呢？

4、這段話概括了課文的主要內容，了不起。那誰能更了不起，用一句話概括這篇文章的主要內容，誰來試一試？

5、有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。同學們，假如這個時候臺上出現一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？ 豐的濕地環境中。多媒體出示一頭馴鹿：

這是麋鹿嗎？認為它是麋鹿的請舉手？

我再增加一點信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。（畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——馴鹿。）板書：馴鹿

一、精讀課文。

（一）、學習課文第二部分。

1、那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學們自。己默讀課文的相關段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰，靜思默想。

2、誰來說第一條？慢慢說，說清楚。大家注意聽，注意補充。

3、誰來講第二點？（??依次類推第三條、第四條??教師根據學生發言，依次板書“角”“尾”“蹄”“毛”。）

4、我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一個交換條件，當看到真正的麋鹿，你也要像講解 員一樣，把它的主要特點介紹給大家聽，行不行？

多媒體出示一頭鹿

馬上說這是麋鹿嗎？（不是）

多媒體出示另一頭鹿

這才是真正的麋鹿，看清楚了嗎？

好，自己準備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準備。

哪位同學愿意來當講解員？向大家講解一下麋鹿的外形特點。

這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還不能當高級。為什么呢？因為現在的講解員挺難當的，這個參觀者會自由提問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當高級講解員。

5、問題一：今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環境當中，是嗎？所以特別想知道，麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環境中呢？（長尾巴，蹄子寬大）

老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？誰來試一試？

問題二：我剛才了解了很多知識啊，我現在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）

6、想不想當特級講解員？在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀過來發現保護區里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解！

（學生自由討論，師巡視指導，一分鐘）多媒體出示

海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

7、好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來當當特級？

8、咱們對麋鹿了解了嗎？作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關的段落再好好地讀一讀，把這種印象刻在自己的腦子里吧。

（二）、學習第三部分。

1、就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經歷卻是十分的坎坷。老師想自告奮勇通過讀課文來給大家講述麋鹿的傳奇經歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽舉手，老師能當場解答的就當場解答，但是老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（教師范讀）

2、同學們，聽了它的經歷，你有什么問題想問嗎？ 預設：①為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？

②是誰在北京南郊發現了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹的？

③為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好？（這個問題我們可以結合課文，剛才麋鹿的生活習性來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好？??）

可以想見，烏邦寺動物園是什么環境？

是濕地環境，氣候溫和，林茂草豐，所以它生長良好。你們看，我們可以根據課文來解答我們自己的問題。當我們了解麋鹿的背景知識之后，同學們，我們再去讀一讀麋鹿的傳奇經歷（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……），我相信大家會有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動。請大家讀相關的段落，待會請大家交流，讀吧。（生讀相關段落一分鐘多）

3、同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。（學生發言）

4、欣賞一段大豐麋鹿自然保護區視頻。板書設計：

麋鹿

外形（角、尾、蹄、毛）

生活習性 傳奇經歷

第五篇：麋鹿(第二課時)教學設計

17、麋鹿（第二課時）教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形特點和生活習性，學習說明方法。

3、在了解麋鹿傳奇經歷過程中，能夠體會到麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始回歸故土、回歸自然的新生活的來之不易，進而激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。

教學重點:弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形特點和生活習性，學習說明方法。

教學難點：讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性。教學過程：

一、復習導入，回顧課文

師：今天我們繼續學習第17課——《麋鹿》，通過上節課的學習，我們了解到在江蘇大豐麋鹿自然保護區里生活著世界上最大的麋鹿群，課文向我們介紹了關于麋鹿哪些方面的內容，你可以概括地說說嗎？

指名回答：課文向我們介紹了麋鹿的外形特點、生活習性以及傳奇經歷。（相機板書：外形特點

生活習性

傳奇經歷）

二、深入探究，感悟麋鹿外形、習性的“奇”。

1、師：首先去看看文中到底是怎么具體介紹麋鹿外形特點的？請同學們打開書本快速瀏覽2~4自然段，用直線劃出說明麋鹿外形特點的概括性的一句話。讀后交流：

★（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”。（1）課件相機出示：

麋鹿外形特點：奇特。（點紅“奇特”，板書：奇）為了說明麋鹿外形特點的奇特，這句話中作者采用了什么說明方法？（相機板書：打比方）我們一起看著圖再次比較一下。

（2）師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘。同學們，你們能否讀出這份神秘感嗎？女生齊讀。

2、過渡：第二自然段是概括寫麋鹿外形的奇，而第3自然段是具體寫麋鹿外形的奇。（出示自學要求）：

師：輕聲朗讀課文的第3自然段，思考：作者從哪些方面來具體說明麋鹿外形的奇？（用直線畫出寫外形特點的詞句）

3、學生閱讀，讀后交流。

師：把鏡頭放近一點，作者從哪些方面來說明麋鹿外形的奇呢？ ★“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”

（1）是的，這位同學的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點。“獨一無二”是什么意思？（沒有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）

（2）對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，雌麋鹿沒有角，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話？

（3）麋鹿的角真奇特呀，我們一起來看圖片。看，麋鹿的角呈樹枝狀，向后伸展。你們知道麋鹿的角為什么會指向后方嗎？（這與它的棲息環境和性情有關，沼澤地帶的大型猛獸較少，而生性膽小的麋鹿在內部爭斗時也不像其它鹿科動物那樣激烈，朝后伸展的枝杈最能表現雄麋鹿威武，多奇特呀。）

（4）小結：這句話運用了什么說明方法來寫角型的特點？（相機板書：作比較）。★“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”“雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（1）這句話從麋鹿的哪個方面讓我們感受到麋鹿外形的奇 ？（體重，雄麋鹿達250千克，250千克有多重？聯系生活實際理解，一個小學生重50千克，雄麋鹿相當于5個學生的重量。）

（2）這里作者采用了什么說明方法 ？（相機板書：列數字）（3）（出示兩張圖片）：誰有本事說一說哪張是雄麋鹿，哪張是雌麋鹿？說說理由？

★“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。

（1）你從哪里感受到麋鹿外形奇特？（尾巴——最長）

（2）長尾巴有什么作用呢？（驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。）（3）誰能讀好這句話，指名讀。★“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。（1）蹄子有什么特點？（寬大）

（2）寬大的蹄子會帶來行動的不便，可麋鹿的蹄子——行動輕快敏捷，多么奇特呀！

★“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”（1）更為奇特的是，麋鹿的毛色會變化。（夏季（引）——棕紅色的，冬季脫毛后變成——棕灰色。

（2）相機出示圖片，毛色變化有利于它隱蔽自己。

4、小結：作者就是這樣緊緊抓住麋鹿體重、角型、尾巴、蹄子、毛色這些特點，通過打比方、列數字、作比較，使麋鹿的奇特形象越來越清晰地展現在我們眼前了。

5、過渡：麋鹿的奇特外形其實是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。它們的生活習性也與眾不同，也很奇。

（出示要求：默讀第3~4自然段，思考：麋鹿有哪些與眾不同的生活習性呢？（用曲qū線劃出寫生活習性的句子）（不動筆墨不讀書）讀后交流： ★它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。（1）這樣的生活習性和麋鹿——寬大的蹄子有聯系。

（2）正因為有了寬大的蹄子，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潛游和覓食，甚至——連隆冬季節也不例外，多奇的生活習性啊！★“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分杈，六歲時杈角才發育完全。”

（1）師：這段文字寫了麋鹿的？（自然繁殖力很低）

（2）麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢？再讀讀這段文字，聰明的你一定能找到答案。

（3）交流原因：a、孕期長；b、產仔少；c、發育緩慢。

（4）作者運用了什么說明方法來寫麋鹿自然繁殖能力很低的？（作比較、列數字）

（4）瞧，麋鹿像我們人一樣，差不多也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，而且它每胎僅產一仔，生活習性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更顯得珍貴，因此我們更要保護它們。

6、指導朗讀：

麋鹿的外形如此奇特，生活習性是那樣的與眾不同，同學們感興趣嗎？覺得奇不奇？（奇）請大家通過朗讀來表達你們心中的感受。

三、自主感悟，走進麋鹿傳奇經歷

過渡：麋鹿的外形如此奇特，生活習性是那樣的與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經歷究竟奇在哪？按哪種順序能很快地記住這一段傳奇經歷？（按時間順序）師：先請大家圈出表示時間的詞。（3000多年前??漢朝以后??1865年??1900年??1967年??1986年8月??）

2、出示讀書要求：用快速閱讀的方法默讀5—7自然段，思考：不同的時間，麋鹿有哪些傳奇的經歷？從中感受到什么？（提示：邊讀邊劃語句，也可以在旁邊寫寫批注）（交流學習成果，師生共同完成表格）

3、下面，我請同學們自己當當小講解員，按照時間的順序，我相信你就能將麋鹿的傳奇經歷講得有條不紊。

學生自由練講。

4、師：下面我們按著時間順序來講述，其他同學認真聽，聽著介紹，我們的內心有了怎樣的情感體驗？ 預設：麋鹿的經歷充滿傳奇色彩 a、3000多年前??（我國有麋鹿）

漢朝以后??（逐漸減少，后來銷聲匿跡）

聽了這位同學的介紹，你此刻內心有怎樣的情感體驗？（驕傲——惋惜）

b、1865年??（發現120頭，數十頭陸續盜往歐洲）1900年??（慘遭厄運，在國內幾乎絕跡）（指名兩名學生一個接著一個講）

聽著講解員的介紹，此時，你的內心又是怎樣的呢？能告訴大家嗎？（憤慨——惋惜）

c、1967年??（流落英國18頭麋鹿生長良好，增加到400多頭）

聽到這里，你的內心又是怎樣的呢？（喜悅）d、1986年8月??（39頭麋鹿返回故鄉）（指名一生講）此刻，我們的內心充滿著怎樣的感受？（欣慰——自豪）

5、誰有本事學著講解員的樣子連起來講講麋鹿的傳奇經歷？

（出示導游詞）

交流麋鹿的傳奇經歷：3000多年前在黃河、長江中下游地區有麋鹿,在漢朝逐漸減少,后來竟然銷聲匿跡。1865年在北京南郊發現了120頭,隨后數十頭被陸續盜往歐洲。1900年八國聯軍入侵北京,最后一批麋鹿慘遭厄運。后來，只有英國貝福特的私人別墅里養的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1967年,麋鹿已達到400頭,至今已經超過2000頭。1986年8月,39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉。

5、現在，我們再來看一看這張表格。從麋鹿數量上的起起落落，我們看到了麋鹿大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯。令人欣慰的是1986年8月——（引讀）最后一個自然段。

6、從麋鹿充滿傳奇色彩的經歷中，你感受到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運息息相關，只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。）（板書：保護野生動物）

五、總結延伸

過渡：麋鹿在黃海灘涂上幸福地生活著，對我們，對麋鹿來說，這幸福是多么來之不易呀！但是現在，我們國家乃至世界上有許多的瀕危動物。

1、出示瀕危動物圖片： 白鰭豚圖：

極度瀕危！它們大約在長江生活了2500萬年，有“活化石”的美稱。由于數量奇少，被列為中國一級保護野生動物。據資料統計，目前長江流域白鰭豚數量估計已不足100頭，而且呈逐年下降趨勢，比大熊貓還少，是水生的國寶。據專家預測，由于生存環境的不斷惡化，白鰭豚可能于25年以后消失，也就是在全世界滅絕。褐馬雞圖：

分布：中國特有物種。被列入瀕危野生動物。近代以來，帝國主義侵華后，把褐馬雞當作掠奪的對象。不少資本主義國家一向以羽毛點綴軍裝，因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。

師：除了白鰭豚、褐馬雞，還有一些珍稀的野生動物，如丹頂鶴、藏羚羊、東北虎……

2、學習了課文，聽了這些資料，你有什么想說的？（1）學生交流：

（2）讓我們一起記住這個簡單的道理：動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴，讓我們一起保護野生動物。

六、課外作業

1、繼續當講解員，把麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷講給家人聽。

2、寫話練習：課文學完了，你心中一定有很多想法，請你以“

，我想對你（們）說”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。附板書：

17、麋鹿外形特點

生活習性

奇傳奇經歷

保護野生動物

打比方

列數字

作比較