第一篇：9影子(第二課時)教學設計(簡案)

影子（第二課時）教學設計

一、教學目標

1、復習8個生字，隨文識記“它”“朋”“友”3個字。認識1個筆畫“橫斜勾”和1個偏旁“寶蓋頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解“朋友”的含義，感受人和影子如朋友般相隨，不分離。

二、教學重點：根據自己的體驗有感情地朗讀課文、背誦課文。

三、教學難點：感受人和影子如朋友般相隨，不分離。

四、教學過程

（一）復習導入

1、開火車讀詞。

2、指名拼讀字，同時復習方位。

3、復習反義詞。

（二）再讀課文，深入理解。

1．自讀課文。

2、自悟交流。

3、學習“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”（1）個讀指導。

（2）換詞比較（換成“小花狗”、“小黑熊）—

（3）句式拓展：是啊，打比方要準確。你能試著說一說嗎？（仿寫訓練）（5）圖片渲染：都說狗是人類最忠誠的朋友，這里把影子比作小黑狗，多么貼切呀！我們再來讀一讀這句話。

4、學習“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。

（1）齊讀過渡。

（2）隨文識字“它”，比較：他、她。

（3）個讀指導：這里說影子是我的好朋友。班上誰是你的好朋友？他常常陪著你做什么？ 想象一下你的好朋友，你來讀一讀這句話。（4）生活拓展，隨文識字“朋友”。

5、看圖背誦。

（四）寫字指導

1、引出生字

2、組詞

3、學新筆畫

4、觀察

5、書空

6、書寫練習

7、點評

五、板書設計：

9、影子

黑狗

朋友

第二篇：《詹天佑》第二課時教學設計簡案

《詹天佑》教學設計簡案

一、教學目標：

1、學會11個生字。會寫“杰出、修改、設計、施工、阻撓、控制、鼓動、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為

祖國作貢獻的思想感情。

4、4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

二、教學重點：

抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。

三、教學難點：

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

四、教具準備：電視、電腦課件、練習的紙張

五、教學時間：兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、導入：

1、同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞和課文的一

至三自然段，現在檢查一下大家是否掌握了它們。

2、齊讀生字詞。

3、你能從這些詞語中找出描寫詹天佑的性格特點的嗎？

二、學習課文的4——6自然段。

1、課文從哪些地方繼續描寫詹天佑是個杰出愛國的工程師。大

家自由讀4-6自然段，先給每段話標上小標題。

A.勘測線路

B.開鑿隧道

C.設計線路

2、分四人小組學習你喜歡的自然段進行匯報，教師相機引導學生。

（1）引導學生體會第四段中詹天佑不怕困難的句子

（2）給學生發事先準備好的紙張畫畫“居庸關”和“八達嶺”開鑿示意圖。

（3）同座位演示“人”字形線路的行走方法。

三、齊讀第七自然段。

1、想：你讀明白了什么？你覺得他是個怎么樣的人？

2、學習了課文，你想對詹天佑說一句什么話？

四、作業：

1、背感受最深的部分，抄寫喜歡的語句。

2、續寫：站在詹天佑的銅像前??

五、板書：

7、詹天佑

接受任務勘測線路

杰出愛國主持修筑開鑿隧道（創新）

提前竣工設計線路

第三篇：《影子》第二課時教學設計

１、認識前、后、左、右四個方位詞，優等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。

２、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

３、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。

【教學過程】

一、復習檢查

１、劃線找朋友

月 工 ナ

又 月 口

２、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）

３、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。

４、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學&&）

照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。

二、學習課文第一節

１、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

２、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發現？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）

照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。

３、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。

你座位的前面是誰？后面是誰？

句式：我的前面是（），后面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的后面

照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。

４、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？

５、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）

６、談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？（影子是黑的）

７、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）

三、自學課文第二節

１、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節內容。

２、交流

３、匯報

組１：我們運用動手操作方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。

（許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）

組２：我們通過聯系生活實際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。

組３：我們也是運用聯系生活實際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。

組４：我們也是運用聯系生活實際的方法。晚上，我一開臺燈，發現臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。

照顧差異策略：前后兩節語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。

４、指導朗讀：

根據節奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳

５、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）

四、綜合練習

１、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

２、學生互出考題互考。

照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。

五、小結全文

影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。

六、活動實踐

同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？

七、課外拓展

１、交流有關影子的知識。

２、推薦閱讀北師大版第三冊《我的影子》一文。

【教學反思】

我在此課例中，努力轉變學生的角色及學習方式，關注每位學生，在教學目標、各教學環節、教學方法的采用、教學評價中實施異步教學的策略，努力為層次不同的學生構建學習、發展的平臺。遺憾的是，一年級學生由于入學時間短，還沒學會小組合作學習，真正做到在合作中的互相幫助與促進、發展。合作學習，異步發展 是我今后努力的方向。我將時時警醒自己：每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一副生動的畫卷，教師的責任與使命就是體會兒童生命最大豐富性和主動性，關注每一位學生的成長與發展，讓人人在學習中得到發展，在學習中體驗 幸福、快樂。

第四篇：最大的書第二課時‘教學設計簡案

二年級語文《最大的書》教學設計（第二課時）

教材簡說

課文是以人物的對話為主要敘說方式，因此，把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上，關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了。教學目標：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

2、了解“書”中的內容，激發學生探究大自然的興趣。教學重點：

指導學生讀好人物的對話。教學難點：

了解“書”中的內容，激發學生探究大自然的興趣。課前準備：

有關化石和巖石的相關圖片，生字卡片。教學過程：

一、復習導入。

1、談話導入，檢查學生生字掌握情況。2小活動：小組交叉用生字卡片考同學。

二、合作讀文，劃出川川提出的問題。

師：生字詞掌握的不錯，課文一定也讀得很棒。誰愿意和幾個同學合作把課文讀給大家聽？

1、請四生合作讀，其他小朋友一邊聽一邊想：劃出川川提出的問題。2指名回答。

三、以讀帶講，學習第一、二個問題。

（一）、學習第一個問題

1、指名讀問題。

2、從川川的問話以看出川川是個怎樣的孩子？

（二）、學習第二個問題。

1、指名說出問題。

2、你從哪兒知道的？

3、指名讀，有感情齊讀。

4、反問句訓練，換個說法。

過渡：對于奇特的巖石書，川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，看看你對哪個問題最感興趣，在小組里說說，讀讀。

這上面有字嗎？ 這上面有圖畫嗎？ 它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

5、全班交流匯報學習情況。（四個問題隨機解決）這上面有字嗎？（1）指名生說或讀。

（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）（3）讀出趣味。分男、女賽讀。這上面有圖畫嗎？（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）它能說明什么呢？

1、師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？

2、指名學生回答，3、理解讀，加動作表演讀。讀了這本巖石書有什么用嗎？（1）指名讀。

（2）理解省略號的意思。（3）感情朗讀。

師：川川知道這本巖石書作用，他可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（1）齊讀。

（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

四、感情朗讀

1師生合作讀

2同桌分角色讀

五、課堂小結，拓展延伸。

1、小結。

2、你還知道大自然的那些知識？

3、老師向大家推薦有關地質方面的書和影視節目。

最大的“書”

外形： 一層一層 厚厚的 巖石 文字： 雨痕 波痕 礦物

圖畫： 小魚 樹葉貝殼

作用： 尋找寶藏-----煤炭、鐵礦??

第五篇：《老人與海鷗》第二課時教學設計(簡案)

《老人與海鷗》第二課時教學設計（簡案）

執教者：黃冠忠 班級：六（5）班

時間：2013年11月27日下午第二節 地點：平果七小多媒體教室

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫具體的。

教學重點：引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程：

一、回顧內容，引入新課。

1、通過上節課的學習，我們知道了什么？ 課文寫了老人喂海鷗和海鷗送老人兩部分內容。

2、引入新課：在這兩部分當中，有一句話讓老師十分震撼：

出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

二、細讀課文，體會老人對海鷗的深情

1、作者是怎樣把海鷗與老人之間這種親人一樣的感情寫出來的呢？請同學們用較快速度閱讀課文3-12自然段，找出具體描寫老人喂海鷗、喚海鷗、夸海鷗的句子，畫出來，你從中體會到了什么？可以在旁邊寫上自己的感受。

2、集體交流，談體會。（1）、品讀老人喂海鷗的句子。

（體會到老人的動作很嫻熟，老人與海鷗非常有默契。老人對海鷗的慈愛。鷗群對老人非常信任。）

（2）、品讀喚海鷗的句子。（引導學生體會老人與海鷗如如親人般親密）（3）、品讀老人夸海鷗的句子。（體會老人和海鷗濃濃的感情）

3、出示老人的資料。（播放音樂）老師深情朗讀。

三、品讀送別，感悟海鷗對老人的深情

當我們捧著老人喂海鷗留下的最后一張照片來到湖畔時，意想不到的事情發生了……

1、出示句子1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

抓住“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”體會海鷗的焦急、痛苦。

2、出示句子2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空地中，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

抓住“急促扇動翅膀”“肅立不動”想象海鷗心里在想什么？體會海鷗對老人的愛。出示句子3：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

抓住海鷗“像炸了營似的撲過去”和想象海鷗想說什么，體會海鷗戀戀不舍、難舍難分之情。

3、體會寫法。（仔細觀察、抓住語言、動作等描寫）

四、拓展延伸，升華情感。

同學們，云南《都市時報》發出倡議，大家紛紛無償捐款，為老人塑了一尊像。（課件出示老人塑像）有心的人通常可以看到，在老人的塑像周圍，在老人的身上，海鷗們或靠在老人的懷里，或落在老人的肩頭上喃喃細語，或者飛到老人的臉上，親吻老人的臉頰，它們一定還想對老人說些什么，那么請大家走進海鷗們的心里去，它們想說什么，把它寫下來……

1、學生寫話

2、全班交流

3、小結、朗誦詩歌

五、布置作業（任選一題）

1、背誦課文中你最感動的部分。

2、寫寫你和動物之間發生的故事。

板書設計：

喂

21、老人與海鷗

送