第一篇：麋鹿第一課時

17．麋鹿

序 號：

上課時間： 教學內容：《麋鹿》 教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3．抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4．讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學重點：

讓學生體會保護野生動物的重要性。教學難點：

激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學準備：歌曲、多媒體課件 教學過程：

第一課時

【學案】

1．正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字新詞，理解下面詞語的意思。

遁入 沼澤 跋涉 銷聲匿跡 悄無聲息

殺戮 傳奇 厄運

顛沛流離

慘遭厄運

2.反復讀課文，試著給課文分段，并說說每段的大概內容。

3.課文中哪些語句給你留下深刻的印象？畫出來讀一讀，可以把自己的感受寫在語句旁。

【教案】

一、談話導入，激發情感

1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

2.今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）

二、初讀指導

1.自由讀課文，要求：

畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音；查字典或聯系上下文理解生字詞。

2.檢查自學效果。

指名讀，齊讀。

悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭 顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養

選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米

了解下列詞意掌握情況。

灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡

a.學生可以借助字典講意思。

b.可以聯系上下文理解。

指名按自然段讀課文，教師相機指點。

3.指導分段。

默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

討論分段。

一（1）二（2~4）三（5~7）

三、書寫指導

1.仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

對于左右結構的字，注意左窄右寬。

對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。

2．在田字格中描紅、臨寫。

四、作業

寫近義詞。

遁入（）

廣闊（）

奇特（）

著名（）

溫和（）

神秘（）銷聲匿跡（）

漂泊不定（）

第二篇：六年級《17、麋鹿》第一課時教學設計

設計計劃：

本文介紹了中國珍稀動物麋鹿的形狀，生活習慣和傳奇經歷，體現了國家對野生動物保護的重要性。語言簡明，結構豐富，內容豐富，在簡單的描述中深入了有趣。

本課程對學生更感興趣，特別是麋鹿的形狀和生活習慣，結合多媒體課件的顯示更加直觀的學生對麋鹿和一般鹿形狀深入了解學生感興趣的學習。教學學生以解釋性詞匯的形式將該書的語言變成自己的語言，從而促進學生對句子的真實感受。

教學目標：

1，學習本課的單詞，理解單詞形成的單詞。2，可以清除文本級別。

3，抓住麋鹿的特點，識別麋鹿，用敘述性的介紹麋鹿的形式。

教學重點：

了解麋鹿的形狀和生活習慣。

難以教：

抓住麋鹿的特征，識別麋鹿，引入麋鹿。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

首先，對新指南的興趣引用了新的談話：

學生們記得我們在教科書中研究過的稀有動物嗎？（學生答案）禮貌：金猴，羚羊，大熊貓，熊貓

2.黑板項目，閱讀主題

今天我們來認識另一個珍稀動物，它是麋鹿，和老師一起寫的主題。（提醒鹿中風）

設計意圖：這個設計是為了激勵學生積累知識，為新學生做好準備。同時，教師注意引導學生收集信息和方法，使學生思考終身的思考。至

二，閱讀文字，整體感覺

文本的內容由主題預測

2.自由閱讀文字，注意閱讀文字的字，閱讀句子。3.兌換支票：

生產課件：麋鹿：俗稱四駒不喜歡，是馬鬃，是一種食草哺乳動物，喜歡生活在溫和的氣候下，風茂草地沼澤環境下，自然繁殖率非常低。麋鹿在中國黃河，長江中下游出現了很長時間，在漢代消失了，直到有人在北京南郊發現了悲劇性的不幸之后，或者被殺或者流離失所，幸好貝弗利公爵的私人別墅吳邦廟動物園18麋鹿生長良好，成長迅速。1986年8月，39鹿回到家鄉，人口發展到近千頭，靜靜地 居住在大豐麋鹿自然保護區。

（1）指讀書名，正片。

（2）了解詞的意義

（3）指導寫作：裴，殖民化，涉及 4.澄清案文上下文：

用簡單的語言總結作者主要介紹了elk的哪些方面？本文主要介紹中國稀有動物麋鹿的形狀，生活習慣和傳奇經驗。5.驗證預測

過渡：你想更好地了解麋鹿嗎？讓我們更接近麋鹿。

【設計意圖：生成一個包含文本文本的文本，既能檢測學生理解學生的話，更能從整體上掌握文本內容。然后安排使用更簡潔的話來總結文本的主要內容是發展學生的能力概括信息。三個字的鏈接不能被忽略，理解形狀，寫的話是學生必須掌握的素養。首先預測文本的內容然后進行驗證，可以充分激發學生的閱讀熱情，也為未來提供良好的閱讀方法。至

第三，閱讀2-4的自然部分，接近麋鹿

1，沉默閱讀第2-4節自然節，用水平線闡明麋鹿句的特點，用波浪線描繪麋鹿生活習慣的句子。2，交換

（A），麋鹿形特殊 點

（1）生成elk映射

問題：你知道嗎？你怎么看呢？你在哪里看到的賠率（既不是魚也不是家禽）

（2）課件演示比較驗證四

（3）它的形狀奇怪還在哪里表現？

（顯示課件）分枝的角度指向后，長尾，大蹄，頭發與季節變色

（4）問題：

是男性麋鹿還是雌性麋鹿？（課件）

（5）總結：讀取elk的形狀特征的語句。

（B），麋鹿生活習慣：

過渡：除了寫麋鹿形狀奇怪，還有它的生活習慣不同嗎？

（1）命名說：

麋鹿也是一種草食哺乳動物，禮貌他們經常站在水中，跋涉，潛水和覓食......，麋鹿的自然繁殖力非常低...（2）補充課外信息：良好的群居性，良好的游泳，喜歡草和水生植物的食物

（3）讀。

選擇你自己的地方大聲朗讀。4.解釋方法的好處

這是一篇對文章的描述，作者介紹了麋鹿的形狀，習慣使用的奇怪的什么方法的描述？（列數 比較的詞）

找出相關的說法，談談寫作的好處是什么？ 5.遷移實踐說：

設計方案：

我們來到一個茂密的森林，看到一大群麋鹿出現在我們面前的學生，我們一邊有一群游客，他們不明白麋鹿的形狀和習慣，你不能是一個小小的熱情導游介紹他們？

自由練習來了顯示。（結合課件）

【設計意圖：讓學生在比較體驗麋鹿形狀特殊和生活習慣不同，感受說明性語言的特點。同時學習連續介紹東西，掌握小型導游的最終設計的特點是激發學生只學習知識成自己的語言，形成積累。至

第四，加深升華感的延伸

1.介紹其他珍稀動物（顯示課件）2.閱讀警告語言

聽錄音，好玩

它在哪里？是麋鹿的棲息地，為什么它應該適應這里的環境？到底在麋鹿誰有什么傳奇的經驗，讓我們繼續跟隨麋鹿的下一部分，打開了神秘。

設計意圖：學習不能局限于已知，刺激學生探索未知 渴望產生對麋鹿傳說經驗的期望，從麋鹿的命運獲得更多的見解。至

五，作業 實踐活動：進行我了解國家保護的動物，活動的主題，選擇自己的動物，收集材料，從獨特的形狀，習慣等方面進行整理，制成一張卡片，張貼在類展示板上。

【設計目的：學會使用，培養學生收集，組織信息和能力，首先概述具體的敘事寫作能力。用的話，激發學生對完成家庭作業的興趣，同時體驗學習的快樂。發布顯示鏈接可以起到促銷作用，也可以利用學生發展自信心。

第三篇：麋鹿說課稿第二課時

麋鹿說課（第二課時）

喬威娣

評委老師們下午好！

今天我說課的題目是17 麋鹿。我將從以下五個方面展開我的說課：

一、說教材

二、說學情

三、說教學目標和重難點

四、說教學過程和方法

五、說板書

首先是對教材的解讀，這篇課文出自蘇教版小學語文六上第五單元，文章從生活環境、外形特征、生活習性、傳奇經歷 四個方面介紹了奇特而珍貴的麋鹿，是一篇典型的狀物說明文。主題上這篇文章與前一課的《草原》相呼應、體裁上與后一課《習作五：介紹家鄉一種產品》說明文的寫作相呼應。這些都是設計教學目標需要考慮的問題。

學情分析：對于六年級的孩子來說，已經學習過《變色龍》《埃及的金字塔》《秦兵馬俑》等狀物說明文，有一定的說明文閱讀理解能力，對常見的說明方法（舉例子、列數字、打比方、作比較等）有所了解。所以在第一課時已通讀課文、初步了解了文章四方面的主要內容的基礎上，結合學情我設計了以下教學目標：

1、在學生現有對說明文的認知基礎上,通過對比閱讀二、三自然段,體會本文在說明方法、語言表達方面的特點。

2、品讀傳奇經歷這部分內容,體會作者的寫作順序,引導學生讀懂說明文語言文字背后的情感。

3、學著像講解員一樣介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,激發保護野生動物的意識。

重點:學習麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。學會講解。

難點:體會本篇說明文在說明方法、寫作順序、語言表達等方面的特點。接下來重點向大家介紹我的教學過程與方法：

（一）復習導入

通過上節課的學習，我們知道這是一篇科普說明文，指名說主要向我們介紹了麋鹿的哪些方面？

板書：（奇特外形、獨特習性、傳奇經歷）

學習要知其然并且知其所以然，那么課文是怎樣向我們介紹麋鹿的奇特外形、獨特習性和傳奇經歷的呢？這就是我們今天這節課所要學習的內容。

（二）對比閱讀

麋鹿是鹿的一種,它的外形很奇特，那么它的外形到底奇特在哪里呢?課文中有一句話直接告訴我們了,請你打開書本,找一找。

PPT出示：它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱作“四不像”。此外，課文還有哪里也有對麋鹿外形的描寫？（第三自然段）請同學們默讀，把寫麋鹿外形的句子用橫線畫出來。交流:你認為麋鹿的外形奇特在哪? 整體感受——從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色各方面面體會麋鹿的奇特，同時關注各自使用了什么說明方法。

原來在第三自然段里也寫到了麋鹿外形的奇特，齊讀第三節。

既然課文二、三自然段都寫了麋鹿的外形奇特,我們來比較比較,有什么不同? 第二自然段是概括寫,第三自然段是具體寫麋鹿的外形奇特。(相機板書:概括—具體)我們以后寫作的時候也要學習這種方法。

除了寫外形的奇特，第三節還寫了什么內容？——生活習性。

作者為什么要將麋鹿的外形和生活習性交織在一起寫呢?(明確：麋鹿的這些“裝備”就是能夠適應它的生存環境,放在一起寫,更能表現麋鹿的奇特。寫完了外形就寫它生活中具體的作用,顯得層次比較清楚。)至此，你能學習講解員的樣子，將麋鹿的生活環境、奇特外形、生活習性介紹一下嗎？指名學生講解。

（三）傳奇經歷

默讀課文5—7自然段,要求邊讀邊圈畫關鍵之處,找找作者是按什么順序來介紹麋鹿的傳奇經歷的。理清課文脈絡，完成圖表。

明確作者是按照時間、地點、數量的變化來展現麋鹿的傳奇經歷的。按照時間順序,了解麋鹿的傳奇經歷，你的心情有哪些變化？

學生根據課文內容，說說自己的心情。（自豪、悲傷、驚訝、氣憤、欣慰等）

關注傳奇經歷部分體現說明文語言準確性的句子和關鍵詞（幾乎、3000多等）補充拓展1：漢朝的統治者把麋鹿看作是皇權的象征。他不允許麋鹿生活在民間,只允許它生長在皇家園林里。就因為這樣,所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺,數量直線下降,乃至銷聲匿跡。補充拓展2：

明確：麋鹿的命運其實跟我們國家的命運是一致的，國家興盛，麋鹿數量就增加，國家衰落，麋鹿數量也隨之下降。英國前首相撒切爾夫人曾說過,“20世紀,中英外交史上最有意義的兩件事:一是香港的歸還,二是麋鹿的回家。”我們要保護好這群回家的麋鹿。

齊讀課文第一節。

結合文章內容和寫作方法設計板書如下：

以上就是我對麋鹿第二課時的說課，謝謝大家！

第四篇：小學語文六年級上冊教案 麋鹿(第一課時)

麋鹿（第一課時）

1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。2．能給課文分段，歸納段落大意。3．能準確、流利地朗讀課文。

能給課文分段，歸納段落大意。

初讀指導

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。2．檢查自學效果。（1）指名讀生字詞。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3．指導分段。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段 是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

（2）討論分段。

第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。4．小結。

作業 1．抄寫生詞。2．有感情地朗讀課文。

第五篇：麋鹿第二課時教學設計

《麋鹿》第二課時教學設計

臨澤鎮川青小學 謝青春

一、初讀課文，整體把握。

1、老師根據這篇課文寫了三段話，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎？

多媒體課件出示：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草 麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已經超過2000頭。

（學生自由朗讀這段文字）

2、老師在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相應地段落，明白了嗎？

（板書：外形）——誰來讀？（板書：傳奇經歷）——誰來讀？（板書：生活習慣）——我們一起讀。

3、同學們，讀到這里，你發現沒有，老師寫的這段話跟整篇課文之間有什么關系呢？

4、這段話概括了課文的主要內容，了不起。那誰能更了不起，用一句話概括這篇文章的主要內容，誰來試一試？

5、有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。同學們，假如這個時候臺上出現一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？ 豐的濕地環境中。多媒體出示一頭馴鹿：

這是麋鹿嗎？認為它是麋鹿的請舉手？

我再增加一點信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。（畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——馴鹿。）板書：馴鹿

一、精讀課文。

（一）、學習課文第二部分。

1、那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學們自。己默讀課文的相關段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰，靜思默想。

2、誰來說第一條？慢慢說，說清楚。大家注意聽，注意補充。

3、誰來講第二點？（??依次類推第三條、第四條??教師根據學生發言，依次板書“角”“尾”“蹄”“毛”。）

4、我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一個交換條件，當看到真正的麋鹿，你也要像講解 員一樣，把它的主要特點介紹給大家聽，行不行？

多媒體出示一頭鹿

馬上說這是麋鹿嗎？（不是）

多媒體出示另一頭鹿

這才是真正的麋鹿，看清楚了嗎？

好，自己準備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準備。

哪位同學愿意來當講解員？向大家講解一下麋鹿的外形特點。

這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還不能當高級。為什么呢？因為現在的講解員挺難當的，這個參觀者會自由提問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當高級講解員。

5、問題一：今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環境當中，是嗎？所以特別想知道，麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環境中呢？（長尾巴，蹄子寬大）

老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？誰來試一試？

問題二：我剛才了解了很多知識啊，我現在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）

6、想不想當特級講解員？在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀過來發現保護區里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解！

（學生自由討論，師巡視指導，一分鐘）多媒體出示

海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

7、好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來當當特級？

8、咱們對麋鹿了解了嗎？作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關的段落再好好地讀一讀，把這種印象刻在自己的腦子里吧。

（二）、學習第三部分。

1、就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經歷卻是十分的坎坷。老師想自告奮勇通過讀課文來給大家講述麋鹿的傳奇經歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽舉手，老師能當場解答的就當場解答，但是老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（教師范讀）

2、同學們，聽了它的經歷，你有什么問題想問嗎？ 預設：①為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？

②是誰在北京南郊發現了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹的？

③為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好？（這個問題我們可以結合課文，剛才麋鹿的生活習性來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好？??）

可以想見，烏邦寺動物園是什么環境？

是濕地環境，氣候溫和，林茂草豐，所以它生長良好。你們看，我們可以根據課文來解答我們自己的問題。當我們了解麋鹿的背景知識之后，同學們，我們再去讀一讀麋鹿的傳奇經歷（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……），我相信大家會有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動。請大家讀相關的段落，待會請大家交流，讀吧。（生讀相關段落一分鐘多）

3、同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。（學生發言）

4、欣賞一段大豐麋鹿自然保護區視頻。板書設計：

麋鹿

外形（角、尾、蹄、毛）

生活習性 傳奇經歷