第一篇：麋鹿.教案

《麋鹿》教學設計

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷。

3、體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。教學重點：了解麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷，增強保護動物的意識。

教學難點：明白作者是怎樣通過列數字、作比較等多種說明方法寫麋鹿獨特的生活習性的。【設計理念】

《課標》要求：“學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。”既然是說明文，說明方法的掌握也是一個學習的重點。本文主要采用的說明方法有：列數據、作比較、打比方。

另外本課學的麋鹿是一種珍稀動物，對于其它珍稀動物也要有一個了解，至少要能列舉出幾種珍稀動物：大熊貓、揚子鱷、金絲猴、藏羚羊、東北虎、華南虎、丹頂鶴、中華鱘、白鰭豚等。【設計思路】

復習導入，了解文章的主體部分，突出重點，分清條理。讓學生上黑板板書，正和如今的寫字工程相呼應。然后按“外形特點——生活習性——傳奇經歷”的順序逐步學習。外形部分主要抓住“奇特”這一特點，分別從“體重——角型——尾巴——蹄子——毛色”自主選擇交流，突出關鍵詞、關鍵句進行朗讀感悟。在分析“生活習性”時，重點進行說明方法的滲透學習，教師可以作些點撥與引導，但重要的是學生的“自讀自悟”。2.學生對“說明方法”的領悟與掌握不求“精細”，只求“大概”。他們只要知道“列數字”、“作比較”之類就足夠了。穿插關于“四不像”的神話故事，既是過渡，更給整節課增添趣味，使課堂妙趣橫生。“傳奇經歷”部分在理清時間、地點、數量的基礎上，重朗讀感悟。教師要有較強的駕馭課堂的能力，因為主動權在學生手里，教師要隨學生的回答作相應的點撥。總結深化，拓展延伸，激起學生保護動物的意識和熱情。最后伴樂看圖，意境講述麋鹿在大豐自然保護區無憂無慮的生活。

【教學過程】

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習——《麋鹿》（讀題）

2、通過上節課的學習，我們知道課文主要介紹了麋鹿的哪幾方面？

老師請班里字寫得不錯的同學上黑板把這三方面工整地寫在黑板上：

外形特點 生活習性 傳奇經歷

二、學習“外形特點”、“生活習性”

1、【出示圖片】

麋鹿的外形具有什么特點？請齊讀第二自然段，找出概括描述麋鹿外形特點的句子。（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”。）【出示對比圖】

2、文中哪個詞概括出它的特點？（奇特）

在我們的印象中，鹿性情溫順，馬忠誠踏實，牛默默無聞，驢憨厚老實，麋鹿集它們的優點于一身，奇特可愛，怎能不惹人喜愛？

讓我們用喜愛的語調再讀此句，突出它的奇特！（齊讀）

3、請默讀第三自然段，思考：課文具體介紹了麋鹿外形的哪幾方面？分別具有什么特點？

為了有助于大家的閱讀、理解，請參照《補充習題》p.60.的表格，獨立思考完成。（生閱讀思考，師巡視指導）

4、交流：

方面：體重——角型——尾巴——蹄子——毛色

請學生選擇自己喜歡的方面給大家作介紹。（生自由回答，師相機指導）

（緊扣“奇特”，重視朗讀）

體重——雄麋鹿250千克左右、雌麋鹿較輕

角型——站著時角的各枝尖都指向后方

尾巴——鹿科動物中最長

蹄子——寬大，行動輕快敏捷，適應沼澤環境

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色

5、麋鹿有奇特的外形特點，它又有哪些生活習性呢?請繼續在3、4自然段中找。（草食性哺乳動物、常在水中活動、繁殖能力很低……）

6、在介紹麋鹿自然繁殖能力很低時，作者運用了哪些說明方法？（列數字、作比較）

這些說明方法在前面介紹麋鹿外形特點時，作者也巧妙地運用了，能找出來說說嗎？

以后在寫狀物類文章的時候，我們也要善于運用各種說明方法，突出事物的特點。

7、朗讀：女生讀描寫外形特點的句子，男生讀描寫生活習性的句子。

三、講神話故事

師講訴神話故事。

四、學習“傳奇經歷”

（過渡）故事是美麗的，可現實中的麋鹿的經歷是坎坷艱辛的。

1、請快速瀏覽5——7自然段，提煉文中關鍵詞，簡要地講述一下麋鹿的傳奇經歷。（時間、地點、數量）

時間

經歷、（生獨立思考，集體交流）

麋鹿的傳奇經歷：抓住時間、地點、數量的變化（3000多年前，黃河、長江中下游，有麋鹿——漢朝，逐漸減少，銷聲匿跡——1865年，北京南郊，120頭-——1900年，國內幾乎絕跡——1967年，英國，400多頭——1986年，回到祖國）。

3、了解著麋鹿傳奇的經歷，我們心潮澎湃，時而惋惜，時而憤慨，時而同情，時而欣慰…… 請找出文中具體的語句、段落，通過感情朗讀來表達你對麋鹿的情感嗎？（生自由選讀）、讓我們靜下心來，深思一下：麋鹿的傳奇經歷給予我們怎樣的感受、啟示？（珍愛、保護動物，給動物創設良好的生存環境，國家強盛動物的生存才有保障……）

【板書：保護、珍愛】

5、你還知道哪些野生動物？

五、情境總結

1、【出示多幅麋鹿生活圖，伴著悠揚歡快的音樂教師有聲有色地講述】

（圖

1、伴隨著清脆的鳥鳴聲，沐浴著晨曦，呼吸著清新的空氣，麋鹿開始了新的一天。圖

2、林茂草豐，氣候溫和，麋鹿在水中嬉戲玩耍，盡情愉悅。圖

3、藍天白云，綠樹青草，百鳥飛翔，麋鹿在駐足遠望，享受大自然的恩賜。圖

4、雄麋鹿奔在前，雌麋鹿緊隨其后，相依相隨不分離。圖

5、多么溫馨的一家子，雄麋鹿在呢喃細語，雌麋鹿側耳傾聽。圖

6、雖已是初冬季節，麋鹿沒有感覺到冬的涼意，還在悠閑散步。圖

7、在大豐自然保護區，麋鹿在這廣闊的土地上奔向更美好的明天……）

2、總結：這節課，我們重點了解了麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷，讓我們懂得了要保護、珍愛動物，只有人與動物和諧相處，我們的家園才會更有生機與活力！

六、作業

1、學講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷。

2、用課文中學到的說明方法介紹一種你喜歡的小動物。

【設計板書】

外形特點

保護 17 麋鹿

生活習性

珍愛

傳奇經歷

第二篇：麋鹿教案

17、麋鹿

一、檢查預習，導入新課

1、師：同學們，通過上節課的學習，我們已經解決了生字詞，現在老師把它們藏在這段話里，誰來讀一讀？

（你真不錯，讀的不僅正確，而且流利。）

2、那現在讓我們一起來瀏覽這段話。邊看邊思考：這段話和整篇文章有什么關系？

3、是呀，這段話就是整篇文章的濃縮。那誰能把這篇文章的主要內容概括的再簡潔一些呢？（板書）

二、觀察圖片，抓住事物特點

1、師：看來同學們對麋鹿有了一定的了解。如果我們教室里來了一頭麋鹿，你能否辨別出它是否是麋鹿呢？

2、瞧，它來了！你覺得它是麋鹿嗎？

3、請同學們自由朗讀課文的二、三自然段，找出你自己判斷的理由。

4、答案點評：(角型)你真厲害！從麋鹿角尖的獨一無二就可以確定它不是麋鹿。

“獨一無二”是什么意思？你能換個詞嗎？

讓我們一起來讀出它的獨一無二，一起讀！

仔細想想，作者用了什么說明方法來介紹這獨一無二的特點呢？

你又從哪兒可以看出來呢？

(尾巴)是呀，長尾巴就是麋鹿最牛的特征了。

那作者在介紹尾巴時也用了什么說明方法呢？從哪兒可以看出

來？

就請你來讀出尾巴最長這一特點。

還能從哪兒看出它不是麋鹿呢？

（蹄子）你能注意到這一點很不容易。由于麋鹿蹄子寬大，橫渡

長江，易如反掌。老師告訴你們，麋鹿有一對腳，腳趾之間還有像鴨子，鵝一樣的璞呢！

（毛色）你觀察仔細，有一雙慧眼，從它的毛色變化來判斷它不是

麋鹿。

讓我們一起來觀察它毛色的變化，大家一起讀。

5、師：同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。現在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿就是每年給圣誕老人拉雪橇的馴鹿。

6、師：根據麋鹿獨有的特征，所以麋鹿被稱為，大家一起讀。

7、老師告訴大家，其實麋鹿的外形特點和它的生活習性息息相關，那他的生活習性有哪些呢？請同學們迅速瀏覽課文的三、四自然段。

讓我們再一次回顧它的生活習性，一起讀！

四、鞏固麋鹿習性特點，培養語言表達能力

1、師：了解了麋鹿的外形特點、生活習性后，想不想一睹它的風采？可以給你們看，但看了以后，要像一位導游給在座的游客介紹介紹麋鹿的主要特點，行嗎？

2、這就是麋鹿！請同學們在小組內練一會兒，待會兒推薦一個代表作為導游向各位介紹。誰愿意來試試？

3、掌聲鼓勵，跟著這位導游，我們仿佛已經來到了大豐麋鹿自然保護區，欣賞到了一群悠然自得的麋鹿。

五、通過麋鹿的傳奇色彩，感情升華

1、師：同學們，麋鹿就是這樣一種珍奇動物，但它的命運卻十分坎坷。請同學自學課文的5—7小節，誰來讀一讀這兩個自學要求？

2、孩子們，好了嗎？讓我們繼續交流，老師這兒有一張表格，誰來按照時間順序填一填？填完了這張表格，相信大家已經對麋鹿的傳奇經歷一目了然了。

3、現在請同學們圍繞表格，說一說你對麋鹿的哪一段經歷最感興趣呢？談談你的感受。

4、生：老師，我對漢朝這一段歷史很感興趣。漢朝沒有現在這么多工廠，環境也沒有污染，應該說是非常適宜麋鹿生長的，但為什么它的數量一度減少，直至銷聲匿跡？

師：誰來幫幫他？你真是個小博士啊！是啊，在漢朝時期，統治者把麋鹿看作皇權的象征。他們不允許麋鹿生活在民間，只允許它們生活在皇家園林里。就因為這樣，漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數量直線下降。

生：我對1865年的麋鹿歷史比較感興趣。我特別想知道這個撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰？我覺得正是因為他向全世界介紹了麋鹿的存在，才導致麋鹿被盜往國外，遭此厄運。

師：請看大屏幕，老師這兒就有他的資料，請同學們默讀這個故事，說說你的感受。

是啊，孩子們，文中的守衛讓我們憤怒，大衛的行為讓我們又愛又恨，恨的是本來是我們國家的麋鹿卻被改了名字，愛的是因為大衛的介紹，才讓麋鹿名揚海外，喚起人們保護它們的意識，還有嗎？

生：老師，我覺得39頭麋鹿之所以能回到故鄉，是因為我們國家日益強大了。

師：麋鹿的傳奇經歷讓我們感受到動物需要我們的保護，只有國家強大了，動物們甚至我們人類才能結束這種漂泊不定，顛沛流離的生活。

現在歷盡坎坷的麋鹿終于回來了，此時此刻，我們仿佛已經來到了黃海灘涂，仿佛看到了麋鹿回歸自然，回歸故土的新生活。你能展開想象，把它們的快樂生活寫出來嗎？誰愿意來展示一下它們的快樂生活？

聽了你們的描述，我仿佛已經看到了這群麋鹿正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長，幸福，自由的生活著。

六、總結

1、同學們，我們祖國地大物博，除了麋鹿，還有很多其他珍貴的保護動物，同學們，看！希望同學們課后能去了解它們。

2、課上到這兒就結束了，老師給同學們布置了一項課外作業，誰來讀一讀？

第三篇：麋鹿 教案

麋鹿

一、教學目標

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

二、教學重點

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

三、教學難點

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。

課前準備搜集有關麋鹿的傳說故事。

四、教學過程

一、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

5.、指導寫字。

學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字 方法。如“輸”與“偷”“喻”比較

三、精讀課文

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。

為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方??

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人為環境因素：

古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。

適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。

得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。］

（四）、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

（五）、布置作業：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：

麋 鹿

外形奇特

命運坎坷

第四篇：17麋鹿教案

《麋鹿》教學設計

第二課時

教學目標：

1、了解麋鹿的外形和生活習性，2、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點：了解麋鹿的外形和生活習性。

教學難點：了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。

生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。

教學過程： 一導入

1、我們今天繼續學習，17、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）

2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，出示第一自然段（配樂）齊讀

3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環境中，并茁壯地成長著。那么它們的樣子又是怎樣的呢？他的生活習性是怎樣的？你知道嗎？（板書：外形特點）

二、學習外形生活習性。

請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關介紹麋鹿外形特點和生活習性的句子。

1.麋鹿外形有什么特點？奇在哪？課件展示對比圖。

小結：麋鹿的外形很奇特。正是因為它有這樣奇特的外形，所以又被人們稱作“四不像”。

過渡：文章在第三自然段還具體的向我們介紹了麋鹿的外形特征和生活習性。小組合作找出它們的關系。

學生討論后交流

角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物中最長的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅。）蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。）2.讓我們好好地讀一讀第三自然段，再次體會麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。

三．麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經歷。1.快速瀏覽課文5-7自然段，合作找出麋鹿有什么樣的傳奇經歷？ 討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

請同學們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，你是高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？為什么？

（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）學生自由談感受。

2、說說從麋鹿坎坷的經歷中，你領悟到了什么？(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

四、總結

現在麋鹿已經結束了它大半個世紀的海外漂泊不定 顛沛流離的生涯，開始了回歸故土 回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。讓我們為它們的新生活喝彩吧！

五：作業：學著解說員的樣子介紹麋鹿。

（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

六．板書設計：

17麋鹿

奇特

傳奇

第五篇：麋鹿修改 教案

麋鹿（第二課時）

教學目標：

1.能夠流利、有感情地朗讀課文。2.學會列數字、作比較的說明方法。

3.繼續學習課文，認知麋鹿外形特征、生活習性，了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

4.在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷。

教學重點：認知麋鹿外形特征、生活習性，了解麋鹿的傳奇經歷。教學難點：體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。教學過程：

一、揭題，讀題

1.同學們，今天我們來繼續學習17課——《麋鹿》（生齊讀）

2.通過上節課的學習，你知道課文是從哪幾個方面來介紹麋鹿的嗎？（板書）

外形奇特習性獨特 經歷傳奇

二、認識外形特點和生活習性

1、（課件出示麋鹿圖片）看，這就是麋鹿，關于它的外形，課文有一句較為全面的介紹，下面請同學們快速瀏覽課文，找出這一句話。

學生找到句子：.“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。（課件出示）

麋鹿的外形可真奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示），來，讓我們再來讀一讀，感受它的奇特吧。（課件出示）

2、關于麋鹿的外形，作者是從哪幾個方面來介紹的？每個方面又各有什么特點呢？請同學們細讀課文第三自然段，找一找，畫一畫（課件出示第三自然段）（1）麋鹿的外形，作者是從哪幾個方面來介紹的？

生：體重 角型 尾巴 蹄子 毛色（屏顯紅色）（2）每個方面又各有什么特點呢？ A、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”

這一段話用到了什么說明方法——列數字。從這些數字中你體會到什么？（麋鹿重）麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——你們的體重一般是40千克左右，而麋鹿的體重是我們的六倍還要多，可真重啊！誰來繼續交流？ B、生：“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。” 師：麋鹿的角型有什么特點？

生：各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。

師：看，麋鹿的角呈樹枝狀，向后伸展。你們知道麋鹿的角為什么會指向后方嗎？老師搜集的資料表明：這與它的棲息環境和性情有關，沼澤地帶的大型猛獸較少，而生性膽小的麋鹿在內部爭斗時也不象其它鹿科動物那樣激烈，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草，最能表現雄麋鹿威武，多奇特呀。誰能通過朗讀讓我們感受一下麋鹿角型？ 生讀。

師：麋鹿的角型真是獨一無二，多令人喜愛的動物呀！我們一起來讀讀吧。生齊讀

同學們，介紹麋鹿體重的時候，作者用了列數字的說明方法，介紹角型時，既介

紹了麋鹿和其他鹿角型的不同，又介紹了雌麋鹿和雄麋鹿的區別，這叫做——作比較（生說）

C、師：誰還找出了哪些句子？

生：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。

師：尾巴特點？ 生：長。

生：麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。師：蹄子特點？ 生：寬大。

生：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多有趣呀！來，一起讀讀吧。（指導朗讀。）

3、小結寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從體重、角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹。（板書：概括——具體）為了給我們留下了深刻的印象，作者還運用了列數字、作比較的說明方法。這樣一頭栩栩如生的麋鹿就展現在我們眼前了。來，讓我們到課文中再去感受一下麋鹿的奇特外形吧：齊讀（一般雄麋鹿體重可達??）

4、同學們，這一小節除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ 生：生活習性

麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎？有什么聯系？

生：麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己。

師：可以說麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。

5、麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區也僅有數百頭，它的繁殖力很低，那么影響麋鹿繁殖力低的原因是什么？請同學們去讀一讀第四自然段，找一找原因。

生：胎期長，數量少，發育晚。

三、感受傳奇經歷

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，獨特的生活習性，還有一段傳奇經歷呢。1.細讀課文5-7自然段，麋鹿哪一段經歷最能震撼你的心靈？抓住關鍵的句子，圈圈關鍵詞，在你感受最深的地方寫寫自己的體會。2.交流，根據學生回答指導朗讀相關句子。預設： 師：誰來說說你最強烈的感受。

(指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。)▲“1865年，有人在北京南郊發現了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。”

生：我很氣憤，很痛心。八國聯軍太可惡，好歹麋鹿也是一群生命，怎么能這

么對待它們？

生：我痛恨八國聯軍，他們用了很多手段把麋鹿搶走，連一只也不放過。師：你能具體說說特別是從這句話的那些詞體會出來？（你從哪兒看出手段不光明？不是說是展出的嗎？）生：被盜走。

師：是呀，借以展出的名義，用了強盜手段掠走。麋鹿流落他鄉，任人宰割，怎么能不讓我們心痛？ 師：●讀出你的憤恨之情 師：還有誰想交流？

生2：我的感受就是我很悲傷。

師：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說。是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。

●悲從何來？??是啊，老師也有同感，請用你的朗讀把你的悲傷之情表達出來吧。

●評價：言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。

你把麋鹿的的心里話都說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲。。。

● “慘遭厄運”讀的真好！在你的朗讀中我們分明看到了一群遭遇凄慘的麋鹿??

●“幾乎絕跡”你讀出了麋鹿的絕望。

▼▼師：讓我們在朗讀中記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住中華民族這段屈辱的歷史吧。

師：還有哪個地方讓你深有感觸？ ▲引讀：“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數估計已經超過2000頭。”

理解“陸續”――先先后后，時斷時續。后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。（“陸續”和“相繼”是一對近義詞，“陸續”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。）

生1：我很高興，麋鹿在異國他鄉漂泊、繁衍，到1986年，返回故鄉。

生2：我有點感動。因為我發現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。

師：你高興的是圓滿的結局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動物永遠消失在這個世界上，麋鹿還是值得慶幸的。

◆師：還有誰來說，還有哪些傳奇經歷打動你？

▲1986年8月，在世界自然基金會和我國林業部的努力下，39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。從此，麋鹿結束了它

們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。”

生：我很高興，自豪，感動、欣慰，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。

師：把你的感受讀出來。自豪、欣慰的語氣讀。

3、讓我們在朗讀中再次感受麋鹿回歸故土的不易

4.同學們，到底是什么原因使麋鹿從八國聯軍時的幾乎絕跡，發展到現在的在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長呢？

生回答

師：當年麋鹿因清政府衰敗，八國聯軍入侵，而慘遭厄運幾乎滅絕，隨著我國國力的日益強大，到了1986年，麋鹿終于回到了祖國。由此可見，麋鹿的命運也和國家的命運聯系在一起，可以說——祖國強則麋鹿強，祖國興則麋鹿興啊。5.現在，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。（出示課件）就讓我們一起走進大豐麋鹿自然保護區，看看麋鹿的新生活吧！：天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢??（配樂齊讀）

6、做講解員介紹麋鹿。

（1）過渡：剛才我們通過學習課文，了解了麋鹿奇特的外形、獨特的生活習性和傳奇的經歷，想不想讓更多的人也來認識麋鹿呢？今天，老師想請同學們學著講解員的樣子，為大家介紹麋鹿，（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。當然了要做好講解員并不容易，老師提醒大家，（出示講解要求

1、介紹時要按順序

2、語言要生動，3、開場白要吸引人）（2）同桌練習。（3）指名介紹。

（4）評價：●中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮，如果不看書說，就更好了。誰再來試一試。

●優秀：掌聲鼓勵，講得真是好，你的講解真有感染力，可以稱得上是一個優秀的講解員。

（抓住了麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。）

8、總結：通過這節課的學習，我們了解了麋鹿奇特的外形、獨特的生活經歷和傳奇的經歷，英國前首相撒切爾夫人曾說過，“20世紀，中英外交史上最有意義的兩件事：一是香港的歸還，二是麋鹿的回家。”這兩件事都是因為我國實力強大了才實現的，讓我們千言萬語化作一句話：珍愛麋鹿！愿我們的祖國更加繁榮、昌盛！

四、作業

選擇一個你喜歡的珍稀動物（如東北虎、揚子鱷），從它的獨特外形、生活習性、傳聞趣事和目前的生活狀況等方面加以整理，在“口語交際”課上向同學和老師介紹。板書

外形奇特 體重 角型 尾巴 蹄子 毛色 概括 具體 麋鹿習性獨特

經歷傳奇