第一篇：麋鹿說課稿

《麋鹿》說課稿

——激情 明法 言情

金月完小 曠嬌敏

一、說教材

《麋鹿》是語文S版小學(xué)語文第八冊第七單元中的一篇說明文,以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的傳奇經(jīng)歷，樸素的說明中注入濃濃的情趣。教學(xué)這篇課文，不僅要讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已有了一定的語文學(xué)習(xí)方法和語文素養(yǎng)，具備一定的獨(dú)立識字的能力，能主動運(yùn)用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題，識字不再作為教學(xué)的主要任務(wù)，但仍是應(yīng)貫穿教學(xué)始終的重點(diǎn)之一。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，能較清楚地復(fù)述文章內(nèi)容，并能表達(dá)自己的想法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

三、說教學(xué)目標(biāo) 這堂課我所追求的目標(biāo)是什么？四個字：學(xué)有所得。本節(jié)課旨在讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)而有所得，除了知識、能力，還有情感等各方面。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定目標(biāo)：

1.了解和把握文章的主要內(nèi)容。

2.弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)來描寫麋鹿的外形的，了解作比較、列數(shù)字等說明方法，培養(yǎng)學(xué)生敘述、表達(dá)能力。

3.在了解了麋鹿的傳奇色彩后，體會麋鹿重回故土的不易，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然和動物的思想感情。

四、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解和把握文章的主要內(nèi)容，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)描寫麋鹿外形的寫法及說明文常用說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從麋鹿的傳奇色彩中感受麋鹿的珍貴和保護(hù)動物愛護(hù)自然的思想感情。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

說明文題材單

一、文本平淡，語言缺乏豐富的情感內(nèi)涵，學(xué)生讀起來缺乏味道，但說明文的社會地位無可替代。我圍繞如何將說明文教的有滋有味、有情有趣？本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我出示了麋鹿的圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，并且還有一些與其他動物對比的圖片，更能看到麋鹿的特別之處；利用幻燈片突出重點(diǎn)問題，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，突破課文的難點(diǎn)——體會麋鹿的傳奇色彩，從而感受麋鹿的珍貴。

整個教學(xué)過程扣住一個“奇”字，從扣“奇”激情——扣“奇”明法——扣“奇”言情。

一、導(dǎo)入：扣“奇”激情

用一個姜子牙的一個小故事來導(dǎo)入。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、了解“外形習(xí)性”，感受“奇” 1.理清思路，扣住文脈，回顧整體 2.比較發(fā)現(xiàn)，關(guān)注方法，感受“奇” 3.扣奇明法

課文第三自然段將作比較運(yùn)用的活靈活現(xiàn)，為了讓學(xué)生讀起來不枯燥，我讓學(xué)生進(jìn)行“眼力大考驗(yàn)”，將麋鹿和普通的鹿作比較，從而明白麋鹿的顯著特點(diǎn)。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生的思維向縱向前進(jìn)。

三、感悟“傳奇經(jīng)歷”，扣“奇”言情

感悟傳奇經(jīng)歷是本課的重、難點(diǎn)，那些躲在數(shù)字背后的情感是學(xué)生難以觸摸到的。所以我緊緊抓住“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”，以填寫表格的方式幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，及感受麋鹿歷經(jīng)磨難，又領(lǐng)悟作者按時間順序描述的特點(diǎn)。在理解課文，討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，由麋鹿銷聲匿跡的惋惜到被盜、被殺的悲傷和憤怒，再到回歸的喜悅，環(huán)環(huán)相扣，推向高潮。而折線圖的加入，使孤立的文本解讀幫助理解，學(xué)生清晰地看到了麋鹿傳奇經(jīng)歷的整個過程。原來數(shù)字背后隱藏著這么多的情感。

四、個性表達(dá)，升華主題

了解了麋鹿的坎坷經(jīng)歷之后，談?wù)勛约旱那楦畜w驗(yàn)。珍愛麋鹿，別再讓麋鹿“迷路”！

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子。”是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，習(xí)得語言方法的載體。文體各異，教法不同。新課標(biāo)指出說明文教學(xué)要抓住事物要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。所以在教學(xué)中適當(dāng)變通教學(xué)方法，打破僵化的單一的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動學(xué)生對說明文的興趣，才能讓學(xué)生對說明文產(chǎn)生興趣，掌握扎實(shí)的說明文學(xué)習(xí)方法。

第二篇：《麋鹿》說課稿

《麋鹿》說課稿

一．教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：

.1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。

二．媒體設(shè)計(jì)

我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。

三．說設(shè)計(jì)過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用復(fù)述課文大意、朗讀詞語的形式來引入新課。

第二步：學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。通過欣賞大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的麋鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道這個地方為什么適合麋鹿生長？

第三步：學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

我采用讓學(xué)生找麋鹿圖片的方式，先找出麋鹿的正確圖片，并結(jié)合文本說原因。達(dá)到逐句學(xué)習(xí)文本的效果，加深學(xué)生對麋鹿被稱為“四不像”的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。接著，找出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，在讀中感悟。

第四步：感悟麋鹿的傳奇色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過渡：“四不像”的麋鹿曾經(jīng)被姜子牙重用，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入了解它，跟它去交個朋友。

請學(xué)生自主學(xué)習(xí)5-7自然段，找出文中的關(guān)鍵詞語，例如時間、地點(diǎn)、數(shù)量。在學(xué)生的反饋中，教師適時板書引導(dǎo)，最后教師總結(jié)麋鹿的滅絕、存活、回歸的因素，進(jìn)一步體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

第五步：出示問題，討論，為什么國家要花很多人力財(cái)力去保護(hù)麋鹿？我國還有哪些野生珍稀動物？在學(xué)生的回答中體會到保護(hù)野生珍稀動物的重要性。

最后布置作業(yè)：制作一張動物明信片，介紹一下我們了解到的麋鹿，鞏固本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。

第三篇：麋鹿說課稿第二課時

麋鹿說課（第二課時）

喬威娣

評委老師們下午好！

今天我說課的題目是17 麋鹿。我將從以下五個方面展開我的說課：

一、說教材

二、說學(xué)情

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

四、說教學(xué)過程和方法

五、說板書

首先是對教材的解讀，這篇課文出自蘇教版小學(xué)語文六上第五單元，文章從生活環(huán)境、外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷 四個方面介紹了奇特而珍貴的麋鹿，是一篇典型的狀物說明文。主題上這篇文章與前一課的《草原》相呼應(yīng)、體裁上與后一課《習(xí)作五：介紹家鄉(xiāng)一種產(chǎn)品》說明文的寫作相呼應(yīng)。這些都是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)需要考慮的問題。

學(xué)情分析：對于六年級的孩子來說，已經(jīng)學(xué)習(xí)過《變色龍》《埃及的金字塔》《秦兵馬俑》等狀物說明文，有一定的說明文閱讀理解能力，對常見的說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等）有所了解。所以在第一課時已通讀課文、初步了解了文章四方面的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生現(xiàn)有對說明文的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過對比閱讀二、三自然段,體會本文在說明方法、語言表達(dá)方面的特點(diǎn)。

2、品讀傳奇經(jīng)歷這部分內(nèi)容,體會作者的寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生讀懂說明文語言文字背后的情感。

3、學(xué)著像講解員一樣介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,激發(fā)保護(hù)野生動物的意識。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。學(xué)會講解。

難點(diǎn):體會本篇說明文在說明方法、寫作順序、語言表達(dá)等方面的特點(diǎn)。接下來重點(diǎn)向大家介紹我的教學(xué)過程與方法：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇科普說明文，指名說主要向我們介紹了麋鹿的哪些方面？

板書：（奇特外形、獨(dú)特習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

學(xué)習(xí)要知其然并且知其所以然，那么課文是怎樣向我們介紹麋鹿的奇特外形、獨(dú)特習(xí)性和傳奇經(jīng)歷的呢？這就是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）對比閱讀

麋鹿是鹿的一種,它的外形很奇特，那么它的外形到底奇特在哪里呢?課文中有一句話直接告訴我們了,請你打開書本,找一找。

PPT出示：它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱作“四不像”。此外，課文還有哪里也有對麋鹿外形的描寫？（第三自然段）請同學(xué)們默讀，把寫麋鹿外形的句子用橫線畫出來。交流:你認(rèn)為麋鹿的外形奇特在哪? 整體感受——從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色各方面面體會麋鹿的奇特，同時關(guān)注各自使用了什么說明方法。

原來在第三自然段里也寫到了麋鹿外形的奇特，齊讀第三節(jié)。

既然課文二、三自然段都寫了麋鹿的外形奇特,我們來比較比較,有什么不同? 第二自然段是概括寫,第三自然段是具體寫麋鹿的外形奇特。(相機(jī)板書:概括—具體)我們以后寫作的時候也要學(xué)習(xí)這種方法。

除了寫外形的奇特，第三節(jié)還寫了什么內(nèi)容？——生活習(xí)性。

作者為什么要將麋鹿的外形和生活習(xí)性交織在一起寫呢?(明確：麋鹿的這些“裝備”就是能夠適應(yīng)它的生存環(huán)境,放在一起寫,更能表現(xiàn)麋鹿的奇特。寫完了外形就寫它生活中具體的作用,顯得層次比較清楚。)至此，你能學(xué)習(xí)講解員的樣子，將麋鹿的生活環(huán)境、奇特外形、生活習(xí)性介紹一下嗎？指名學(xué)生講解。

（三）傳奇經(jīng)歷

默讀課文5—7自然段,要求邊讀邊圈畫關(guān)鍵之處,找找作者是按什么順序來介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷的。理清課文脈絡(luò)，完成圖表。

明確作者是按照時間、地點(diǎn)、數(shù)量的變化來展現(xiàn)麋鹿的傳奇經(jīng)歷的。按照時間順序,了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，你的心情有哪些變化？

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說自己的心情。（自豪、悲傷、驚訝、氣憤、欣慰等）

關(guān)注傳奇經(jīng)歷部分體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的句子和關(guān)鍵詞（幾乎、3000多等）補(bǔ)充拓展1：漢朝的統(tǒng)治者把麋鹿看作是皇權(quán)的象征。他不允許麋鹿生活在民間,只允許它生長在皇家園林里。就因?yàn)檫@樣,所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺,數(shù)量直線下降,乃至銷聲匿跡。補(bǔ)充拓展2：

明確：麋鹿的命運(yùn)其實(shí)跟我們國家的命運(yùn)是一致的，國家興盛，麋鹿數(shù)量就增加，國家衰落，麋鹿數(shù)量也隨之下降。英國前首相撒切爾夫人曾說過,“20世紀(jì),中英外交史上最有意義的兩件事:一是香港的歸還,二是麋鹿的回家。”我們要保護(hù)好這群回家的麋鹿。

齊讀課文第一節(jié)。

結(jié)合文章內(nèi)容和寫作方法設(shè)計(jì)板書如下：

以上就是我對麋鹿第二課時的說課，謝謝大家！

第四篇：蘇教版六年級上冊《麋鹿》說課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版六年級上冊《麋鹿》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及強(qiáng)烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)語文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）

教學(xué)目標(biāo)說明

認(rèn)知目標(biāo)：

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這個教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運(yùn)用鞏固。

2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生評價別人的作品的能力。

技能目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

2、學(xué)會研究的.方法，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。

情感目標(biāo)：

1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。

2、通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。

重點(diǎn)或難點(diǎn)：

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。

教與學(xué)的策略與研究 ：

本課采用如下教學(xué)模式：

教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析

在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

（一）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。基于我實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，問題意識強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析能力，協(xié)作能力強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

由于當(dāng)今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動平臺，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動地?cái)z取各類信息，構(gòu)建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強(qiáng)，鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學(xué)生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

（二）教師情況分析

設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題頁設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互 動平臺的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

（二）教師輔導(dǎo)策略

1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者

當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。同時要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過Internet上的在線交談方式適時實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。

3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

2、相關(guān)圖片和文字投影。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

出示圖，交流自己了解的麋鹿。

板書11 麋鹿

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

5、可根據(jù)問題分分段。

三：學(xué)習(xí)第一段。

讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)朗讀課文。

2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷

二：學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段。

1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。

2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。

4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

5、匯報(bào)。

三：作業(yè)。

1、加偏旁組新字，組詞。

參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。

3、收集國家級保護(hù)動物的資料并開展活動。

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第五篇：麋鹿教案

17、麋鹿

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了生字詞，現(xiàn)在老師把它們藏在這段話里，誰來讀一讀？

（你真不錯，讀的不僅正確，而且流利。）

2、那現(xiàn)在讓我們一起來瀏覽這段話。邊看邊思考：這段話和整篇文章有什么關(guān)系？

3、是呀，這段話就是整篇文章的濃縮。那誰能把這篇文章的主要內(nèi)容概括的再簡潔一些呢？（板書）

二、觀察圖片，抓住事物特點(diǎn)

1、師：看來同學(xué)們對麋鹿有了一定的了解。如果我們教室里來了一頭麋鹿，你能否辨別出它是否是麋鹿呢？

2、瞧，它來了！你覺得它是麋鹿嗎？

3、請同學(xué)們自由朗讀課文的二、三自然段，找出你自己判斷的理由。

4、答案點(diǎn)評：(角型)你真厲害！從麋鹿角尖的獨(dú)一無二就可以確定它不是麋鹿。

“獨(dú)一無二”是什么意思？你能換個詞嗎？

讓我們一起來讀出它的獨(dú)一無二，一起讀！

仔細(xì)想想，作者用了什么說明方法來介紹這獨(dú)一無二的特點(diǎn)呢？

你又從哪兒可以看出來呢？

(尾巴)是呀，長尾巴就是麋鹿最牛的特征了。

那作者在介紹尾巴時也用了什么說明方法呢？從哪兒可以看出

來？

就請你來讀出尾巴最長這一特點(diǎn)。

還能從哪兒看出它不是麋鹿呢？

（蹄子）你能注意到這一點(diǎn)很不容易。由于麋鹿蹄子寬大，橫渡

長江，易如反掌。老師告訴你們，麋鹿有一對腳，腳趾之間還有像鴨子，鵝一樣的璞呢！

（毛色）你觀察仔細(xì)，有一雙慧眼，從它的毛色變化來判斷它不是

麋鹿。

讓我們一起來觀察它毛色的變化，大家一起讀。

5、師：同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿就是每年給圣誕老人拉雪橇的馴鹿。

6、師：根據(jù)麋鹿獨(dú)有的特征，所以麋鹿被稱為，大家一起讀。

7、老師告訴大家，其實(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)和它的生活習(xí)性息息相關(guān)，那他的生活習(xí)性有哪些呢？請同學(xué)們迅速瀏覽課文的三、四自然段。

讓我們再一次回顧它的生活習(xí)性，一起讀！

四、鞏固麋鹿習(xí)性特點(diǎn)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

1、師：了解了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，想不想一睹它的風(fēng)采？可以給你們看，但看了以后，要像一位導(dǎo)游給在座的游客介紹介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？

2、這就是麋鹿！請同學(xué)們在小組內(nèi)練一會兒，待會兒推薦一個代表作為導(dǎo)游向各位介紹。誰愿意來試試？

3、掌聲鼓勵，跟著這位導(dǎo)游，我們仿佛已經(jīng)來到了大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)，欣賞到了一群悠然自得的麋鹿。

五、通過麋鹿的傳奇色彩，感情升華

1、師：同學(xué)們，麋鹿就是這樣一種珍奇動物，但它的命運(yùn)卻十分坎坷。請同學(xué)自學(xué)課文的5—7小節(jié)，誰來讀一讀這兩個自學(xué)要求？

2、孩子們，好了嗎？讓我們繼續(xù)交流，老師這兒有一張表格，誰來按照時間順序填一填？填完了這張表格，相信大家已經(jīng)對麋鹿的傳奇經(jīng)歷一目了然了。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞表格，說一說你對麋鹿的哪一段經(jīng)歷最感興趣呢？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、生：老師，我對漢朝這一段歷史很感興趣。漢朝沒有現(xiàn)在這么多工廠，環(huán)境也沒有污染，應(yīng)該說是非常適宜麋鹿生長的，但為什么它的數(shù)量一度減少，直至銷聲匿跡？

師：誰來幫幫他？你真是個小博士啊！是啊，在漢朝時期，統(tǒng)治者把麋鹿看作皇權(quán)的象征。他們不允許麋鹿生活在民間，只允許它們生活在皇家園林里。就因?yàn)檫@樣，漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數(shù)量直線下降。

生：我對1865年的麋鹿歷史比較感興趣。我特別想知道這個撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰？我覺得正是因?yàn)樗蛉澜缃榻B了麋鹿的存在，才導(dǎo)致麋鹿被盜往國外，遭此厄運(yùn)。

師：請看大屏幕，老師這兒就有他的資料，請同學(xué)們默讀這個故事，說說你的感受。

是啊，孩子們，文中的守衛(wèi)讓我們憤怒，大衛(wèi)的行為讓我們又愛又恨，恨的是本來是我們國家的麋鹿卻被改了名字，愛的是因?yàn)榇笮l(wèi)的介紹，才讓麋鹿名揚(yáng)海外，喚起人們保護(hù)它們的意識，還有嗎？

生：老師，我覺得39頭麋鹿之所以能回到故鄉(xiāng)，是因?yàn)槲覀儑胰找鎻?qiáng)大了。

師：麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們感受到動物需要我們的保護(hù)，只有國家強(qiáng)大了，動物們甚至我們?nèi)祟惒拍芙Y(jié)束這種漂泊不定，顛沛流離的生活。

現(xiàn)在歷盡坎坷的麋鹿終于回來了，此時此刻，我們仿佛已經(jīng)來到了黃海灘涂，仿佛看到了麋鹿回歸自然，回歸故土的新生活。你能展開想象，把它們的快樂生活寫出來嗎？誰愿意來展示一下它們的快樂生活？

聽了你們的描述，我仿佛已經(jīng)看到了這群麋鹿正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長，幸福，自由的生活著。

六、總結(jié)

1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，除了麋鹿，還有很多其他珍貴的保護(hù)動物，同學(xué)們，看！希望同學(xué)們課后能去了解它們。

2、課上到這兒就結(jié)束了，老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，誰來讀一讀？