第一篇：最大的書第二課時‘教學設計簡案

二年級語文《最大的書》教學設計（第二課時）

教材簡說

課文是以人物的對話為主要敘說方式，因此，把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上，關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了。教學目標：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

2、了解“書”中的內容，激發學生探究大自然的興趣。教學重點：

指導學生讀好人物的對話。教學難點：

了解“書”中的內容，激發學生探究大自然的興趣。課前準備：

有關化石和巖石的相關圖片，生字卡片。教學過程：

一、復習導入。

1、談話導入，檢查學生生字掌握情況。2小活動：小組交叉用生字卡片考同學。

二、合作讀文，劃出川川提出的問題。

師：生字詞掌握的不錯，課文一定也讀得很棒。誰愿意和幾個同學合作把課文讀給大家聽？

1、請四生合作讀，其他小朋友一邊聽一邊想：劃出川川提出的問題。2指名回答。

三、以讀帶講，學習第一、二個問題。

（一）、學習第一個問題

1、指名讀問題。

2、從川川的問話以看出川川是個怎樣的孩子？

（二）、學習第二個問題。

1、指名說出問題。

2、你從哪兒知道的？

3、指名讀，有感情齊讀。

4、反問句訓練，換個說法。

過渡：對于奇特的巖石書，川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，看看你對哪個問題最感興趣，在小組里說說，讀讀。

這上面有字嗎？ 這上面有圖畫嗎？ 它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

5、全班交流匯報學習情況。（四個問題隨機解決）這上面有字嗎？（1）指名生說或讀。

（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）（3）讀出趣味。分男、女賽讀。這上面有圖畫嗎？（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）它能說明什么呢？

1、師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？

2、指名學生回答，3、理解讀，加動作表演讀。讀了這本巖石書有什么用嗎？（1）指名讀。

（2）理解省略號的意思。（3）感情朗讀。

師：川川知道這本巖石書作用，他可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（1）齊讀。

（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

四、感情朗讀

1師生合作讀

2同桌分角色讀

五、課堂小結，拓展延伸。

1、小結。

2、你還知道大自然的那些知識？

3、老師向大家推薦有關地質方面的書和影視節目。

最大的“書”

外形： 一層一層 厚厚的 巖石 文字： 雨痕 波痕 礦物

圖畫： 小魚 樹葉貝殼

作用： 尋找寶藏-----煤炭、鐵礦??

第二篇：《詹天佑》第二課時教學設計簡案

《詹天佑》教學設計簡案

一、教學目標：

1、學會11個生字。會寫“杰出、修改、設計、施工、阻撓、控制、鼓動、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為

祖國作貢獻的思想感情。

4、4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

二、教學重點：

抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。

三、教學難點：

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

四、教具準備：電視、電腦課件、練習的紙張

五、教學時間：兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、導入：

1、同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞和課文的一

至三自然段，現在檢查一下大家是否掌握了它們。

2、齊讀生字詞。

3、你能從這些詞語中找出描寫詹天佑的性格特點的嗎？

二、學習課文的4——6自然段。

1、課文從哪些地方繼續描寫詹天佑是個杰出愛國的工程師。大

家自由讀4-6自然段，先給每段話標上小標題。

A.勘測線路

B.開鑿隧道

C.設計線路

2、分四人小組學習你喜歡的自然段進行匯報，教師相機引導學生。

（1）引導學生體會第四段中詹天佑不怕困難的句子

（2）給學生發事先準備好的紙張畫畫“居庸關”和“八達嶺”開鑿示意圖。

（3）同座位演示“人”字形線路的行走方法。

三、齊讀第七自然段。

1、想：你讀明白了什么？你覺得他是個怎么樣的人？

2、學習了課文，你想對詹天佑說一句什么話？

四、作業：

1、背感受最深的部分，抄寫喜歡的語句。

2、續寫：站在詹天佑的銅像前??

五、板書：

7、詹天佑

接受任務勘測線路

杰出愛國主持修筑開鑿隧道（創新）

提前竣工設計線路

第三篇：9影子(第二課時)教學設計(簡案)

影子（第二課時）教學設計

一、教學目標

1、復習8個生字，隨文識記“它”“朋”“友”3個字。認識1個筆畫“橫斜勾”和1個偏旁“寶蓋頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解“朋友”的含義，感受人和影子如朋友般相隨，不分離。

二、教學重點：根據自己的體驗有感情地朗讀課文、背誦課文。

三、教學難點：感受人和影子如朋友般相隨，不分離。

四、教學過程

（一）復習導入

1、開火車讀詞。

2、指名拼讀字，同時復習方位。

3、復習反義詞。

（二）再讀課文，深入理解。

1．自讀課文。

2、自悟交流。

3、學習“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”（1）個讀指導。

（2）換詞比較（換成“小花狗”、“小黑熊）—

（3）句式拓展：是啊，打比方要準確。你能試著說一說嗎？（仿寫訓練）（5）圖片渲染：都說狗是人類最忠誠的朋友，這里把影子比作小黑狗，多么貼切呀！我們再來讀一讀這句話。

4、學習“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。

（1）齊讀過渡。

（2）隨文識字“它”，比較：他、她。

（3）個讀指導：這里說影子是我的好朋友。班上誰是你的好朋友？他常常陪著你做什么？ 想象一下你的好朋友，你來讀一讀這句話。（4）生活拓展，隨文識字“朋友”。

5、看圖背誦。

（四）寫字指導

1、引出生字

2、組詞

3、學新筆畫

4、觀察

5、書空

6、書寫練習

7、點評

五、板書設計：

9、影子

黑狗

朋友

第四篇：《老人與海鷗》第二課時教學設計(簡案)

《老人與海鷗》第二課時教學設計（簡案）

執教者：黃冠忠 班級：六（5）班

時間：2013年11月27日下午第二節 地點：平果七小多媒體教室

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫具體的。

教學重點：引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程：

一、回顧內容，引入新課。

1、通過上節課的學習，我們知道了什么？ 課文寫了老人喂海鷗和海鷗送老人兩部分內容。

2、引入新課：在這兩部分當中，有一句話讓老師十分震撼：

出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

二、細讀課文，體會老人對海鷗的深情

1、作者是怎樣把海鷗與老人之間這種親人一樣的感情寫出來的呢？請同學們用較快速度閱讀課文3-12自然段，找出具體描寫老人喂海鷗、喚海鷗、夸海鷗的句子，畫出來，你從中體會到了什么？可以在旁邊寫上自己的感受。

2、集體交流，談體會。（1）、品讀老人喂海鷗的句子。

（體會到老人的動作很嫻熟，老人與海鷗非常有默契。老人對海鷗的慈愛。鷗群對老人非常信任。）

（2）、品讀喚海鷗的句子。（引導學生體會老人與海鷗如如親人般親密）（3）、品讀老人夸海鷗的句子。（體會老人和海鷗濃濃的感情）

3、出示老人的資料。（播放音樂）老師深情朗讀。

三、品讀送別，感悟海鷗對老人的深情

當我們捧著老人喂海鷗留下的最后一張照片來到湖畔時，意想不到的事情發生了……

1、出示句子1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

抓住“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”體會海鷗的焦急、痛苦。

2、出示句子2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空地中，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

抓住“急促扇動翅膀”“肅立不動”想象海鷗心里在想什么？體會海鷗對老人的愛。出示句子3：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

抓住海鷗“像炸了營似的撲過去”和想象海鷗想說什么，體會海鷗戀戀不舍、難舍難分之情。

3、體會寫法。（仔細觀察、抓住語言、動作等描寫）

四、拓展延伸，升華情感。

同學們，云南《都市時報》發出倡議，大家紛紛無償捐款，為老人塑了一尊像。（課件出示老人塑像）有心的人通?？梢钥吹?，在老人的塑像周圍，在老人的身上，海鷗們或靠在老人的懷里，或落在老人的肩頭上喃喃細語，或者飛到老人的臉上，親吻老人的臉頰，它們一定還想對老人說些什么，那么請大家走進海鷗們的心里去，它們想說什么，把它寫下來……

1、學生寫話

2、全班交流

3、小結、朗誦詩歌

五、布置作業（任選一題）

1、背誦課文中你最感動的部分。

2、寫寫你和動物之間發生的故事。

板書設計：

喂

21、老人與海鷗

送

第五篇：《蒲公英》第二課時教學設計(簡)

教學設計 蒲公英（第二課時）

昆明市普吉小學 李婷

教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課9個生字，綠線中的2個字只識不寫，認識多音字“泊”。理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。通過朗讀感悟，理解課文內容。通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑。教學重點：

通過對課文的朗讀及感悟來理解課文。教學重點：

在朗讀課文和理解課文內容的基礎之上，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

教學準備：多媒體課件，學生預習課文 教學時間：2課時

第一課時（略）

目標: 1 正確、流利地朗讀課文。學習并理解生字詞。了解課文內容，知道課文謝了什么。過程：

一、導入揭題 多媒體出示：花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球。師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？板書課題8.蒲公英 師生交流介紹蒲公英。

二、初讀感知

1.自由讀課文，多媒體出示自讀要求如下：（指名讀出自讀要求）（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

（1）多媒體出示生字詞，指名帶讀生字詞。（注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）（2）指導讀長句子。（3）這篇課文共有幾個自然段？指名分段朗讀課文。了解課文內容

（1）每段寫了什么？（2）學習第一自然段，知道“小降落傘”指什么？

三、學習并書寫生字

第二課時 目標：

1、熟讀課文的基礎上，通過朗讀理解課文內容，學會用“囑咐”造句。

2、通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑。過程：

一、創設意境 導入新課

學習第一段（1自然段）

1上節課我們認識了一位好朋友它是？（齊讀課題）現在就讓我們進入蒲公英的世界吧。（播放）蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。感覺怎么樣？相信你們一定能把它的美讀出來。

二、情景體驗 明白道理

（一）學習第二段（第2、3自然段）過渡：你們想不想成為一顆自由自在無憂無慮的種子？好，現在你們就是一顆顆蒲公英種子了，讓我們在風婆婆的幫助下一起出發吧！我們乘著風兒在藍天白云下飛了起來。哦，你飛起來了，它也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠，越飛越高，飛過小河，飛過森林，飛過山崗??這時，我們往下一看，看到了什么呀？你想到哪里安家呀？為什么？ 喲，大地可真美呀！我們去找新的家了，心里可高興了！咦，大家抬起頭來看看，誰呀？一起和太陽公公打個招呼吧！太陽公公送來了親切的囑咐。自己讀讀課文，把太陽公公說的話劃下來讀一讀，你明白了什么？ 誰來當太陽公公囑咐一下。（讀）現實生活中你還聽到過什么樣的囑咐？ 怎樣讀呢？指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

填： 媽媽要出門，囑咐我。老師常常親切的囑咐我們。小蒲公英種子們，現在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家呀？齊聲回答（3自然段）。抓住“兩個感嘆號”“一定”讀出決心。6 是不是所有種子都想你們一樣到黑黝黝的泥土中安家了呢？默讀3段說發現。引導說出“兩顆種子”怎么說、怎么做的。朗讀體會：自以為是、得意。小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，一顆向湖泊飛去了，你有什么想法？趕快勸勸它們呀！

（二）學習第三段（4自然段）

可是，這兩顆種子不聽我們的勸告，還是朝著沙漠，朝著湖泊飛去了。它們會看到什么，又是怎么想的，怎么說的，結果又是怎樣的呢？請你選擇其中的一個，張開想象的翅膀，表演出來。自導自演，先排練一下。指名演一演。采訪：生命垂危時你想說什么？ 3 小結。理解“競相開放”，齊讀最后自然段。三 總結全文 內化感悟

你們瞧，誰又來了？打個招呼吧！小蒲公英們，你們好！你們開得真漂亮，把大地打扮得更加美麗了，我真為你們感到高興！咦，你們怎么少了兩個小伙伴？（學生對答）看來，你們的選擇不一樣，結果也不一樣，記?。翰灰槐砻娆F象迷惑。四 拓展作業 升華創生

同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，寫幾句囑咐的話給孩子。板書設計：

8、蒲公英

沙漠（圖）湖泊（圖）泥土（圖）

干死 淹死 競相開放

2012年9月18日