第一篇：19《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

19《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受大象想法的改變過程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲從。教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，感受大象想法的改變過程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲從。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)

1.出示各種動物的耳朵，讓小朋友們猜：這些都是哪些動物的耳朵。

訓(xùn)練說話：這是（）的耳朵，它的耳朵（）2.最后出示大象的耳朵照片：這又是誰的耳朵？它的耳朵（），或者說它的耳朵像（）

二、感知課文，懂得道理

1．課文是這樣這樣描寫大象的耳朵，出示句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

①大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉）/ 5 ②理解：耷拉

師：還有誰的耳朵是耷拉著的？除了耳朵還可以什么是耷拉著的？

（聯(lián)系生活實際理解“耷拉”，并用“耷拉”訓(xùn)練說話。）③指導(dǎo)朗讀這一句話，讀出大象耳朵的特點：大、耷拉。2.小兔看見了大象，對它的耳朵產(chǎn)生了什么疑問？出示句子： 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

指導(dǎo)朗讀：小兔說這句話的時候，神情或語氣是怎樣的？ 填詞：小兔子（）地說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（好奇、驚奇、驚訝、疑惑）

出示兔子和大象耳朵的圖片，觀察大象和小兔子耳朵的不同之處。讀：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。（理解大象和小兔子耳朵的不同之處，感受小兔子產(chǎn)生疑問的原因。）

聽見小白兔這么說，大象是怎么說的？（讓學(xué)生讀出大象的話）出示句子：我生來就是這樣的啊。

通過“生來就是這樣”初步感受大象的耳朵生來就是耷拉著的，并不是因為生病等其他原因造成的。

3.說一說，還有哪些小動物也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問？

生：小羊?qū)Υ笙蟮亩洚a(chǎn)生了疑問，他對大象說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

師：除了小羊還有什么動物也提出了疑問？ / 5

生：小鹿、小馬、還有小老鼠也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問。

師：小鹿、小馬、小老鼠的耳朵是什么樣的？（出示圖片：都是豎著的）

想象說話：你能想象它們是怎么對大象說的嗎？ 它們說：“大象，（）”

4.這么多的小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，大象聽了之后是怎么想呢？（找出句子）

出示大象的話：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

讀一讀這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：因為小動物們都懷疑大象的耳朵有問題，所以大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己的耳朵有毛病。

5.他又是怎么做的呢？課件出示：每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。

6.大象把耳朵撐起來后遇到了什么煩惱。

學(xué)生交流：大象把耳朵撐起來后，小蟲子經(jīng)常飛進(jìn)去，吵得大象又頭痛，又心煩。

7.大象耳朵耷拉著有什么好處？

出示：這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。(學(xué)生讀這段話，感受大象耳朵的用途。)8.通過這件事，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，/ 5 我是我。”（出示句子）

(1)朗讀課文最后一自然段，說一說你是怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的。

教師適時引尋學(xué)生：大象耳朵本來就是耷拉著的，可后來為了和小兔子等小動物的耳朵一樣豎著，就把耳朵撐起來，反而遇到了很多煩惱。同時聯(lián)系實際來談一談對這件事的認(rèn)識，從中體會大象就是大象，它與其他的小動物不同，因此，不能盲從。

(2)舉例理解“人家是人家，我是我”這句話。邯鄲學(xué)步（hándānxuébù）

戰(zhàn)國時期，燕國壽陵有個少年，聽說趙國邯鄲人走路的姿式很漂亮，便來到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。結(jié)果，他不但沒有學(xué)到趙國人走路的姿勢，還把自己原來走路的姿勢也忘記了，最后只好爬著回去。李白詩曰：壽陵失本步，笑煞邯鄲人。

【東施效顰】

春秋時代，越國有一位美女名叫西施。她的美貌簡直到了傾國傾城的程度。無論是她的舉手、投足，還是她的音容笑貌，樣樣都惹人喜愛。西施略用淡妝，衣著樸素，走到哪里，哪里就有很多人向她行“注目禮”，沒有人不驚嘆她的美貌。

西施患有心口疼的毛病。有一天，她的病又犯了，只見她手捂胸口，雙眉皺起，流露出一種嬌媚柔弱的女性美。當(dāng)她從鄉(xiāng)間走過的時候，鄉(xiāng)里人無不睜大眼睛注視。

鄉(xiāng)下有一個丑女子，名叫東施，不僅相貌難看，而且沒有修養(yǎng)。/ 5 她平時動作粗俗，說話大聲大氣，卻一天到晚做著當(dāng)美女的夢。今天穿這樣的衣服，明天梳那樣的發(fā)式，卻仍然沒有一個人說她漂亮。

這一天，她看到西施捂著胸口、皺著雙眉的樣子竟博得這么多人的青睞，因此回去以后，她也學(xué)著西施的樣子，手捂胸口、緊皺眉頭，在村里走來走去。哪知這丑女的矯揉造作使她原本就丑陋的樣子更難看了。其結(jié)果，鄉(xiāng)間的富人看見丑女的怪模樣，馬上把門緊緊關(guān)上；鄉(xiāng)間的窮人看見丑女走過來，馬上拉著妻、帶著孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開。人們見了這個怪模怪樣模仿西施心口疼在村里走來走去的丑女人簡直像見了瘟神一般。

這個丑女人只知道西施皺眉的樣子很美，卻不知道她為什么很美，而去簡單模仿她的樣子，結(jié)果反被人譏笑。看來，盲目模仿別人的做法是愚蠢的。

(3)指導(dǎo)學(xué)生自信地朗讀課文最后一個自然段。

三、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，我們每個人都有自己的喜好、自己的個性等，這是每個人的自我特征。我們要學(xué)會保持自我，不要迷失自我，盲目追求不屬于自己的東西。請記住“人家是人家，我是我”！板書設(shè)計：

19．大象的耳朵

小兔子、小羊…

耳朵怎么耷拉下來了？

大象

撐起→放下

人家是人家，我是我 / 5

第二篇：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

第二課時

碑林區(qū)五味什字小學(xué) 張冰

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學(xué)重點】

能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

【教學(xué)難點】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。

1.師：又到了看童話故事的時間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。

生:讀

師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？

生：讀

師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？

生:讀

師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。

過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？

生：（大象）

3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說

師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”

二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？

生：說

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。

生：大＋耳=耷

師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）

三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。

生：說

師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。

過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因為，請誰接著說一說？

生：說

師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）

引導(dǎo)：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

馬：DDD地跑過來

鼠：表情最夸張，張開了雙臂。

過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？

因為小動物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

引導(dǎo)理解不安與自言自語。

師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結(jié)果呢？

4.12—13

過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）。看來耷拉著的耳朵好處真不少。可以防止蟲子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因為......所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

五．小結(jié)

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）

今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。

第三篇：大象的耳朵教學(xué)設(shè)計

19、大象的耳朵教案

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。重點難點

結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學(xué)生自由讀課文。②指名分段讀課文。

(對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)

2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？

三、讀文識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第6、7自然段。

①后來大象又遇到了哪些小動物？ ②大家都提出了怎樣的問題？ ③學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個自然段。

師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。” 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學(xué)習(xí)，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。

(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@

大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導(dǎo)。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導(dǎo)這三個字的書寫。(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。(4)學(xué)生仔細(xì)修改。

2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫這個字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

第四篇：大象的耳朵教學(xué)設(shè)計

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計

車英紅

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3．結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)重點

1．會寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)難點

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過程

課前三分鐘《大象耳朵的作用》

一、談話導(dǎo)入新課 師：誰認(rèn)真聽，知道了大象耳朵的兩個作用？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

二、檢查詞語認(rèn)讀情況 出示詞語：

耳朵

扇子

遇到

兔子 后來

不安

毛病

頭痛

最后

只要

人家

扇風(fēng)

似的耷拉

相似

慢走

（一）自由讀一遍

（二）開火車讀

三、教學(xué)生字

（一）說說這個字的讀音、結(jié)構(gòu)

（二）書寫時應(yīng)該注意什么

（三）觀察筆順，跟著書空

（四）師范寫

（五）生組詞

（六）齊讀兩遍

（七）生描紅再臨寫兩個

四、學(xué)習(xí)課文，重點點撥。

（一）出示大象圖片

1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎？

師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

（二）解決大象為什么改變想法？自由讀課文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

師：本來覺得沒什么不對，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來

②后來，小馬、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

A．這句話告訴我們什么？

B．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。

(自己對自己小聲說話，大象自己對自己說話。)C.你能說幾個這樣的詞語，并用它說一句話嗎？

D.由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)（2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊。”

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對話 F.演一演對話內(nèi)容

（三）、大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段（1）學(xué)生匯報大象想出了什么辦法

(2)結(jié)果如何呢？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

(1)齊讀最后一個自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？

五、突破難點

（1）根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：

(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了？” 大象說：“___________________。”(2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（2）看課文插圖復(fù)述童話故事

六、拓展 說話訓(xùn)練

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物后，大象會對他們說：_____________________________________________________________________

七、課外知識延伸

松鼠的耳廓有保護(hù)眼睛的作用,使它的眼睛不會被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中,有一種動物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.八、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

九、板書設(shè)計：

19大象的耳朵

耷拉著→豎起來→耷拉著

適合自己的才是最好的

十、布置作業(yè)：

1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。

第五篇：大象的耳朵教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.知道大象的想法是如何改變的，明白別人，說的不一定對，要學(xué)會思考的道理。

重點

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

難點

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。

二、精讀課文，品味感悟

1．學(xué)習(xí)課文第1～8自然段。

(1)分角色讀課文。

(2)想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大?? 象的耳朵有什么特點？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。

①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

②后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’

@．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

@．由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？

(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)

過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個辦法行得通嗎？

2．學(xué)習(xí)課文第9～12自然段。

小組討論：大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)

4．學(xué)習(xí)最后一個自然段。

(1)齊讀最后一個自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。

(6)教師總結(jié)。

同學(xué)們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

三、板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己最好