第一篇：《大象的耳朵》400字教學反思

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

在教學過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學生復習生字，并進行導入，激發(fā)了學生學習興趣;同時也充分發(fā)揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內(nèi)容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學中引等學生表達自己的想法，結(jié)合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處:在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠;在一些頭飾的準備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用;在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

第二篇：《大象的耳朵》的教學反思

“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，然后就不會教了。”真高興她意識到了這一點。

學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。

不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。

那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學他們備課的思路，學他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時，請別忘了學習，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

無論何時，人家是人家，我是我。

第三篇：《大象耳朵》第一課時教學反思

本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個故事:大象剛開始聽了其他動物的話,認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活,教學中我遵循低年級孩子的年齡特點,以學生為主體,充分發(fā)揮學生學習的主動性,引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀,我把重點方在了四個問句的朗讀指導上,引導學生讀好文中的問話和人物的對話,并進行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時心里的疑問。

總之,學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實感。

第四篇：大象的耳朵教學設計

大象的耳朵教學設計

車英紅

教學目標

1．會寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3．結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學重點

1．會寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學難點

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學課時：第二課時 教學準備：課件、頭飾 教學過程

課前三分鐘《大象耳朵的作用》

一、談話導入新課 師：誰認真聽，知道了大象耳朵的兩個作用？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

二、檢查詞語認讀情況 出示詞語：

耳朵

扇子

遇到

兔子 后來

不安

毛病

頭痛

最后

只要

人家

扇風

似的耷拉

相似

慢走

（一）自由讀一遍

（二）開火車讀

三、教學生字

（一）說說這個字的讀音、結(jié)構

（二）書寫時應該注意什么

（三）觀察筆順，跟著書空

（四）師范寫

（五）生組詞

（六）齊讀兩遍

（七）生描紅再臨寫兩個

四、學習課文，重點點撥。

（一）出示大象圖片

1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎？

師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

（二）解決大象為什么改變想法？自由讀課文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

師：本來覺得沒什么不對，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來

②后來，小馬、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

A．這句話告訴我們什么？

B．指導理解“自言自語”的意思。

(自己對自己小聲說話，大象自己對自己說話。)C.你能說幾個這樣的詞語，并用它說一句話嗎？

D.由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)（2）指導朗讀，讀好問句

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊。”

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對話 F.演一演對話內(nèi)容

（三）、大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段（1）學生匯報大象想出了什么辦法

(2)結(jié)果如何呢？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

(1)齊讀最后一個自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？

五、突破難點

（1）根據(jù)提示復述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：

(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了？” 大象說：“___________________。”(2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（2）看課文插圖復述童話故事

六、拓展 說話訓練

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物后，大象會對他們說：_____________________________________________________________________

七、課外知識延伸

松鼠的耳廓有保護眼睛的作用,使它的眼睛不會被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中,有一種動物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.八、教師小結(jié)

同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

九、板書設計：

19大象的耳朵

耷拉著→豎起來→耷拉著

適合自己的才是最好的

十、布置作業(yè)：

1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。

第五篇：大象的耳朵教學設計

教學目標：

1.復習生字詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.知道大象的想法是如何改變的，明白別人，說的不一定對，要學會思考的道理。

重點

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

難點

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

一、復習導入

“開火車”復習生字新詞。

二、精讀課文，品味感悟

1．學習課文第1～8自然段。

(1)分角色讀課文。

(2)想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大?? 象的耳朵有什么特點？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。

①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

②后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’

@．指導理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

@．由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？

(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)

過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個辦法行得通嗎？

2．學習課文第9～12自然段。

小組討論：大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)

4．學習最后一個自然段。

(1)齊讀最后一個自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)指名回答，引導學生結(jié)合生活實際說一說。

(6)教師總結(jié)。

同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

三、板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己最好