第一篇：鋼琴教學中基礎協調能力的培養論文

一、鋼琴彈奏的認知過程及教學目的

鋼琴的彈奏包含這三個過程：識別五線譜并對應實際鍵盤位置；控制每個音符在正確的拍點奏出足夠時值；將雙手有效的組合完成圖像到聲音轉化。這三個過程分別對應的是眼、耳、腦的作用也就是視覺、聽覺和腦的控制，在彈奏訓練中，這三個階段得到反復的強化，最終使得眼、耳、腦的配合在短時間達到高效。鋼琴學習的這三個過程是由易到難的，首先，識別五線譜對應鍵盤的過程實際可觸，是對號入座的，就算是孩童經過學習解決這一問題也并非難事，其次是對節拍與音符時值的理解，相比之下就稍顯抽象了，聲音的長度是不可觸摸的，好在有時間這個量化單位，能夠讓我們在聽覺世界里感受到聲音的長度并把不同的音符定義下準確的長度，再次，腦的配合在整個過程中顯得尤為高級，在視覺、聽覺作用向腦發出指令后轉變為肢體動作的整合，從而表達出正確的并帶有自我認知的聲音。鋼琴教學的初級目的就是要把鋼琴彈奏的這三個過程由理論變為給學習者自身的能力，相比之下，三個階段的訓練以第三個過程最為艱難，它幾乎伴隨了整個習琴的過程。我們知道，音樂是由七個基本音級以無數種組合的方式呈現出來的，這就意味著有多少種組合方式，我們的雙手就得重新“適應”一次，這樣的能力顯然不是與生俱來的，需要經過階段性、針對性的訓練來達到。那么，先撇開彈奏的其他應具備的條件，就雙手彈奏的配合正確與否這一點來看，我姑且就把這樣的能力稱之為鋼琴彈奏的協調能力。

二、基礎協調能力的培養

基礎協調能力的培養就是協調能力的初步訓練，鋼琴彈奏的基礎協調能力可以從橫向和縱向來看，橫向的包括：雙手同向運動、反向運動?？v向的包括：雙手同時落鍵、同時抬起和雙手的不同時運動。由于我們身體的構造是對稱的，比如我們的雙手，五指排列對稱，當雙手往在鍵盤同一個方向運動時，用的指法是不一樣的，因此我們的音階會標注左右手不同的指法來實現橫向的跑動。反向運動時，手指的順序一致了音符卻是向兩個相反的方向走去，身體構造的對稱對我們的實際操作造成了很多的“不便”，通過訓練這種“不便”而把這個過程變得順其自然，就是協調能力的養成。相比之下，縱向運動的訓練則更加艱深，雙手的同時運動是好辦的，因為我們生活中更習慣于雙手同時做一件事，難就難在要雙手不同時運動，這其中就包含了比雙手同時運動多得多的組合可能，也是基礎訓練中不可忽視的重要一環，打個簡單的比方，雙手的不同時運動就好像我們雙手各拿一支筆，同時畫圓畫方，這是違背我們的習慣的，而協調性的培養就是要打破約定俗成的習慣，把不可能為之的做到可能乃至自然而然。在鋼琴基礎教學中，協調性的意識應盡早的告知學習者，誠然，從雙手接觸的鋼琴的最初一刻這樣的協調性已經伴隨其中了，哪怕是最簡單曲譜，也會有雙手的不同時運動，這時的協調性由于程度簡單，彈奏起來是自然而然的，也就是沒有太多的“違背”我們日常的習慣，所以關于雙手配合的好壞我們并沒有能感受到太多。隨著程度的加深，強調協調的配合就顯得尤為重要了。鋼琴的教學一般來說是由斷奏作為基礎，再學習連奏，但很多學生進入連奏的學習后都會認為是所彈奏的練習連奏與斷奏的隨意結合，事實并非如此，進入連奏的學習以后應該清楚的認識到，連奏就是“不能再輕易斷了”，至少需要以樂句為單位盡可能保持連奏，除非標注有需要斷奏的記號，如跳音、頓音等，有時盡管樂句內沒有斷奏記號也沒有長連線時，也應保持連奏，除非遇到同音反復不得不斷開彈奏。

在以往的教學經驗中，我認識到很多學生對彈奏協調的認知是不知不覺的，誠然，到達目的地的途徑有很多種，但我認為，及早的讓學生意識到彈奏絕不僅僅是指聲音發出的一瞬間，更多的是準備工作，比如，聲音應該以怎么樣的方式發出，兩個聲音的空隙間我們雙手的運動并不是靜止的，相反會非常的有規則，這些都是基礎協調能力形成的點點滴滴，在初級階段這樣清晰的判斷的非常需要的，甚至會影響之后對于彈奏中節奏節拍，速度，力度的感知和控制。所以因當將這個過程指引為有知覺的過程，放大到整體的音樂的審美體驗來說，所有的情感的刺激都是來源于這些細小的提示，而教師有責任將細微的體驗融入與整個教學中，告知學生哪怕是最簡單的認音練習，都有不應該簡單的看待的部分。

第二篇：鋼琴教學中音樂表現力培養論文

摘要：本文從聽覺能力、知覺能力、感受能力三個層面分析音樂表現力的組成要素，重點探討鋼琴音樂教學中音樂表現力的培養途徑，即加強鋼琴作品內涵背景分析、引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧、注重對學生鋼琴音樂聽覺能力培養、開展內容豐富的音樂藝術實踐活動、全面提高學生鋼琴音樂的綜合素養。旨在通過本文研究為高校鋼琴專業一線教育者提供一定的借鑒，不斷提高高校鋼琴教學水平，達到提升培養學生音樂表現力的目的。

關鍵詞：高校；鋼琴教學；音樂表現力

培養鋼琴教學是高校音樂藝術課程體系的重要組成部分，對學生音樂素養的提升、藝術表現力的強化、綜合能力的培養具有極為重要的現實意義?？v觀當前高校鋼琴教學的現狀來看，某些教師為了完成既定教學目標，缺乏對鋼琴音樂作品內涵的深層次挖掘，忽視對學生音樂表現力的培養，進而影響學生鋼琴演奏素養的根本性提升，難以將鋼琴音樂的精髓呈現給受眾。因此，在鋼琴教學中加強對學生音樂表現力的培養則顯得極為必要。對此，本文以淺談鋼琴教學中音樂表現力的培養為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、音樂表現力的組成要素

音樂具有獨特性，若想進一步提高自身的音樂表現力則需要明確音樂的基本要素，學會彈奏音樂的技巧，借助精湛恰當的手法將自身的思想情感融入其中，從而彰顯音樂的獨特魅力。也就是說，若想實現音樂表現效果的最大化，則需要通過聽覺、知覺、情感三方面的充分調動與有機結合，才可以發揮出音樂的表現力。具體來說，音樂表現力的組成要素主要可以歸納為以下三方面：

（一）聽覺能力

敏銳的聽覺能力是理解音樂情感、感受作者內心世界的重要方式，在演奏的基礎上用心聆聽自己的演奏聲音。因此，在鋼琴學習過程中要將聽力訓練放在首位，利于傾聽音樂基礎之上深入理解音樂內涵，從而感受整體的音樂效果，進而強化音樂的表現力。同時，在鋼琴音樂作品傾聽時，在停留自我演奏音樂的基礎上，還需要善于從中發現自己的不足之處，保持注意力的高度集中，最大限度發揮自身想象力，彈奏出表現效果最大的鋼琴音樂作品。由此可見，聲音的藝術表現以音樂為主要形式，需要借助耳朵聽力功能的發揮得以實現，學生自身鋼琴表現能力的提升更是需要建立在傾聽的基礎之上。

（二）知覺能力

音樂的知覺能力屬于心理情感范疇，與學生自身的內心活動緊密聯系。因此，在鋼琴演奏過程中若想實現表現效果的最大化，則需要精準客觀的判斷音響，在較高音樂素養的指導之下根據自身的獨特體驗強化對鋼琴音樂的表現，從而了解鋼琴作品的情緒、性質、彈奏速度、感情基調等，并將此看作是彰顯整個鋼琴音樂作品風格的路徑之一。音樂旋律的形成是建立在音符基礎之上，通過有序的排列組合，在演奏者力度、音色等行為活動的表現之下達到以情動人的效果，促使傾聽者走進鋼琴作品作者的靈魂深處。

（三）感受能力

感受能力是個體理解音樂作品的一種形式，是個體音樂審美素養的重要表現，是建立在理解、感受鋼琴音樂作品的基礎之上。鋼琴音樂作品是創作者將自身思想情感融入其中的成果載體，通過表現長存于人的心靈深入，且經典的音樂作品總是代代相傳、歷久彌新。因此，在音樂表現力的培養過程中則需要將表現與再現相融合，將鋼琴音樂作品放置在特定的時空內，立足于精神思想層面與鋼琴音樂作品進行對話。

二、鋼琴教學中音樂表現力的培養途徑

（一）加強鋼琴作品內涵背景分析

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在素質教育精神的引領之下，透徹理解鋼琴音樂表現力的內涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學理念，根據學生身心發展的客觀訴求制定有針對性的教學方案，加強對鋼琴音樂作品創作背景、思想情感、內涵主旨等方面的全方位分析，為學生音樂表現力的培養創設更為廣闊的空間。對此，教師要明確自身的鋼琴音樂教學活動中的角色，對鋼琴音樂作品的內涵、創作背景進行深入透徹的分析，引導學生了解作曲家的風格特征、生平經歷，以便精準把握鋼琴作品的真情實感及深刻內涵。例如，浪漫時期與古典時期的鋼琴作品風格截然不同，不同作曲家的風格又具備獨特性，這就需要學生了解各個時期作曲家的思想生活、創作特色，從而準確的把握鋼琴作品風格。

（二）引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，將鋼琴音樂課堂教學的主導權交到學生手中，彰顯學生在高校鋼琴音樂教學中的主體性，將音樂表現力培養納入人才培養目標體系之中，結合鋼琴教學規律、學生身心發展規律實施科學有效的教學策略，引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧，提升學生的鋼琴演奏藝術素養。因此，在鋼琴演奏中學生要加強對手指的技巧訓練，彈奏時動作要干凈利落、迅速準確，確保手指技巧與其他演奏技巧處于有效銜接的狀態。同時，在彈奏力度的把握方面要將全身的力量送達到之間，將一時之力凝聚在鋼琴演奏的整個環節當中。此外，要加強對樂譜的分析，重視樂譜上音符、節拍、力度記號等表示，指導學生體驗鋼琴作品內容，將鋼琴作品的風格、旋律、節奏恰如其分的表現出來。

（三）注重對學生鋼琴音樂聽覺能力培養

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要明確學生音樂表現力的培養并不是靠單純的模仿得以實現的，而是要在鋼琴音樂作品處理中不斷提高學生的聽覺能力，并將聽覺能力的培養看作是學生獲得表現力的基礎環節，為學生音樂表現能力的培養提供必要保障。對此，高校鋼琴教師要有意識、有目的地培養學生善于傾聽的良好習慣，指導學生在練習演奏過程中善于傾聽自己的演奏聲音，實現手、耳、心三者的高度配合，根據自己所發現的問題及時調整鋼琴演奏聲音，以便確保自己所演奏的聲音符合鋼琴音樂內容的具體要求，不斷提高鋼琴練習的效率與質量。同時，學生要善于聆聽一些經典的鋼琴音樂作品，在淵博的音樂世界中汲取養分，不斷提高自身的鋼琴音樂聽覺能力，強化學生的鋼琴音樂感受力，更好的表現鋼琴藝術價值。

（四）開展內容豐富的音樂藝術實踐活動

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在為學生講解鋼琴演奏理論知識的同時，還需要開展內容豐富、形式多樣的音樂藝術實踐活動，為學生鋼琴音樂表現能力的培養提供必要的訓練環境，不斷遵循并落實教育的客觀規律，最大限度地調動學生鋼琴演奏的主動性和積極性，在實踐演練當中逐步提高學生的鋼琴音樂表現力。一方面，在鋼琴音樂教學中教師要于課堂活動中為學生講解基礎樂理知識，在課外開展各類型的鋼琴藝術活動，大力開發第二課堂教學資源，鼓勵學生根據自己的興趣愛好自發成立樂隊，積極參加各類文藝匯演、工藝演出等活動，逐步走入社區、走入社會，將鋼琴音樂理論知識上升到實踐演奏層面，不斷提高學生的藝術修養。另一方面，高校要為學生提供表現性較強的舞臺實踐機會，以大型文藝匯演為主，不斷豐富學生的舞臺表演經驗，提高學生的心理素質，確保學生可以以從容鎮定的心態面對鋼琴演奏中的突發情況，以平常心或者超水平發揮的狀態為觀眾帶來全新的音樂享受。

（五）全面提高學生鋼琴音樂的綜合素養

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要明確培養提升學生音樂表現能力是一個長期、反復的過程，在培養學生聽覺能力、知覺能力的同時，還需要加強對學生創造能力、想象能力、心理素質、舞臺表現能力等方面的全面強化，提高學生鋼琴音樂的綜合素養，使得學生在掌握鋼琴演奏理論的基礎上通過演奏更好的傳遞鋼琴音樂作品內涵。對此，鋼琴教師要鼓勵學生多多閱讀書籍，如文學、歷史、文學等領域的書籍，不斷增強學生的文化底蘊，擴展學生的認知視野，使得學生具備較高的思想修養與藝術修養，加深對鋼琴音樂作品的理解，更好地表現鋼琴音樂作品內涵，強化鋼琴演奏藝術效果。

三、結語

綜上所述，在鋼琴教學中教師要在素質教育精神的引領之下，透徹理解音樂表現力的內涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學理念，根據學生身心發展的客觀訴求，結合音樂藝術專業人才培養目標設置有針對性的鋼琴教學方案，探索鋼琴教學規律、學生學習規律，加強對鋼琴音樂作品內涵背景的分析，采取科學合理的有效教學策略，引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧，將鋼琴練習、技巧訓練、理解升華、表現力培養等方面緊密聯系，注重對學生鋼琴音樂聽覺能力的培養，積極開展內容豐富、形式多樣的音樂藝術實踐活動，全面提高學生鋼琴音樂綜合素養，使得學生的鋼琴表現力發展到一個全新的階段，最大限度的彰顯鋼琴演奏的獨特魅力。

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第三篇：幼兒鋼琴教學中學習興趣培養論文

摘要：在學習鋼琴之初，幼兒會被優美的琴聲吸引，并從中感受到快樂，因此，具有較強的學習興趣和欲望，但是幼兒單純興趣不夠穩定，極易發生轉移，如果進行大量枯燥的基本功練習，幼兒就容易產生疲倦，漸漸地失去對鋼琴的學習興趣和喜愛。每個孩子都具有無限潛能，鋼琴教師所期待的教學過程是充滿快樂和享受的，因此，在鋼琴教學中，教師除了給予愛，還需在教學過程中使用一些技巧，將幼兒對鋼琴學習的興趣全面激發出來，并且使之保持對學習鋼琴的熱情，從而在長期鋼琴學習中感受到愉快和輕松，將鋼琴學習當做一種快樂的游戲，最終真正提升鋼琴教學效果的同時，提升學生的綜合素質能力。本文就鋼琴教學中如何培養幼兒學習興趣進行了分析探討，以期推動幼兒鋼琴教學的發展。

關鍵詞：鋼琴教學興趣培養幼兒

目前，越來越多的家庭注重培養幼兒的課余興趣愛好和藝術修養，從而孩子課外輔導班的問題成為了更多父母關注的焦點。培養孩子課外業余興趣愛好，可以拓展孩子的知識面，增強其自信心，是有利于孩子成長的。但是在實際學習中，有很多孩子對鋼琴并不感興趣，只是迫于父母的壓力，硬著頭皮進入不喜歡的特長班學習，這樣可想而知無法調動孩子的主觀能動性，學習效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，導致孩子和教師、家長產生矛盾。因此，為了讓幼兒快樂地投入到鋼琴學習中，在鋼琴教學中應注重培養學生的興趣，從而真正促進孩子健康成長。

一、創設良好音樂環境激發幼兒學習音樂的興趣

1.適當地引導幼兒欣賞經典音樂作品

興趣主要是人們積極認識某種事物的傾向，是一個簡單且復雜的問題，也是基于人們生活需要而產生的。人的需要包括物質的和精神的，而對于鋼琴的學習興趣屬于精神層面。興趣是最好的老師，是因為興趣能夠使大腦興奮，能夠迅速感受外界的刺激并作出反應，表現出來的就是感興趣，而且效果會更好。而好的音樂環境能夠激發孩子學習鋼琴的興趣，因此，教師和父母應該為孩子盡可能創造良好的音樂環境，讓音樂陪伴著孩子成長。具體來說，在家中，家長可以結合孩子的興趣，為孩子播放一些兒童歌曲或者是童話音樂等，也可以是一些經典曲目。在鋼琴教學中，教師也應為幼兒創設高貴典雅的古典音樂氛圍。比如，教師可以在每一周教學計劃制定時，安排一次幼兒古典音樂欣賞課，組織差不多年齡的幼兒一起上課，選擇《兒童古典音樂欣賞》等系列兒童音樂啟蒙視聽CD進行教學，通過講解音樂家生平故事，或者鼓勵幼兒聽音樂進行繪畫等形式，讓幼兒感受古典音樂。這樣的教學方法有助于培養幼兒的音樂感，從而在潛移默化中發生質變，對鋼琴學習的興趣更加濃厚。

2.利用多元化的教學形式，培養幼兒對音樂的直接興趣

在日常鋼琴教學中，教師不能一味地講解理論知識，應多設計一些有趣味的活動吸引幼兒的注意力，首先，教師可以用恰當的且幼兒能理解的語言將音樂所展現的內容講給他們聽，也可以鼓勵幼兒將自己的音樂感受用簡練的語言講出來。其次，調動幼兒的多種感官，訓練幼兒的節奏。對于幼兒來說，掌握節奏比較難，但教師可以將節奏訓練有機融入到幼兒的各種活動中，比如，以左側肢體活動刺激和訓練右腦，使右腦活化。又比如，在彈奏標題音樂的小樂曲時，以兒歌的形式展示節奏型歌曲，引導學生邊說邊拍，需保持手口速度一致。第三，教師可以利用各種類型的節奏片段呈現出成品的兒歌內容，從而突破兒歌的常規讀法，加入三連音、十六分音符等，引導幼兒做回聲式模仿，從而增強其節奏記憶。在布置作業時，教師需結合每個幼兒的能力、練習進度、條件以及練琴時間等因素決定其作業。如果布置新作業，教師應將每條樂曲示范一遍，簡單地向孩子介紹作業的彈奏要點和該注意的問題，并引導幼兒在練習中多注意某些技術難點。比如，在打基礎的階段，教師應注重布置對手指技能的訓練，布置具有感染力的小樂曲，以此開闊幼兒的音樂視野，同時，激發他們的想象，提高其學習興趣。

3.搭建表演平臺，增強幼兒成功的樂趣

人的興趣需要通過實踐發展，幼兒鋼琴學習亦是。對于鋼琴演奏興趣的培養，教師需注重為幼兒搭建表演平臺，為幼兒學習音樂開啟興趣大門，使幼兒體驗到展示自我的成功樂趣。首先，教師可以定期舉辦小組匯報課。通過小組匯報課，幼兒們可以互相觀摩學習，不僅增進幼兒的學習熱情，而且容易激發其爭強好勝的上進心，同時，幼兒聽到彈奏水平不如自己的時候，心理會產生某種榮譽感和自信心，從而轉化為練習鋼琴的興趣。另外，幾個孩子彈奏了同一首曲子，正好可以互相交流，說說自己的經驗和碰到的問題，從而互相提高。其次，利用周末舉辦兩個月一次的小型觀摩音樂會。按照彈奏程度或者年齡將學生合理分組，邀請學生家長來校作為觀眾，并且指導學生挑選自己近期拿手的曲目進行演奏。盡管不同性格或者不同學習程度的幼兒在表演過程中，會存在一些問題，但通過多次的這種小型演奏，能夠有效鍛煉不必要的怯場；從掌聲之中能夠得到鼓勵；從演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，針對小型觀摩音樂會，教師可以制定相應的獎勵制度，對于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均給予一定的禮物，以此激勵幼兒在眾人面前演奏。

二、突出教學情趣，提升幼兒學習鋼琴的興趣

1.利用音樂形象做貼切的比喻

幼兒沒有形成成熟的意志品質，很難清楚理解教師的成人化語言，也就是對于缺乏形象的東西，幼兒不容易理解，因而也很難感興趣，不能積極主動地投入到學習中。因此，在鋼琴教學中，教師需充分調動幼兒的直觀形象思維，讓幼兒的彈奏動作更加精確。比如，在鋼琴教學時，教師往往會運用到“手指立起來”、“跑快一些”等口號，通過這些直觀性的描述，促進幼兒對彈奏動作的理解，從而使之達到精確的彈奏程度。又比如，在鋼琴學習的第一節課時，教師應明確告知幼兒鋼琴彈奏的幾種基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教師可以引導幼兒將自己的十個手指想象成十條腿，引導幼兒通過直觀形象思維理解在鋼琴上如何運動起來。而在每個基本技能的教學中，教師需運用直觀形象思維使幼兒明確該種技能。比如，“站穩”，教師可以提醒幼兒將十個手指想象成舉重運動員的腿，幼兒將聯想到舉重運動員手舉杠鈴時，其兩條腿的堅挺和力量，從而明白站穩的意義，使自己的手指如同練武功的扎馬步，不僅站的穩，而且站得久。同樣，在教授音的強與弱、上行和下行的時候，教師也可以找到詞匯與之相配，引導幼兒將音樂知識和生活相結合。比如，講授音的上下行的時候，可以用上樓梯和下樓梯進行比喻；講授音的強弱時，可以用大鼓和小鈴表示；用蕩秋千表示音的連貫和流暢，等等。

2.快樂的鋼琴游戲教學

在鋼琴教學中，教師需充分注重幼兒的生理和心理特點，才能更好地激發幼兒的學習興趣。兒童的心理特點就是玩，因此，將游戲引入課題教學中，能夠極大吸引兒童的注意力，使之成為最有趣的課程。鋼琴教師應充分了解兒童的日常生活和其對周圍世界的體驗，以此設計出符合兒童興趣并能感受的音樂游戲，運用在鋼琴日常教學中。比如，很多幼兒非常喜歡毛絨絨的玩具，對此，教師可以選擇幾個毛絨玩具作為觀眾，讓幼兒為其獻上鋼琴曲，以這樣的形式，幼兒往往會非常認真的投入到演奏中。又比如，在鋼琴教學中，以彈鋼琴和照鏡子游戲激起幼兒的學習興趣。鋼琴的表面會反光，會清晰的顯現幼兒彈奏時的動作和表情，因此，教師可以故作神秘的告訴幼兒發現了一面神奇的鏡子，幼兒可以很快猜到是鋼琴，之后，教師再告知幼兒，鋼琴鏡子非常喜歡聽好聽的琴聲，非常喜歡表情好的孩子，因此，幼兒在彈奏時會更加注意的動作和表情，并提高了演奏的積極性，從而順利完成教學任務。

三、注重賞識教育，增強幼兒的自信心

在鋼琴教學中，教師需善于采用鼓勵式教學方法，對提高幼兒學習鋼琴的興趣和效果具有重要意義，在幼兒剛剛鋼琴時，無論其彈的如何，教師都需找出其閃光點，而且在每節課中都要充分肯定他們的點滴進步，這樣幼兒在鋼琴課上能夠樹立自信，保持自信，自然而然會喜歡鋼琴課。在實際教學中，幼兒的彈琴質量往往會受到各種因素的影響，所以，在幼兒彈奏之后，教師應該從中發現其閃光點進行鼓勵，而對于其彈奏中出現的錯誤或者是不足，教師應注重啟發和引導，可以用溫和的語氣告訴幼兒：“如果這里能夠彈成這樣就更好了”。對于這樣的語氣和話語，以后是很樂意接受的，繼而能夠快速糾正錯誤。又比如，在鋼琴課課堂教學中，教師首先可以親切地引導幼兒說說在家的練琴情況，之后開始基本功的練習，在手指活動開后，教師再讓幼兒彈奏上節課布置的作業，當中即使發現問題，教師也應讓幼兒彈奏玩，然后模仿幼兒的彈奏彈給他聽，讓其自己發現問題，最后教師再彈奏一遍正確的，這樣幼兒可以自己發現問題，自己分辨好壞，繼而更積極主動地改正問題。在傳統教學模式中，教師往往在幼兒自己沒有發現問題的情況下降其存在的問題拋出，要求幼兒改正，這樣的方式和語氣，往往使幼兒產生逆反心理，因為幼兒會覺得老師否認了他的彈奏，覺得老師不尊重自己，繼而漸漸地對老師產生抗拒心理，也對自己失去信心。因此，為了提高幼兒的學習興趣，應充分尊重幼兒，通過賞識教育增強幼兒的自信心。結語興趣愛好不是與生俱來的，需要后天培養，但能否長期保持，關鍵在于孩子的心態發展和學習情況，因此，在鋼琴教學中，教師需創造良好環境，利用充滿情趣的教學方法和賞識教育，吸引幼兒的注意力，增強其自信心，激發其學習鋼琴的興趣，促進孩子健康成長。

參考文獻：

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第四篇：大學語文教學中能力的培養論文

大學語文是中山大學新華學院開設的一門公共必修課，面向除中國語言文學系學生以外的其他專業學生開設。共分為三個部分：審美文體、常見應用文寫作、表達與應用三個部分。旨在培養學生對語文的興趣、關注實用寫作能力，更全面地培養應用型人才。但由于學生來自不同專業以及課程本身的限制，大學語文課程往往出現學生意識不到課程的重要性、對課程不感興趣等現象。所以教師應從培養學生繼續學習的能力、培養學生團隊協作能力、培養學生的陽光心態這三個能力入手對學生進行培養，調動學生的課堂氣氛，增強學生技能。

一、培養繼續學習的能力

中山大學新華學院屬于獨立院校，學生思維較為活躍，但對學習方法掌握不足。此外，本科畢業后，除少部分學生準備繼續深造（讀研、出國留學）外，均走入工作崗位，所以本科階段成為大部分學生在校學習的最后階段。這就意味著培養學生繼續學習的能力是學生在進入社會之后適應工作、掌握辦公方法的重要途徑之一。這一方面在大學語文的教學中，不僅要時時灌輸，更要有針對性地灌輸。結合大學語文教材，筆者從常見應用文寫作這一部分入手，培養學生的學習能力。通過“預習—提問題—學生討論—授課—問題第二次討論—尋找答案—布置作業”的授課流程，培養學生自主學習與繼續學習的能力。筆者先布置作業，即重點預習公文寫作中請示和通知的寫作。課堂上，筆者先列出10道關于請示和通知寫作的問題，學生可通過討論、翻閱資料查找答案，但教師并不公布答案，從而進入講課流程。授課完畢，重新將這10道題展示出來，再讓學生重新做題，共同尋找答案，公布答案。最后，布置自學其他公文寫作內容及方法的作業。預習本身就是培養自學能力的有效途徑之一，教師在課堂上提出問題，即是第一次檢驗學生自學能力的步驟。隨后，在不給出答案的基礎上教師進行授課，這樣一方面學生會帶著找尋答案的興趣來聽課，提高了求知欲，另一方面學生將問題與授課內容結合起來，通過尋找答案，讓思維活躍起來，促進進一步學習。最后，布置相關公文寫作的自學作業，培養學生的繼續學習能力。

二、培養學生團隊協作能力

大學語文課堂上團隊協作能力的培養多集中在講授表達與應用這一部分。表達與應用部分包括演講、論辯、表達等。這一方面的培養教師亦需從課內課外兩個課堂著手。首先，在課堂組織上，教師隨機將學生分為若干個小組，在每周上課時進行課堂小組展示。隨機分配學生的優勢在于學生不僅僅局限于自己朋友的小圈子，會認識到不同的同學，這樣有助于鍛煉學生與不同人相處的能力。課堂展示要求學生走上講臺進行脫稿演講，學生以組為單位展示作品的內容，既可以克服學生怯場，培養良好的心理素質，又可以通過團隊的配合，培養協作溝通的能力。其次，通過第二課堂，如組織學生進行演講比賽，進一步培養學生的演講口才能力、與人溝通的能力。比賽組織與實施過程中，學生既是演講比賽的參與者，又是演講比賽的組織者，通過組織活動亦能夠達到培養學生團隊協作能力的目的。

三、培養學生陽光心態

大學生的年齡大部分在18歲以上，身體發育已趨成熟，但心智的發育正處于塑造期。有一些學生在面對壓力、困境等時抵抗力較弱，常常出現悲觀的心態，甚至個別學生會出現自殺傾向。學生陽光心態的培養是要求學生無論在校園生活還是在社會生活中，都能夠積極樂觀地生活，在逆境中泰然處之，在困境中尋求出路。很多教師在上課時，苦于無法將這種陽光心態的培養融入到教學之中，而大學語文的審美文體部分正可以彌補這一部分。在審美文體中，學生會閱讀到《詩經》《莊子》等著作，也可以品讀李白、杜甫、蘇軾等名篇佳作。審美文體的閱讀，不僅僅是單純的作品閱讀，還可以融入作者的人生軌跡、創作背景解讀等，作者或作品的主人公在遭遇人生挫折與磨難時，或擁有積極樂觀的態度，或擁有淡然處之的心境，這些都是培養學生形成陽光心態的最佳例證。如《詩經》中的《氓》，全詩雖為棄婦詩，但是女主人公“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”對愛情的反省，“反是不思，亦已焉哉”對這段不好的愛情的決絕都能夠看出其對待愛情的態度：不是反復糾纏，不是陷入傷痛無法自拔。這一點正是大學生對待戀愛應擁有的態度，積極地看待愛情，不陷于失戀的悲痛中，對待生活也是如此。教師在講授蘇軾的《定**》（莫聽穿林打葉聲）時，一方面通過介紹蘇軾的人生經歷，如“烏臺詩案”、貶謫等與學生分享蘇軾一生樂觀積極的人生。另一方面通過全詞的分析，指出在困境中，應當擁有“一蓑煙雨任平生”，笑對風雨的心態，也要在挫折過后，冷靜分析與總結，最后達到“也無風雨也無晴”的“不以物喜，不以己悲”的心態。學生只有擁有了積極樂觀的陽光心態，才能夠在大學生活中愉快的度過，也能夠在走向社會時在困境中順利找到解決問題的途徑，擺正心態，成為真正的應用型人才。

第五篇：鋼琴教學中意志力與興趣的培養論文

摘要:隨著家長們開始逐漸注重學生的啟蒙教育，家長的藝術意識也在不斷增強，學習鋼琴的學員也愈來愈多，鋼琴成為了對學生進行音樂啟蒙教育過程中的重要工具。但事實告訴我們，只有少數學生能接受鋼琴，有的學生學習鋼琴的原因僅僅是因為父母的期許。當然，讓學生對鋼琴學習產生厭倦情緒的原因不僅僅是這一方面，本文分析研究的重點是意志力和興趣這兩個方面。

關鍵詞:鋼琴教學；意志力；興趣；培養

彈鋼琴是一項復雜的藝術技能，需要經過長時間反復的學習和練習，這是一門既注重理論又注重實踐的藝術學科，要求學生有較強的意志力作為支撐。不僅僅如此，要使學生以最佳的狀態學習鋼琴，學生的主觀能動性同樣十分重要，也就是對學生學習興趣的培養。調動了學生的學習興趣，學生在教學過程中才會積極配合老師，才能實現最終的教學目的。

一、鋼琴學習意志力培養策略

（一）給予鋼琴初學者充分的支持和引導

對于剛學習鋼琴的學生來說，意志控制能力都相對較弱，這就需要教師在傳授專業技能的同時培養初學者的意志控制能力。對于教師而言，在培養初學者意志力時應十分注意教學方法的設計，不應對有一定基礎的學生采取相同的方法。對于初學者首先應激發起他們的興趣，多采取幽默風趣的教學方法。從家長角度來看，在培養初學者意志力的過程中給予他們鼓勵和支持十分有必要，讓學生找到自信，并進行正確的引導。教師的引導和家長的支持能給初學者內心極大的鼓舞，對培養學生的意志力有著不可估量的積極作用。

（二）專業院校學生要做好自我調節

對于專業學習鋼琴的學生來說，剛毅的意志力是必備的條件，因為對于專業學習鋼琴的學生來說，在教學過程中教師的要求會更加嚴格，學習鋼琴的時間和項目都會比其他學生多一些，在學習過程中總會面臨這樣或那樣的問題，使自身容易氣餒，甚至產生放棄的念頭，這就需要學生找到正確的方法對自我進行有效調節，將大目標分解成幾個小目標，一步步去實現，才能更有效地投入到學習中去。如在臺上演奏時，有的學生由于過于緊張而容易出錯，這時學生就需調整自己的狀態，將自己的注意力轉移到音樂上去，利用音樂緩解自我的緊張情緒，避免出錯。

（三）教學過程中教師對學生行為進行引導

教學是一個教與學的過程，要增強學生的意志力這與教師的教學方法有著密切的關系，科學的教學方法是實現高效學習的重要手段。在鋼琴教學過程中，教師采取傳統的教學模式，學生只會在短時間將注意力集中到學習中去，很難激發起學生的學習興趣，實現高效學習。教師在教學方法上應有所創新，根據學習的實際情況和學生的自身情況隨時調整教學方法，因材施教。對基礎一般的學生要多鼓勵，付出更多的耐心去輔導，對基礎較好的學生給予表揚，引導他們制定各自的短期和長期目標，幫助學生逐步完成各項目標，培養學生自主學習的能力和鍥而不舍的精神。每一個目標的實現，學生的意志力都會得到很大的提升。反之，若教師在引導學生制定目標時度把握得不恰當，不僅會打擊學生學習的積極性和自信心，還會增加培養學生意志力的難度。

二、鋼琴學習興趣培養策略

（一）創造良好的學習環境

影響學生學習鋼琴效率的因素有多種，音樂教育環境則是其中較為重要的因素之一。鋼琴是從國外傳入中國的，學生在學習鋼琴時會有一種與生俱來的陌生感。陌生感嚴重的話會容易讓學生對鋼琴學習產生排斥和抵觸心理，最終難以實現教學目的。要使學生對鋼琴的陌生感消失或淡化，就需為學生創造良好的音樂教育環境，使學生通過耳濡目染，慢慢淡化心里的陌生感，并在良好的音樂環境熏陶中潛移默化地影響自身的興趣，提高鋼琴學習的積極性和主觀能動性。良好的音樂環境的打造與教師選材方面有著密切關系，大家耳熟能詳的鋼琴曲更有利于營造愉悅的學習氛圍。在鋼琴教學活動中，教師可適當添加鋼琴演奏家或著名音樂家的生平故事或創作背景等的講解，在講解時盡可能通俗易懂，且語言要生動，這樣更容易讓學生產生獵奇心理，調動起學生的學習激情，使學生產生聯想，去感受演奏家或音樂家創作音樂時的心情，更好地掌握音樂的節奏和提高學生對音樂的認知能力。這也能讓學生從最初就養成一個良好的學習習慣，學習鋼琴，不僅要學習專業的技能技巧，還要懂得欣賞藝術，了解音樂背后的故事和文化，為自己的演奏打下堅實的基礎。因此，學習鋼琴的環境對學生潛移默化的影響是不容忽視和小覷的。

（二）選用適合學生情況的教材

1.選用有形象、趣味性強的教材

學習鋼琴的學生因存在個體差異的情況，對鋼琴學習的理解和接受能力也就不同，因此要使學生能更好地掌握到演奏鋼琴的技能技巧，教師就需在選材方面進行合理的安排。根據不同年齡和興趣愛好的學生，教學方式應有所調整，盡量選取貼近學生興趣特點的形象、趣味的鋼琴教材，激發出學生的學習興趣，使學生的思維得到擴張，同時也對培養學生的想象力有一定的積極意義。由于理解和認識的不同，學生在教師的引導下展開聯想時，腦海里所呈現出的畫面也不一樣，在這一過程中能激發起學生內心的情緒，若能將這種情感融匯到鋼琴演奏中去，不僅有利于學生放松心情，也能使其形成音樂與情感上的共鳴，讓音樂的感染力和號召力得到最大程度的發揮，真正為觀眾呈現一場精彩的視聽盛宴。

2.選用情感性強的鋼琴教材

教師在對學生進行鋼琴教學時，要隨時了解到學生學習的心態變化進而調整教學方法，教師是引導者，學生是學習的主體，兩者之間的關系是時常在發生變化的。在課堂上，兩者是師生關系，課下又能轉換為朋友關系，兩者角色的轉變是建立在情感基礎之上的。師生之間有良好的情感作為基礎，教與學的效率都會有一定程度的提高。學生認可教師，才會積極配合教師的教學，學生在吸收知識時既輕松又快樂。情感教育不僅僅是校園教育在提倡，鋼琴教育同樣要注重情感的教學。在進行鋼琴教育時，教師要注意藝術性與趣味性的結合，通過教師自身的情感投入來換取孩子興趣的回饋。教學和鋼琴一樣都是一門藝術，都注重精神上的追求，評定一名鋼琴教師是否優秀的標準不僅僅是對其專業技能的考核，同時也需懂得寓教于樂的重要性，抓住學生的心理，激發其興趣，實現高效教學的目標。

（三）培養學生的音樂觀察能力

鋼琴教師在教學過程中時常會選擇一些經典音樂作為教材，學生與教師對音樂作品的理解和認識程度是不一樣的，這就需要教師對學生加以引導，要求鋼琴教師對所選音樂的認識和理解要十分深刻，對音樂作品的創作者、創作背景、曲譜形式、韻律、表現手法和內容等都應熟悉了解，這樣才不會盲目和無意識地對學生進行鋼琴教學。鋼琴是一門藝術，學習鋼琴則是一個具有藝術性的活動，若在鋼琴訓練之前的基礎功課不打扎實，則會直接影響學習的效率，若對音樂作品的認知不足也很難使學生在演奏時實現情感上的統一。在對感性經驗的培養方面，鋼琴教師在教學時應多引導學生去發現身邊的“美”，培養學生的觀察能力和欣賞能力。對于學生頭腦中已經形成的相關表象，要重視體驗相關經驗。

（四）培養學生的音樂欣賞能力

一般來說，懂得欣賞音樂藝術的人，都有較強的傾聽力和較高的欣賞水平，因為這兩者是緊密聯系在一起的，良好的傾聽力是進行鑒賞活動的基礎和前提。一部優秀的音樂作品需要反復多次的傾聽和欣賞，在這一過程中不是盲目的欣賞和傾聽，但不懂得欣賞的人通常會機械式地聆聽。對于學習鋼琴的學生來說，要使自己的鋼琴演奏技術得到提高，學會欣賞優秀的音樂作品是非常重要的，這就需要教師對學生進行傾聽能力和欣賞能力的培養，在教學過程中讓學生養成思考的習慣，帶著問題去傾聽和欣賞，而不是盲目地去聆聽。如鋼琴教師要引導學生在傾聽時注意音質的分辨、與其他風格音樂的對比和進行短期記憶等，或者在欣賞優秀作品之前鋼琴教師將問題先拋出，采用提問式的方法對學生加以引導，使學生在欣賞時有明確的目標，注意力高度集中，提升自身的傾聽能力。學生帶著問題傾聽完后，讓學生談談自己的認識和感受，音樂的主題是什么？情緒是悲傷還是歡樂？這些教學方法對提升學生的鋼琴技能水平十分有用。經過多次的訓練，學生會逐漸養成帶著問題去傾聽和欣賞音樂作品的習慣，日積月累會將自己所聽到的轉換成自己演奏的技能技巧，能大大提升自己的演奏水平。總之，鋼琴教師在培養學生傾聽力和欣賞能力的過程中，要采取各種不同的方式方法對學生進行引導，讓學生懂得傾聽和欣賞優秀的音樂作品，在這些作品中吸收不同的養分，激發學生對于美的欣賞和基本感受，提高審美層次和經驗。

三、結語

學生在學習鋼琴的過程中，都是需要經過長時間的學習和練習才能成功的，意志力在此過程中一直扮演著不可忽視的重要角色，它會直接影響到學生的狀態和學習結果。意志力的強弱與學生學習鋼琴的信心也有著密切的聯系。良好的意志力，是經過長期的培養和訓練起來的。當然影響學生鋼琴技能水平的因素不僅僅是意志力方面，與學生的學習興趣同樣有一定聯系。興趣是學習的動力，但興趣并不是與生俱來的，學生對某一事物是否感興趣是需要經過培養或熏陶的，要讓學生在鋼琴學習中獲得成功和快樂，鋼琴教師就應注重學生的興趣、美感和音樂感的培養，讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂，這才能更好地為學生全面素質的發展服務。

參考文獻：

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