第一篇：有關《我是什么》教案設計（定稿）

《我是什么》教案設計

【教材分析】

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

【學情分析】

這篇課文是科普知識性的課文，對于水的多種變化，多數二年級學生的知識面不夠寬，也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在板書上，我采用簡單的簡筆畫出水變成云、雨、雹子、雪等不同形態的圖畫，學生易于理解，可以制作課件幫助學生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。

【教學目標】

知識與技能：

認識“浮、雹”等11 個生字，會寫“沖、曬”等8 個生字。

過程與方法：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

情感態度與價值觀：

激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重點】

認識14 個漢字，能正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教具準備】

課件

【教學課時】2 課時

【教學過程】

第一課時

一、聯系舊知，激趣導入

1、孩子們，知道雨點是從哪里來的嗎？（指名說）。你還記得嗎？雪孩子為了救小白兔，后來變成了一朵——？師：你瞧，雨，雪還有云他們的關系多密切啊！今天我們就來學習一篇跟他們有關系的課文。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

2、檢查生字詞

（1）開火車認讀帶拼音生詞，師相機指導正音。

重點指導：

平舌音：躁，災

“莊稼”中的“稼”是輕聲。

（2）認讀生字。

3、交流識字方法。

4、指名讀課文，思考：我是什么？

三、指導寫字

1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

3、師范寫字、邊寫邊強調重點：

“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤。

“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

5、展示作業，評議。

四、作業

1、多向交流記字方法（小組交叉交流）

2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

第二課時

一、復習導入

1、出示生字詞，開火車讀。

2、指名分小節讀，說說這些可愛的小水珠會變成什么？（隨機出示貼圖：汽、云、雨、雹子、雪）

二、朗讀感悟，感知變化，（一）精讀一、二自然段

1、領略云的變化美，有感情地朗讀句子。

（1）指名讀

評：真是---滴可愛的小水珠啊！你們還有很多的衣服呢。

（2）出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

（3）說說你是在什么時候穿這些衣服的呀？ 那是烏云（圖）那是白云。（圖）早晨和傍晚的時候朝霞或晚霞，我們還叫它火燒云呢。（圖）

（4）真羨慕你們有這么多衣服，引讀：有時候——有時候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，隨機學習生字：浮。

（1）這么多的衣服你是怎么來的呢？ 用課文里的話告訴我。

（2）教學：漂浮。

a、出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）

b、開火車讀飄浮。

c、以前我們也學過“漂浮”，那這兩個詞語意思有什么不一樣呢？出示：漂浮(水的漂浮是在水里漂的，而風字旁的飄浮是有風的時候才會飄的。你真會讀書，知道結合偏旁來讀懂字詞的意思。出示白云在空中飄浮，葉子在水中漂浮圖。

d、小水珠，你們是怎么隨著風飄到空中去的呢？你說——原來它是先變成汽的，再變成許多許多極小極小的點兒，連成一片云才飄在空中的。

3、學習第二自然段。

（1）讀文。水變成云，在空中飄浮著，又變成什么？自己讀讀課文第二自然段。

（2）小水珠，小水珠，你變成了什么呀？生匯報。（課文里是怎么說的呢？雹子）

（3）教學“雹”。

a、卡片：雹子（指名讀）讀著讀著，你有什么發現。

b、是呀，它是個形聲字，那你還知道那些雨字頭的字嗎？（霧、露、霜、霞）

c、那你見過雹子嗎？雹子有大有小，它是從天上掉下來的冰塊。小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 誰來說說。

d、出示： 打 落 飄

我變成雨（）下來。

我變成雹子（）下來。

我變成雪（）下來。

指名讀。說說為什么這么選？打下來是什么感覺？——你能做做動作嗎？

把你體會到的感覺送進朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動作讀一讀。指名讀。

瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢。分角色朗讀。你最喜歡變成什么，就選擇那個角色好好讀一讀，等下老師請你來展示下。

e、理清關系。孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽（連成片）就變成了云，云（遇到冷風）變成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下來，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環變化的。

（二）學習第三自然段。

1、總結過渡：水還真會變，先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。聽老師讀第三段, 想想他們是怎樣生活的?

2、全班交流。

在池子里安安靜靜的睡覺；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比賽跑步呢!在海洋里跳舞, 唱歌, 開大會呢!

3、小結：我們的生活真豐富啊!你能讀出這種感受嗎? 試一試。

4、指名讀---評價---小組比讀。

（三）學習第四自然段

過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢！

1、請自由讀一讀第4 自然段，看看文中是怎么說的？

（1）誰來介紹一下水的脾氣呢？（有時候我很溫和，有時候我很暴躁。）

（2）誰知道什么是“ 溫和” ？什么是“ 暴躁” ？ 溫和----暴躁還是一對反義詞呢！

2、那么，我什么時候我很“ 溫和” ？指導讀；什么時候又很“ 暴躁” 呢？指導讀。

讀得真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。

3、課件出示資料

印尼在2004 年的印度洋海嘯中死亡的人數達16 萬6 千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22 萬5 千人。（圖片展示）同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什么呢？

4、那我們來讀一讀最后一句話，看看人們是怎樣管理它的。

交流：人們都想出了什么辦法來管理它的？

（課件展示）修建水壩，排洪、蓄水，發電；修建水渠，合理利用水資源。

5、談話小結

是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？你想對身邊的同學和老師說點什么嗎？（節約用水）

讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做“ 節水小衛士” 吧！

三、作業

1、收集水與人類關系的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

板書設計我是什么

第二篇：教案設計(我)

八年級上冊第一課第三框《難報三春暉》教學設計

──南寧市中小學學科德育教學錄像課比賽

武鳴縣寧武中心學校 梁愛仙

【教學目標】

知識目標：通過教學，讓學生明白，父母為子女的成長付出了很多，理應受到子女的孝敬。孝敬父母是中華民族的傳統美德；不孝敬父母要受到道德的譴責，要承擔法律的責任；孝敬父母表現在日常生活的方方面面。

能力目標：正確區分孝敬父母在不同場合具體要求的能力，孝敬父母的具體行為實踐能力以及創造性的動手操作能力等。

情感態度價值觀目標：通過教學，使學生進一步熱愛白己的父母，厭惡不孝行為；并樹立家庭中的止確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。

【教學重點】領悟父母的愛心，學會孝敬父母。【教學難點】如何孝敬父母。

【教學方法】活動探究法、討論法、情感熏陶法等。【教學手段】多媒體教學。【教學過程】 一．感受愛

1.課前音樂欣賞：播放歌曲《燭光里的媽媽》，渲染氣氛，情感鋪墊。

（設計意圖：通過一首深情的《燭光里的媽媽》渲染氣氛，營造情境，為激發學生和父母情感做鋪墊。）

2.導入新課：父親、兒子、女兒，一家人都喜歡登山。然而在一次登山過程中卻發生了意外。下面，請同學們仔細觀看這個電影片段：（播放電影《垂直極限》片段）。從影片中你們看到什么？感受到了什么？請同學們說一說，教師及時點評。

（設計意圖：通過播放電影《垂直極限》片段，讓學生親眼目睹在千鈞一發之際，父親果斷地命令兒子割斷繩索，把生的希望留給了兒女，而自己毫不猶豫地選擇了死亡。體驗父愛的偉大！震憾學生內心的感動！通過讓學生說看到的和說感受，使學生明白父母把人世間最寶貴的東西都給了我們，這恩情我們一輩子都難以報答。）

3.揭示課題：“誰言寸草心，報得三春暉”，今天我們就共同探究第一課第三框：《難報三春暉》（展示課題），共同探討一下三春暉為什么難報以及如何報得三春暉。

（設計意圖：通過揭題引出問題，引出本節課的重點和難點：三春暉為什么難報以及如何報得三春暉）

二．發現愛

1、活動一：真情告白（激情）

（1）三春暉為什么難報？那么，接下來這個活動，也許能使你懂得其中的真正內涵。多媒體顯示：“父母的愛，你感受到了嗎？請同學們互相交流在成長過程中，父母做的一件令我感動的事。屏幕上有四幅圖片：一幅圖片，媽媽一手抱著孩子一手提著包。背上還壓著一座大山；一幅圖片，媽媽打著哈欠仍然陪著兒子讀書；一幅圖片，爸爸在烈日下、考場外焦急地等候；一幅圖片，兒子騎在爸爸的肩膀上放風箏，別提多開心呀！。我希望這四幅圖片能勾起同學們對父母愛的回憶。

（設計意圖：思想品德課不僅是傳播知識的課堂，更應該是人性養育的殿堂。讓學生在課堂上學習到一輩子可以受益的內容，關注學生的情感、態度、價值觀的培養，滲透思想教育是思想品德課的主要任務。通過老師深情地表述父母與孩子在一起的生活圖片，勾起對父母愛的回憶。）

（2）下面，請同學們敞開心扉，來一個真情告白，讓我們共同分享父母給予我們的愛。看哪位同學感受到的父母的愛最感人？學生問答，教師及時點評。（歸納、板書）（設計意圖：在愛的回憶中把自己融入到課堂中，充分發掘學生的課程資源，與學生一起回憶和父母之間的最真摯、最感人的事件。生活是學生的真實世界，從生活中選取情境，設置探尋的問題，引導學生在真實的場景中思考、辨析、提升、回歸，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的細節，是課堂回歸生活的一個基本思路。）

2.活動二:視頻感悟

（1）幾多關愛兒多情，同學們剛才講的故事，深深地打動了我。在這里，我也想和人家分享一段視頻片段，片段里的講是一個農村媽媽和清華博士生兒子的真實的故事：（播放視頻）

（2）看完了這段視頻，你感受到了什么？父母還為我們做了些什么？請同學們說

一說，教師及時點評。（歸納、板書）

（3）小結：通過剛才我們的真情告白，我們知道了父母不僅賦予了我們生命，而且還含辛茹苦哺育我們成長，為我們付出了很多很多。那么，我們應該怎樣孝敬父母，如何報得三春暉呢？

（設計意圖：抓住思想品德課的學科特點——通過視頻和述說父母為我們做的事，以情感人，以情促人，學會運用情感教學方法，挖掘教材中的情感元素，抓住情感的韁繩，讓學生真切流露，讓課堂真情涌動。）

三．踐行愛

1.案例分析：西方寓言：一個男孩迷戀上了一個女孩，但這個女孩的條件是：只有男孩挖出他母親的心臟才能愛他。男孩躊躇再三還是照辦了。當他捧著熱乎乎、血淋淋、還在跳動著的母親的心臟往女孩處跑時，不小心摔一跤，母親的心臟關切地問：“我的兒，摔疼了沒有？”看了這則寓言，你有什么感受？而你呢，在孝敬父母上做不好哪些？學生回答，教師及時點評。

（設計意圖：通過寓言故事讓學生明白在任何時間，任何時候任何事情，父母都是愛我們的可我們卻不知道，還做了一些不孝順父母的事情，使學生反思自己的行為，進而懂得要孝順父母。品德教育滲透于能激發學生情感共鳴的故事中，融合在師生都能彼此投入的一種氛圍里。）

2.活動一：（1）多媒體顯示：愛的踐行“你愛你的父母嗎？你為他們做了哪些事情？”請同學們相互交流，看哪位同學最孝順？學生問答，教師及時點評。（歸納、板書）

（2）小結：如果說愛是一座天平，天平的一端是父母為我們做的事，另一端是我們為父母做的事，這座天平是否傾斜得太厲害呢？難報三春暉呀！行動起來孝敬父母吧！

（設計意圖：通過讓學生舉出生活事例，讓學生在反思中感悟，比起父母為我們做的事情，我們能為父母做的太微不足道了，難報三春暉啊！達到扔一塊石頭激起每一位學生心頭的層層漣漪的效果）

2.活動二：愛的獻禮

（1）此時此刻，我們設計了這樣一個活動：“愛的獻禮”！假如明天是你父母的生日，你將給爸爸或媽媽送上一份什么生曰禮物？讓我們自己來設計和制作。生日禮物的類型可以多種多樣，可以是一張賀卡、一幅畫、一束花、一條短信、一首詩、一件手工

制品，你還可以唱一首歌、說一句意味深長的話。現在請同學們拿出老師為你們提供的一些材料，我們的材料非常有限，但是要表達的對父母的愛卻是無限的，要用有限的東西表達出無限的愛，這就需要智慧和能力。總之，只要是你認為最能表達對父母情意和祝福的都可以。時間：6～7分鐘（放音樂：滿文軍的《懂你》）。

（2）展示禮物，述說意義！教師及時點評。

（設計意圖：通過愛的獻禮這個活動，讓學生馬上付出行動，孝順父母！真情溶于道德，關注學生情感體驗，實現了知行合一，學生將終身難忘。）

四、延伸愛

同學們，時間太短暫了，很多同學做出的珍貴禮物還沒來得及展示，就讓我們親手交給自己的爸爸或媽媽，相信他們會感到無比的幸福！祝天下所有的父母，永遠健康、幸福、快樂，幸福每一天，快樂到永遠！（老師深情表達，最后深深地一鞠躬）。

（設計意圖：愛的延伸，愛自己的父母，也要愛別人的父母，愛天下的父母！德育無痕、潤物無聲）

下課并及時播放音樂毛阿敏的《燭光里的媽媽》??

（設計意圖：課前課后播放《燭光里的媽媽》，首尾呼應，情感鋪墊，情感升華延伸！）【教學板書】

（設計意圖：板書是愛的天平，天平的一端是父母為我們做的事，另一端是我們為父母做的事，通過板書，讓學生直觀的看到，父母為子女做的事情很多很多，而子女為父母做的事情卻很少很少，使學生明白父母的恩情我們一輩子都難以報答，從而更激發起學生要對父母孝順的強烈欲望。）

第三篇：《我的長生果》教案設計

《我的長生果》教案設計

一、回顧導入

.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細讀課文，深入理解

.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

.生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2.恰當的詞語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業

.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

第四篇：《我的中國心教案設計

第三課時《我的中國心》教案設計

一、教學目標

1、學唱《我的中國心》，能以堅定而富有彈性的聲音演唱歌曲，表達情感。

2、能夠獨立的分析歌曲，品味歌詞語言，體味歌詞描繪的意境。

3、通過本首歌曲的鑒賞、歌唱和學習來激發學生的愛國主義熱情和情懷。

二、教學重難點

1、切分節奏的學習。

2、對歌曲情感的把握。

三、教材分析

本課選自新版人音版八年級上冊第一單元《七子之歌》。《我的中國心》是張明敏演唱的一首愛國主義歌曲，由黃沾作詞，王福齡作曲。1984年，在中央電視臺春節聯歡晚會上，張明敏演唱了《我的中國心》；同年這首歌曲獲得了中國音樂協會歌曲編輯部頒發的第三屆神鐘獎。

四、教學過程

1、導入：

（1）問題：前面的兩節課，我們學習了《大海啊故鄉》、《七子之歌》、《東方之珠》，同學們能從中找出什么共同點么？ 愛家鄉 愛祖國。

我們熱愛自己的家鄉 我們熱愛自己的祖國 因為我們都擁有一顆滾燙的赤子之心。今天，老師首先要通過一段詩朗誦，表達自己心中的那一份愛國情懷，希望同學們也能和我一起抒發出你內心的那一份真摯的情感，并思考：詩朗誦講述了怎樣的一個內容？

（2）教師配樂詩朗誦《我的中國心》。

新課講授

1、教師朗誦完畢，提問學生：這首詩朗誦講述了怎樣的一個內容？

歌曲以海外游子眷戀祖國的深情切入，運用了“長江、長城，黃山、黃河”這樣具有象征性的中國標志酣暢淋漓地抒發了炎黃子孫對祖國錦繡山河的深情贊美和無限熱愛。

2、老師剛才朗誦的就是一首經典歌曲的歌詞《我的中國心》。

教師簡介歌曲：1984年中央電視臺春節聯歡晚會上，這首歌曲一下子打動了無數炎黃子孫的心，引起了祖國同胞的強烈共鳴，人們都記住了那位戴著眼鏡、穿著中山裝的香港著名歌星張明敏。從那以后，世界上凡是有華人生活的地方，都會飄蕩著這首歌的旋律，是這首歌把億萬華夏兒女的心緊緊地聯結在一起，讓我們零距離的感受我們是骨肉相連、血脈相承的一家人！30年來,他無數次地登臺演唱這首歌曲，每次演唱，他都和觀眾一起熱血沸騰，激情滿懷！這首歌為什么牽動這么多人的心呢?答案只有五個字——我的中國心！

3、接下來，讓我們一起聆聽一下這首歌曲，同時找出歌曲中哪些旋律是相似的？歌曲根據旋律情感能分成幾個部分？

（1）學生回答：1—8小節和17—24小節相似。（2）教師根據學生的回答，分析本首歌曲的結構。

A段（1—8小節）,表現了海外赤子眷戀祖國的深情，旋律起伏不大，音樂柔和輕緩、真摯深沉；突出表現了海外赤子對祖國的無限眷戀之情。B段（9—16小節）,旋律起伏較大，“長江，長城”與“黃山，黃河”采用同樣的節奏，旋律由三度音程向六度音程的遞進，顯得情緒逐漸高漲，酣暢淋漓地抒發了炎黃子孫對祖國錦繡山河的深情贊美和無限熱愛。A1段（17—24小節），為第一樂段的再現，表達了對祖國感情的進一步深化，隨著旋律的發展，全曲在高潮中結束。最后一個樂句中的“中國心”采用高八度呈現，使情緒表達更加激昂。

4、教師帶領學生學唱歌曲，提醒注意結構的劃分及演唱情感的運用。

5、在2012年春晚的舞臺上，張明敏再次演唱了這首歌曲，讓我們一同欣賞再次的經典。

五、延伸拓展

這首耳熟能詳的經典歌曲同學們已經知道了演唱者是誰。其實，他的詞曲作者也是非常有名的。尤其是詞作者黃霑。

1、教師介紹歌曲創作背景及詞曲作者，重點介紹黃霑以及其作品。

2、欣賞黃霑其他作品。

六、總結

本節課我們學唱了《我的中國心》，希望同學們時刻牢記，我們都是中國人，無論何時，無論何地，我們不能忘記中國是我們的母親，我們都應該擁有一顆滾燙的中國心。

第五篇：我的空中樓閣教案設計

《我的空中樓閣》教學設計

教學目標：

1、知識目標：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的意境。

2、情感目標：托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好情感。

3、能力目標：分析本文生動的語言特色。

教學重點：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的情境。

教學難點：體會托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。

教學方法：朗讀法、研討法。

教學用具：多媒體課件

教學課時：兩個課時

教學過程：（第一課時）

（一）導入：《我的空中樓閣》，作者李樂薇，臺灣當代作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺灣省出版的《中國現代文學大系》散文第一集。

大家請看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問，讓我們走進這篇課文，請聽配樂朗讀。聽的時候，請大家注意一些生字的讀音。

痣（zhi）、山脊(ji)、給予(ji)、一幢(zhuang)、棲(qi)、綠野阡陌(qian)、游目騁懷(cheng)、寧謐(mi）

（背景音樂起，老師范讀1-8自然段，學生集體朗讀9-18自然段。）大家聽完有沒有感受到作者李樂薇散文清新脫俗的特點？ 提出要求：讓我們進一步閱讀學習這篇課文。

看完了這篇課文，我們知道作者寫的空中樓閣是什么？——小屋。是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。

（二）（多媒體）課后練習一

1、課文前半部分主要寫自然景物。山、樹、屋三者之間是怎樣的關系？如果山無屋、屋無樹會是怎樣的情形？

現在請同學們分別找出描寫山與小屋、樹與小屋的段落，然后請兩名同學把找到的段落讀出來，請其他同學一邊聽，一邊思考二者的關系。

1、山與小屋：（問題：山上有了小屋，增加了什么特點？）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點——古典美 小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度——和諧

水面飄過一片風帆，天空掠過一只飛鳥——生氣、靈動的情調

小屋“點破了山的寂寞，增加了風景的內容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成。“ 山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景的一點生氣，一點情調。”請大家想象這樣一幅畫面，一望無際、廣闊無邊的水面和天空，這是一幅靜的畫面，飄過一片風帆，掠過一只飛雁，由靜到動，動靜結合的畫面，給單調的畫面增添了靈動的色彩。

2、樹與小屋：

許多樹 小屋 小屋 大樹 動 —— 靜

高大 —— 小巧 含蓄有風度 —— 籠罩小屋 綠的背景 —— 別致出色

樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。樹的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風度”。樹與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質；體現作者贊美和熱愛之情。

接下來，作者的觀察角度發生了什么變化？——近看改為遠觀。站在山下看，看到什么樣的小屋？

山下遠觀： 像鳥一樣，蝶一樣 —— 輕靈、自由！

站在山下遠觀，樹把小屋遮掩了，小屋若隱若現，卻又凌空而起，姿態翩然，為什么？因為小屋看起來想什么？——“像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭”；像鳥一樣，蝶一樣的小屋有什么特點？——輕靈、自由！站在山下看小屋像鳥一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時要飛起來，我們的心靈都為之飛翔！比建筑形容的像鳥一樣，我們學過的那些文章中有類似的比喻？大家還記得初中學的歐陽修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路轉有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”二者具有異曲同工之妙。

如果山沒有小屋，就沒有了一份生氣，一份靈動，小屋成了山的標志性特征。恰如開頭第一句所說的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”美人的眉黛已經很美，多了眉梢的痣一點，是不是更加俏麗動人？——最具有代表性的就是性感女神夢露臉上的那顆痣了。

樹呢，不僅點綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹的籠罩。我們中國人喜歡門前院后有樹，而西方人就不一樣，他們喜歡院子里有草坪；不同的審美。

小結：這一部分寫了小屋與山、樹之間的關系，它們彼此之間相互點綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優雅，含蓄生動，清新自然山林小屋畫面。

（三）（多媒體）課后練習一

2、課文后半部分主要寫作者對自然景物的感受。“無形的圍墻”、花的“綻開”、和“收攏”，有什么含義？ 后半部分從第9自然段起到最后共有十個段落，下面請十位同學起來，每一位同學讀一個自然段。讀的時候，請同學們一邊聽一邊思考，作者對于描寫的自然景物有什么感受？請大家把描寫作者感受的句子劃下來，仔細體會作者的情感。

大家都讀得很好，同學們從文中描寫這些自然景物的語言中，可以看出作者懷著怎樣的心情描寫這一切？——愉快、喜悅的心情；對自然充滿喜愛之情。大家是從文中那些語句可以看出作者的喜悅之情？——“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！” “身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個美夢。” “我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終站。” “我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” …… 呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個美夢，的確是人間清福，小屋是快樂的起點，又是幸福的終點！喜悅之情溢于言表！

那在這樣的這小屋里，究竟有什么樣的的風景別有洞天，令作者感到如此快樂，如此幸福呢？接下來讓我們仔細解讀這一部分。先看第九自然段，作者有小屋與周圍山、樹的環境，寫到的小屋本身。小屋很小，是因為受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，（還有什么更小？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小。“這條小路是我袖珍型的花園的大道”，請大家仔細看這句話，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎么又說是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請大家仔細閱讀第9和第10自然段，思考這個問題，這句話是否矛盾？作者在后文是否給我們做了進一步解釋呢？（請同桌之間相互討論，等下分別請同學談談你的理解。）

袖珍型：（房屋小——花園小——小路小）——有限 大道： 領空 —— 無限

小路很小是客觀事實，因為領土的限制，而因為領空無限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受局限，而視野無限，心靈無限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”“適于心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道！（這不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。”）

這個無限大的“領空”，是我開放性的院子。”在這個開放性的院子里，作者可以看到什么? “有形的圍墻”： 花 ——姹紫嫣紅 “無形的圍墻”：云彩——絢爛多姿

“有形的圍墻”指的是院子的圍墻，“無形的圍墻”指的是天空，作者由有形的院墻聯想到天空這個無形的大圍墻，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強烈的抒懷效果。在這里，我們可以深刻體會到作者開放的視野，自由的心靈！小結并提出要求：下節課我們跟隨作者的繼續領略小屋的美景并學習寫作意圖。

（第二課時）

（一）上節課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹之間和諧優美的環境，接著又走進小屋的花園，領略了身處其間的自由開放的視野和情懷。

請學生再次跟著作者走進小屋，請學生利用幾分鐘時間準備，用散文化的語言描述自己看到的畫面。（學生發言）

這樣自由開放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺，這時候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺香；“香”是什么的香？——空氣中芳草泥土、樹木清風的自然清香，體現作者愉悅、喜愛之情。

深呼吸完，睜開眼睛，作者又給我們描繪了什么樣的美景？請一位同學講12自然段寫了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫的原話回答。——描寫小屋早晚光線變化的畫面。破曉和入暮的時候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”，這里用了什么修辭手法？——排比。以三個“一片”，形像地描寫出“破曉或入暮”時山上柔和與寧靜，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關于小屋的光線變化，作者用了什么修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”比喻。將早上晨光漸漸照亮了小屋，小屋的畫面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開，生動形像地寫出了小屋與群山在不同時段中的視覺變化。大家請看最后一句話“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性。”這句話又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影響光線，而早晚又有嚴格的時間規律，因此說富于科學的時間性；把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動，具有浪漫的文學氣息。

明亮：視覺清晰

微光：柔靜寧謐 ——寧靜、浪漫的環境

接下來，作者說“山上的環境是獨立的，安靜的。”何以見得呢？我們看地14自然段。獨立的環境就應該遠離鬧市，安靜就要遠離人群，小屋與外界的聯系是什么？——“一條類似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便于行車，只便于行走。交通的限制，作者來往其間是否覺得不便呢？——沒有，反而是充滿快樂、幸福之感，可見作者向往遠離塵世的獨立而安靜的環境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這么美好的名字，可以看出作者對小屋環境的熱愛之情。

（二）這可真稱得上是一個美妙的世外桃源啊，大家想去嗎？想去但是它在哪里呢？作者告訴我們了嗎？請大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。為什么叫空中樓閣？——不存在。我們看清代文學家李漁在《閑情偶寄》中對“空中樓閣”一詞的解釋：

（多媒體）“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也； 虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也。”（清·李漁《閑情偶寄》）有根有據稱為實，無影無形稱為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無縹緲。我們知道這間小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中樓閣。請大家思考：作者構想了這座空中樓閣，寄托了作者怎樣的理想和追求呢？

作者追求的是什么？——自由、獨立、寧靜的生活空間；（文中那些地方最能體現？請舉例。）寄托什么情懷？——對自然的無限熱愛。“無需掛畫，山外有幅巨畫——名叫自然。”作者對自然這幅巨畫的贊賞之情溢于言表，點明題意。

本文描寫空中樓閣，前半部分著重對小屋周圍環境的客觀描寫，是實寫；后半部分側重表現作者的對自然景物的感受，是虛寫，由實而虛，虛實結合，將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領土”是有限的，但我卻有一個可供“游目騁懷”的“無限大的?領空?”；明明是小屋在“山的環抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。）

（三）分析本文語言特色。

1、比喻、擬人的修辭手法。本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比； 在這些修辭中，大家最喜歡文中的哪些句子？請同學告訴我們你最喜歡那一個句子，或者哪一的段落，并說說你為什么喜歡這些句子？如：（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨特新穎的比喻，令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。（2）“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。” 比喻、排比；

（3）樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！

擬人；賦予生命和氣質。

（4）“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

（5）“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。” 比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯想和想像，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態，更傳神地繪寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態感，產生出了一種“驚人”的藝術效果。

（6）“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。”

比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風格》中說道：“沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的。”他還主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于這樣的觀點，李樂薇在遣“比”設“喻”時，總是力求新奇獨特、優美傳神。

（7）“這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風度。” 運用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質,作者假外物以言自身,表達了自己的人格追求和情操。

2、音韻和諧，多用兩相對稱的句式，讀起來瑯瑯上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準確地表達了作者賞景時的感覺，體現了文學語言的趣味。如

（1）“花好比人的面龐,樹好比人的姿態。”

（2）“樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧。”（3）“我出外,小屋是我快樂的起點;我歸來,小屋是我幸福的終點。” 這些詩一般的語言表現在流暢而富有節奏感上,句子配置協調,十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節而詠,讀起來抑揚頓挫,為抒情言志創造了一種畫一般的氛圍。

3、化用古詩詞。

1、“山如眉黛”———“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)這首詞語言新麗,毫不落俗,詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。古人常常把遠山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作遠山，這樣的句子不勝枚舉：

———“嫩紅雙臉似花明，兩條眉黛遠山橫” ———“天際遙山小，黛眉淺。”（柳永《迷神引》）

———“斷虹霽雨，凈秋空、山染修眉新綠。”（黃庭堅《念奴嬌》）作者巧妙化用古人的詞句,并有所創新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風貌的外在體現,作者特別選取“眉黛”來形容山,賦予山有女性的陰柔之美。

2、“一望無際的水面飄過一片風帆”———“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。

3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。”（宋 林升《題臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞。”（陶淵明《桃花源記》）。

4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”（王羲之《蘭亭集序》）

5、“霧失樓臺”———“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設,情景交融,頗有人間仙境之意。

這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來使人如入仙境。

當代散文大家余秋雨說：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應。”同學們讀書時就應該一個人細細感應，品味文章精美的語言，才會深有體會。

（四）寫作特色

1、先實后虛，虛實結合。將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。

2、多角度描寫。

圍繞一個中心，不斷變換寫作角度。A、時間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；

B、空間角度的變換，有近看，有遠觀，有仰視，有俯瞰，有寫“領土”，有寫“領空”；

C、表達方式的變換，有寫景，有抒情。

（五）歸納主旨

通過小屋的描寫抒發對自然的熱愛與向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的寫法。

（六）情趣教育，討論實現：讓學生也來構筑自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。