第一篇：自主教學(xué)模式在高校籃球選項教學(xué)中的應(yīng)用論文

關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；籃球；理論依據(jù)；實踐

摘要：構(gòu)建主義理論、人本主義教學(xué)觀和終身體育思想為自主教學(xué)模式的建立提供了理論依據(jù)，文章分析了自主教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、評價方法以及自主教學(xué)模式的實施步驟，并就其在籃球選項教學(xué)中的重點問題做了探討。

“自主”教學(xué)模式，就是在對籃球選項進行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)(包括籃球知識、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、教育目標(biāo)等)，并介紹相關(guān)學(xué)習(xí)方法和實現(xiàn)途徑，然后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的方式，教師則巡回檢查、指導(dǎo)和接受咨詢，讓學(xué)生在適度的調(diào)控下充分發(fā)揮主觀能動性以實現(xiàn)既定目標(biāo)的教學(xué)方法。

1、自主教學(xué)模式的建立

1.1構(gòu)建自主教學(xué)模式的理論依據(jù)

構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境中，通過教師或同學(xué)等的幫助，自主選擇學(xué)習(xí)方式，搜集學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得，而不是通過教師的傳授獲得。認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接受知識的過程，而是以自己已有的知識積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對外部信息進行自主選擇和處理，新舊知識反復(fù)雙向影響，內(nèi)化為一定意義的過程。構(gòu)建主義指導(dǎo)下的教學(xué)觀提倡教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)、幫助和促進下，在平等充分的溝通與交流中，積極主動地完成意義的構(gòu)建。

人本主義教學(xué)觀。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，是一個個有著獨立人格、獨特個性和主觀能動性的人，而不是被異化為被動接受知識的機器。只有真正做到教學(xué)突出學(xué)生本位，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能達到吸收和內(nèi)化知識并能科學(xué)應(yīng)用的效果。教師學(xué)會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會他們在積極主動的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識、構(gòu)建人格，成為一個能不斷完善的人。

終身體育思想。終身體育思想旨在使學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中能系統(tǒng)掌握一到兩門運動技術(shù)技能，使其在走上社會以后能持之以恒、科學(xué)地進行體育鍛煉。高校體育教育是連接學(xué)校體育與社會體育的橋梁，高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在大學(xué)中掌握的體育鍛煉的方法與理論，形成的終身進行體育鍛煉與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將會對社會體育的質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響。

1.2自主教學(xué)模式的要素

自主教學(xué)模式的指導(dǎo)思想：任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建都是一定教學(xué)思想的產(chǎn)物，也必定會在實施中充分體現(xiàn)出來，只有以明確而科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論為基礎(chǔ)，才能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。自主教學(xué)模式以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在增進學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)水平的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并以學(xué)生終身體育能力的養(yǎng)成為教學(xué)核心。

自主教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過快樂的體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育情感，養(yǎng)成科學(xué)健身的能力。使學(xué)生掌握籃球運動的基礎(chǔ)知識與基本技能，具有進行籃球活動和臨場裁判的能力，培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的興趣，提高其參與籃球運動的積極性和自覺性，增強學(xué)生身心健康，成為終身體育的忠實踐行者。

自主教學(xué)模式的教學(xué)原則：自主教學(xué)觀指導(dǎo)下的體育教學(xué)除了遵循一般的教學(xué)原則外，還有其特殊的原則：第一是自主性原則，要求在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生必須通過自身自主的學(xué)習(xí)來獲得知識與技能；第二是情感性原則，自主教學(xué)模式應(yīng)在平等充分的師生交流交往中進行，更需要教師應(yīng)用情感性的教學(xué)方法，促進學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)與協(xié)作，持續(xù)地保持高昂的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力：第三是問題性原則，為促進學(xué)生更為科學(xué)地自主學(xué)習(xí)，教師需要科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)離理論設(shè)定一個又一個問題，促進學(xué)生主觀能動性和協(xié)作意識的發(fā)揮；還有開放性原則等，帶著開放性的問題在開放的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)解決問題。自主教學(xué)模式的評價方法：客觀評價與主觀評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，還要注意評價內(nèi)容的多元化。

2、自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐

自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實踐中分四個部分進行：第一部分是激發(fā)學(xué)生動機，教學(xué)要點在于啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境。第二部分是目標(biāo)定向，教師指導(dǎo)分解動作要領(lǐng)、動作結(jié)構(gòu)以及動作執(zhí)行方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析，并進一步確定問題。第三部分是自主學(xué)與練，學(xué)生在教師的監(jiān)督、調(diào)控與指導(dǎo)下自主與合作學(xué)與練，在這部分里，學(xué)生需要自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我評價，并能小組討論、相互糾正和在組內(nèi)進行評價與糾正。最后是獲得快樂與成功體驗部分，教師需能根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題設(shè)定解決問題的方式，如比賽或者游戲，并對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，讓學(xué)生的感性知識獲得深華與內(nèi)化，得到快樂與成功的運動體驗。下面談?wù)勛灾鹘虒W(xué)模式的實施中較為重要的問題：

2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲

自主學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上就是學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性特征和學(xué)習(xí)方式不同，不可能每個學(xué)生都能在自主的學(xué)習(xí)中都能取得較好的教學(xué)效果，這就需要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度與情境引導(dǎo)學(xué)生積極、自主、合理地學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直處在面對問題、積極解決問題的環(huán)境中。如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，在自主教學(xué)模式下，教師可以組織班級中幾位籃球技戰(zhàn)術(shù)水平較好的同學(xué)開展半場的籃球賽，結(jié)合課程的任務(wù)和內(nèi)容帶領(lǐng)剩余的同學(xué)觀看，就比賽中不同情況下的具體問題，場上、場下同學(xué)和老師一起分析和討論，并在場上根據(jù)可能性的解決方式分別演示，從而有針對性地解決問題，使學(xué)生都能在對比體驗中獲得正確的認(rèn)知。在現(xiàn)場的觀看、演示、討論中，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能取得較為滿意的教學(xué)效果。通過該教學(xué)實踐我們可以看到，教學(xué)目標(biāo)的有效性來源于教師抓住了籃球運動的刺激性、對抗性和競爭性特點，抓住了學(xué)生好勝心和創(chuàng)造欲強的心理特征，而且給了學(xué)生展示與表現(xiàn)自我的平臺，讓技戰(zhàn)術(shù)水平高的同學(xué)想更勝一籌，技戰(zhàn)術(shù)水平一般的同學(xué)更加積極學(xué)習(xí)與鍛煉。因此，自主教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)問題情形、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，需要讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并盡可能課前多加練習(xí)，在課中抓住學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容特征，多提問，多練習(xí)，注重重點解決問題，激勵學(xué)生課后進行一定的練習(xí)鞏固，形成一個有效延伸、拓展和循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.2精選教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會抓重點

自主學(xué)習(xí)有效性的取得建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通的基礎(chǔ)上，這需要教師能引導(dǎo)學(xué)生分析與概括，理解教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，自主找出重難點，并在與已有知識的反復(fù)雙向作用中深入理解，搭建新的知識，形成自己的知識鏈。在籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要精選和優(yōu)化，問題明確，有的放矢。籃球運動是一項綜合性的技戰(zhàn)術(shù)運動，瞬息萬變，攻防轉(zhuǎn)換很快，在教授某項基本技術(shù)時。往往與其他的技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)聯(lián)系在一起，因此可以適當(dāng)在不沖擊重點的情況下穿插其他內(nèi)容，以提高學(xué)生綜合運用能力。

參考文獻：

[1]陳月佩，鄭忠波，構(gòu)建高?；@球自主教學(xué)模式的探討[J]北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30(113-294-296

第二篇：自主學(xué)習(xí)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用的論文

【摘 要】文章探討了自主學(xué)習(xí)法在高?；@球教學(xué)全面實施中應(yīng)注意的問題：一是要分層分級教學(xué)。二是要注重教學(xué)方法的靈活多變。三是要變傳統(tǒng)籃球課程的技術(shù)和體能考核為學(xué)生身體機能、專項運動技能、體育實踐能力、體育知識與學(xué)習(xí)態(tài)度的多重標(biāo)準(zhǔn)考核。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)籃球 實施

教育教學(xué)領(lǐng)域的一切改革都是為培養(yǎng)學(xué)生的自由探索、創(chuàng)造和挑戰(zhàn)能力，使學(xué)生全面參與教學(xué)過程，以發(fā)展興趣、探索能力、開發(fā)智力潛力，使學(xué)生最大限度地利用他們的教育機會，這便是自主學(xué)習(xí)力的核心內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)和發(fā)展能力的一種教學(xué)模式，是一種調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部機制。在籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)中運用自主學(xué)習(xí)法，可以變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動的積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極主動的運動中獲得成功的體驗，促使學(xué)生在潛移默化中形成主動獲取知識的意識和態(tài)度。自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用在籃球教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。

一、注重分層教學(xué)在籃球課中的實施

體育自由選項制已在全國大中專院校中廣泛實施，選項制為學(xué)生的個性發(fā)展提供了較充分的條件，學(xué)生可以自己的興趣愛好選擇喜歡的項目，這就為積極主動的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)中，還可依一定標(biāo)準(zhǔn)辦初級班和提高班，對初級班采取籃球教學(xué)的常規(guī)模式，以學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能為主；對提高班則應(yīng)加入更多對抗、實戰(zhàn)因子，為使學(xué)生真正熱愛籃球運動。可將期末考核以小班為單位的考核，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一試題的限制，考核內(nèi)容相應(yīng)的由單純的體育知識及技能考核變?yōu)轶w育知識、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績相結(jié)合的考核。

二、注重教學(xué)方法的靈活多變

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最重要的是人的自覺精神，倡導(dǎo)獨立思想。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中這種獨立思想體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上。在課堂上，教師可讓學(xué)生示范、講解，讓學(xué)生相互點評，教師提示和引導(dǎo)；可讓學(xué)生組織課堂小型對抗賽并自己點評，使學(xué)生在游戲、小組賽等形式中掌握技術(shù)技巧，并將課堂表現(xiàn)記入平時成績。如在籃球提高班教學(xué)中，相對于初級班學(xué)生而言，學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，可由學(xué)生點評學(xué)校集體籃球賽，點評NBA、CBA精彩賽事，在課堂模擬實戰(zhàn)，讓學(xué)生掌握行進間傳球、持球突破等技術(shù)，練習(xí)配合、掩護、聯(lián)防等高難度戰(zhàn)術(shù)，同時也組織學(xué)生隨機組合進行課堂三人籃球賽，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生裁判。這種自由、競技強的課堂形式容易吸引和調(diào)動學(xué)生，能使學(xué)生自覺通過一切方法學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。

課堂教學(xué)有賴于學(xué)生的參與，考試和成績是計量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效量化指標(biāo)，為得到高分，每個同學(xué)在日常課堂中必須踴躍發(fā)言與奮力拼搏，而發(fā)言的質(zhì)量與拼搏的結(jié)果，與學(xué)生們課外所做的準(zhǔn)備充分相關(guān)。這種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境抓住了學(xué)生的整個身心，為了精彩的發(fā)言和強有力的對抗，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性，發(fā)掘潛力。在復(fù)雜的甚至是在缺少足夠信息的情況下，培養(yǎng)自己的獨立思考、解決問題和決策的能力。

自主學(xué)習(xí)模式下的籃球教學(xué)中，教師是推動者、引導(dǎo)者和共同思考者，教師和學(xué)生的關(guān)系是合作伙伴關(guān)系，尊重每一個學(xué)生。鼓勵學(xué)生在分析問題中充分表現(xiàn)自己、增強自信，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，在體育教學(xué)乃至實戰(zhàn)模擬中，使學(xué)生全力以赴，絞盡腦汁地調(diào)用他們所有的知識回答和解決他們不知道或者不熟悉的問題，使他們不斷挑戰(zhàn)自己的能力及智力極限，最終獲得寶貴的知識和親身體驗。教師要給那些戰(zhàn)術(shù)、理論“挑戰(zhàn)者”機會，將高分給那些思維最活躍、參與或組織賽事最多、身體素質(zhì)提高最快、技術(shù)最全面或最好的學(xué)生。

三、注重考核標(biāo)準(zhǔn)的多重統(tǒng)一

傳統(tǒng)籃球課程考核僅在技術(shù)和體能上對學(xué)生進行單方面的評價，而忽視了體育教育最主要的方面，即自主學(xué)習(xí)能力的生成、參與體育的積極性及終身體育意識的培養(yǎng)，因此自主學(xué)習(xí)模式下的籃球教學(xué)，必須將籃球課程期末考核標(biāo)準(zhǔn)多重化，綜合考察學(xué)生身體機能、專項運動技能、體育實踐能力、體育知識與學(xué)習(xí)態(tài)度。

無論何種運動，鍛煉基本目的都是為提高身體機能素質(zhì)。掌握運動技能的同時保持身心健康是高校貫徹終身體育意識所要求的，考察學(xué)生身體機能可在學(xué)期的始末對學(xué)生進行身體技能的測試，監(jiān)測學(xué)生的身體素質(zhì)變化情況，將身體素質(zhì)的提高情況作為學(xué)生期末總評成績的一部分。

在籃球?qū)ｍ椉寄艿目疾熘?，不?yīng)強調(diào)與遺傳因素相關(guān)較大的技能，可采用定量與定性評定相結(jié)合的方法進行，將學(xué)生的單個運動技術(shù)掌握的水平、運動技術(shù)的運用與參與程度、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為等考慮進去，并將日常課堂中學(xué)生之間的點評，對抗賽中的表現(xiàn)記入專項運動技能考核之中。

自主學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的全面實施，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生自我組織、自我管理、自我鍛煉的能力，必將培養(yǎng)一大批體育骨干，組織、參與比賽或者擔(dān)任裁判，學(xué)生的課余參與與競爭力度也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的一部分。這便是對學(xué)生體育實踐能力的考察。

而對學(xué)生體育知識與學(xué)習(xí)態(tài)度評價標(biāo)準(zhǔn)進行考察應(yīng)包含學(xué)生出勤率、體育理論知識的掌握及學(xué)習(xí)態(tài)度，可評價學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識、是否用科學(xué)的方法參與體育鍛煉、能否通過體育活動調(diào)控情緒等。其評價形式除老師的主觀印象及出勤記載外，采用期末學(xué)生自評及知識問答環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、行為表現(xiàn)、合作精神等情況進行綜合評定。

自主學(xué)習(xí)法已經(jīng)在多個高校多個學(xué)科運用和推廣，理論成果和實踐經(jīng)驗斐然，但是自主學(xué)習(xí)力的生成不是一蹴而就的，它依賴學(xué)習(xí)者的態(tài)度、信念和動機，以及教師思想的轉(zhuǎn)變和社會的教育發(fā)展?fàn)顩r。隨著教育工作者不斷的探索和時間，最終我們一定能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主這一意義深遠的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]郭秋平.自主學(xué)習(xí)力:大學(xué)的核心競爭力——以哈佛大學(xué)為例[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,39(6):181-185.[2]陳紅霞,袁海龍.普通高校體育課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2005,21(4):95-96.

第三篇：高校籃球教學(xué)中多種模式優(yōu)化組合論文

【摘 要】在高校的籃球教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，把多種教學(xué)模式進行綜合、優(yōu)化組合運用到籃球教學(xué)課堂中，這種教學(xué)方式的運用，更能促進學(xué)生對籃球的興趣，提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量，順利的完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 籃球教學(xué) 優(yōu)化組合近些年來隨著教育、學(xué)校體育的改革，籃球課的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。新穎的教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中層出不窮，一些先進的、優(yōu)化的教學(xué)模式被廣泛推廣，各種體育教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效的提高了高校籃球課的教學(xué)質(zhì)量；但是，實踐證明，把多種教學(xué)模式進行綜合、優(yōu)化組合運用到籃球教學(xué)中去，比使用單一的教學(xué)模式，更能促進高?；@球課的教學(xué)。為此，作者試圖把多種教學(xué)模式進行優(yōu)化組合運用到籃球教學(xué)中去，來提高高?；@球的教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，促進身體健康發(fā)展。研究對象和方法

1.1研究對象

把四川大學(xué)2006級籃球普修班的學(xué)生（男生）作為研究對象。先對選修籃球的學(xué)生進行隨機分為兩個班，每班為30人，分別記為實驗班和對照班，并分別對實驗班和對照班進行籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)和基本技術(shù)對照比較，研究結(jié)果表明實驗班和對照班的學(xué)生在專項身體素質(zhì)和技能評價上分別沒有顯著性差異。因此分班符合實驗設(shè)計分組要求。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過網(wǎng)上和圖書館查閱有關(guān)教學(xué)模式的論文資料50多篇，為本文的研究提供了豐富的資料。

1.2.2實驗法

對實驗班實行多種教學(xué)模式組合教學(xué)，對對照班進行傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，兩個班分別由同一個老師授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地、教學(xué)器材、教學(xué)環(huán)境均相同，具體教學(xué)內(nèi)容為籃球的傳球、投籃、運球、上籃四項基本技術(shù)，教學(xué)時間為30個學(xué)時，最后進行技術(shù)考核，兩個班的考核內(nèi)容均相同，由學(xué)生考核的成績分析評價教學(xué)效果，來考察和驗證籃球教學(xué)法多種模式優(yōu)化組合應(yīng)用的教學(xué)效應(yīng)。實驗結(jié)果

通過大量研究表明，實驗班和對照班的學(xué)生在對籃球技術(shù)的掌握程度上有顯著性差異，因此，說明對實驗班實行多種教學(xué)模式組合教學(xué)比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于籃球課的教學(xué)。同時也測的實驗班的學(xué)生顯然更傾向與把多種教學(xué)模式綜合運用到體育課堂教學(xué)上去，并且此種教學(xué)方法也更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣。分析與討論

3.1 體育教學(xué)模式的含義

20世紀(jì)80年代中期至今，我國關(guān)于體育教學(xué)模式的研究，成為一些體育工作者研究的熱點。毛振明認(rèn)為，“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上”樊臨虎認(rèn)為，“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，設(shè)計和組織體育教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型體育教學(xué)活動的范型，它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來”。由此，我們可以認(rèn)為體育教學(xué)模式實質(zhì)是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的、相對穩(wěn)定的教學(xué)活動程序，是連接體育教學(xué)理論和教學(xué)實踐的紐帶。

3.2 多種教學(xué)模式組合教學(xué)運用的設(shè)計

在通常的體育教學(xué)實踐中，單一的教學(xué)模式難以完成一堂多教學(xué)指導(dǎo)思想、多教學(xué)目標(biāo)的體育課，研究證明，只有綜合運用多種教學(xué)模式才能充分發(fā)揮各個模式的教學(xué)功能，才能上好一堂多內(nèi)容、多任務(wù)的體育課。在籃球教學(xué)中，根據(jù)所授課的內(nèi)容，在不同的課堂學(xué)習(xí)部分實施不同的教學(xué)模式，能使教學(xué)理論在籃球課堂中達到最佳效果。

3.3 綜合運用多種教學(xué)模式在籃球教學(xué)課中的實踐

不同的教學(xué)模式相互爭長、借鑒、補充，發(fā)揮著各自特有的功能，為教學(xué)實踐提供了選擇教學(xué)模式的廣闊余地。我們認(rèn)為，綜合運用多種體育教學(xué)模式是當(dāng)前籃球教學(xué)中實現(xiàn)體育課程多目標(biāo)的必然需要，是實現(xiàn)體育課程多元化目標(biāo)的有效途徑。在籃球課中綜合運用多種教學(xué)模式時，可把某一種教學(xué)模式作用在組織課堂教學(xué)的不同部分上；同時，在課堂教學(xué)的不同內(nèi)容中，也蘊含著不同的教學(xué)模式。當(dāng)然，某種教學(xué)模式的運用應(yīng)該有利于實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，并不是實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的唯一模式，為了更好的完成一堂多內(nèi)容和多目標(biāo)的體育課，應(yīng)該需要多種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用。據(jù)此，我們以一堂高?；@球普修課為例，把多種教學(xué)模式綜合運用到課堂教學(xué)中去。結(jié)語

現(xiàn)代體育教學(xué)模式的建立，反映了在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，所構(gòu)建的比較穩(wěn)定教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。把多種教學(xué)模式進行優(yōu)化組合運用到高校籃球教學(xué)中去，能充分發(fā)揮各個教學(xué)模式的特點，在運用多種教學(xué)模式時，要遵循教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，按照現(xiàn)代教學(xué)的整體目標(biāo)及每堂課的目的任務(wù)，把多種教學(xué)模式進行優(yōu)化組合、綜合運用，充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)手段的整體功能。由于課程多目標(biāo)的需要和現(xiàn)代教學(xué)手段與方法等多方面的運用，未來我國體育教學(xué)模式將更加多樣、廣泛，呈現(xiàn)出針對性、可操作性、實用性、現(xiàn)代化等兼蓄平衡發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

[1]張志勇.體育教學(xué)論[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2005，169-186.[2]杭蘭平，王家彬等.在高校體育教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)模式的實驗研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2006，3:127-128.[3]邵偉德.體育教學(xué)模式論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005，11.

第四篇：“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在教學(xué)中的應(yīng)用

“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在教學(xué)中的應(yīng)用

——《中國旅游地理》教學(xué)實踐

孔祥梅

（長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 白山 134000）

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展要求課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點。高等職業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)合格的職業(yè)人才為中心，本文著重探討在《中國旅游地理》教學(xué)活動中，如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的觀念,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時有效地促進了中國旅游地理科學(xué)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 自主意識；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號： G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1008-7508（2011）06-0039-02

面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。使教育從“以教師為中心”的全面灌輸轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，是21世紀(jì)社會、學(xué)校、個人最為重視的一種學(xué)習(xí)方式和生存發(fā)展方式，引起學(xué)科教育研究領(lǐng)域的重視。

中國職業(yè)技術(shù)教育提出：深化教育教學(xué)改革, 以課程改革為核心，進一步提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國旅游業(yè)也得到長足進步，《中國旅游地理》作為高職旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旅游管理專業(yè)核心課程，同時也是國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有巨大的市場和社會需求。這里圍繞“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實踐中的應(yīng)用，研究如何體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“自主”學(xué)習(xí)、觀察、研讀、思考所得的結(jié)論；如何在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，使學(xué)生積極地參與教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本。在課堂上授以學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,教會他們?nèi)绾巫灾鞯貙W(xué)習(xí)旅游地理及與其相關(guān)的學(xué)科知識，拓寬知識面,探索建立與職教相適應(yīng)的課程體系，尋求職教課程的開發(fā)模式，從而推動和促進我國職教課程改革。

一、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識是關(guān)鍵

學(xué)生形成了較強的自主學(xué)習(xí)意識，也就相應(yīng)的具有了學(xué)生自治能力。他們對自身的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度等具有相應(yīng)的選擇能力、決策能力和控制能力。他們了解自己的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和認(rèn)知習(xí)慣，了解自己面臨的發(fā)展任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，了解自己所處的社會結(jié)構(gòu)和環(huán)境條件等，逐漸成為一個成熟的自學(xué)者。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵，例如，《中國旅游地理》自然旅游資源與人文旅游資源進行了分類闡述，教學(xué)時為學(xué)生提供大量的自然風(fēng)光圖片、視頻與人文勝跡的文字和圖像資料，使學(xué)生全面認(rèn)識我國豐富的旅游資源，從中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活情趣，從錦繡山川的壯美中激發(fā)愛國熱情，從名勝古跡的璀璨中增強民族自豪感、自信心，激勵學(xué)生為祖國的昌盛和旅游業(yè)的發(fā)展更加勤奮學(xué)習(xí)，完善自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。我們研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既要重視學(xué)生的內(nèi)因作用，又要重視外因中教師的幫助指導(dǎo)作用和學(xué)校建立完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用?！白灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有了主體意識和自主意識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性；逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主意識的水平，發(fā)展智力和非智力因素素質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自我評價能力，從而不斷地把自己塑造成一個具有終生學(xué)習(xí)能力的人，在劇烈變革的社會中高質(zhì)量地生存和發(fā)展。

二、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)《中國旅游地理》的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動的情境

職業(yè)教育課堂的改革已進入新階段，教師的角色發(fā)生了新變化。教師已由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；教師就必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一種真正意義上學(xué)生主體性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動的情境。在《中國旅游地理》課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對于復(fù)雜的現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實踐能力，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生來講評，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，讓學(xué)生學(xué)會自我設(shè)計學(xué)習(xí)方法。同時，還要大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)、去思考、去歸納一些中國旅游地理知識特征及規(guī)律。例如：學(xué)習(xí)第二部分我國七個大旅游區(qū)及其主要旅游目的地和著名旅游景區(qū)（點）。讓學(xué)生以小組為單位動手搜集我國各旅游區(qū)的景點資料（包括文字、圖片），制作PPT，并講述各旅游區(qū)景點特色，使學(xué)生能成為各地旅游形象大使和代言人。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組選派代表列舉自己所代表的這個區(qū)的區(qū)域條件，其他同學(xué)可以補充。接著就讓其他組學(xué)生分別來指出該組的優(yōu)點及存在的問題并要求對方提出解決的措施。這樣通過學(xué)生先思考、集體議論，然后教師點撥進而得出結(jié)論。形成了師生互動，生生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂環(huán)境，直接激發(fā)學(xué)生興趣、動機、態(tài)度等種種因素，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和舉一反三的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程的設(shè)計與開發(fā)

職業(yè)教育必須堅持以人為本、以學(xué)生為本的原則，職業(yè)教育改革要實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由知識的傳授向認(rèn)識的傳授轉(zhuǎn)化，按照建構(gòu)主義和情境與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的要求，關(guān)注點從崗位技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力。職業(yè)勞動是在工作情境中的活動，而現(xiàn)實的工作情境是千變?nèi)f化的，具有很大的隨機性和不可預(yù)知性。因此，《中國旅游地理》課程開發(fā)的重點，是尋找、確定和描述包含這些工作情境的職業(yè)典型工作任務(wù)，并對其進行教學(xué)化處理，開發(fā)促進學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提高的“職業(yè)教育”課程。“工學(xué)結(jié)合”作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)被大家所認(rèn)識，工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，需要我們積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和國情的新型課程模式?！吨袊糜蔚乩怼吩谡n程設(shè)計的總體思路是： 課程內(nèi)容設(shè)計上，立足全國旅游一盤棋，突出地域旅游特色，突出“東北”旅游特色； 加強本課程理論與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的緊密結(jié)合，加強本課程理論與實踐的結(jié)合，重在旅游專業(yè)實踐能力、技能的培養(yǎng)；充分發(fā)揮教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進行主動型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，從中學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握技能； 加強實踐技能培養(yǎng)，在課程各章節(jié)，穿插安排相應(yīng)的課內(nèi)實踐內(nèi)容，并以校內(nèi)旅游綜合實訓(xùn)室為依托，設(shè)計可行的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能；在專周實訓(xùn)中，以合作的校外旅游景區(qū)、旅行社為依托，進行實訓(xùn)、實習(xí)，進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。改革課程考核辦法，逐步增加實踐環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容和比例，從根本上引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，努力使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能成為各地旅游形象大使、代言人，神州游旅游線路、旅游產(chǎn)品的推銷員，為旅游就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、實現(xiàn)多元互動，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成整個課堂教學(xué)系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機、和諧的統(tǒng)一整體。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，因特網(wǎng)的延伸和普及，《中國旅游地理》課堂教學(xué)模式必將出現(xiàn)全新的變化。針對中國旅游地理學(xué)科綜合性、實踐性強的特點，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課本理論知識，從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，讓學(xué)生動手搜集我國各旅游區(qū)的景點資料（包括文字、圖片），制作PPT，并講述各旅游區(qū)景點特色，使學(xué)生能成為各旅游目的地形象大使和代言人，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實踐中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)信息的擴充、教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的主動性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的信息，可以實現(xiàn)時空的跨越，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體手段，增強教學(xué)的直觀形象感和動感，增強學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生面對眾多信息，準(zhǔn)確判定、提取有用信息的能力。例如講述我國的七大旅游區(qū)，老師在示范性的講授1～2個旅游區(qū)后，其它旅游區(qū)則在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式。即老師提出要求，分配任務(wù)，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、搜集資料、制作演示稿。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及本小組成員的組成特征，利用Intranet網(wǎng)及相關(guān)輔助課堂教學(xué)設(shè)施進行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。在整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式要因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)不同而變化，但不管用何種模式，都要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

［1］聯(lián)合國教科文組織.學(xué)會生存.［2］張錦華.中國旅游地理［M］.東北師范大學(xué)出版社,2008,(02).［3］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.清華大學(xué)出版社,2009,(05).［4］戴士弘.職業(yè)教育課程教育改革［M］.清華大學(xué)出版社,2010,(03).［5］程宜康.高等職業(yè)技術(shù)教育課程新論［M］.清華大學(xué)出版社,2010,(06).［6］王旭民，張玉賢.淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.吉林廣播電視大學(xué)科研及學(xué)報工作會議科研論文.［7］徐亞兵.時代英語報,教學(xué)研究［J］.2010,(09).［8］魯鳳艷.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［J］.中國教育技術(shù)裝備,2009,(22).收稿日期： 2011—02—20

作者簡介：孔祥梅（1971—），女，長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：區(qū)域地理旅游地理。

第五篇：關(guān)于自主教學(xué)模式在高?；虞喕n中應(yīng)用的實踐研究論文

摘要：本文運用文獻資料、調(diào)查問卷、教學(xué)實驗、統(tǒng)計分析等研究方法，對高?；虞喕x項課中運用自主教學(xué)模式進行了研究，認(rèn)為自主教學(xué)模式能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，有利于學(xué)生個性、交往與合作精神的發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)高校教學(xué)模式花樣輪滑問題的提出

在高校體育教學(xué)改革逐步走向深入的今天，學(xué)生的主體地位日益突出。筆者從2006年開始，在高校普通大學(xué)生花樣輪滑選項課中，開始探索如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)體育自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)花樣輪滑項目自身的難度特點和學(xué)生實際的情況，以“快樂體育”、“開發(fā)運動行為”等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合“合作式”、“探究式”等學(xué)練法，逐步總結(jié)并完善了一套高校花樣輪滑選項課的自主教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。研究對象與研究方法

2．1文獻資料法

通過CNKI學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱教育學(xué)、心理學(xué)等方面關(guān)于自主學(xué)習(xí)的文獻資料。

2．2實驗法

2．2．1實驗對象

2007年9月到2008年7月，從佳木斯大學(xué)2006級(大學(xué)二年級)花樣輪滑選項班學(xué)生中，隨機抽取醫(yī)、師、工科學(xué)生各兩個選項班，其中，一個班為實驗班，另一個班為對照班。

2．2．2實驗過程

實驗前，各選項班均進行了一年的速度輪滑學(xué)習(xí)，測試300米速度滑行成績，經(jīng)統(tǒng)計分析，實驗班與對照班無明顯差異。實驗中，由三位教師進行授課，每人各負(fù)責(zé)一個實驗班，一個對照班。

2．3問卷調(diào)查法

利用自編問卷對實驗班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面進行調(diào)查，對問卷結(jié)果在SPSS11．0軟件上進行統(tǒng)計處理分析研究的結(jié)果與分析

3．1高校花樣輪滑選項課自主教學(xué)模式的界定

花樣輪滑選項課自主教學(xué)模式，是教師通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法手段、考核評價方法等方面的總體設(shè)計，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和練習(xí)途徑，學(xué)生根據(jù)自身條件和環(huán)境特征要求，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的練習(xí)手段，并能在整個過程中自我控制學(xué)習(xí)的認(rèn)知、動機和行為，充分發(fā)揮主觀能動性，達到自主學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我發(fā)展目的的一種教學(xué)模式。

3．2自主教學(xué)模式在高?；虞喕x項課中的實施

3．2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

在花樣輪滑選項課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身條件和教學(xué)目標(biāo)的要求，制定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．2．2教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)花樣輪滑教材體系的特點和高校學(xué)生的實際情況，將教學(xué)的內(nèi)容分為三個層次：基礎(chǔ)性內(nèi)容、選學(xué)性內(nèi)容、自助性內(nèi)容。

3．2.3教學(xué)過程中的組織實施

自主教學(xué)模式在具體的教學(xué)方法、手段運用上，對于基礎(chǔ)性內(nèi)容，要體現(xiàn)運動技能的形成規(guī)律。3．2．4考核評價過程中體現(xiàn)“自主”

3．3實驗結(jié)果的討論分析

學(xué)年教學(xué)結(jié)束后，對實驗班、對照班統(tǒng)一組織考試，打亂班級編制，隨機點名進行技術(shù)評定，現(xiàn)場評分。技術(shù)評定成績統(tǒng)計如下表：

統(tǒng)計結(jié)果表明(P<0．05，差異顯著)：高?；虞喕x項課中實施自主教學(xué)模式的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3．4問卷結(jié)果的討論分析結(jié)論與建議

高?；虞喕x項課中采用自主教學(xué)模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握技術(shù)動作，有利于學(xué)生終身體育能力和習(xí)慣的形成。教學(xué)中，教師應(yīng)對教材內(nèi)容有較好的把握，科學(xué)確定必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。把基礎(chǔ)性動作、鍛煉價值大的動作、可終身受益的動作確定為必學(xué)內(nèi)容，把難度較大、相對獨立、遷移價值不大的動作確定為選學(xué)內(nèi)容：教師應(yīng)熟練掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)和基本規(guī)范，教學(xué)和練習(xí)過程中，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)區(qū)分技術(shù)風(fēng)格和錯誤動作的界限，嚴(yán)防錯誤動作和危險動作的產(chǎn)生。