第一篇：在高校體育中構(gòu)建終身體育的教學(xué)模式研究論文

關(guān)鍵詞：高校體育 終身體育 教學(xué)模式

摘要：在當(dāng)今社會，物質(zhì)生活的高度發(fā)達(dá)與體育健身的相對匱乏已形成鮮明的對比，究其原因，主要是體育鍛煉的不連續(xù)性造成的。高校體育作為學(xué)生進(jìn)入社會前的最后一個學(xué)校體育階段，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育依然成為高校教育的一個目標(biāo)。本文探討了在高校體育教育中如何建立終生體育教學(xué)模式的理論和實(shí)踐方法。

0引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中把可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀并列為現(xiàn)代化建設(shè)的兩大戰(zhàn)略，大學(xué)階段只能獲得需有知識的10%左右，而其余90%的知識卻要在工作中不斷學(xué)習(xí)取得，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識老化的現(xiàn)象普遍存在，因此，在全球范圍內(nèi)，終身教育已成為人們的共識。作為高校教育的重要環(huán)節(jié)之一——體育教育，其作用及用途也已被各方大眾認(rèn)知了解。終身體育成為高校體育教育的一個目標(biāo)，它是一個較新的概念，主要指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。高校教育是一個人由接受知識再培養(yǎng)到進(jìn)行社會實(shí)踐工作的最后一個知識培養(yǎng)存儲的基地。高等學(xué)校體育又是國民體育的基礎(chǔ)之一，是我國培養(yǎng)身心健康的高級人才、發(fā)展體育事業(yè)、豐富高校課余文化生活、建設(shè)社會主義精神文明的需要；它對于學(xué)生的體能和智能發(fā)展、在校的學(xué)習(xí)和終身生活、增強(qiáng)國民體質(zhì)等有著重要作用。著名教育家保爾于20世紀(jì)60年代提出最早的終身體育理論。70年代他又在《終身教育論》中提到“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么，學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動就不存在了”。

1更新觀念

高等教育是關(guān)系到我國是否能夠走在世界科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之列的百年大計，高校體育教育則是為人體生理、心理健康提供基本保證。體育教育的好與否成為制約社會生產(chǎn)力的重要因素之一，因此，我們必須棄“體育運(yùn)動訓(xùn)練只是在一生中一個短暫時期內(nèi)進(jìn)行的”錯誤觀點(diǎn)，確定學(xué)校體育是終身體育教育的入門期，是終身體育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的觀點(diǎn)；必須拋棄那種認(rèn)為學(xué)校體育就是跑的快、跳的高、投的遠(yuǎn)的單純印象，確立健康與生命是整個個性有機(jī)體組成部分和支柱的觀點(diǎn)，將學(xué)校體育與智育、道德、藝術(shù)教育、社交和公民活動密切聯(lián)系起來。

2成立各類體育項(xiàng)目俱樂部

高校教育的環(huán)境相對于其他教育來說學(xué)生的自由支配時間較為充裕。有人形象的描述高校為“小社會”或進(jìn)入社會前的“實(shí)踐基地”。學(xué)生對于自身各項(xiàng)能力培養(yǎng)的追求比任何時期都較強(qiáng)。此時成立各類體育項(xiàng)目俱樂部，不僅填補(bǔ)了課余時間，而且相當(dāng)一部分學(xué)生對于自己愛好的體育項(xiàng)目有了更深刻的了解，通過俱樂部定期的組織活動為他們的終身體育打下伏筆。

3創(chuàng)造體育文化氛圍

常年組織較大型的體育健身知識講座及體育文化周或月等活動，帶動學(xué)校體育文化的氛圍，使得體育健身成為一種時尚。講座的形式要多種多樣，寓教育樂，對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識、鍛煉的方法及體育保健衛(wèi)生等知識都應(yīng)涉及。在此類一系列的體育文化活動中，學(xué)生不僅掌握一些身體力行、因地適宜、形式多樣的健身鍛煉方法，而且還能使一部分想鍛煉但無勇氣邁出第一步的學(xué)生很堅定的加入進(jìn)來。

4課程設(shè)置

高等體育教育是在中高級體育教育基礎(chǔ)之上對學(xué)生的身體及鍛煉形式方法進(jìn)行的更深層次的再教育。大學(xué)一年級應(yīng)以競技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以健身、娛樂、傳統(tǒng)等體育項(xiàng)目為輔助教學(xué)內(nèi)容，以有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；二年級開始，實(shí)行“三自主”教學(xué)，即學(xué)生自己選內(nèi)容、自己選時間、自己選教師，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)和個性培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容以健身、娛樂、體育休閑為主要教學(xué)內(nèi)容，向體育鍛煉終身化過渡。現(xiàn)行的大

三、大四的課程之中體育的繼續(xù)再教育較少，被廣大師生忽視，這一階段學(xué)生的課余時間更加充裕，而學(xué)生安排日常作息時間的能力越來越強(qiáng)，此時我們應(yīng)加強(qiáng)注重學(xué)生體育興趣、能力的培養(yǎng)。以體育俱樂部的的形式，多增加一些當(dāng)前較為流行的體育項(xiàng)目，例如：瑜伽、健美、體育舞蹈及攀巖等運(yùn)動，主要以選修為主。并可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，預(yù)測社會集團(tuán)未來體育運(yùn)動場所、器材設(shè)施及對人才的需要等情況。參考本校的體育師資力量、結(jié)構(gòu)，設(shè)置此階段體育課程，使學(xué)生掌握一門或多門能夠終身從事體育鍛煉的方法，走向社會后產(chǎn)生“終身體育社會效應(yīng)”。

5學(xué)校體育與社會銜接

開設(shè)社會實(shí)踐基地，使受教育者成為指導(dǎo)者，學(xué)校體育與社會銜接，向社會開放、為社會服務(wù)。先期所成立的以各個專業(yè)教師指導(dǎo)下的各類體育項(xiàng)目俱樂部作為此社會實(shí)踐的基地。學(xué)校體育從封閉隔離狀態(tài)中解放出采，使學(xué)校體育真正成為終身體育的一個環(huán)節(jié)；學(xué)校的體育場地和器材設(shè)施向公眾開放；此時的生力軍便成為這些體育場地和器材的指導(dǎo)組織及管理者。不僅豐富學(xué)生的課余時間、提高自身的鍛煉機(jī)會，還能增加額外的經(jīng)濟(jì)收入等。同時學(xué)校體育不僅要成為為學(xué)生服務(wù)的基地，還要成為輻射區(qū)域終身體育的開展提供咨詢指導(dǎo)的基地。“授人以魚，只供一頓之炊；教人捕魚，則終身受益”。終身教育是智力資本的孵化器，終身體育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的生產(chǎn)力，構(gòu)建終身體育型高校體育成為當(dāng)前高校體育教學(xué)的一個需求、一個基礎(chǔ)，一項(xiàng)任務(wù)。

6結(jié)論

構(gòu)建終身體育型高校體育模式，作為終身體育教育基地的教育者首先要更新觀念，使學(xué)校體育與智育、道德、藝術(shù)教育、社交和公民活動密切聯(lián)系起采。高校的環(huán)境相對于其他教育階段來說學(xué)生的自由支配時間較為充裕，常年組織較大型的體育健身知識講座及體育文化周或月等活動，帶動學(xué)校體育文化的氛圍，使得體育鍛煉健身成為一種時尚。課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)注重學(xué)生體育興趣、能力的培養(yǎng)。增加一些當(dāng)前較為流行的體育項(xiàng)目，開設(shè)社會實(shí)踐基地，使受教育者成為指導(dǎo)者，學(xué)校體育與社會銜接，向社會開放、為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校體育教學(xué)改革的理論性模式構(gòu)建論文

摘 要：本文指出未來高校體育教育發(fā)展的特點(diǎn), 總結(jié)高校體育發(fā)展的歷程，分析了高校體育教育的整體戰(zhàn)略思想, 結(jié)合高校體育的特點(diǎn), 提出切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)改革理論

一、高校體育教學(xué)改革發(fā)展的歷程

（一）教學(xué)方法方面

從建國初期到高校課程改革之前，高校的體育教學(xué)一直照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，過分注重技術(shù)的細(xì)節(jié)，忽視人性化和個性化的培養(yǎng)。教法以講解示范為基礎(chǔ)，輔以錯誤動作糾正方法，顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余而活力不足，挫傷了學(xué)生鍛煉的積極性，使很大一部分學(xué)生對體育課失去了興趣。

高校課程改革實(shí)施后，各高校陸續(xù)實(shí)行了學(xué)分制，學(xué)生除了必須的課程外，可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢來選擇運(yùn)動項(xiàng)目，很大程度上提高學(xué)生對體育課的興趣。

（二）發(fā)展模式研究方面

從客觀角度看中國高校體育教育，筆者將21世紀(jì)高校體育教育發(fā)展模式的研究大致分為四個方面：

1.教育者樹立全新的素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育思想觀念：即把“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個性”等真正貫徹到體育教學(xué)工作當(dāng)中去；

2適應(yīng)社會需求的高校體育課程。把適應(yīng)社會的需要作為高校體育教育的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須把每一個大學(xué)生都培養(yǎng)成為既德才兼?zhèn)洌硇慕】担谏^、健康觀、運(yùn)動觀、審美觀方面有著健康的獨(dú)到見解，并能夠自己的熱情帶動和感染周圍的人積極向上，高校只有開設(shè)這樣的體育課程才是適應(yīng)社會需求的；

3.行之有效的方法及對策。“戰(zhàn)略上輕視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它”是我們戰(zhàn)勝一切困難的指導(dǎo)思想。在21世紀(jì)高等體育教育全方位與國際接軌的今天，這種理念顯得十分重要。很多人害怕體育課程的改革會流于形式，但只要能夠做到幫助大學(xué)生增進(jìn)健康、促進(jìn)個性發(fā)展，激發(fā)潛在創(chuàng)造力，就已經(jīng)成功了一半。

4.科學(xué)理論的研究、方法體系的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，最終得出可靠的實(shí)踐結(jié)果。21世紀(jì)中國的高校體育教育改革應(yīng)該是集科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性以一身的。

（三）在教學(xué)評價方面

教學(xué)評價是學(xué)校教育評價的重要組成部分。教學(xué)評價分為領(lǐng)導(dǎo)評價（包括督導(dǎo)員的評價）、同行評價、學(xué)生評價。縱觀世界教育發(fā)展的歷史，教學(xué)評價作為一種重要的教育輔助手段，對學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，起到重要作用，它是教育發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果。

教學(xué)評價作為教學(xué)改革的重要組成部分，在課程內(nèi)容、講授方法以及對教師教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)都需要改革。作為“21世紀(jì)”的體育教師，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。以往，學(xué)校那種單純靠分?jǐn)?shù)高低來評價教師授課的好壞，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的評價（理論與實(shí)踐相結(jié)合），這種偏重與終結(jié)性的評價方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教師自身的全面發(fā)展。可見，對教師教學(xué)評價的目的在于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教師自身素質(zhì)，是教學(xué)評價的目的所在。

二、21世紀(jì)體育的發(fā)展特點(diǎn)

（一）從國際角度看

體育國際化的特點(diǎn)具有擴(kuò)張的本能 ,隨著科學(xué)技術(shù)與服務(wù)體育的進(jìn)步與完善，國際體育學(xué)術(shù)交流日益加強(qiáng), 國際體育學(xué)術(shù)活動日趨頻繁。體育國際化的實(shí)質(zhì)是大眾體育的國際化。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家, 大眾體育之所以能成為國際潮流, 是世界新技術(shù)革命發(fā)展的產(chǎn)物。此外，大眾體育組織和殘疾人體育組織機(jī)構(gòu)發(fā)展到與競技體育并駕齊驅(qū)的程度。面對世界體育產(chǎn)業(yè)全球化的浪潮 ,我國體育產(chǎn)業(yè)加快體育體制和運(yùn)行機(jī)制的改革 ,提高效率、擴(kuò)大規(guī)模 ,才能把握全球化及加入WTO為我們帶來的機(jī)遇 ,使中國的體育市場、體育產(chǎn)業(yè)得到加速發(fā)展。

（二）從社會角度看

體育運(yùn)動對社會的發(fā)展起到積極的推動作用，它作為體育是社會發(fā)展的產(chǎn)物其社會功能已大大超出增強(qiáng)人民體質(zhì)的范圍, 已經(jīng)成為改善生活方式和提高生活質(zhì)量的不可缺少的因素, 體育活動在現(xiàn)代社會已越來越成為人們生活中的一部分。體育是人們?yōu)樵鲞M(jìn)健康、提高生活質(zhì)量而自主參與的體育活動,是我國體育事業(yè)的重要組成部分,它具有公益性等特點(diǎn),對促進(jìn)國民素質(zhì)提高和社會發(fā)展具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義,黨的十六大提出:“形成比較完善的全民健身體系,積極推進(jìn)衛(wèi)生體育事業(yè)的改革和發(fā)展,開展全民健身運(yùn)動,。體育鍛煉已經(jīng)成為社交活動的一部分，體育運(yùn)動在新的社會環(huán)境中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)換。形形色色的人聚集在這里, 除健身強(qiáng)體外, 還會進(jìn)行思想的溝通，業(yè)務(wù)的商談。青少年通過體育鍛煉培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)公平競爭意識和創(chuàng)新意識;懂得與人合作的道理。老年人健身能夠激發(fā)活力,消除孤獨(dú), 從某種意義上講減少子女負(fù)擔(dān)，促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。

（三）從提高素質(zhì)看

高校體育教育將由強(qiáng)調(diào)“健身”轉(zhuǎn)為“全面育人”。體育課堂教學(xué)中，學(xué)生通過觀察法，對比法和示范法的運(yùn)用，有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力。通過技術(shù)動作的練習(xí)，體育課件的制作等．有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力、創(chuàng)造意識的發(fā)展，通過教學(xué)比賽和各種體育訓(xùn)練，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的流暢性和靈活性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是在教學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)的能力。學(xué)校體育重在修身養(yǎng)性、育德教化，具有特殊的功能特別是在現(xiàn)代人文主義教育思想的影響下。

三、高校體育教學(xué)改革的理論模式建構(gòu)

（一）21世紀(jì)高校體育課程目標(biāo)

1.高校體育課程目標(biāo)是課程設(shè)計和課程實(shí)施的起點(diǎn),是由教育行政部門依據(jù)高校體育目標(biāo)的總要求確定的,指導(dǎo)各級、各類、各地區(qū)高校進(jìn)行課程編制的準(zhǔn)則,也是指導(dǎo)各級、各類高校體育教學(xué)的重要準(zhǔn)則,其目標(biāo)要求既要體現(xiàn)社會需要又要體現(xiàn)個體發(fā)展要求,還要符合體育學(xué)科特點(diǎn)。

2.高校體育教育的根本基礎(chǔ)在于提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。大學(xué)生體育文化素質(zhì)的高低決定我國高校體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。體育知識與增強(qiáng)身體鍛煉相結(jié)合，具體地說，就是強(qiáng)化體育基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)、灌輸體育文化思想、培養(yǎng)體育欣賞能力，并把體育研究方法作為當(dāng)前我國高校體育教育改革的重點(diǎn)。所以，21世紀(jì)高校體育課程目標(biāo)研究的目的是提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。

3.實(shí)施學(xué)校體育必須以全體學(xué)生為對象。學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育,享受身體方面教育,是每一個在校學(xué)生的權(quán)利,是不能被剝奪或侵犯的。保證為全體學(xué)生服務(wù)，把培養(yǎng)大學(xué)生的體育、競爭、綜合能力以及適應(yīng)未來社會的需求作為目的，從而明確21世紀(jì)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。具體做法：

①體育課教學(xué)計劃方面：每個學(xué)生都具有同等享受利用的權(quán)利，做到有目的、有組織、有意識的教學(xué)活動。

②組織學(xué)生體育運(yùn)動技術(shù)代表隊(duì)是學(xué)生運(yùn)動能力和體質(zhì)健康的整體水平有所提高。

③大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是激發(fā)他們自覺、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其最終結(jié)果是大學(xué)生終生體育的態(tài)度和體育能力。

4.把將長短期的課程目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，確立短期階段目標(biāo)。長短期目標(biāo)要統(tǒng)一互動、方向一致，并把現(xiàn)代化的課程目標(biāo)作為新世紀(jì)的教學(xué)與實(shí)踐的終極目標(biāo)。

（二）21世紀(jì)高校體育課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

1998年教育部新頒《普通高校本科專業(yè)目錄》以來，各體育院校(系)遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)的基本原則，對各專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行了重新調(diào)整與修訂。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。課程設(shè)置既要考慮社會需要、學(xué)科發(fā)展需要,又要考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要。高校課改后，尤其實(shí)施學(xué)分之后，體育專業(yè)在課程設(shè)置上：

1.一切從學(xué)生利益出發(fā)，設(shè)置內(nèi)容較為豐富的課程。把單純提高身體素質(zhì)的課程變?yōu)榕c實(shí)踐課程、理論課程、保健課程、健身課程、等緊密結(jié)合的大課程內(nèi)容。在高校體育教學(xué)改革和推進(jìn)體育素質(zhì)教育的進(jìn)程中充分發(fā)揮其特殊的作用，以此來引導(dǎo)大學(xué)生們積極、自覺、主動和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體育課程。因而，課程設(shè)置是衡量現(xiàn)代化高校體育課程內(nèi)容的是否合理的標(biāo)準(zhǔn)。使高等體育教育的多功能性、綜合性和豐富多彩的整體功能特征得以體現(xiàn)。

2.學(xué)分制管理使得課程內(nèi)容更加具有彈性和自主性。學(xué)分制是一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，是以學(xué)分計量學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)管理制度，有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制之分。有利于學(xué)生個性的發(fā)展、激發(fā)大學(xué)生的潛在創(chuàng)造力、提高大學(xué)生體育能力和整體素質(zhì)。

（三）21世紀(jì)高校體育教材的改革

在教材建設(shè)中必須實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：

1.從過去以學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人體健康，體現(xiàn)“健康第一”的宗旨。健康是機(jī)體在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面達(dá)到相對完美的綜合狀態(tài)，并受到多方面因素的影響。對學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，需要提高學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識。為了適應(yīng)21世紀(jì)對體育人才的要求，高校體育教材必須同時具有3個特點(diǎn)：

①教材內(nèi)容要具有很強(qiáng)的可操作性。即要求教師要選擇集理論性和實(shí)踐性于一體的教材；

②教材范圍涉及廣泛。其目的是讓學(xué)生成為“雜家”，因?yàn)?1世紀(jì)的需要綜合性人才。廣博的知識會讓學(xué)生受益終生。

③教材項(xiàng)目集彈性化、靈活化和功能化于一身。即在保持互相聯(lián)系、互為作用、系統(tǒng)整體的功能特征的情況下，按內(nèi)容、方法、形式、項(xiàng)目的不同進(jìn)行功能的重組。

2.從過去全面學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)知識、技能，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆炀氄莆諆身?xiàng)以上健身運(yùn)動的基本方法和技能”。提高學(xué)生選擇體育教材的自主權(quán)，提高學(xué)生選擇體育課程的自由度，是深化高校體育教學(xué)改革和規(guī)劃21世紀(jì)高校體育教材的核心工作。因而，規(guī)范高校體育教學(xué)大綱內(nèi)容、對其內(nèi)容進(jìn)行重組和排列、選擇理論性、實(shí)用性都很強(qiáng)的教材作為學(xué)生的授課教材。

（四）課改引發(fā)考試制度的變革

和進(jìn)步幅度記錄，并納入體育考核評價中，使學(xué)生從思想上明確嚴(yán)格考勤采取的措施，這是正面教育的激勵機(jī)制。對于身體素質(zhì)差、運(yùn)動技能較低的學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)，鍛煉刻苦認(rèn)真，保證出勤率，也可以通過健康課的考試形式，令其完成體育學(xué)科的成績。這對于穩(wěn)定體育教學(xué)的正常秩序，凈化課堂空氣，端正學(xué)生對體育課的態(tài)度和重視程度，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，把“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”思想灌輸給學(xué)生。

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第三篇：有關(guān)高校體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)論文

摘要：

高校體育教學(xué)在大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)中發(fā)揮著承上啟下的作用，因此必須將大學(xué)生的終身體育意識作為體育教學(xué)指導(dǎo)思想，促使大學(xué)生在畢業(yè)后成為終身體育的鍛煉者。本文筆者結(jié)合多年的高校體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探討了培養(yǎng)終身體育意識的途徑，目的為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的終身體育提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；終身體育意識；途徑

一、引言

終身體育作為在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下提倡的體育觀念，是以人為出發(fā)點(diǎn)，從哲學(xué)角度探討了人、體育及社會三者的關(guān)系，目的是塑造全面發(fā)展的人，切實(shí)提高人的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)體育鍛煉對人類及社會發(fā)展的功能。終身體育是一個人一生接受體育教育并從事體育鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)身體健康、終生受益。高校體育作為學(xué)生體育的最終階段，體育課程除了滿足大學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分體現(xiàn)“以人為本”教育思想及原則，同時還需提高與未來職業(yè)有關(guān)的運(yùn)動技能，所以，高校體育教學(xué)中注重大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)非常重要。在高校接受體育教育的大學(xué)生，身體正處于生長發(fā)育的旺盛時期，這個關(guān)鍵階段若施以科學(xué)的體育教學(xué)，可有效能促進(jìn)他們對體育的認(rèn)識與認(rèn)同，從而為其一生的健康生活打下良好基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)中需努力促使大學(xué)生認(rèn)識到高校體育并非其體育實(shí)踐與身體教育的終結(jié)，只是終身體育鍛煉的某一階段，幫助大學(xué)生提高對高校體育的認(rèn)識層次，從而成為自我體育鍛煉的指導(dǎo)者及終生體育鍛煉的受益者。

二、認(rèn)識終身體育

終身體育指的是一個人終身進(jìn)行體育鍛煉并接受體育指導(dǎo)與教育，具體包括兩方面的內(nèi)容：首先，指從生命開始至結(jié)束，人一生參與體育鍛煉活動，使體育成為生活中不可缺少的重要內(nèi)容；其次，在終身體育思想指導(dǎo)下，以體系化及整體化為目標(biāo)，為不同時期的人在不同生活領(lǐng)域中提供體育鍛煉機(jī)會的實(shí)踐過程，其目的是促進(jìn)人體健康，并延年益壽，提高生活質(zhì)量。

三、高校體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的途徑

1.重視培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣：伴隨著終身體育思想的確立，培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣愈發(fā)引起社會的高度重視。體育課程革作為培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣的有效途徑，需要從教育入手著力培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方法與手段；理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)踐鍛煉加以鞏固，在持之以恒的體育鍛煉中，可以發(fā)現(xiàn)鍛煉的效果，才可以對體育有一個更深刻的認(rèn)識，最終形成穩(wěn)固的體育興趣。

2.激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉的動機(jī)：動機(jī)作為推動并指引人們從事某項(xiàng)活動的內(nèi)在動因。體育鍛煉作為一定動機(jī)喚起，并指向活動目標(biāo)的行動過程，動機(jī)是喚起人們主動參加體育活動，并堅持體育鍛煉的一種內(nèi)在動力。大學(xué)生良好的體育動機(jī)需要有意識去培養(yǎng)：首先，需從激發(fā)需要入手。大學(xué)生若對體育沒有需要，或主觀體育意識非常低，則難以形成積極的體育動機(jī)，高校體育教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生的體育需要，即傳授終身受用的體育保健知識及方法；其次，體育教師需積極創(chuàng)造環(huán)境。在滿足需要的環(huán)境條件之下，需要才能轉(zhuǎn)化為活動動機(jī)；第三，促使大學(xué)生享受到體育的快樂。大學(xué)生通過積極體驗(yàn)獲得良好的體育動機(jī)，從而產(chǎn)生出濃厚的體育興趣，進(jìn)而自覺參與體育鍛煉，調(diào)整運(yùn)動行為。

3.注重校園體育文化建設(shè)：校園體育文化是一種有某一內(nèi)涵及指向的客觀精神，需通過某種載體來表現(xiàn)。校園體育文化作為高校精神文明建設(shè)中非常重要的部分，如學(xué)校每年舉辦豐富多彩的體育活動，促使大學(xué)生從而獲得不同形式的教育及潛移默化的影響，提高對體育的認(rèn)識，并轉(zhuǎn)化成體育行為，繼而使其經(jīng)常化與固定化。在校園體育文化創(chuàng)建過程中加強(qiáng)對大學(xué)生的愛國主義教育，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感，并激發(fā)大學(xué)生自覺鍛煉身體熱情，培養(yǎng)終身體育意識，為其終身體育鍛煉打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

4.實(shí)施課內(nèi)外一體化：課內(nèi)外結(jié)合作為完成高校體育教學(xué)任務(wù)的重要保證。長期以來，高校體育一貫強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段及方法的優(yōu)化，卻忽視大學(xué)生對體育深層次的理解，未能促使大學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識及能力。所以，有必要建立個性化的鍛煉模式，將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉有機(jī)結(jié)合，所以，需要將課外體育鍛煉納入課內(nèi)計劃，促使大學(xué)生真正從觀念及行動上確立終身體育觀。

5.充分發(fā)揮體育協(xié)會的帶動作用：環(huán)境可以影響人的視覺、心情及行動，所以，不同的環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生不同的影響，通過建立各種項(xiàng)目的單項(xiàng)協(xié)會，并通過協(xié)會來組織大學(xué)生參加不同層次的比賽，積極營造體育運(yùn)動氛圍，提升大學(xué)生對體育的興趣，達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的目的。

6.大力開展體育知識講座活動：各高校利用課余時間舉辦體育理論知識講座，作為對體育理論授課的有益補(bǔ)充，可根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)、文化教育的任務(wù)來組織知識講座，具體包括體育理論、競賽、保健及體育欣賞等方面內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的延續(xù)，反過來也可以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時，可通過舉辦與體育知識相關(guān)的競賽活動，來促進(jìn)大學(xué)生對體育知識的了解，使終身體育意識落到實(shí)處。

7.著力提升體育教師的業(yè)務(wù)水平作為高校體育教師，需具有比較全面的專業(yè)知識與技能，并不斷擴(kuò)展知識面，唯有如此，體育教學(xué)實(shí)踐過程才可以得心應(yīng)手，從而贏得大學(xué)生的信任與認(rèn)可。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息等先進(jìn)手段進(jìn)入課堂，作為體育教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的能力，努力提升自身的綜合素質(zhì)。同時，需要具備創(chuàng)新能力，對創(chuàng)新要有一個清醒的認(rèn)識與客觀的評價，在體育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出創(chuàng)新性。此外，還要具備較強(qiáng)的科研意識與能力，將促使大學(xué)生感受到體育的知識性，從而對體育產(chǎn)生興趣。

8.創(chuàng)建科學(xué)的體育教學(xué)評價體系：大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)離不開參與體育活動過程中的成功體驗(yàn)，而此成功體驗(yàn)具體反映在體育技能的提高方面，還反映在通過體育教學(xué)與鍛煉，大學(xué)生提高了身體素質(zhì)、增強(qiáng)了意志品質(zhì)及帶來良好的情感體驗(yàn)等方面，這就要求實(shí)施體育教學(xué)評價與考核時，不僅僅要考慮大學(xué)生掌握的體育技能，更應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，并對其參與程度及協(xié)同能力等各個方面實(shí)施綜合評價，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價發(fā)揮出推動每一個大學(xué)生積極鍛煉的作用，有助于大學(xué)生終身體育意識及能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語綜上所述，教育的發(fā)展趨勢應(yīng)立足于人的全面發(fā)展，而終身體育著眼未來，其核心是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在體育教學(xué)中培養(yǎng)終身體育意識與能力，為其終身體育鍛煉奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，終身體育不只是個體發(fā)展的需要，也是提高全民體質(zhì)的需要，更是人類社會發(fā)展的需要。作為高校體育教育工作者，需充分利用大學(xué)生接受體育教育的有利時機(jī)，豐富教學(xué)方法與手段，完善體育考核機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的興趣與動機(jī)，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識與能力。

作者:晁嘉文 單位:************藝術(shù)部

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高校體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文

摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。本文首先對情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計了對比實(shí)驗(yàn)對情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導(dǎo)教學(xué)法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目成為高校體育教育的重要項(xiàng)目，健美操就屬于一種現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)項(xiàng)目。健美操項(xiàng)目進(jìn)入高校體育教學(xué)的時間并不長，大部分教師對于健美操教學(xué)中所遇到的相關(guān)問題的認(rèn)識還存在著一定的誤區(qū)，從而限制了健美操教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。同時大部分教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時僅僅是以提升學(xué)生完成規(guī)定技術(shù)動作的能力為教學(xué)目標(biāo)，逐漸與健美操教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了偏離[1]。根據(jù)已有研究結(jié)果顯示，情感引導(dǎo)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到教育目標(biāo)。

一、情感引導(dǎo)教學(xué)法簡介

情感引導(dǎo)教學(xué)法是一種建立在現(xiàn)代心理學(xué)研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容，個體自我控制能力遵循雙系統(tǒng)模型，即個體為了達(dá)到長期目標(biāo)，而采取的主動避免短期誘惑，實(shí)現(xiàn)自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰(zhàn)勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指個體對于長期目標(biāo)的認(rèn)知，而“自我”則是指個體對于短期誘惑的欲望[2]。傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)僅僅從雙系統(tǒng)的角度對個體的抉擇過程進(jìn)行了分析，在實(shí)際中大部分人選擇對“自我”的壓制來實(shí)現(xiàn)完美的抉擇。而根據(jù)自我控制能力能量耗散原則，對“自我”的嚴(yán)重壓制是一種對負(fù)面情緒的強(qiáng)烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識自我控制資源消耗為代價，一旦個體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務(wù)就無法完成，最終導(dǎo)致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態(tài)當(dāng)中[3]。情感引導(dǎo)教學(xué)法則是通過對學(xué)生情感的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的自我控制能力，從而使得學(xué)生能夠長期專注于學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)[4]。

二、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對健美操的熱情時效較短。現(xiàn)代健美操起源于上個世紀(jì)60年代的美國，在改革開放之后逐漸開始在我國傳播開來，但是健美操進(jìn)入到高校體育教學(xué)中卻是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學(xué)中一種較為普遍的項(xiàng)目。健美操不僅具有一定健身功能，同時還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學(xué)生的廣泛歡迎。但是健美操的學(xué)習(xí)過程則存在著較大的難度，學(xué)生不僅需要達(dá)到動作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時還需要通過動作展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌與文化價值，這就導(dǎo)致許多學(xué)生處于興趣愛好選修健美操，但是這種興趣愛好的時效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習(xí)效果相對較差[5]。

2.教師教學(xué)依然停留在表面。健美操是一種較為時尚的現(xiàn)代運(yùn)動，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。但是當(dāng)前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程當(dāng)中往往只是從健美操的技術(shù)動作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這種缺失了情感因素的健美操教學(xué)依然停留在淺層次的教學(xué)當(dāng)中，無法有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求[6]。從本校健美操教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)時會要求學(xué)生進(jìn)行大量的健美操技術(shù)動作的訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生對健美操產(chǎn)生一種厭惡感，也不利于學(xué)生身心健康。

三、情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行健美操訓(xùn)練之前向?qū)W生講述健美操學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括教學(xué)活動的組織與安排、健美操所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能、健美操學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學(xué)生會因此對于健美操項(xiàng)目具備了更深層次的了解，也意識到健美操學(xué)習(xí)所存在的困難，從而在心理上做好必要的準(zhǔn)備。在這一階段也要允許一些由于對健美操認(rèn)知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉(zhuǎn)修其他運(yùn)動項(xiàng)目，從而確保學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠得以端正。

2.合理安排訓(xùn)練時間。在確保學(xué)生對于健美操具備較高的了解之后，為所有學(xué)生提供系統(tǒng)的健美操訓(xùn)練。首先，健美操訓(xùn)練每周3個課時，每次課堂教學(xué)中動作示范教學(xué)時間為10分鐘，學(xué)生動作充分訓(xùn)練時間15分鐘，其他時間允許學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種方式能夠有效降低學(xué)生因?yàn)榇罅康臋C(jī)械動作充分而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致自我控制資源的嚴(yán)重消耗，這對于保障教學(xué)活動的順利開展也具有非常重要的意義。[8]3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。在進(jìn)行健美操教學(xué)的全過程當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行動態(tài)溝通與交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中、在思想情感方面所存在的問題，避免學(xué)生因?yàn)樗枷肭楦械淖兓斐傻呢?fù)面情緒而影響學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、對比結(jié)果

以下是以情感教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對比，均為女生，來自于大二年級的不同專業(yè)。所有學(xué)生在完成對應(yīng)的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據(jù)采用《全國大眾健美操評分規(guī)則》中的部分指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生健美操評價結(jié)果如下表中所示。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。這說明通過情感引導(dǎo)法確實(shí)能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，可以發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法，應(yīng)該在高校當(dāng)中進(jìn)行大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：關(guān)于高校特色公共體育教學(xué)模式構(gòu)建論文

摘要：體育教學(xué)的功能隨著時代的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，如何在新時期構(gòu)建適合大學(xué)體育課程目標(biāo)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生個體成長和社會發(fā)展的需要，已成為廣大體育教育工作者面臨的重要課題。通過對中國計量學(xué)院體育教學(xué)新模式進(jìn)行探討，以期為廣大體育教育工作者進(jìn)一步拓展體育教學(xué)改革思路起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高校；體育課程；公共體育；教學(xué)模式

教育部2002年8月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對課程提出的目標(biāo)體系包括：運(yùn)動參與；運(yùn)動技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會適應(yīng)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程目標(biāo)的構(gòu)建從根本上擺脫了學(xué)科中心論，價值取向的重點(diǎn)由知識技術(shù)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，如何改進(jìn)原有的體育教育模式，依據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和體育教學(xué)自身的特點(diǎn)來構(gòu)建一個合理的、與學(xué)生需要相一致的具有中國特色的體育教學(xué)新體系，已成為當(dāng)今體育教學(xué)工作中十分重要和亟待解決的問題。

1、課程教學(xué)理念。

體育課程的改革與發(fā)展在相當(dāng)大的程度上受到社會、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的影響和推動，由于近年來受國際體育關(guān)注生命、關(guān)注東方體育人文精神與體育理念潮流的影響，并基于新時期健康體育、終身體育等體育思想和目標(biāo)的確立，培養(yǎng)體育鍛煉意識，提高技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已不再是高校體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，高校作為教育系統(tǒng)的最后一個階段，作為學(xué)生走向社會的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用，體育教學(xué)應(yīng)具有多層次的功能和特點(diǎn)，一方面它應(yīng)具有個性，既培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能與參與體育運(yùn)動的意識，為學(xué)生走上社會自覺從事體育運(yùn)動，保持健康的體魄打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，它具有共性，即以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)將學(xué)生的技能培訓(xùn)與心理拓展、社會適應(yīng)能力相結(jié)合，應(yīng)將課程建設(shè)與社會需求相結(jié)合。

2、課程教學(xué)內(nèi)容：突破技能教育，將安全教育融入體育課程。

大學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要具有較高的綜合素質(zhì)，安全教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，而長期以來，安全教育游離于高校課程體系之外，缺少必須的、基本的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識技能訓(xùn)練，致使許多學(xué)生的安全意識淡薄，遇到突發(fā)事件缺乏自我保護(hù)意識和必要的逃生技能。一次又一次血的教訓(xùn)告訴我們，加強(qiáng)對在校大學(xué)生的安全教育，提高在校大學(xué)生的安全意識、自我保護(hù)與逃生技能，已成為我國高等教育急需解決的問題；已成為構(gòu)建平安社會、和諧社會的重要組成部分。因此，把加強(qiáng)對在校大學(xué)生的安全教育納入素質(zhì)教育范疇，勢在必行。對在校大學(xué)生的安全教育，包括安全意識教育、安全知識教育、安全文化素質(zhì)教育，還包括遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時的應(yīng)急、應(yīng)變能力；避免人身安全和生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時的自我保護(hù)、防衛(wèi)和自我救助能力；規(guī)避職業(yè)危害和職業(yè)傷害風(fēng)險；對公共安全事故、公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急救助；防止和預(yù)防流行病、傳染病，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育等內(nèi)容…。從安全教育相關(guān)內(nèi)容我們不難看出，進(jìn)行安全教育除了具備必備的安全意識與知識外，安全技能、團(tuán)隊(duì)精神及其在遭遇突發(fā)事件時的心理承受能力也是十分重要的，這與體育課教學(xué)目標(biāo)有著很大的相似之處，可以說，如果要將安全教育納入素質(zhì)教育范疇，學(xué)校教育中沒有其他任何一門課程比將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)與體育課教學(xué)結(jié)合更合適，更有效的發(fā)揮其課程的價值功效。

3、課程教學(xué)方法與手段：課內(nèi)教學(xué)與情景模擬相結(jié)合。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與教學(xué)過程的連貫性，教學(xué)過程注重教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)。這種教學(xué)方法對學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率起到了一定的作用，同時我們也發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個體差異，致使部分學(xué)生喪失了對體育學(xué)習(xí)的興趣。2002年8月教育部與國家體育總局制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了高校體育工作的重心是面向全體學(xué)生，體育教學(xué)過程是全面提高大學(xué)生健康素質(zhì)的重要途徑。那么體育課教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)體育課程價值就顯得尤為重要。基與傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，經(jīng)過廣大教師不斷研討總結(jié)，我校在體育教學(xué)方法上對傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行如下改革：

（1）將拓展破冰游戲引入體育課程教學(xué)。

隨著體育教學(xué)課程改革的深入，很多高校實(shí)施了“自主選課模式”，自主選課模式的實(shí)施，使許多不同班級的學(xué)生都集中到了體育課堂，這為學(xué)生人際交往，適應(yīng)社會提供了有利的條件。然而，在幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生之間的關(guān)系并沒有太大的改變，同學(xué)之間互認(rèn)識現(xiàn)象普遍存在。“自主選課模式”的實(shí)施，為提高學(xué)生的人際交往能力與社會適應(yīng)能力提供了非常好的平臺，但由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上不能有效發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的功能，在教學(xué)中，我校在學(xué)期初始階段，利用一系列拓展破冰游戲，如1／4張卡片、松鼠與大樹等等，打破學(xué)生之間的隔閡，同時進(jìn)行人際交往相關(guān)知識的主題教育，有效的提高了學(xué)生人際交往的能力與適應(yīng)社會的能力，在很大程度上改善了學(xué)生之間的關(guān)系，為以后的體育教學(xué)創(chuàng)造了和諧、融洽的氛圍。

（2）利用模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提高學(xué)生自我救護(hù)技能。

體育教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)決定了體育活動過程中存在損傷的必然性，那么如何利用體育教學(xué)提高學(xué)生自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生預(yù)防與正確處理各種損傷的能力是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，體育教學(xué)按照教學(xué)規(guī)范一步一步進(jìn)行，很多學(xué)生根本不明白上課前為什么要做準(zhǔn)備活動，對于從事某種運(yùn)動該如何做準(zhǔn)備活動一無所知，對運(yùn)動過程中出現(xiàn)損傷該如何處理了解甚少，往往因錯誤的處理方法加重了損傷狀況。針對體育教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，我校結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，每學(xué)期安排一次模擬教學(xué)課，通過對人體構(gòu)造的講解，使學(xué)生明白人體各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，各器官的功能以及在運(yùn)動中出現(xiàn)各種狀況的原因。在模擬教學(xué)中，學(xué)生通過提問、討論等方法，對生活中曾遇到的和可能遇到的各種損傷問題進(jìn)行交流、探討出現(xiàn)的原因，提出合理的護(hù)措施，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試練習(xí)包扎，心肺功能復(fù)蘇訓(xùn)練等等，全面提高了學(xué)生正確預(yù)防與處理各種運(yùn)動損傷的能力。

（3）各專項(xiàng)課教學(xué)中有機(jī)結(jié)合安全教育。

隨著社會的發(fā)展，高校的擴(kuò)展，校園安全隱患時有存在，強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識與安全技能已為各個高校穩(wěn)定、發(fā)展的重中之重。長期以來，安全教育的主要途徑主要通過板報、廣播宣傳、領(lǐng)導(dǎo)、教師通過講話強(qiáng)調(diào)等等，缺乏系統(tǒng)性與實(shí)效性。加之學(xué)生安全意識薄弱，對全隱患沒有清醒的認(rèn)識，致使面對突發(fā)事件時驚慌失措，給家庭、學(xué)校、社會造成巨大的損失。

在全面考慮安全教育與體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我校將安全教育有機(jī)的融入到高校體育課程教學(xué)之中，在各項(xiàng)體育教學(xué)中每次課穿插5—l0min安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”，同時結(jié)合各種案例對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對各種安全隱患有了一個清醒的認(rèn)識，提高了學(xué)生的安全意識與技能。每學(xué)年我校定期組織“安防大賽”，內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”的演練、消防演習(xí)、逃生演習(xí)等等。

（4）設(shè)置各種教學(xué)情境。

體育教學(xué)的價值功效是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的，“三維”體育教學(xué)價值觀到如今的“五維”體育教學(xué)價值觀，我們不難看出人們對體育的認(rèn)識正在發(fā)生巨大的變化，體育不再僅僅是一門以身體運(yùn)動、技能傳授為全部內(nèi)容的學(xué)科，體育的價值應(yīng)包括“心理的健康”教育，還應(yīng)包括“適應(yīng)社會”的教育。社會的發(fā)展，高校的擴(kuò)展，在競爭日愈激烈的今天，體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力已成為廣大體育教育工作者亟需思考的問題。我校結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，在每學(xué)期的體育教學(xué)中穿插一定課時的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，如進(jìn)行野外營救、生命之旅、模擬野營、智運(yùn)圓桶等等各種情境教學(xué)，要求學(xué)生在特定情境下通過團(tuán)隊(duì)合作完成一定的目標(biāo)，就活動本身來說，也許學(xué)生不會有太多收獲，但通過活動后的分享，不同的學(xué)生會有不同的感想，加之教師引導(dǎo)、總結(jié)，往往會起到巨大的教育效果，特定教學(xué)情境的設(shè)置，不同思想的交流，促使他們發(fā)現(xiàn)自身平時意識不到的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到個人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的愉快感。這對學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)將起著正遷移的作用，使人在今后的人生道路將會以更加積極的心態(tài)去面對未來的生活。用拓展訓(xùn)練的模式，補(bǔ)充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，其發(fā)展空間也非常大，符合當(dāng)前健康目標(biāo)的要求，即身體、心理與適應(yīng)能力全面地發(fā)展…。

4、體育課程資源：實(shí)現(xiàn)體育課程資源優(yōu)化與共享。

體育資源是體育領(lǐng)域中一個重要組成部分，是體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)保障。高校體育資源是指高校所擁有的能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康水平，掌握體育基本知識，豐富文化生活，提高運(yùn)動技術(shù)水平的多種有形和無形的支撐狀態(tài)，主要包括高校體育人力配置，場地設(shè)施條件，文獻(xiàn)與信息擁有量和技術(shù)資源以及相關(guān)政策支持等。高校體育資源是高校體育活動的重要物質(zhì)技術(shù)條件，也是高校總體發(fā)展水平的重要標(biāo)志。長期以來，我國的學(xué)校體育教育采用的是全國統(tǒng)一的體育課程管理模式，相對單

一、封閉，致使學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師缺乏對體育課程資源概念的認(rèn)識和了解，資源開發(fā)的意識淡薄，大量的資源被埋沒，不能被及時地開發(fā)并進(jìn)入學(xué)校課程，造成許多有價值的體育課程資源的閑置和浪費(fèi)，使許多有益的校際資源、社區(qū)資源及社會其它資源都難以被學(xué)校體育所利用。

在體育教學(xué)改革的今天，人力資源的開發(fā)上，首先我們根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同項(xiàng)目的體育課程，鼓勵教師多開課，開好課，使每個教師專業(yè)才能最大限度的得到發(fā)揮，促使專業(yè)資源的優(yōu)化利用，同時滿足了不同學(xué)生參與體育運(yùn)動的需求。其次，對于新興體育課程，如拓展訓(xùn)練，定向運(yùn)動等，一方面我們聘請專業(yè)教師來校任教，同時對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面，與校外資深拓展培訓(xùn)公司保持密切聯(lián)系，采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，鼓勵我校教師走出學(xué)校，參與社會資深拓展培訓(xùn)公司學(xué)習(xí)，了解拓展培訓(xùn)發(fā)展最新動態(tài)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時，利用我校豐富的體育資源與拓展培訓(xùn)公司進(jìn)行一些合作，促使體育資源的優(yōu)化利用。再次，由于我校對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)融人體育課程教學(xué)，安全教育內(nèi)容復(fù)雜多樣，涉及面較廣。

5、教學(xué)評價：多元化教學(xué)評價體系構(gòu)建。

教學(xué)評價是指基于所獲得的信息對教學(xué)過程和效果的價值作出客觀、科學(xué)的判斷，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展…。體育教學(xué)評價是體育教學(xué)的一個重要方面，評價的目的主要體現(xiàn)在兩個方面：檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作；讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足，加以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（1）對體育教師的評價。

對教師的評價是教學(xué)評價的一個重要環(huán)節(jié)，我校對教師的評價采用多渠道的教學(xué)評價機(jī)制。首先，由學(xué)校督導(dǎo)組和部門督導(dǎo)組組織人員不定期對教師教學(xué)情況進(jìn)行隨機(jī)聽課，檢查相關(guān)情況，對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予反饋，幫助教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。其次，我校定期組織學(xué)生座談會，通過學(xué)生訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對體育教學(xué)、體育教師的態(tài)度，及時了解學(xué)生思想動態(tài)和教學(xué)動態(tài)，以便更好地調(diào)整教學(xué)。最后，我校建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評價體系，學(xué)生、教師可自由登陸我校體育軍事部網(wǎng)站，對授課教師，對各專項(xiàng)課程進(jìn)行評價。見圖

1（2）對學(xué)生的評價。

長期以來，教師在評價學(xué)生時主要關(guān)注的是學(xué)生在知識、技術(shù)和技能上所取得的成績，在給定學(xué)生成績時，教師有著至高無上的權(quán)利，以至于一部分學(xué)生認(rèn)為評價標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，對學(xué)生心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

我校在結(jié)合體育教學(xué)評價過程中存在的問題，制定了一套完整的評價體系，學(xué)生成績的評定分為理論課成績評定與實(shí)踐課成績評定。見表

1理論課成績滿分一百分，為學(xué)生試卷實(shí)際所得分。實(shí)踐課成績包括：①安全防衛(wèi)成績考核。占學(xué)生實(shí)踐考核的10％。這部分成績由學(xué)生互評獲得，教學(xué)過程中隨機(jī)將學(xué)生分成若干個團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)學(xué)生自行選定隊(duì)長，隊(duì)長的職責(zé)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全隊(duì)成員之間的關(guān)系，組織學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，并且在考核時對其他各隊(duì)進(jìn)行評價，給出成績。學(xué)期結(jié)束后，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行考核，如果學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)考核成績第一，該團(tuán)對所有學(xué)生均獲第一，如果該團(tuán)對考核成績最差，該團(tuán)隊(duì)所有成員在這一項(xiàng)目上的成績均為最差，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。②素質(zhì)考核。占學(xué)生實(shí)踐考核的20％。學(xué)期開始就向?qū)W生說明本學(xué)期素質(zhì)考核內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身弱項(xiàng)可以進(jìn)行有針對性的練習(xí)，學(xué)生成績的獲得根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)獲得。③專項(xiàng)課考試成績。占學(xué)生實(shí)踐考核的50％。教學(xué)初期，教師根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱分成實(shí)力相等的若干個團(tuán)隊(duì)，學(xué)生成績的獲得取決于平時的各團(tuán)隊(duì)教學(xué)比賽成績和學(xué)期末的考核成績。平時團(tuán)隊(duì)之間的教學(xué)比賽獲勝對全體隊(duì)員均可獲得相應(yīng)的成績，期末考核時，通過對團(tuán)隊(duì)整體隊(duì)員分工是否明確，各崗位隊(duì)員完成任務(wù)狀況給定成績。④學(xué)生平時成績。占學(xué)生實(shí)踐考核的20％，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無礦課、缺課情況，且教學(xué)中積極主動完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，積極主動幫助其他同學(xué)，為團(tuán)隊(duì)組建做出貢獻(xiàn)，可獲得滿分的平時成績，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)曠課、缺課等情況，教師可依據(jù)我校制訂的標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生平時成績。各項(xiàng)實(shí)踐課成績相加，便是學(xué)生的體育實(shí)踐課成績，將之于體育理論課按一定的標(biāo)準(zhǔn)相加，便得出學(xué)生最終體育成績。

6、結(jié)束語。

高校體育課程改革，任重道遠(yuǎn)，在改革進(jìn)程中，必然會遇到種種的疑惑與困難，作為一名體育教育工作者，要以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所透射出的大學(xué)體育課程價值目標(biāo)定位與新世紀(jì)大學(xué)體育課程價值取向作為我們今后體育教學(xué)改革與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)向?qū)В?jù)此探索合理而科學(xué)的教學(xué)模式，為推進(jìn)《綱要》的貫徹，為建設(shè)符合現(xiàn)代教育要求的高校體育課程體系，為構(gòu)建良好的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)添磚加瓦。