第一篇：體育中考模式研究

體育中考模式研究

摘要現有的體育中考模式沒能改變青少年體質狀況多年連續下降的趨勢,素質教育貫徹乏力,應試教育的觀念依舊強烈。考試項目設置不合理,考試組織的復雜性,評價方式過于單一,考試的公平、公正又倍受質疑等導致中考體育的功能不斷退化。因此有必要尋求一種既能滿足現代學校素質教育的要求,又能客觀反映學生的體質健康狀況,既簡單易行,又能確保公平、公正的體育中考模式。

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

0 前言

全國政協委員、著名的“抗非英雄”鐘南山說:“體育鍛煉教給我不服輸、力爭上游的精神,在我的工作中,這種不服輸的精神一直支撐著我。” 這就是體育的魅力之一,它體現了人類意志力的能量,真正的體育鍛煉應該磨煉學生的意志,成為德行養成的重要途徑。因此,體育不僅僅是體質的問題,還是一種人文精神。在應試教育的大背景下,體育課逐漸讓位于中考學科,體育教育變成了說起來重要,做起來次要,忙起來不要的從屬地位,擠占體育課和體育活動時間成為普遍現象,學生的體質狀況出現嚴重下滑。在此背景下推出的體育中考,旨在以考試指揮棒落實體育教學、增強學生身體素質,初衷為好,但與素質教育的要求相距甚遠,反而徒增學生負擔,適得其反。更有甚者中考體育吃興奮劑,竟然有40.8%的人投票“支持”。如果取消體育考試,學生的體質則又會明顯下滑,2006年9月,國家體育總局、教育部等部門發布的學生體質監測數據表明,青少年學生的部分體能素質指標近二十多年來持續下降。河南省曾連續5年取消了原有的中考體育加試,而全國學生體質與健康報告顯示,河南省是學生體質下滑最嚴重的省份之一。迫于形勢,從2007年開始,在全省恢復中考體育加試。河南省的“實驗”告訴我們,中考加試體育的舉措在現時是對的,如何走出應試教育的陰影,建立公平、公正的考試模式成為現實待解決的問題。應試教育和素質教育的概念

應試教育是指在我國教育實踐中(特別是中小學教育中)客觀存在的偏離了受教育者和社會發展的根本需要,單純為應付考試,爭取高分數,片面追求升學率的一種傾向。應試教育主要面向少數學生,忽視大多數學生的發展,偏重知識傳授,忽視能力與心理素質的培養,以死記硬背和機械重復訓練為主,使學生課業負擔過重。以考試成績作為評價學生的主要標準甚至作為唯一標準,挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性,影響了他們全面素質的提高。

素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育,堅持面向全體學生,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,要求學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美,為獲得終身學習的能力、創造的能力以及生存與發展的能力打好基礎,貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各方面。體育中考產生的背景和作用

從1985年開始,中國進行了四次全國青少年體質健康調查。調查顯示,中國青少年的體質健康在持續下降。為了有效扭轉學生體質持續下降的趨勢,1992年,原國家教委體衛司印發《初中畢業生升學考試體育試點工作意見》,正式確定京、津、遼、蘇、魯、浙、湘、粵、陜等九省市為我國試點省市,同時允許其他省市可根據情況確定有條件的地區進行試點。中考體育自出臺以來得到廣大體育工作者、學生、家長的支持以及社會各方面的積極肯定。中考體育成為了學校體育的一部分,體育教師的地位相應提高,體育教育逐漸被社會各界所重視。然而,就在這樣的局面下,這樣一個當初被認為是一種積極的舉措,經過三十余年的歷程并沒有有效遏制青少年身體健康素質整體下降的趨勢,中考體育也開始悄悄地“滋生”出一些問題。出現的問題和原因分析

3.1 體育中考也變成應試教育

學校為了提高升學率,體育教師在體育課用體育考試的規定項目練習替代體育課教學內容,考什么練什么,以應試為目的的短期行為,嚴重影響了學生身體素質的全面發展。除此之外,班主任對學生體育鍛煉的消極態度也是一個重要因素,在學校管理安全至上的今天,嚴重束縛了班主任組織學生體育鍛煉的積極性。家長分數至上的思想偏見、自身示范的不足,社會體育鍛煉資源整合不夠,現代生活方式的轉變,電腦、電視擠占了學生大量課余體育鍛煉時間,也使得學生參與體育活動的積極性不斷下降。只是在初三為應試而進行急訓。

3.2 中考體育的功能退化

近幾年的實踐發現,學生主動參與體育鍛煉甚至應試項目鍛煉的積極性正逐年下降。查閱歷年的考試內容和評分標準不難發現,體育考試的難度在逐年下降,主要表現為考核標準的下降,項目選項的增多等,但同時教師和學生的教學應試能力也在相應提高,使得學生在中考體育中得滿分幾乎是輕而易舉,多數學校的體育中考優秀率在90%以上,同時所占分值又不高,從而使得中考體育對學校及社會的影響減弱,中考體育已經變得無足輕重。

3.3 體育中考的公平、公正性受到廣泛的挑戰和質疑

中考體育考場空間大,又相對開放,組織復雜,工作人員多,考試過程的公平、公正性一直備受關注。全國各省市地區對此問題相當重視,但同樣折射出此類違紀現象之普遍,我市教育局在此問題上重視程度也是空前的,但考試期間這么多的人為因素恐難完全杜絕此類現象的發生。

3.4 中考體育的評價方式過于單一

中考體育測試項目大都是屬于身體素質的測試,讓人產生了要“體質”而不要“體育”的感覺,體質健康不能完全代表真正的健康,現在人們對于健康的定義已經擴展到身體,心理和社會三大方面,如今新課程正提倡“體育課程評價時采用客觀評價與主觀評價相結合;終結性評價與過程性評價相結合;單一評價向多元評價內容評價轉變的評價體系”。因此,過于單一的評價方式,導致師生進行功利性訓練,不利于身體素質的均衡全面發展,缺少集體對抗性項目磨練,不管是身體或心理都得不到有效的鍛煉,也對今后高中階段體育教學產生不利影響。國內外學校體育評價方式比較

在美國努力程度是評分的基礎,如果用同樣的標準考核會出現很大差距,引發不公平現象,所以也不單純以運動成績計分,而是以出勤率為基礎,并且要與各人的努力程度相結合進行評分,還要根據進步的大小以及上課時的認真程度等。而中國體育評價忽視學生的個體差異,以統一的評分標準考核,會讓身體基礎較差的學生覺得目標高不可攀,極大挫傷這部分學生的鍛煉積極性。

在德國倡導對學生個性的積極評價,在評價的內容體系上,主張學生依據個人的進步進行評價,而不是通過相互比較或以一個統一的標準來衡量。而中國的學校體育學習評價以檢查教學效果,提高教學質量為目的。在評價內容方面忽視情感和態度的評價,中國對體育學習的評價比較嚴格,應試教育現象非常嚴重,而德國更重視學生創新意識和創新能力的培養。體育中考改革的發展趨勢

教育部體衛藝司司長楊貴仁說,“陽光體育也好,體育中考也罷,都是促進孩子鍛煉、全面發展的手段”。縱觀歷年來的中考體育的發展狀況,吸收國外好的評價方式,結合中國實際,逐步與學生平時體育成績和《學生體質健康標準》相結合,評價方式多樣化,關注個體差異,減輕學生考試的壓力和負擔,中考體育成績和過程目標相結合已成為必然發展趨勢。可以從以下幾項原則來分析:

5.1 客觀性原則

考試的目的不是為了分數,而是為了激發學生體育鍛煉的積極性,增進學生健康。如果規定了考哪幾個項目,追求考分的功利性促使學生、家長、學校只重視考試項目的鍛煉,不利于學生的全面發展。評價的方式或考核的內容能夠客觀的反映學生全面的體育健康水平,又能從某種程度上克服應試的弊端,重在平時的積累,而不是臨時摧殘性的急訓。

5.2 公平、公正性原則

在實際考試操作過程中,不可避免部分原則性不強的工作人員會遇到少數家長想通過不正當渠道和手段進行考試作弊。從而影響了中考體育的正常秩序,以及考試的嚴肅性。光靠個人的職業道德和誠信意識來維持公平與公正是遠遠不夠的,必須采取更嚴厲的措施來和盡量減少人為因素來制止此類現象的發生。2004年營口市體育中考中使用精確的智能化體能健康測試儀,在測試的同時顯示出成績,避免人為操作做弊的可能,還從外地聘請了14名監考人員,同時邀請社會監督員和部分家長親臨考場,提高透明度。此類方式值得借鑒。

5.3 可操作性原則

可操作性在中考體育改革中始終是一個比較棘手問題,如何簡化考試過程成為當務之急。另外在過程性管理評價上由于受到多方面的壓力和社會干擾顯得流于形式,這可能導致不能被廣泛普及的原因。但也只有通過采取過程管理評價的方式,才能體現學生的主體地位,激發學生平時參與體育鍛煉的積極性,符合現行新課程的理念,因此必須尋找一種簡單有效的考核機制。對策:改進現有的體育中考模式

6.1 增加體育考試的分值

毛澤東同志說過“身體第一,學習第二”,可見身體健康在人一生中的重要作用。現代中學生運動缺乏、營養過盛、睡眠嚴重不足、體質嚴重下滑。體育加試只有30多分,因此體育中考在社會、學校、學生和家庭成為一塊“雞肋”,體育鍛煉還不可能達到我們所期望的程度。如果體育考分從30多分加到100分,這是應試者絕對會動心的分值。有了這一招,學校體育的所有問題才能找到解決方法的平衡點,也只有這一招才能扭轉學生體質嚴重下滑的困境。當然這100分不是每個學生隨便可以拿到的,必須用大量的汗水和真情來換取,否則又會失去加分的用意。

6.2 建議參照江蘇常州把身體機能指標(肺活量/體重指數)作為體育中考考試項目的做法

體育中考的初衷就是通過考試的激勵手段,加強學生體育鍛煉,增強學生體質,遏制學生體質健康水平持續下降。體育中考在考核的項目上應克服“考什么,練什么”應試弊端,要與《學生體質健康標準》相結合,客觀全面的反映學生的健康水平,而不是局限于幾個考試項目,反復訓練那幾個簡單的運動項目,學生無興趣可言,體育教師也無激情可言,學生痛苦,教師也難受。不僅不利于學生的全面發展,也影響體育教師正常的專業發展。只要規定了考試的具體項目,就不可避免出現以應試為目的的短期行為。如何避免具體的體育項目,又能反映學生真實的體質健康發展狀況,成為目前迫切需要解決的問題。身體機能指標中的肺活量/體重指數能夠比較客觀反應學生參與各種體育鍛煉的效果,中長跑、力量鍛煉、游泳、籃球、足球等體能項目都成為很好的鍛煉手段,往往越是艱苦的鍛煉效果也越好,對于發展意志品質和集體協作能力都能產生良好的作用,符合現時素質教育發展的要求。學生可以選擇自己感興趣的項目進行長期鍛煉,有利于終身體育意識和能力的培養。同時肺活量/體重指數測試采用儀器進行測試,數據智能化采集,有效減少人為因素的影響,在加強監管的前提下,有效杜絕各類違紀現象的發生,確保考試的公平、公正。

6.3 體育中考可采用身體機能指標測試和過程管理評價相結合的方式

以總分100分計,身體機能指標測試得分 70分,過程管理評價得分 30分。身體機能指標測試在初三中考同步進行,過程管理評價分配到初中各年級平時的體育教學過程中,初一10分,初二10分,初三10分。進一步優化過程管理評價機制,簡化評價方式,分出勤情況(如表1)、課堂表現(如表2)、進步程度(如表3)三塊進行評分,可以采用基礎分20分,另外10分作為獎罰分,初一3分、初二3分、初三4分,年度加滿或扣完為止。無故缺勤一次扣0.5分,體育教師、學生課堂提名表揚一次加0.5分,批評一次扣0.5分,學年體育成績進步加1分,明顯退步減0.5分。建立加分、扣分登記和公示制度,加、扣分登記必須有體育教師、班主任、學生當事人、學生代表(或體育委員)的聯合簽名,每學期班內張榜公布,接受學生監督。體育課成(下轉第256頁)(上接第241頁)績考核,采取綜合評分法,評分內容體育健康專題知識、身體素質和運動能力、運動技能3部分構成,各構成部分所占的評分比重分別為20%、50%、30%,比較一學年兩個學期體育課成績考核,判斷學生是進步了還是退步了。學校應每學年核定登記一次,記入學生個人學習成績檔案,并報區縣教育局備案。這樣做雖還不太可能完全杜絕人為因素的影響,但好處是顯而易見的,拉開的分值不大,又分散到各個年級,可以充分調動各年級體育教師、班主任、學生的積極性,也可以有效限制部分學生的不當鍛煉行為,養成正確鍛煉行為和鍛煉習慣,有效解決當前中學生參與體育鍛煉消極被動的局面。結語

希望通過體育中考模式的改革,使全社會能真正對體育重視起來。素質教育觀念的形成、辦學行為的轉變,體育意識的培養,都需要一個過程。通過考試激勵手段,增強學生參與體育鍛煉的動力,激發學生體育鍛煉興趣,養成自覺鍛煉習慣,為終身體育打下堅實基礎。體育考試也是階段性的舉措,是促進中學生體育鍛煉、全面發展的手段,當素質教育的實施取得一定的成效之后,當全社會均能做到不再只“盯著”考試,而是更重視孩子的全面發展,體育考試自然也就消失了。

附表1體育課出勤登記表

年度第__學期班級__體育教師__

附表2加、扣分登記表

年度第__學期班級__體育教師__

附表3體育課成績評定進步(退步)統計表

年度第__學期班級__體育教師__

參考文獻

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第二篇：高中體育教學創新模式研究

高中體育教學創新模式研究

摘要：隨著當前教育教學體制的改革和發展，加強學生綜合素質教育的呼聲越來越高，在這種背景下，實現文體項目的教學的改革也就受到了人們的廣泛關注。對于高中體育的教學來說，就要在新的形勢和背景下實現有效的創新和發展，開創出新的、符合教學要求的模式，最終實現學生的全面發展和提升。本文就從這一問題出發，其中集中的分析和探討了高中體育教學創新模式的問題。關鍵詞：高中體育 教學創新 模式 分析 對策

體育教育和教學的一個核心就是提高學生的身體素質，當然也包括對學生心理素質的培養。隨著教育教學改革的深化，開展教學創新的問題越來越受到人們的重視，并成為當前教學亟需解決的問題。在這種情況下，實現高中體育教學的創新，也是為了更好的引導學生以強健的體魄、完善的人格和良好的心理素質走向社會，走向未來，這是是體育教育應該承擔起的責任。那么，作為體育教學工作者就要從實際出發，根據當前體育教學中存在的問題進行分析，最終實現有針對性的改革和創新，創造有利于學生綜合發展的外在環境，以及更加高效的教學模式。

一、當前高中體育教學存在的問題分析

對于當前高中體育的教學和管理來說，要想實現更加有效的創新，那么首要的一點就是要找到當前體育教學中所存在的問題，只有在明確了這些問題之后，我們的創新才會有的放矢，進而取得實際的效果。具體來說，當前體育教學中存在以下的一些問題：

1、沒有協調好課程學習和體育教學之間的關系問題。對于青少年來說正是開發智力，接受新鮮知識的時期，與此同時也是發育的重要時期，如何處理好業余體育訓練和學習之間的關系是我們需要重點思考的問題。而在這個過程中，會有一些學生忽視了業余的體育訓練，以為是耽誤了學習，在這個過程中體育訓練的時間很少，這樣一來體育教學和體育教學就被擠壓。

2、高中體育訓練的項目布局需要優化。體育教學項目是教學的核心和重要組成部分，如何選擇和優化教學項目尤為重要，而對于青少年的體育教學和訓練來說，雖然經過較長時期的發展，在訓練上已經達到了一定的規模，甚至在一些體育項目的設置上超越經濟發展水平，但是其整體的效益仍然較為落后，其中，一些體育教學訓練的項目各地比較雷同，樣式也有很多相似的地方，開發的訓練項目相對簡單，而且也較少，這樣一來學生的積極性也有所不足。

3、體育教學過程中的心理問題沒有很好的重視。體育教學和訓練是加強青少年身心發展的重要方式，但是在當前青少年的體育教學和訓練過程中，體育訓練的精神還沒有進行很好的開發，體育訓練和身心健康培養以及心理健康教育的問題沒有聯系起來，這是當前青少年體育教學和訓練過程中普遍存在的問題。而在以往教師的體育教學中過多的強調了項目的教學，而在這些方面有所欠缺和不足，因此需要我們重視起來，從而實現有效的改進。

二、加強高中體育教學模式創新的分析和探討 對于當前高中體育的教學和創新來說，需要我們針對其中存在的問題進行改善，同時要面向世界、面向未來，不斷探究和摸索，從而實現更加科學和高效的教學，促進學生的全面發展。對此，我們需要注意以下一些問題：

1、體育教學的創新要從教學工作者自身做起，打造良好的師生關系和教學氛圍。對此，作為體育教學工作者要以良好的精神風貌和精氣神面對學生，引導學生真正的樹立積極向上的心態。在教育教學的過程中，特別是體育教師的教學工作中，良好的精神風貌面對學生具有重要的意義，首先重要的一點就是給學生一種正面的引導，在潛默移化中感染學生，從而讓他們富于激情和向上奮斗的心態。所以，體育教師應該首先從自身做起，以燦爛的微笑和健康的教育理念面向學生，進而實現各項教學工作的順利開展。這對于學生心理健康的教育是十分必要的，也是一個很好的前提和良好的保障。

2、以雙向式的互動教學模式來引導和教育學生。對于體育教學來說，它就是一個參與互動的過程，因此，教師要深入觀察和分析，善于發現心理素質差的學生，進而有效的引導。在體育教學的過程中，我們通常會發現有些同學表現的很踴躍，而有的同學表現的則相反，他們一般對體育運動不怎么感興趣，甚至出現厭倦的情緒，感到無聊和倦怠。其實這就是一種心理問題的體現，它表明著這些學生生活態度上的一系列問題，所以，作為教學工作者一定要在教學的過程中細心的去觀察和發現，對于這些問題學生一定要多加重視。首先以一種親切平和的姿態和他們進行溝通，進而有效的引導他們積極的參與到教學活動中來，比如我們可以開展一些團隊游戲，在游戲的過程中，挑選他們出來作為積極的引導者，與此同時對于他們在活動中的表現予以積極的鼓勵和表揚。這樣一來，他們就會感受到團隊活動的快樂，人與人交往中的快樂，進而祛除陰暗倦怠的心理，變的陽光自信起來。

3、做好體育教學項目的優化和選擇。我們知道，體育教學項目的選擇對于教學效果有著重要的影響，那么作為教育工作者就要注重對教學項目的優化和選擇。作為活動的組織者我們一定要選取積極向上，有利于相互協作的活動項目。只有在團隊的協作和交流中，我們才能夠感受到彼此之間的重要性，懂得互相支持和互相關懷，這對于人格的完善具有重要的意義和關鍵的作用。例如，我們舉行籃球比賽，他就在很大的程度上要求隊員之間的協調和配合。如果孤軍混戰的話就很難取得好的成績和勝利，而我們通過這些活動就是一種很好的引導和暗示，他也在一定的程度上避免了自私、自閉心理的出現，樹立陽光的心態和關懷協作的意識。總之，重視體育教學制度的創新對于青少年來說要符合他們的需要，讓他們在訓練中得到樂趣，這是最重要的，因為這樣一來不僅可以讓學生得到了有效的鍛煉，同時也培養了他們對于業余體育訓練的興趣，有利于體育教學的順利開展。所以一定要在中學的體育教學中加強創新，而不是訓練科目的簡單重復，這樣只會讓學生感到業余體育訓練的枯燥，變得沒有激情，甚至是不愿意參加。

4、學校教育和家庭教育相結合的教學模式。我們知道，要使學生有一個相對好的心理衛生環境，同時形成良好的體育鍛煉理念就需要從多方面入手，而這中間家庭就是一個重要的成長環境。一般來說，家庭的教育理念往往會影響到學生的言行，所以我們實現高中體育教學模式的創新，就要積極的考慮到家庭和社會的影響因素，積極實現它們之間的結合。在這方面，教育工作者在教學的過程中就可以通過家訪或者是電話溝通，保持和家長的交流和聯系，與此同時宣傳體育鍛煉的重要性，使家長能給孩子一個完整和睦的家庭環境，這樣一來就會營造出有利于孩子健康成長的環境，我們的體育教學也會取得更好的效果。

三、結束語

總之，加強高中體育教學模式的創新是新時代教育發展的需要，同時對于學生的全面和健康發展具有重要的意義。在體育教育的過程中，我們一定要積極的探索，在體育教育和體育活動中開展人性化教育，培養學生團隊協作和追求勇敢的意識。進而讓學生在教育的過程中得到有效的提升，心理狀態得到很好的調整，實現綜合素質的提升。

參考文獻: [1] 劉中超 在體育教育中加強學生的心理健康教育[J].心理教育 2009,（4）.[2] 沈國蘭 關于加強高中體育教育方式方法改革的探討[J].教學園地，2009,（8）.[3] 沈春澤 關于進一步加強高中體育教學創新模式的研究[J].學科教育，2008.（4）.[4] 張勇 高中體育教學創新模式探索[J].教育藝術，2010，（11）.[5] 周川海 關于加強青少年體育訓練的對策和建議[J] 文體資訊，2009,（6）.

第三篇：2015級體育中考成績分析與研究

2015級體育中考成績分析與研究

周巖舉

（成都高新大源學校 四川·成都 610041）

摘 要 運用文獻資料法、數理統計法和邏輯歸納法等，對 2015 級體育中考的立定跳遠、坐位體前屈和女 800 米/男

1000 米成績數據的分析，總結出我校的優勢和存在的不足，并提出幾點建議，以期為今后的體育中考教學提供參考。關鍵詞 2015 級 體育中考 成績分析 中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A 結果與分析

2.1 成都體育中考的組織實施

體考采用智能化體育測試儀器進行測試，消除了人為因素對體育測試工作的干擾；精心選聘具有較強體育教學能力且自身素質較高的業務骨干參與測試過程的組織與實施，市教育局派人進行全程監督，整個測試過程公平公正、平穩、有序。

2.2 成都體育中考項目及評分標準 表 1：立定跳遠與坐位體前屈評分標準 體育中考是初中升高中的重要組成部分，以總分 50 分記入中考成績，因此受到領導、教師及家長的重視。但如何全面提高體育中考的成績，筆者通過對 2015級初中體考成績分析，提出幾點建議。1 研究對象與方法 1.1 研究對象

本文研究對象為成都高新大源學校初 2015 級畢業生，樣本總數 225 人，其中女生 114 人，男生 111 人。1.2 研究方法 1.2.1 文獻資料法

查閱大量有關體育中考相關文獻資料，成都市體育中考

有關文件，為本研究提供了較充分的論據和詳實的背景資料。1.2.2 數理統計法

表 2：女子 800 米/男子 1000 米評分標準

運用統計軟件對體育中考考生測試后的成立定跳遠為 20、18、17、15、13、12、績進行統計分析，使用平均數、百分比等對學10 分七個檔次，坐位體前屈為 15、13、12、生測試成績狀況進行描述。11、10、9、8 分七個檔次，女 800 米/男 1.2.3 邏輯歸納法 1000 米為 15、13、10、9 分四個檔次。詳情根據成績匯總后的數據和資料，運用邏輯見表 1 和表 2。法進行歸納、推理和總結，得出結論等。2.3 初 2015 級體育中考總成績（得分）數據分析表 3：2015 級

平時練習中大多數三心二意，對升學不報希望，測試過程隨意。也反映出體育任課教師對學生關注度的缺失，在今后的教學中要多注重這部分學生的引領教育。

坐位體前屈項目滿分 15 分。從表 5 看出滿

分人數女生

103（90.4%）人和男生 62（55.9%）人，13

分及以下女生人數很少 11（9.6%），但男生較多 49（45.1%）人。從整體上看全年級滿分

165（73.3%）人，較立定跳遠稍好，這有兩方面因（下轉第139頁）不高、職業道德觀124 體考總成績（得分）數據統計

念不強、責任心不高、缺乏風險意識，致使審計質量降低，會計政策選擇的披露流于形依據成都市體育中考政策，體育滿分為

分。從表 3 可以看出本校男女生滿分分別式，一些企業并未開展的業務在附注當中也為 34(30.6%)人和 70(61.4%)人，男生為女生 因國家要求而進行形式上的陳述，給報表使1/2，滿分人數占總人數的 46.2%。48 ～ 45 用者造成一定的誤導。會計政策選擇中出現問題的解決對策 分各分人數及比例男女差別不大，44 ～ 40 分及 39 ～ 35 分區間男生數都多于女生數。3.1 完善公司治理結構 全年級女生平均 47.98 分，男生平均 45.9 分，完善公司治理結構要做到：（1）要強化獨從整體上看，45 分以上人數（%）女生 100

立董事監督的作用，要求企業明晰產權，發（87.7%）要明顯多于男生 73(65.8%)。

揮產權制度對會計信息生成過程的規范和界2.4 初 2015 級體育中考分項得分數定功能，使企業進行會計政策選擇時減少隨

意性，盡可能反映各利益相關方的共同利益；據分析

表 4：2015 級體考立定跳遠得分數據統計（2）需要企業建立報酬和業績相對稱的激勵

機制，制定較長期的經理人經營績效的評價標準，使管理當局的目標與所有者的目標趨于一致，以增強公司管理層對股東的責任心與忠誠度，減少經理人員的道德風險，提高會計政策選擇的公允性；（3）需要企業大力發展機構投資者，發揮其在公司治理中的積

立定跳遠項目滿分 20 分。從表 4 看出滿極作用。只有機構投資者隊伍壯大了，股權分人數女生 72（63.2%）人和男生 44過于集中和流通股過于分散的現象才能得到（39.6%）人，18 分女生 11（9.6%）人和男緩解。生 19（17.1%）人，18 分及以上共 1463.2 提高會計人員素質（64.9%）人。該項目在體考三項中分值最大，要提高會計人員素質，確保企業會計政策得滿分有難度，這就要求學生在有良好的身體

選擇的合理性，就要采取多種形式對企業會素質前提下，掌握良好的技術動作。據觀察

計人員進行后續教育和培訓。不斷提高他們18 分及以上學生在平時練習中積極上進，動的職業道德修養，讓他們充分認識會計政策作技能的掌握程度較好。低于 17 分的學生在選擇的必要性和重要性，確保會計人員做到既具有扎實的會計知識、積極的創新意識、敏銳的職業眼光和充分的主觀判斷能力，又能夠不斷地更新知識，熟知現行的財經法規和會計準則，以便在工作中結合企業實際、恪守職業道德，在給定的會計政策空間里自由馳騁。

公司及證券市場參與者心目中樹立法制意識。同時，還應對作為外界監督部門的注冊會計師行業加強監管，提高注冊會計師自身的執業水平。注冊會計師的審計監督是企業合理運用會計政策選擇的外在保證，增強注冊會計師審計意見的法律效用，有利于健全企業的外部約束機制與力度，為企業會計政策的正確選擇提供有效的保障與管理。3.3 建立全面完善的會計準則框架結語 內容

通過本文的敘述與分析，我們可以看出現應當建立有多方利益關系人參加的會計準代企業在會計政策選擇問題上仍然存在較多的則、會計制度

經 | 法 | 縱 | 覽

問題，會計政策的選擇問題仍然沒有得到足夠的關注。隨著社會經濟體制的不斷完善，市場經濟競爭加劇，企業間會越發重視會計政策選擇的重要性，因此，會計政策的監督管理工作更應該加強，有關部門也應該給予重視。相關人員也應針對會計政策選擇進行深入的研究，使會計政策的選擇問題有更為合理的解決方法。制定機構。其中，既有學術界又有企業界，既有政府部門又有民間組織，既有審計機關又有會計職業團體，以便使會計準則、會計制度所確定的會計空間盡量與利益空間相吻合。制定出具有普遍認同的會計準則、會計制度，盡量消除對同一事項選擇不同會計政策而產生差異參考文獻 過大的現象。

[1] 王芳.淺談會計政策[J].企業導報,2010(7):18-3.4 加強證券部門、注冊會計師的監19.[2] 辛玉興.中國上市公司會計政策選擇的研究管力度

[J].知識經濟,2012(9):21.證券監管部門要制定一套切實可行的上市公司會計信息披露的監督管理辦法，對違規行[3] 陶淑貞.淺析企業會計政策的選擇[J].財稅統

計,2011:206-207.為予以明確界定。對于業已頒布的法規制度，要加大執法力度，做到違法必究，盡快在上市

備考團，每周 5 次集體體鍛抽取 2 次時間（上接第124 頁）素：（1）有些學生天生柔

出來專門測試長跑，從而取得今天的成績。韌就好；（2）在課堂上及課間體鍛同學之間結論 強制壓柔韌。今后教學中要更注意男生的柔

高新大源學校體育中考總成績情況良好，韌素質的強化練習。

滿分率為表 5：2015 級體考坐位體前女子 800 米、男子 1000 米項目滿分 15

屈得分數據統計 分。從表 5 看出滿分人數女生 105（92.1%）

表 6：2015 級體考800 米/1000 米得分數據人和男生 95 人（85.6%），13 分及以下女生

統計 人數很少僅9 人（7.9%），男生 16 人（14.4%）。從整體上看全年級滿分 200（88.9%）人，較前兩項都好，這與大源學校課間體鍛是分不開的。大源學校從初二下期開始進入體考備考狀態，由教務處、各班班主任、副班主任和體育教師組成一支監督46.2%，但仍有 6.7%的學生成績低于 40 分；定跳遠的技術與考前目標導引教學和耐久跑因體育任課教師對學生關注度的缺失及學生訓練；抓住和強化大課間集體體鍛訓練。自身思想意識的淡薄，使得立定跳遠成績較

參考文獻 坐位體前屈和 800 米/1000 米都差；在大強度嚴監督下，坐位體前屈和 800 米/1000 米[1] 梁海雄.婁底市婁星區體育中考現狀分析取得較好成績，但還有上升的空間。4 建議 [J].當代體育科技,2014,4(10).提高部分體育教師的業務水平和教學能力；進入冬訓階段加強力量等素質訓練；注重立

—科教導刊（電子版）·2015年第9期（下）—

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第四篇：體育中考

新課程下初中體育中考項目體系的建立

摘要：中國的體育考試真該改革了。目前的體育考試項目田徑項目多，趣味項目少，不利于學生個性發展和特長展現；個人項目多，集體項目少，考試內容以田徑項目為主，機械單調、考試形式、方法一成不變；缺乏學校特色，各級各類學校體育考試項目基本都相同，學生不會主動參與；考試項目與三維健康觀的要求相脫節，與平時教學內容相脫節，與教育部新頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖；缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項目，學生的個性和特長無法在體育考試中得到展示和體現。文中提出了初中體育中考改革總體設計思想、總體設計方案、具體設計方案和設計方案的說明等。關鍵詞：新課程；初中；體育中考；項目體系； 1.體育考試改革的背景

中國的體育考試真該改革了。學生戲稱，現在的體育考試就是：跑跳投加籃球（運球）。給力中國，學生們的愿望。可是如今的學生們已經無力可給了，最近20年我國青少年體質在持續下降，耐力素質下降、力量素質下降、柔韌素質下降，學生們的健康狀況十分嚴重，女生體育素質下降更嚴重。家長憂心、老師憂心，國家領導人更是操心。究其原因是多方面的，但體育考試內容和方法的改革落后于體育教學內容、方法的改革，是造成這一現象的主要原因。筆者認為目前的初中體育中考和高中體育會考存在以下不足：

從小學、初中、高中到大學，體育考試基本上都是按照《國家學生體質健康標準》一個考試模式進行的，多數考試考得是跑、跳、投加籃球(運球）。機械單調、考試形式、方法一成不變。

目前的體育考試項目田徑項目多，趣味項目少，缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項目，學生的個性和特長無法在體育考試中得到展示和體現。

個人項目多，集體項目少，不利于培養孩子們的集體主義觀念和社會適應能力。缺乏學校特色，各級各類學校體育考試項目基本都相同，學生不會主動參與。考試項目與三維健康觀的要求相脫節，與平時教學內容相脫節，與教育部新頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖。現行的體育考試無法吸引學生的積極參與，也談不上學生主動去學習和掌握參加考試所需要的運動技能。以田徑為中心的考試內容，以田徑技術掌握的優劣為依據評價學生體育成績的考核方法，與現代的體育教育要為終身體育服務的教育思想有一定的距離，因此制約著學生積極性的發揮，影響了體育教學改革的深入發展。

考試項目初中不重視體育基本技術的考試，考試項目技術含量太低。查閱歷年的考試內容和評分標準不難發現,體育考試的難度在逐年下降,表現為考核標準的下降,項目更容易考試，甚至把身高體重列為體育考試項目。如果體育考試項目設計沒有一定的難度，技術含量很低，沒有什么可學的，學生一看就會，那就無須開設專門的體育課，也無須體育教師去教，讓學生在課外自己去練習就可以了。這些現象不利于體育教學和學生健康水平的提高，造成初中體育教學一、二年級的放羊現象、初三年級考什么練什么的應試現象。高中不重視體育基本戰術（體育技能的高級形式）的考試，高中

出現體育教師對選項教學和學分制評價改革的態度冷淡；很多地方對體育地方課程和校本課程的開發積極性不高。

由于體育考試改革的滯后，使得學校大課間、體育課外活動和運動會的改革遲緩。體育中招考試項目的設定，女生缺乏自主選擇權，考試內容單一，形式機械，不符合女生的生理心理特點，難以調動女生參與體育活動的激情。多數女生表示，現行體育考試項目她們喜歡的不多。2.總體設計思想

2.1.依據人體三大基礎運動（有氧運動、力量運動、柔韌運動）的理論，體現健康第一的指導思想[1]，把有氧運動如12分鐘跑、跳繩，力量運動如健美啞鈴和柔韌運動如坐位體前屈等身體鍛煉的基礎項目，作為全國統一考試項目。

12分鐘跑是一種強度低、運動時間長的有氧耐力練習，很適合中學生參加，由于花費時間不長，運動量可以在自己的掌握范圍內，并有逐級要求以不斷提高體能的效果。它可避免或減輕1000米和800米跑測驗所帶來的生理痛苦，作為一種測驗或練習手段是可取的。練啞鈴全身都可以訓練到。男生練習的目的：增強肌肉。女生練習的目的：減脂、修飾肌肉。練啞鈴使單調而枯燥的力量練習變得有趣，使復雜而較難的力量練習變得簡單容易，深受男生和女生的喜愛與歡迎。貧困地區的學生買不起啞鈴怎么辦？就用廢飲料瓶代替啞鈴進行力量練習一樣可以。

2.2.體育考試項目設計球類項目占主導。

男女學生最喜歡的教學內容是球類運動，球類運動具有娛樂性、對抗性、集體性和群眾性等特點。球類競賽中既要有勇于取勝，逞強好勝的心態，又要有虛心好學，團結友愛的態度；既要集體成員的共同努力，又要發揮每一個人的作用。通過球類體育考試可以培養學生互相關心，互相友愛的思想道德素質。

2.3.重視初中關鍵基本技術和高中關鍵基本戰術的考試和訓練。

精選既受學生喜愛又對促進學生身心發展有較大價值，有利于為學生終身發展奠定基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法作為體育考試內容，保證學生在身心健康發展的基礎上學有專長，并能加以運用，以充分體現中學體育考試的基礎性特征[2]。

戰術訓練是一種體驗式學習，它利用比賽的環境，通過各種精心設計的訓練項目，在應對挑戰，解決問題的過程中，達到“磨練意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團隊”的目的，它對培養高中學生綜合素質能力具有非常顯著的效果[3]。2.4.大幅度提高體育考試項目的難度。

體育考試項目設計要具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。考試項目設計的技術難度（或技術含量）是體育考試的魅力所在，是體育教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質與社會適應能力才能得到有效的培養。2.5.廣泛使用以賽促練法。

學習關鍵基本技術和關鍵基本戰術使用以賽促練法，在比賽中完善和提高自己的技術和戰術水平是可行的[4]。重視左手左腳和反手的考試，全面提高學生的體育基本技術和基本戰術，通過體育鍛煉促進學生右腦的利用與開發。2.6.體育考試要增加集體項目。

集體項目更能體現出協作精神和團隊意識，對學生的合作意識培養有較好的促進作用[5]。通過集體項目教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。才能更好的實現自己的人生價值與社會價值。2.7.注意初中體育考試項目與高中體育考試項目的銜接。

根據體育與健康課程標準的要求，根據教材內容及各層次的學生的水平，制定出與各層次學生想吻合的考試標準，使每個學生都能在體育考試中具有努力地完成自己的考試目標的能力。考試中要體現出區別對待的原則，針對不同層次的學生應設計好不同的考試項目，使每個學生都能在體育教學中逐步獲得成功的快樂。體育考試的內容初高中要有所側重。在初中確定以體育基本技術為主教材，以基本戰術為副教材。高中相反，以體育基本戰術為主教材，以基本技術為副教材。2.8.重視捆綁式二、三人的考試。

為了使學生在學習過程中能做到優勢互補，互相提高，同時增強學生的合作意識和競爭意識，體育考試方案的設計，要采用體育“捆綁式”

二、三人考試的方法。體育考試要實行“捆綁式”

二、三人考試，會不會影響個人的體育考試成績呢？不會的。我們可以這樣做，平時學習時的差異組合，大家相互促進；體育考試時的強強聯手，人人取得最好的成績。2.9.重點設立女生項目。

女生項目的設立，要考慮中學女生的生理心理特點，滿足中學女生希望健美和減肥的需要，從中學女生喜歡的體育項目中選取：12分鐘跑、1分鐘跳繩、坐位體前屈、健美啞鈴、健美操和毽球、乒乓

球、羽毛球、網球、排球等等項目。

2.10.體育考試必須采取體育考試與平時考核相結合。

在教學過程中，一個單元結束和一個系列教學活動結束均要進行綜合評價（包括知識掌握、課堂表現、技術掌握、運動成績等），只有將體育考試與平時考核結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度的激發學生學習的積極性，從而提高教學質量。2.11.有利于體育與健康地方課程和校本課程的開發,注意學校體育與家庭、社區的群眾體育相結合。

本著“利用地方特色，發揮學校優勢，滿足學生個性發展”的原則，考試項目設計要有利于選項教學、地方和校本課程的開發。為學生一生的健康打基礎，學校體育就必須走多元化體育教學的道路,體育考試要反映學校、家庭與社會體育相結合。3.總體設計方案（結構）

3.1.有氧運動：三人12分鐘跑考試。考試形式：學生三人一組同時捆綁考試。

目標：增強學生有氧運動能力和培養學生堅強的意志品質。3.2.三選一項目

3.2.1.健美啞鈴坐姿推舉考試。3.2.2.1分鐘跳繩考試。3.2.3.坐位體前屈考試。

考試形式：學生一人單獨進行考試,三選一項進行考試。

目標：學會小型體育器械的練習，掌握三大基礎運動（有氧運動、力量運動、柔韌運動）為終身體育服務，使學校體育、家庭體育和社會體育有機結合。

說明：有氧運動和三選一項目為身體鍛煉基礎項目，作為全國統一考試項目。3.3.大球項目

3.3.1.籃球全場三人傳球低手上籃考試。3.3.2.足球全場三人傳球射門考試。

3.3.3.橄欖球全場三人傳球持球跑達陣考試。3.3.4.手球全場三人傳球射門考試。

考試形式：以上四項學生三人一組同時捆綁考試。3.3.5.排球兩人隔網對墊球考試。

考試形式：排球學生二人一組同時捆綁考試。

說明：大球項目考試其關鍵的基本技術，分一項終結性考試和三項過程性考試，所有技術考試均分左右手和左右腳進行，目的在于提高左手和左腳技術，開發學生的右腦,提高運動技術的全面性。3.4.小球項目

3.4.1.毽球兩人隔網對踢毽球考試。3.4.2.乒乓球兩人攻球考試。

3.4.3.羽毛球兩人隔網對擊高遠球考試。3.4.4.網球兩人隔網對攻考試。

考試形式：學生二人一組同時捆綁考試。

說明：小球項目考試其關鍵的基本技術，分一項終結性考試和三項過程性考試，所有技術考試均分左右手和左右腳進行，目的在于提高左手和左腳技術，開發學生的右腦,提高運動技術的全面性。

3.5.其他：田徑運動，體操、健美操、舞蹈或健美運動，水上運動或冰雪運動，民族民間體育活動，新興運動等。

考試形式：學生或集體捆綁考試或個人單獨進行考試。

說明：大球項目、小球項目和其他項目由地方和學校自行選擇一項或幾項作為考試項目，不作統一規定，有利于學生的選項教學，有利于體育與健康地方課程和校本課程的開發。4.具體設計方案(項目、指標及運用）

三人12分鐘跑考試 1.測試方法

三受試者縱隊站立在起跑線后，身背相同的測試號碼，聽信號起跑同時計時，途中三受試者應保持縱隊隊形跑，可以交換三受試者的前后位置，如果一受試者跑不動，允許其他兩受試者拉著跑，聽信號停跑，登記三受試者最后一名12分鐘內所跑的距離，作為三受試者的共同成績。測試人員應向受試者報告圈數。1次機會。測試在400米田徑場內進行，并且標注100M、200M、300M和400M字樣。2.注意事項

2.1.如果在非400米標準場地上進行測試，測試人員應向受試者報告圈數，并且標注100M、200M、300M等字樣。

2.2.測試人員應告知受試者在跑完后應繼續緩慢走動，不要立刻停下，以免發生意外。2.3.受試者不得穿皮鞋、塑料涼鞋、釘鞋參加測試。

2.4.如果出現未沿田徑場跑道跑，視為失敗，重跑。故意利用隊形阻擋其他組測試，視為犯規，重跑。

3.三人12分鐘跑過程性考試 3.1.三人8分鐘跑考試 3.2三人10分鐘跑考試 3.3.三人14分鐘跑考試

健美啞鈴坐姿推舉考試方法 1.考試方法

坐在方凳上，兩手直臂持啞鈴置于體側；然后兩臂用力屈至肩部稍停頓，接著將啞鈴舉起至手臂充分伸直。之后啞鈴還原至肩部稍停頓再還原至體側進行下一次推舉。推舉時，上體應保持正直，挺胸抬頭姿勢。整個動作要快速和有力地完成。推舉時吸氣，還原時呼氣。時間1分鐘，記推舉啞鈴的次數。1次機會。男10公斤/只，女5公斤/只。2.注意事項

2.1.測試人員應告知受試者在測試前應做好準備活動，不要上來就進行測試，以免發生意外。測試中應注意安全，不要打鬧。

2.2.動作不到位，上體不能保持正直、挺胸抬頭姿勢，將不記次數。3.健美啞鈴坐姿推舉過程性考試 3.1雙手持啞鈴蹲起

3.2.有人扶持雙手持一啞鈴于頭后仰臥起坐 3.3站立俯身雙手持啞鈴提拉

4.考試方式的選擇：舉啞鈴（坐姿）、1分鐘跳繩、坐位體前屈三選一。

一分鐘跳繩考試方法 1．考試方法

兩人一組，一人測試，一人記數。受試者將繩的長短調至適宜長度，聽到開始信號后開始跳繩，動作規格為正搖雙腳跳繩，每跳躍一次且搖繩一回環（一周圈），計為一次。聽到結束信號后停止，測試員報數并記錄受試者在1分鐘內的跳繩次數。測試單位為次。一次機會。

2．注意事項

測試過程中跳繩拌腳，除該次不計數外，應繼續進行。3.一分鐘跳繩過程性考試 3.1.2分鐘跳繩考試。3.2.3分鐘跳繩考試。3.3.三人集體跳大繩考試。

4.考試方式的選擇：舉啞鈴（坐姿）、1分鐘跳繩、坐位體前屈三選一。

坐位體前屈考試方法

1．考試方法

受試者兩腿伸直，兩腳平蹬測試縱板坐在平地上，兩腳分開約10~15厘米，上體前屈，兩臂伸直前，用兩手中指尖逐漸向前推動游標，直到不能前推為止。測試計的腳蹬縱板內沿平面為0點，向內為

負值，向前為正值。記錄以厘米為單位，保留一位小數。測試兩次，取最好成績。2．注意事項

2.1.身體前屈，兩臂向前推游標時兩腿不能彎曲。2.2.受試者應勻速向前推動游標，不得突然發力。3.坐位體前屈過程性考試 3.1.左右正壓腿技評。

3.2.雙人面對面站立俯身壓肩技評。3.3.一套徒手操8至10節技評。

4.考試方式的選擇：舉啞鈴（坐姿）、1分鐘跳繩、坐位體前屈三選一。

籃球全場三人傳球低手上籃考試 1．考試方法

三人一組左中右站立在端線處，間距5米，腳不得踩線，聽到開始信號后開始進行傳球推進，全場往返兩次。投不進須補中方可繼續下一動作。補籃時須由投籃者自己補中。沒有上籃的測試者搶籃板球。每次往返傳球不得少于三次。動作規格為上籃必須是低手上籃，投籃必須是單手肩上投籃，左側用左手上籃投籃，右側用右手上籃投籃，傳球動作不限。最后一個球進入籃圈停表，測試員報成績并記錄三受試者的考試成績，作為三受試者的共同成績。測試單位為秒。一次機會。2．注意事項

2.1.必須由靠近邊線的上籃，左右手各一次，否則不記成績。2.2.測試時不要運球、不得走步和掉球，否則重測。2.3三受試者傳球不得少于三次，否則成績無效。3.籃球技術過程性考試項目

3.1 1分鐘籃下左右手自投自搶考試。

3.2.1分鐘半場往返運球左右手低手上籃考試。3.3.全場曲線運球繞桿往返左右手低手上籃考試。

考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

足球全場三人傳球射門考試 1．考試方法

籃球場進行，跨欄架當球門。三人一組左中右站立在端線處，間距5米，腳不得踩線，聽到開始信號后開始進行傳球推進并射門（距球門線七米內），射門時可以做調整動作，射門時球擊中門柱可補射，不設守門員，全場往返兩次。射門不進須補中方可繼續下一動作。補

射時需由射門者自己補中。沒有射門的測試者揀球。每次往返傳球不得少于三次。動作規格為左右腳傳球，傳球動作不限，射門必須是左側用左腳射門，右側用右腳射門，射門動作不限。最后一個球進入球門停表，測試員報成績并記錄三受試者的考試成績，作為三受試者的共同成績。測試單位為秒。一次機會。2．注意事項

2.1.必須由靠近邊線的射門（距球門線七米內），左右腳各一次，否則不記成績。2.2.測試時不要運球和掉球，否則重測。

2.3.三受試者傳球不得少于三次，否則成績無效。3.足球技術過程性考試項目 3.1.1分鐘三人三角形左右腳傳接球考試。3.2.原地左右腳7米線射門10次考試。

3.3.全場曲線運球繞桿往返左右腳7米線射門考試。

考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

橄欖球全場三人傳球持球跑達陣考試 1．考試方法

籃球場進行，端線外為達陣區。三人一組左中右站立在端線處，間距5米，腳不得踩線，聽到開始信號后開始傳球推進，邊線處接球后必須持球跑動3至5步才可以傳球，傳球中掉球可以揀起來繼續，全場往返兩次。每次往返傳球不得少于三次。動作規格為左右手傳球，傳球動作不限，達陣必須是左側用左手達陣，右側用右手達陣，達陣動作是手持球按地。最后一個達陣停表，測試員報成績并記錄三受試者的考試成績，作為三受試者的共同成績。測試單位為秒。一次機會。2．注意事項

2.1.必須由靠近邊線的達陣，左右手各一次，否則不記成績。2.2.測試時球不得出界，否則重測。

2.3.三受試者傳球不得少于三次，持球跑動不得多于5步，否則成績無效。3.橄欖球技術過程性考試項目 3.1.30米左右手持球往返跑考試。3.2.1分鐘三人三角形左右手傳接球考試。3.3.30米曲線左右手持球跑繞桿達陣往返考試。

考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

手球全場三人傳球射門考試 1．考試方法

籃球場進行，跨欄架當球門。三人一組左中右站立在端線處，間距5米，腳不得踩線，聽到開始信號后開始傳球推進并三步助跑起跳

射門（距球門線七米），不設守門員，全場往返兩次。射門不進須補中（原地行進均可）方可繼續下一動作。補射時需由射門者自己補中。沒有射門的測試者揀球。每次往返傳球不得少于三次。動作規格為左右手單手肩上傳球或者其他傳球動作，射門必須是單手肩上射門，左側用左手單手肩上射門，右側用右手單手肩上射門。最后一個球進入球門停表，測試員報成績并記錄三受試者的考試成績，作為三受試者的共同成績。測試單位為秒。一次機會。2．注意事項

2.1.必須由靠近邊線的射門，左右手各一次，否則不記成績。2.2.測試時不要運球、不得走步和掉球，否則重測。2.3.三受試者傳球不得少于三次，否則成績無效。3.手球技術過程性考試項目

3.1.1分鐘三人三角形左右手傳接球考試。3.2.原地單手肩上左右手射門10次考試。3.3.全場曲線運球繞桿往返左右手射門考試。

考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

排球兩人隔網對墊球考試

1．測試方法

兩受試者相距4米的距離，聽到開始信號后開始隔網（男網1.75M女網1.65M高）對墊球，動作規格為連續正面雙手墊球，要求手型正確、擊球部位準確。聽到結束信號后停止，測試員報數并記錄兩受試者在1分鐘內的對墊球次數，作為兩受試者的共同成績。測試單位為次。一次機會。測試器材為軟式排球。2．注意事項

2.1.兩受試者必須相距4米的距離，否則不記次數。

2.2.測試時，僅記雙手墊球的次數，采用傳球、單手墊球或者以身體其他部位接觸球，只作為調整動作，不計次數。

2.3.測試過程中如球落地或者墊球不過網，除該次不計數外，應繼續進行。3.排球技術過程性考試項目

3.1.左右手發球10次考試：上手發球、下手發球二選一。3.2.左右手扣球10次考試。3.3.雙人墊扣考試。

考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

毽球兩人隔網對踢毽球考試 1.考試方法

兩受試者相距4米的距離，聽到開始信號后開始隔網（男女標準

網高）對踢毽子，動作規格為雙腳交換踢毽球。聽到結束信號后停止，測試員報數并記錄兩受試者在1分鐘內的踢毽球次數，作為兩受試者的共同成績。測試單位為次。一次機會。2．注意事項

2.1.必須左右腳對踢，否則扣分；兩受試者必須相距4米的距離，否則不記次數。2.2.測試時，僅記腳部踢毽子的次數，以膝、肩、頭等身體其他部位接觸毽子，只作為調整動作，不計次數。

2..3.測試過程中如毽子落地，除該次不計數外，應繼續進行。3.毽球技術過程性考試項目

3.1.1分鐘三人三角形左右腳傳接球考試。

3.2.左右腳發球10次考試：正腳背發球、腳內側發球、平掃發球三選一。3.3.左右腳前踏球或倒勾球10次考試。

4.考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

乒乓球兩人攻球考試

1．考試方法

聽到開始信號后開始兩人對攻（標準網高），動作規格為正手或者反手攻球。聽到結束信號后停止，測試員報數并記錄兩受試者在1分鐘內的攻球次數，作為兩受試者的共同成績。測試單位為次。一次機會。2．注意事項

2.1.必須采用攻球技術完成，如果采用其它技術或者無法界定的方式方法來進行擊球，只認定為過渡球，不計次數。

2.2.測試過程中如球落地或者擊球不過網，除該次不計數外，應繼續進行。3.乒乓球技術過程性考試項目

3.1.左右手發球10次考試：平擊發球、左右側旋發球、上下旋發球三選一。3.2.兩人右手左推右攻考試或者左手左攻右推考試。3.3.兩人左右手反手攻球考試。

考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

羽毛球兩人隔網對擊高遠球考試

1．考試方法

在單打場地內，距離底線前3米的區域為在單打場地內，距離底

線前3米的區域為擊球區。兩受試者分別站在各自的擊球區，聽到開始信號后開始隔網（標準網高）對擊高遠球，動作規格為上手正反拍擊球。聽到結束信號后停止，測試員報數并記錄兩受試者在1分鐘內的對擊高遠球次數，作為兩受試者的共同成績。測試單位為次。一次機會。2．注意事項

2.1.在擊球區前擊球、在擊球區后擊球、擊不到對方擊球區的，不記次數。

2.2.必須采用上手正反拍擊球技術完成，如果采用其它技術或者無法界定的方式方法來進行擊球，只認定為過渡球，不計次數。

2.3.測試過程中如球落地或者擊球不過網，除該次不計數外，應繼續進行。3.羽毛球技術過程性考試項目

3.1.左右手發球10次考試：正手發高遠球、反手發網前球二選一。3.2.兩人左右手反手對擊高遠球考試。3.3.左右手網前吊球10次考試。

考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

網球兩人隔網對攻考試

1．考試方法

兩受試者分別站在各自的底線附近，聽到開始信號后開始隔網（標準網高）對攻，動作規格為正反拍擊球。聽到結束信號后停止，測試員報數并記錄兩受試者在1分鐘內的對攻次數，作為兩受試者的

共同成績。測試單位為次。一次機會。2．注意事項

2.1.兩受試者必須分別站在各自的底線附近擊球，否則不記次數。

2.2.必須采用攻球技術完成，如果采用其它技術或者無法界定的方式方法來進行擊球，只認定為過渡球，不計次數。

2.3.測試過程中如球落地或者擊球不過網，除該次不計數外，應繼續進行。3.網球技術過程性考試項目 3.1.左右手發球10次考試：下手發球、上手發球二選一。3.2.兩人左右手反手攻球考試。3.3.左右手正反手截擊球考試。

考試方式的選擇：一般先考右手右腳，再考左手左腳，或者摸球選單雙號，單號考右手右腳，雙號考左手左腳。

參考文獻

[1]．季瀏，體育教育展望[M]，上海：華東師范大學出版社，2001，3-4。[2]．季瀏，體育新課程教學法(初中)[M]，北京：高等教育出版社，2005，1-9。[3]．季瀏，體育與健康新課程案例與評析[M]，北京：高等教育出版社，2003，5-9。[4]季瀏，體育與健康課程標準解讀(初中)[M]，武漢：湖北教育出版社，2004，3-7。[5]．季瀏，體育與健康課程與教學論[M]，杭州：浙江教育出版社，2003，4-7。

第五篇：中考體育

成績就高不就低

對于中考體育統一考試，教育部門出臺了人文化關懷的政策。

對于考生的各項測試成績，將按照考試項目評分標準的“上線”給分，成績就高不就低。

在800米、1000米測試中采用10秒計分法。例如考生1000米滿分的成績用時為4分，但如果考生的成績在4分1秒至4分9秒之間，就按照4分滿分計算成績。按照這種“上線”計分的方法，考生此項成績相當于提高了0.5分。

跳繩采用10次計分法。例如跳繩項目每分鐘150次為滿分，采用10次計分法，考生每分鐘跳141次至149次都按150次滿分計分。

立定跳遠采用10厘米計分法。如男生立定跳遠2.30米為滿分10分，2.20米為9.5分。但如果考生的成績在2.21米至2.29米之間，就按滿分10分計分。

按照評分標準，女生仰臥起坐每分鐘40次為滿分10分，每分鐘35次為9.5分。但如果考生仰臥起坐每分鐘做36次以上就按滿分計分。

擲實心球，男生擲8.5米以上就按照滿分計分；女生擲6.5米以上就按照滿分計分。

根據今年中考體育按照“上線”給分，成績就高不就低的政策，眾多考生將會受益。

無故不參加考試給零分

在今年的中考體育考試中，對喪失運動能力并符合殘疾標準（必須持有殘疾證），不能參加統一集中體育考試的學生按30分計算。

因臨時傷病但未喪失運動能力，不能按時參加集中體育考試的學生，可給予一次補考機會或按照集中體育考試滿分的80%計算；未能參加補考的學生，畢業集中體育考試按滿分的60%計算。

無故不參加統一集中體育考試的學生，將給予零分。

多措并舉確保測試公平公正

為確保中考體育測試的公平公正，考試全過程由市監察局、信訪局、教育局法規處、市政府投訴中心以及邀請部分家長代表全程監督。

測試人員聘請外市教師，實施全封閉管理，以前參加過測試的教師今年一概不用。同時在關鍵測試點放置錄像全天監控。

考生進場后姓名、考號、原組號不進入考場，現場隨機分組。考試中，考生不準攜帶手機等與考試無關物品，一經發現，取消考生體育成績。