第一篇：體育中考對初中體育教學影響的研究

摘 要：隨著體育中考的實施開展，對初中體育教學產生了一定的影響，促進了中學體育教學的轉變和發展，同時也改變了廣大教師和學生的思想觀念。通過人們對體育教學的重視程度，體育教學過程中一些新的方法和中學生自身能力和未來發展出發，對此進行了一些簡單的分析和探討，不斷促進體育中考對中學體育教學的積極影響。

關鍵詞：體育中考；初中體育教學；影響

隨著社會的不斷發展進步，人們生活水平的提高，在我們的社會生活中，青少年的身體素質狀況值得我們每一個人不斷地深入關注，物質條件的優越，使我們廣大青少年在學習生活中缺乏一定的體育鍛煉，因此，在青少年群體中經常會出現一些肥胖癥、體質弱等現象。而在初中教學中引入體育中考政策的出發點就是為了促進青年學生積極參加體育鍛煉，增強體質，健康成長。同時這一體育中考考試政策的提出對我們的教學產生了一系列的影響。

一、體育中考的基本內容

體育中考是通過統一測試的形式對初中畢業生作出體質評價的一種統一測評的模式，主要測試學生的運動成績和現階段的身高、肺活量、體重等基本狀況。其中主要包含的運動項目有立定跳遠、跳繩、長跑、擲實心球等，其中對于男女的要求有所差別，另外，對于不同的地方采用的考試項目也會有所不同，學生也可以根據自己的興趣和能力進行選擇。

將體育納入中學考試項目，不能片面地只追求中考考試的體育成績，其主要目的和作用是促進我們中學生的健康發展，讓學生不僅要努力學好科學文化知識，還要去不斷豐富自己的課余生活，培養體育愛好，在體育鍛煉中形成良好的精神品質，從而更好地面對今后的工作和學習。

二、體育中考對初中體育教學的影響

1.加強體育教學的重視

在過去的中學體育教學中，廣大家長和老師注重的是學生學習成績的提高，家長在孩子的成長過程中忽視對其體育興趣的培養，教師在其教學過程中，沒有將體育教學落實到實際中，對于學生來說，體育課的存在只是名副其實的，因此，對其的成長影響也是可想而知的。隨著體育納入中考項目，體育教學得到學校的重視，增加了體育經費投入，積極添設體育設施，滿足學生的體育活動的基本需要；同時對教師產生了一定的壓力，作為體育教師，在教學過程中要不斷加強對教學的重視，并且不斷提高對于學生的要求，促進學生能力的提高；而對于中學生來說，體育成績直接與畢業入學考試掛鉤，因此，中學生積極進行體育訓練和鍛煉，從而將體育落實到實踐活動中，對自身的學習和發展產生積極的 影響。

2.轉變體育教學的方法，合理安排教學內容

在現今，生活節奏較快，升學壓力較大，我們體育課程教學的現狀就是學生參與體育鍛煉不足，鍛煉的時間和強度都不夠。而我們的體育課程教學自身也存在一些教學方面的問題。體育教學區別于其他學科，是一門技能實踐性的課程，在于學生體能的增強，對運動技能的掌握和個人行為態度等方面的改變。

在教學過程中，教師要注重對學生體質的訓練，積極組織學生進行相關的體育鍛煉。此外，在體育教學過程中要注重對于學生技能的培養，掌握體育運動的基本技能，讓學生能夠很好地掌握技巧，從而得到能力上的提高和成績上的進步；同時，還要從心理上對學生進行引導教育，轉變學生關于體育的一些想法和心理誤區，讓學生能夠克服困難，學會積極主動地去參與鍛煉和實踐。另外，在教學過程中應該進行相應的體育教學活動，不能夠片面地只是追求體育考試的項目，要開闊學生視野，促進學生全面提高。

3.促進中學生能力的提高

體育中考的目的，不僅是讓學生取得優秀的成績，主要的影響還在于學生能力的提高，促進學生自身的發展進步。首先，由于作為一種考試項目，增加了學生體育活動的時間，豐富了課余生活；其次，參加體育活動有利于改善學生的健康狀況，增強學生的體質，強健體魄，更好地去面對學習生活；最后，體育教育的開展，有利于培養學生的興趣愛好，形成一種終身鍛煉的思想觀念。關于初中體育教學，其中主要的體育項目包括耐力和力量項目，在運動過程中學生的爆發力、耐力、毅力等都會受到無形的影響和提高。另外，中學生學習壓力較大，通過一系列的體育活動有利于中學生排解內心壓力，有利于中學生的身心健康。總之，體育中考對中學生發展進步起到了重要的作用。

通過體育中考政策的實施開展，對初中體育教學產生了一系列的影響。在如今的教學工作中，人們逐漸加強對體育的重視，改變了傳統的教學觀念；隨著體育中考的實施發展，積極改革發展，轉變體育教學中的一些方法和思路；最后，在最終目的上促進學生的全面發展，提高學生的個人能力。

第二篇：體育中考的實施對學校體育教學的影響

體育中考的實施對學校體育教學的影響

【摘 要】文章通過積極貫徹執行《學校體育工作條例》，以增強學生體質、加強學校體育為出發點，研究邯鄲市初中體育中考制度改革的一些基本問題。分析體育中考制度對學校體育的積極影響和消極影響，并針對消極影響提出了完善中考制度，抓好體育工作，加強體育教師隊伍建設等對策。

【關鍵詞】體育教學；學校體育；體育中考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）12-0025-02

基金項目：本文系2013年邯鄲市教育科學“十二五”規劃課題“體育中考對邯鄲市學校體育教學的影響研究”（課題編號：1311018）的成果。

一、前言

根據中共中央國務院2007年5月7日《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的要求，在全國全面實施體育中考制度。1992年河北省邯鄲市被列入體育中考測試城市，邯鄲市教育局經過近23年對體育中考制度的不斷反思和改進，形成現有體育中考實施方案，邯鄲市初中體育工作良好。體育中考作為一種促進學生體質的手段，激勵學生積極鍛煉身體，增強體質，樹立現代體育意識，培養體育習慣和品質；給予學生更多鍛煉的時間，減輕學習壓力，促進心理健康；提高學校對體育的重視程度，促進學校體育的發展；引起社會關注，提高體育的地位。但是，隨著社會的發展，在現有初中體育中考實施過程進行中，問題與弊端也就漸漸出現了，主要的問題就是體育教學中“應試現象”嚴重，刪掉了以前體育課程所要教授的與中考無關科目。因此，通過對邯鄲市現行體育中考制度對學校體育的影響進行分析并提出相應的對策十分必要。

二、體育中考制度對學校體育的積極影響

1.體育工作地位明顯加強。體育中考制度的實施對初中體育教學具有顯著影響。由于家長和社會對學生文化成績的過分關注，導致學校時常占用體育課，如果沒有體育中考的存在，初三體育課基本將被占用或者取消。通過走訪和調查發現，邯鄲各所中學在執行體育中考所采用的措施各不相同，一二年級搞好文化教學，三年級加強考試項目訓練是大多數學校所采用的辦法；甚至一部分學校三年采用“放羊式”教學方式。真正按照《體育與健康課程標準》教學內容上課的很少，考前突擊練習，體育中考項目代替原有的體育教學內容，把初三的體育課變成了訓練課。盡管存在諸多問題，但是為了使學生取得理想中考體育成績，“每天鍛煉一小時”可以被學校很好地貫徹執行，學校安排早操、大課間、課外體育等時間鍛煉，對體育課和課外體育鍛煉有顯著地促進作用。

2.激發體育教師的積極性。體育中考實施以前，體育作為非中考項目，被邊緣化，被學校其他課程擠占，有的學校甚至取消了初三體育課。學生體制下降嚴重，很多學生甚至承受不了基本體育課的運動負荷，出于安全的考慮，正常的教學內容不再教授，部分學校默許“放羊式”的體育課，體育教師難以展現才華。體育教師是體育教學中的關鍵因素，是學生終生體育意識的領航人，是學校的重要體育資源，體育中考制度的導向和促進作用迫使學校要對體育教師的日常工作加以重視，社會和家長的壓力讓教師真正意識到自己的工作對學生的重要性，迫使教師在教學水平、職業道德、科研能力、工作態度明顯提高，教師工作的積極性明顯提高，為提高教學效果，針對學生特點集思廣益，同時，學校領導對體育工作不重視的觀念也發生了根本變化，主動為學校體育和體育教師工作創造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進了體育教師自身水平的進步。

3.學校體育的軟硬件設施得到改善。學校對體育設施進行資金投入購買器材設備是學校關注體育的重要標志之一。體育中考實施以前，學校把注意力都放在了文化成績上，造成學校體育設施和器材投入嚴重不足，《中小學體育器材和場地》配置標準無法達到，滿足不了日常教學和課外活動要求。體育中考實施以后，體育中考成績納入中考升學成績，引起學校、師生、地方教育主管等各方重視和影響。國家加大了經費投入，在義務教育階段，學生健康體檢已經納入義務教育經費保障機制，體育師資和場地器材基本達標，費用由學校公用經費中支出。隨著國家經濟社會發展，學校體育軟、硬件設施將越來越好。

三、體育中考對學校體育的消極影響

1.對體育課教學形成沖擊。2014年初中畢業與升學體育考試以30分計入升學總分。考試項目共三項，每項10分。男生：立定跳遠、引體向上或擲實心球、1000米跑；女生：立定跳遠、仰臥起坐或擲實心球、800米跑。考試項目類型比較單一，基本上都是以反映力量素質的引體向上（男）、仰臥起坐（女）、實心球，反映耐力素質的1000米（男）、800米（女），反映速度素質的50米跑的體能項目，其中大多數是《國家學生體質健康標準》的測試項目，而學生喜歡的競技和技巧類項目卻是空白，造成學生練習枯燥乏味，練習積極性降低。學生體質健康項目占據了正常教學內容，體育教學改成了運動訓練，違背了體育課“健康第一”的建立初衷，學生通過體育課培養體育興趣，學會一項健身方法，為今后的學習和工作做準備的體育理念難以有效實施。

2.項目設定抑制學生個性發展。隨著社會的進步和發展，學生的個性和體育興趣呈現個性化發展，在教學中要注重學生個性差異，開設豐富多樣的教學內容，這是《國家體育與健康課程標準》明確要求的。而現在學校面對各種升學競爭的壓力，往往把提高體育中考分數作為評價體育課好與壞的重要標準，學習好的學生升學時必須拿 30分滿分。學生從初二就都背上了沉重的思想包袱，學生在沒有興趣的情況下鍛煉效果可想而知，再加上項目單一，學生無法選擇自己真正感興趣和需要的項目，學生缺少自己鍛煉的內驅力，體育課忽略個體差異，抑制了學生的個性發展，久而久之，其體育興趣被強加轉移和局限在體育中考的項目上，并疏遠了學生需要了解的體育技能和項目。

3.對后續體育教學工作造成負面影響。由于錯誤的教學理念導致其通過突擊練習取得的體育中考成績，初中階段只學會的測試項目，體育教師的教學和專項能力難以展現，而真正的《體育與健康課程標準》教學項目沒有系統的學習，造成高中乃至大學階段的體育教學不能正常開展，大學生的學歷，小學生的體育技能水平，高中階段體育項目基礎教學，大學公共體育教學在體育選項課教學中也只能采用低難度、低標準考核學生，使學生學會一到兩項體育健身方法的終身體育目標難以實現。

四、體育中考改革建議

1.科學設置考試項目。考試內容的設立必須以《體育與健康課程標準》和《國家學生體質健康標準》為依據，科學的項目設定對學校體育教學具有導向作用，將社會引入正確道路上。現在各地都在對體育中考進行改革，對學生的身體形態、機能和體育健康理論的方面進行科學評價。考試項目的設置可分為必測項目、選測項目和抽測項目，如身體形態指標與體育理論考試為必測項目，《體育與健康課程標準》規定每學期必須要有2課時的體育和健康理論的學習，理論知識的學習可以豐富學生各種體育項目的知識，引導學生科學地鍛煉身體，還可以了解參加體育運動的重要性。因此，將體育和健康理論考核加入體育中考項目尤為必要。選測項目可以設置成多種體育項目，既照顧了學生的個體差異，又給了學生自主選擇的機會，學生可以根據自身的體育興趣和運動能力進行練習，體育項目的設置要符合初中階段《體育與健康課程標準》的教學要求，各地方可根據自身特點和條件選擇地方性、特色性與民族性的選測項目，以利于正常教學內容的開展，而不是突擊原有幾項考試項目。抽測項目可以將現有素質項目中的2到3項作為抽測項目。考試項目的設置要做到科學合理，特別要征求體育教師、學生的意見。

2.改革考試方法。體育中考制度建立以來從考試的項目和方法看評價的標準，只重視最后的成績，而忽視了整個的教學過程。在原有體育中考項目的基礎上將學生的體檢證明、心理健康、社會適應能力、平時成績等內容列入評價體系，對學生進行綜合評價。對學生的身高、體重、視力、肺活量等進行全面的醫學檢查，建立學生健康檔案，評價學生是否能夠科學、合理地安排生活，真正關心學生的健康；心理健康評價是評定學生是否具有克服困難的信心和意志，能否通過體育活動等方法調控情緒，通過體育教師、心理教師和任課教師對學生每一學期的心理健康做客觀公正的評價。社會適應能力包括學生的社會實踐記錄和教師評價兩個方面，社會適應能力評價學生的社會適應能力，由體育教師和任課教師考查學生是否具有良好的合作精神和體育道德，是否具有獲取現代社會中體育與健康知識的能力；平時成績評價初中階段學生體育技能學習成績和參與體育活動的態度和行為，由體育教師根據學生平時的表現進行評價。通過各方面對學生的身體素質、心理素質與社會能力進行綜合評價學生初中階段的綜合素質。

五、結語

體育中考制度實施的真正意義在于“以考促教”、“以考促練”，促使學生建立正確的健康觀，促進全社會重視學生的身體素質，引導全社會關注健康、參與運動。

參考文獻：

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第三篇：淺談體育中考對初中體育教學的導向作用

淺談體育中考對初中體育教學的

導向作用

摘要：體育中考從最初的試點、推廣到現在的全面實施。多年來，幾經波折，目前大家對體育考試逐步形成了共識，提升了對體育學科的重視程度，對體育考試的意義有了較為深刻的認識。但隨著體育中考分數的逐年提高，一些學校出現考什么教什么的“應試現象”，不利于學生體育素質和健康水平的全面提高。本文將從一下幾點簡單闡述體育中考對初中體育教學的導向作用。

關鍵詞：體育中考、初中體育教學、導向作用

近幾年來，在中考體育實施中也出現了一些不容忽視的問題。一些學校由于考試“指揮棒”的作用，出現考什么教什么的“應試現象”，項目單一，學生枯燥，不利于學生體育素質和健康水平的全面提高。為了使體育考試工作繼續貫徹執行，針對目前學校教育和學校體育工作的現狀，針對學生體質出現的問題，圍繞健康第一的思想，充分發揮學校體育功能，面向全體學生，要提高學生的身體素質，培養學生終身體育鍛煉的意識和優秀品質，發展學生的特長和個性，就必須加強初中體育考試的導向作用。

一、堅持貫徹新課程的基本理念

體育新課程的基本理念要求以學生為本，重視學生的主體地位，在教學中要關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內部需要。初中學校的體育教學應避免在正常的教學中突出體育中考測試項目體育教師為測試而教，學生只為測試而學。初中體育教學應培養初中學生終身體育的觀念。

二、提高認識，努力轉變 “應試體育教育”觀念

實行初中畢業生升學體育考試，是提高體育教學質量的有效手段。因此，學校要采取各種形式進行廣泛宣傳，加強社會、家長和考生對體育考試工作的正確認識，從而克服學生忽視平時參加體育鍛煉的弊病。體育教師在教學內容上，形式、方法、手段上，要改變單調，厭倦和枯燥的教學模式，轉變教學思想，使學生對體育教學產生良好的情趣，然后再轉向生活指導學生個性差異方向發展，讓學生建立健康的生活方式和對體育的興趣，在體育運動中充分享受運動的樂趣，有效地促進學生參加鍛煉和上好體育課的積極性，使學生變被動學習為主動學習，養成堅持體育鍛煉的良好習慣，不僅在校期間有健康的身心、充沛的體力和精力完成學習任務，同時也為以后從事繁重、復雜、艱苦的工作，奠定堅實的身體基礎。只有提高社會、家長和考生對初中升學體育考試的認識，轉變體育教師的教學觀念，才能形成社會，學校和家長關心學生身體素質全面發展的良好局面，才能通過體育考試，使學生的身體素質有較大輻度的提高。達到既調動了學生學習體育的積極性，又強化了學生終身體育鍛煉的主動性和自覺性，確保初中升學體育考試工作的持續發展。

三、培養學生競爭能力，創新精神

當代社會，“優勝劣汰”，體育競賽，體育考試，其競爭意識與市場競爭，人才競爭，科學技術的競爭是吻合的，體育競賽，體育考試要戰勝對方，贏得勝利，只有在體能、技術、戰術、心理素質等方面超過對方，這就要求體育教師不斷總結經驗教訓，加大訓練難度、強度，不斷提高學生的技術、戰術水平，科學訓練，合理利用場地器材，培養學生的競爭能力和創新精神。教師在體育教學中要以素質教育為指導，充分地體現學生在教學中的主體地位，在教學內容上，要根據大綱、教材和進度安排，結合場地器材實際，極大地激發學生對體育學習的自覺積極性，使學生全身心投入學習；在教學目標上，突出對學生創新精神、基本技能、自練能力及優良作風的培養；在教學方法上，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，轉變教學思想，提高課堂效益；在教學氛圍上，使學生生動活潑自立鍛煉，發展身心。通過體育教學和體育考試，培養出大批的體育合格人才。

四、培養學生吃苦耐勞，超越自我的能力

初中升學體育考試的實施，為學校體育爭得了用武之地，體育教師要珍惜這個機會，合理運用體育考試機制開展創造性工作，把握好這個契機。當然，體育考試要取得好成績，不是一朝一夕的事，而是要經過長期刻苦鍛煉的結果，優化課堂教學同樣存在吃苦，學生不苦就不能完成規定動作，體育考試就不及格，就達不到增強體質的目的，只有苦練，百折不撓，戰勝自我，克服自身隋性。只有這樣，學生的吃苦耐勞、艱苦奮斗、克服困難的意志、毅力才能逐漸磨練出來，體育成績上去了，學生的拼勁也就養成了。

五、培養學生的自我教育能力，自控能力 體育鍛煉，體育考試，與其他活動一樣，可以自我表現，自我教育、優美的形體，健康的體魄，剛毅的性格，這是人們為之努力達到的，所有的體育活動項目，都可以在鍛煉中“強筋骨，增意志，調情感。”而體育教學有它獨特的規律，學生邊學、邊練、邊思考、流了汗，也受到一次品德教育；參加競賽就要遵守規則，就要尊重對方，尊重觀眾，服從裁判，團結協作才能取得好成績，這些都可以培養學生自我教育的能力和自控能力。結語：

雖說體育中考在我國經過了20多年的發展，其有利的一面大家有目共睹。但是，隨著中國教育改革的發展和學生體質健康水平特別是體能指標的下降，體育考試面臨著改革與發展的機遇和挑戰。如何使體育中考對初中體育教學起到真正的導向作用，這些問題還仍然需要 我們艱苦不竭的努力。參考文獻

[1]中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見(中發[200717號)[S].2007.[2] 劉海元.我國初中畢業升學體育考試制度實施現狀分析.體育學刊,2008,15,(9).劉海元.[3]周建軍.初中體育考試的反思.教育藝術,2005,(9)

第四篇：體育中考模式研究

體育中考模式研究

摘要現有的體育中考模式沒能改變青少年體質狀況多年連續下降的趨勢,素質教育貫徹乏力,應試教育的觀念依舊強烈。考試項目設置不合理,考試組織的復雜性,評價方式過于單一,考試的公平、公正又倍受質疑等導致中考體育的功能不斷退化。因此有必要尋求一種既能滿足現代學校素質教育的要求,又能客觀反映學生的體質健康狀況,既簡單易行,又能確保公平、公正的體育中考模式。

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

0 前言

全國政協委員、著名的“抗非英雄”鐘南山說:“體育鍛煉教給我不服輸、力爭上游的精神,在我的工作中,這種不服輸的精神一直支撐著我。” 這就是體育的魅力之一,它體現了人類意志力的能量,真正的體育鍛煉應該磨煉學生的意志,成為德行養成的重要途徑。因此,體育不僅僅是體質的問題,還是一種人文精神。在應試教育的大背景下,體育課逐漸讓位于中考學科,體育教育變成了說起來重要,做起來次要,忙起來不要的從屬地位,擠占體育課和體育活動時間成為普遍現象,學生的體質狀況出現嚴重下滑。在此背景下推出的體育中考,旨在以考試指揮棒落實體育教學、增強學生身體素質,初衷為好,但與素質教育的要求相距甚遠,反而徒增學生負擔,適得其反。更有甚者中考體育吃興奮劑,竟然有40.8%的人投票“支持”。如果取消體育考試,學生的體質則又會明顯下滑,2006年9月,國家體育總局、教育部等部門發布的學生體質監測數據表明,青少年學生的部分體能素質指標近二十多年來持續下降。河南省曾連續5年取消了原有的中考體育加試,而全國學生體質與健康報告顯示,河南省是學生體質下滑最嚴重的省份之一。迫于形勢,從2007年開始,在全省恢復中考體育加試。河南省的“實驗”告訴我們,中考加試體育的舉措在現時是對的,如何走出應試教育的陰影,建立公平、公正的考試模式成為現實待解決的問題。應試教育和素質教育的概念

應試教育是指在我國教育實踐中(特別是中小學教育中)客觀存在的偏離了受教育者和社會發展的根本需要,單純為應付考試,爭取高分數,片面追求升學率的一種傾向。應試教育主要面向少數學生,忽視大多數學生的發展,偏重知識傳授,忽視能力與心理素質的培養,以死記硬背和機械重復訓練為主,使學生課業負擔過重。以考試成績作為評價學生的主要標準甚至作為唯一標準,挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性,影響了他們全面素質的提高。

素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育,堅持面向全體學生,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,要求學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美,為獲得終身學習的能力、創造的能力以及生存與發展的能力打好基礎,貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各方面。體育中考產生的背景和作用

從1985年開始,中國進行了四次全國青少年體質健康調查。調查顯示,中國青少年的體質健康在持續下降。為了有效扭轉學生體質持續下降的趨勢,1992年,原國家教委體衛司印發《初中畢業生升學考試體育試點工作意見》,正式確定京、津、遼、蘇、魯、浙、湘、粵、陜等九省市為我國試點省市,同時允許其他省市可根據情況確定有條件的地區進行試點。中考體育自出臺以來得到廣大體育工作者、學生、家長的支持以及社會各方面的積極肯定。中考體育成為了學校體育的一部分,體育教師的地位相應提高,體育教育逐漸被社會各界所重視。然而,就在這樣的局面下,這樣一個當初被認為是一種積極的舉措,經過三十余年的歷程并沒有有效遏制青少年身體健康素質整體下降的趨勢,中考體育也開始悄悄地“滋生”出一些問題。出現的問題和原因分析

3.1 體育中考也變成應試教育

學校為了提高升學率,體育教師在體育課用體育考試的規定項目練習替代體育課教學內容,考什么練什么,以應試為目的的短期行為,嚴重影響了學生身體素質的全面發展。除此之外,班主任對學生體育鍛煉的消極態度也是一個重要因素,在學校管理安全至上的今天,嚴重束縛了班主任組織學生體育鍛煉的積極性。家長分數至上的思想偏見、自身示范的不足,社會體育鍛煉資源整合不夠,現代生活方式的轉變,電腦、電視擠占了學生大量課余體育鍛煉時間,也使得學生參與體育活動的積極性不斷下降。只是在初三為應試而進行急訓。

3.2 中考體育的功能退化

近幾年的實踐發現,學生主動參與體育鍛煉甚至應試項目鍛煉的積極性正逐年下降。查閱歷年的考試內容和評分標準不難發現,體育考試的難度在逐年下降,主要表現為考核標準的下降,項目選項的增多等,但同時教師和學生的教學應試能力也在相應提高,使得學生在中考體育中得滿分幾乎是輕而易舉,多數學校的體育中考優秀率在90%以上,同時所占分值又不高,從而使得中考體育對學校及社會的影響減弱,中考體育已經變得無足輕重。

3.3 體育中考的公平、公正性受到廣泛的挑戰和質疑

中考體育考場空間大,又相對開放,組織復雜,工作人員多,考試過程的公平、公正性一直備受關注。全國各省市地區對此問題相當重視,但同樣折射出此類違紀現象之普遍,我市教育局在此問題上重視程度也是空前的,但考試期間這么多的人為因素恐難完全杜絕此類現象的發生。

3.4 中考體育的評價方式過于單一

中考體育測試項目大都是屬于身體素質的測試,讓人產生了要“體質”而不要“體育”的感覺,體質健康不能完全代表真正的健康,現在人們對于健康的定義已經擴展到身體,心理和社會三大方面,如今新課程正提倡“體育課程評價時采用客觀評價與主觀評價相結合;終結性評價與過程性評價相結合;單一評價向多元評價內容評價轉變的評價體系”。因此,過于單一的評價方式,導致師生進行功利性訓練,不利于身體素質的均衡全面發展,缺少集體對抗性項目磨練,不管是身體或心理都得不到有效的鍛煉,也對今后高中階段體育教學產生不利影響。國內外學校體育評價方式比較

在美國努力程度是評分的基礎,如果用同樣的標準考核會出現很大差距,引發不公平現象,所以也不單純以運動成績計分,而是以出勤率為基礎,并且要與各人的努力程度相結合進行評分,還要根據進步的大小以及上課時的認真程度等。而中國體育評價忽視學生的個體差異,以統一的評分標準考核,會讓身體基礎較差的學生覺得目標高不可攀,極大挫傷這部分學生的鍛煉積極性。

在德國倡導對學生個性的積極評價,在評價的內容體系上,主張學生依據個人的進步進行評價,而不是通過相互比較或以一個統一的標準來衡量。而中國的學校體育學習評價以檢查教學效果,提高教學質量為目的。在評價內容方面忽視情感和態度的評價,中國對體育學習的評價比較嚴格,應試教育現象非常嚴重,而德國更重視學生創新意識和創新能力的培養。體育中考改革的發展趨勢

教育部體衛藝司司長楊貴仁說,“陽光體育也好,體育中考也罷,都是促進孩子鍛煉、全面發展的手段”。縱觀歷年來的中考體育的發展狀況,吸收國外好的評價方式,結合中國實際,逐步與學生平時體育成績和《學生體質健康標準》相結合,評價方式多樣化,關注個體差異,減輕學生考試的壓力和負擔,中考體育成績和過程目標相結合已成為必然發展趨勢。可以從以下幾項原則來分析:

5.1 客觀性原則

考試的目的不是為了分數,而是為了激發學生體育鍛煉的積極性,增進學生健康。如果規定了考哪幾個項目,追求考分的功利性促使學生、家長、學校只重視考試項目的鍛煉,不利于學生的全面發展。評價的方式或考核的內容能夠客觀的反映學生全面的體育健康水平,又能從某種程度上克服應試的弊端,重在平時的積累,而不是臨時摧殘性的急訓。

5.2 公平、公正性原則

在實際考試操作過程中,不可避免部分原則性不強的工作人員會遇到少數家長想通過不正當渠道和手段進行考試作弊。從而影響了中考體育的正常秩序,以及考試的嚴肅性。光靠個人的職業道德和誠信意識來維持公平與公正是遠遠不夠的,必須采取更嚴厲的措施來和盡量減少人為因素來制止此類現象的發生。2004年營口市體育中考中使用精確的智能化體能健康測試儀,在測試的同時顯示出成績,避免人為操作做弊的可能,還從外地聘請了14名監考人員,同時邀請社會監督員和部分家長親臨考場,提高透明度。此類方式值得借鑒。

5.3 可操作性原則

可操作性在中考體育改革中始終是一個比較棘手問題,如何簡化考試過程成為當務之急。另外在過程性管理評價上由于受到多方面的壓力和社會干擾顯得流于形式,這可能導致不能被廣泛普及的原因。但也只有通過采取過程管理評價的方式,才能體現學生的主體地位,激發學生平時參與體育鍛煉的積極性,符合現行新課程的理念,因此必須尋找一種簡單有效的考核機制。對策:改進現有的體育中考模式

6.1 增加體育考試的分值

毛澤東同志說過“身體第一,學習第二”,可見身體健康在人一生中的重要作用。現代中學生運動缺乏、營養過盛、睡眠嚴重不足、體質嚴重下滑。體育加試只有30多分,因此體育中考在社會、學校、學生和家庭成為一塊“雞肋”,體育鍛煉還不可能達到我們所期望的程度。如果體育考分從30多分加到100分,這是應試者絕對會動心的分值。有了這一招,學校體育的所有問題才能找到解決方法的平衡點,也只有這一招才能扭轉學生體質嚴重下滑的困境。當然這100分不是每個學生隨便可以拿到的,必須用大量的汗水和真情來換取,否則又會失去加分的用意。

6.2 建議參照江蘇常州把身體機能指標(肺活量/體重指數)作為體育中考考試項目的做法

體育中考的初衷就是通過考試的激勵手段,加強學生體育鍛煉,增強學生體質,遏制學生體質健康水平持續下降。體育中考在考核的項目上應克服“考什么,練什么”應試弊端,要與《學生體質健康標準》相結合,客觀全面的反映學生的健康水平,而不是局限于幾個考試項目,反復訓練那幾個簡單的運動項目,學生無興趣可言,體育教師也無激情可言,學生痛苦,教師也難受。不僅不利于學生的全面發展,也影響體育教師正常的專業發展。只要規定了考試的具體項目,就不可避免出現以應試為目的的短期行為。如何避免具體的體育項目,又能反映學生真實的體質健康發展狀況,成為目前迫切需要解決的問題。身體機能指標中的肺活量/體重指數能夠比較客觀反應學生參與各種體育鍛煉的效果,中長跑、力量鍛煉、游泳、籃球、足球等體能項目都成為很好的鍛煉手段,往往越是艱苦的鍛煉效果也越好,對于發展意志品質和集體協作能力都能產生良好的作用,符合現時素質教育發展的要求。學生可以選擇自己感興趣的項目進行長期鍛煉,有利于終身體育意識和能力的培養。同時肺活量/體重指數測試采用儀器進行測試,數據智能化采集,有效減少人為因素的影響,在加強監管的前提下,有效杜絕各類違紀現象的發生,確保考試的公平、公正。

6.3 體育中考可采用身體機能指標測試和過程管理評價相結合的方式

以總分100分計,身體機能指標測試得分 70分,過程管理評價得分 30分。身體機能指標測試在初三中考同步進行,過程管理評價分配到初中各年級平時的體育教學過程中,初一10分,初二10分,初三10分。進一步優化過程管理評價機制,簡化評價方式,分出勤情況(如表1)、課堂表現(如表2)、進步程度(如表3)三塊進行評分,可以采用基礎分20分,另外10分作為獎罰分,初一3分、初二3分、初三4分,加滿或扣完為止。無故缺勤一次扣0.5分,體育教師、學生課堂提名表揚一次加0.5分,批評一次扣0.5分,學年體育成績進步加1分,明顯退步減0.5分。建立加分、扣分登記和公示制度,加、扣分登記必須有體育教師、班主任、學生當事人、學生代表(或體育委員)的聯合簽名,每學期班內張榜公布,接受學生監督。體育課成(下轉第256頁)(上接第241頁)績考核,采取綜合評分法,評分內容體育健康專題知識、身體素質和運動能力、運動技能3部分構成,各構成部分所占的評分比重分別為20%、50%、30%,比較一學年兩個學期體育課成績考核,判斷學生是進步了還是退步了。學校應每學年核定登記一次,記入學生個人學習成績檔案,并報區縣教育局備案。這樣做雖還不太可能完全杜絕人為因素的影響,但好處是顯而易見的,拉開的分值不大,又分散到各個年級,可以充分調動各年級體育教師、班主任、學生的積極性,也可以有效限制部分學生的不當鍛煉行為,養成正確鍛煉行為和鍛煉習慣,有效解決當前中學生參與體育鍛煉消極被動的局面。結語

希望通過體育中考模式的改革,使全社會能真正對體育重視起來。素質教育觀念的形成、辦學行為的轉變,體育意識的培養,都需要一個過程。通過考試激勵手段,增強學生參與體育鍛煉的動力,激發學生體育鍛煉興趣,養成自覺鍛煉習慣,為終身體育打下堅實基礎。體育考試也是階段性的舉措,是促進中學生體育鍛煉、全面發展的手段,當素質教育的實施取得一定的成效之后,當全社會均能做到不再只“盯著”考試,而是更重視孩子的全面發展,體育考試自然也就消失了。

附表1體育課出勤登記表

第__學期班級__體育教師__

附表2加、扣分登記表

第__學期班級__體育教師__

附表3體育課成績評定進步(退步)統計表

第__學期班級__體育教師__

參考文獻

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第五篇：體育教學對大學生的影響

參考文獻

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（11）.論文題目：體育教學對大學生的影響

摘要：隨著社會與經濟的不斷發展，越來越多的電子產品走進我們的生活，越來越少的學生愿意參與體育活動，體育運動的多功能性也逐漸被人們所忽略，此時，每周固定的體育課堂時間也就成了發揮體育運動作用的最重要時間段，本文就高校體育教學對學生的影響進行了分析。體育教學對高校學生心理素質的影響

1.1 體育教學有利于培養高校學生的自信心

自信心是當今社會各行各業人才的必備素質，是否擁有自信在某種程度上決定了人們是否有足夠的勇氣去面對當今社會日益激烈的競爭與壓力。自信心的獲得是需要通過某種途徑的，學生的自信心來源主要分為以下幾種情況：優越的家庭條件、過人的外表、優秀的學習成績等，但大部分學生是不具備以上條件的，當然這也并不意味著這些學生是沒有辦法獲得自信的，其實獲得自信心的途徑有很多，通過體育教學幫助學生樹立自信心也是具有明顯效果的途徑之一。當然，這個過程離不開體育教師根據學生之間的個體差異對教學內容與難度的合理設置，高校體育教師在幫助學生樹立自信心時，體育教學設計要本著教學內容有難度，但通過學生自身努力完全可以完成的原則。

1.2 體育教學有利于高校學生良好心態的培養

是否擁有良好的心態在某種程度上對人的發展有著極其重要的作用，這種影響在即將走上工作崗位的大學生身上會有著更直接的體現。隨著經濟的不斷進步與發展，各行各業的競爭也越來越激烈，如不具備過硬的心理素質與良好的心態，在其遇到困難時很容易選擇逃避或放棄，（下轉第50頁）（上接第24頁）不利于今后的生活與發展。因此，高校體育教師不僅要注重對學生進行專業知識與能力的培養，通過在教學過程中設置難度系數高的環節與任務，對學生進行挫折教育，在這個過程中教師要時刻關注學生的心理狀態并對其進行及時正確的引導，為其良好心態的形成貢獻一份力量。

1.3 體育教學在幫助高校學生解壓方面有非常好的效果

隨著時代與經濟的不斷發展與進步，當代大學生除要面對繁重的課業壓力之外，也將面對日益嚴峻的就業形勢，而處于大學時期的學生，大多處于由少年向青年過渡的重要階段，也是世界觀、人生觀形成的重要時期，身心發育還不成熟，各方面自我調節的能力還不夠完善，處于這個階段的學生大多對未來的發展與規劃較為迷茫，在這種情況下，迫于就業壓力，學生往往會變得焦慮、煩燥繼而抑郁，若這一系列負面情緒長期無法通過合理途徑得到宣泄，則極易使學生出現性格、心理以及人格上的缺陷，影響其一生的發展。期刊之家——論文快速發表的綠色通道，有需要的加2863623720了解詳情。通過筆者多年的基層體育教學經驗可以發現，通過體育運動釋放壓力效果非常明顯且是具有足夠的科學依據的，因此，高校體育教師在做教學計劃時可將一系列運動強度大、趣味性強的運動項目融入體育教學活動中，為學生釋放壓力提供一個有效的平臺，同時促進其健康心理狀態的形成。高校學生社會適應能力的培養影響

社會適應能力實際上就是人們為了在社會中更好地生存與發展而在心理以及行為上所做出一些自我調整，并最終與他人及社會形成一種和諧關系的能力。社會適應能力主要包括以下幾個方面：生活自理能力、基本勞動能力、處事能力以及社交能力。這些雖然在某種程度上受家庭成長環境的影響，學校教育同樣對學生的社會適應能力起著無可取代的作用。近

年來，越來越多的專家學者證實了體育教學對學生的綜合素質與能力的培養有著其他科目所不具備的優勢，學生的綜合素質與能力是可以通過不同體育教學內容的安排來實現的，因此，高校體育教師在進行體育教學活動時可分階段、有針對性地對學生進行自理能力、基本勞動能力、更多論文參考資料,請登錄期刊之家網查詢,或扣扣在線咨詢.處事能力以及社交能力的培養，為學生將來更好地適應社會，為其將來在工作崗位更好地發展奠定良好的基礎。