第一篇：淺談高校健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

淺談師范類體育專業(yè)健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

柯麗華

指導(dǎo)老師：黃波

（上饒師范學(xué)院體育學(xué)院07級2班 學(xué)好：07080216）

【摘要】該文在分析師范類體育院系健美操教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中可以起到非常重要的作用，通過了解自主學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)、影響因素、應(yīng)用及注意事項。所以健美操教學(xué)中采用自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法, 讓學(xué)生通過積極的“自學(xué)導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的自主性體育學(xué)習(xí)是一種提高健美操教學(xué)效果的有效方法。

【關(guān)鍵詞】健美操教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；影響因素； 含義特點(diǎn)；運(yùn)用;

【引言】 健美操具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、塑造形體、完善及健身、健心、健美的功能，其新穎的鍛煉方式，良好的健身效果很快成為人們喜愛的體育運(yùn)動項目，廣大女學(xué)生也是積極參與，并且通過新教學(xué)改革，健美操教學(xué)也取得了突破性的改善。然而在現(xiàn)今的教學(xué)改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力卻仍然未得到很好的體現(xiàn)。所以本篇論文是通過先對上饒師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查以及自己學(xué)習(xí)此專業(yè)的感受再結(jié)合前人研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對自主學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中的影響因素及應(yīng)用情況進(jìn)行論述的，對教學(xué)的改革可以提供一點(diǎn)參考。高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一，培養(yǎng)終身體育意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個性 發(fā)展”為基 本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實(shí)施是素質(zhì)教育在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)和延伸。高校體育教學(xué) 擔(dān)負(fù)著增進(jìn)大學(xué)生身體健康的重?fù)?dān)，健美操作為一項新興的時尚體育運(yùn)動，是目前高校體育 教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的主干課程之一，健美操教學(xué)就顯得尤為重要。從素質(zhì)教育和終身體育的角度出發(fā)，提出了“自主課堂”的建設(shè)，但是在現(xiàn)今的教學(xué)改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力仍然未得到很好的體現(xiàn)。我國目前的教與學(xué)的方式，仍然以被動接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為:教學(xué)以教師講授為主，很少有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會；教學(xué)以知識傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;教學(xué)評價以學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們傳統(tǒng)的體育課程過分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方式，即教師盡力地讓學(xué)生根據(jù)自己的講解和示范去學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作。這種我教你學(xué)，我說你聽，我做你練的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展，致使學(xué)生形成了單

一、被動的學(xué)習(xí)方式。如健美操課時減少，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不能很好地安排，造成一些同學(xué)“吃不飽”，一些同學(xué)還“咽不下”這種狀況。健美操課的內(nèi)容設(shè)置和安排不合理，教學(xué)方法和組織形式乏味、單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)健美操興趣降低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難做到自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生方面又因就業(yè)壓力大，提出大學(xué)無用論，對于任何科目都只是敷衍過去的態(tài)度，就更別說是自主學(xué)習(xí)了。

那么到底是什么因素影響了自主學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的運(yùn)用呢？那么又該從哪些方面進(jìn)行分析，最終找到解決的方法呢

2影響健美操教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

2.1 “應(yīng)試教育”對健美操教學(xué)指導(dǎo)思想上的束縛。在“應(yīng)試教育”變本加厲的今天，健美操教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，產(chǎn)生了重最終成績輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程、重實(shí)踐課輕理論課、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體的嚴(yán)重現(xiàn)象，形成大多數(shù)健美操專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后僅僅學(xué)會了幾套操而已，對一些社會需求的健身課程知識知之甚少。導(dǎo)致近幾年內(nèi)參加工作的畢業(yè)生有百分之六十以上的教學(xué)能力處于一般和較差的水平，不能很好地完成體育教學(xué)工作，不能夠真正勝任學(xué)校體育教學(xué)的需要。相應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)已不滿足于單純技術(shù)動作學(xué)習(xí)，他們渴望通過系統(tǒng)的健美操課程了解更多的專業(yè)知識，掌握“健與美”的運(yùn)動能力。由此可見，教師的教學(xué)能力與學(xué)生的實(shí)際要求相互脫節(jié)了，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的求知欲。

2.2健美操教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呆板，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。長期以來，我國高等體育院系教學(xué)內(nèi)容按《全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求為主在上課，但套路中出現(xiàn)了許多動作受場地限制與動作重復(fù)，沒有新穎性。同時，有80%的健美操老師和83%的學(xué)生認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》動作音樂單一，不具有時代感和動感，節(jié)奏性不強(qiáng)，沒有吸引力，不能夠很好地激發(fā)練習(xí)者內(nèi)在的激情和情緒，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的情緒。在健美操教學(xué)過程中，由于健美操教學(xué)具有連續(xù)性和集體性兩大特點(diǎn)，學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，以其獨(dú)特的“跟我做”為主要練習(xí)形式，從而教學(xué)方法變得單一，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，個性受到壓抑。長期如此，學(xué)生疲于聽講解，看示范，反復(fù)練習(xí)，沒有時間去感受和體驗健美操運(yùn)動的樂趣，從而使學(xué)生喪失對健美操的興趣，健美操教學(xué)效果也無從提高。

2.3教學(xué)計劃與評價的不合理。體育教學(xué)計劃、評價是體育教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)計劃、評價存在的主要問題是以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為中心，計劃從學(xué)年、學(xué)期、單元課時圍繞如何教好運(yùn)動技術(shù)來安排。

2.4高等體育院系健美操學(xué)生對健美操的認(rèn)識不夠：女生害怕劇烈的運(yùn)動（如中長跑），怕曬太陽，以白為美，羨慕苗條身材，害伯發(fā)胖，害怕有競爭性、對抗性的運(yùn)動項目；學(xué)生這些心理狀態(tài)與健美操課沒有根本的利害沖突，健美操既安全可靠，生動活潑，很受女生青睞，女大學(xué)生對健美操情有獨(dú)鐘，當(dāng)然很少女生是想將之成為自己的職業(yè)的。而男生認(rèn)為健美操課是女生的“專利”，并認(rèn)為“藝術(shù)體操”與“健美操”是同一個運(yùn)動項目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他們認(rèn)為男生跳健美操有損于男子的陽剛之氣，會遭到周圍同學(xué)與同伴的嘲笑，所以，直到現(xiàn)在健美操專業(yè)課仍遭到男生的冷遇。

通過了解了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之后，那么到底該如何改善呢，怎樣才能更好的將自主學(xué)習(xí)貫徹在健美操教育中呢？首先了解自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn) 3自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)

3.1 “自主學(xué)習(xí)”的含義

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使之不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個性得到充分的發(fā)展。3.2自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3.2.1自主性

學(xué)生不再是知識的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)行體育鍛煉，體會運(yùn)用體育知識與技能解決實(shí)際問題的意義。3.2.2民主性

在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。

3.2.3過程性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。

3.2.4差異性

承認(rèn)學(xué)生的個體差異，這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得成功。

3.2.5創(chuàng)新性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具有鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究。

3.3國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識和重視

20世紀(jì)末以來，無論國際上還是國內(nèi)，都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項教育目標(biāo)，這些我們可以從有關(guān)文件當(dāng)中得知，如聯(lián)合國教科文組織的教育報告《學(xué) 會生存--教育世界的今天和明天》中寫道：“新的教育精神使個人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代 的價值。” 2001年6月中華人民共和國教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中涉及了自主學(xué)習(xí)的問題： “改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)??倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手??以及交流與合作的能力。” “教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性等等。

4健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4.1學(xué)校與健美操教師方面

4.1.1關(guān)注個體差異。在健美操教學(xué)中，我們應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，堅持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，關(guān)注個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課程的實(shí)施中，課程知識結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好安排課程，這樣才能吸引學(xué)生的參與，才能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變在“應(yīng)試教育”下的被動狀態(tài)，才能調(diào)動學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、主動學(xué)習(xí)的激情，讓健美操課上的充滿激情。

4.1.2興趣是最好的老師。健美操教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，必須結(jié)合男女大學(xué)生的生理，心理特征與健美操的特點(diǎn)，做好宣傳，選擇合理的內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，營造良好的的教學(xué)氛圍以及科學(xué)的考試體系，并且要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，給足夠的時間給學(xué)生自己，讓他們即興的表演健美操節(jié)目，或者是小組之間的合作創(chuàng)編。

4.1.3師生良好關(guān)系的建立。大學(xué)生還處于一個比較感性的年齡，往往會因為這個老師不是自己喜歡的類型，就沒有興趣學(xué)上他的課。所以老師可以選擇走進(jìn)學(xué)生的世界里，這樣他們感覺到老師對他們的關(guān)心與重視，學(xué)習(xí)的積極性頓然又會提高了。

4.1.4老師要不斷充實(shí)自己的健美操專業(yè)知識，在學(xué)生心中樹立完美形象。因為大學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)與刺激。如果一味的是原有動作套路，就會缺乏新意，學(xué)生就沒有自主學(xué)習(xí)的欲望。并且在學(xué)生心中，老師所達(dá)到的層次正是學(xué)生畚斗的動力。

4.1.5教學(xué)評價。教學(xué)評價必須正確認(rèn)識教學(xué)評價的功能,構(gòu)建科學(xué)的評價體系,制訂嚴(yán)格的評價方案,明確評價的目的,采用合理的評價方法,，重視學(xué)習(xí)過程評價,使教學(xué)評價真正促進(jìn)健美操教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生參與評價考核，以提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的熱情。4.2學(xué)生自身方面的努力。

4.2.1提高對健美操的認(rèn)識,樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)與探究。隨著社會的發(fā)展,健康行業(yè)的飛速發(fā)展，人們越來越重視健身娛樂，再者現(xiàn)在就業(yè)壓力越來越大，如果能將健美操專業(yè)學(xué)好，同樣會受到社會的重視與錄用.4.2.2同學(xué)間相互評價。準(zhǔn)確評價要求評價者對所評價的內(nèi)理解較透徹,同學(xué)間相互評價可以促使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi),還可加強(qiáng)同學(xué)間友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。“多種不同角度,不同觀的碰撞和交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,發(fā)散思維。”在幫助學(xué)指出問題并得到對方肯定時,內(nèi)心會充滿成就感,這種成就感會促使向更深層次學(xué)習(xí)和研究。

4.2.3自我人格的不斷完善，要學(xué)會自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。這樣面對未來的社會壓力或者困難時，才有自己的想法與目標(biāo)，而不會隨波逐流或茫然而不知所措。5結(jié)論與建議

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)程序主體部分主要包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選練習(xí)方法、自我監(jiān)控檢查、集體討論幫助、教師精講示范練習(xí)鞏固和自我評價小結(jié)等環(huán)節(jié)。為了說明我們的健美操老師在此過程中所起的作用，我們要考慮教師織教學(xué)、情景導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)置、精講示范和答疑鼓勵等意指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師主要起輔助、引導(dǎo)作用，扮“導(dǎo)演”角色。而在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果考評中就可以以三種形式出現(xiàn)了，學(xué)生互評、自我評價、教師評價等。總之在不違背體育教學(xué)原則的前提下，凡是能發(fā)揮學(xué)生主體地位或者充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法組織形式以及教學(xué)內(nèi)容都可以采用。進(jìn)行體育改革促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)從師生關(guān)系上入手，目標(biāo)制定、解剖疑問、歸納學(xué)法都應(yīng)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)必須明確具體。這些都是可以通過學(xué)生的自身努力實(shí)現(xiàn)的，自主學(xué)習(xí)不等于自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，不僅要在課堂上與健美操教師的溝通學(xué)習(xí)而且課后跟同學(xué)之間一起探討學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于一切都以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)健美操新課初期，學(xué)生依然要認(rèn)真觀看老師的示范，耐心聽老師的講解，別讓自主學(xué)習(xí)成為一種放羊式教學(xué)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不是健美操教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)模式，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，未來會有更好更多的學(xué)習(xí)模式，不要過于夸大其中的作用。

參考文獻(xiàn)

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致 謝

論文是在導(dǎo)師黃波副教授悉心指導(dǎo)下，本人終于完成。在此過程中黃老師耐心講解仔細(xì)修改，而且在我陷入困境時給我勇氣和信心！導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的學(xué)識，使我在學(xué)業(yè)上受益匪淺，也使我更深刻地理解人生，理解了學(xué)習(xí)的深刻含意，感謝導(dǎo)師的諄諄教誨，感謝導(dǎo)師的人格魅力對我的人生的影響。

感謝關(guān)心我的學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)及所有教導(dǎo)過我?guī)椭^我的老師們借此機(jī)會，謹(jǐn)向他們致以誠摯的謝意。

感謝體育學(xué)院的學(xué)友們在論文寫作過程中曾給予了莫大的幫助，更感謝所有配合我做調(diào)查及訪問的老師和同學(xué)！非常的感謝你們，謝謝大學(xué)四年你們的關(guān)心和幫助。

借此機(jī)會,再次向所有幫助過我鼓勵過我的人表示深深的感謝，感謝所有伴我一路前行的人們。祝你們健康、平安、幸福!

最后想衷心的祝愿07級全體同學(xué)前程似錦、學(xué)業(yè)有成、夢想成真！

致謝信

第二篇：自主學(xué)習(xí)模式

“自主參與”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

山西省大同市實(shí)驗小學(xué) 王文敏

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。我嘗試建立的“自主參與”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式是指在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會知識、發(fā)展智能、完善人格。

一、模式產(chǎn)生的背景

我近幾年來聽了大量的語文課，發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個共同的特征：學(xué)生的參與率高、參與度深、參與面廣。但是這樣的課畢竟是少數(shù)。

對此現(xiàn)象，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)“高耗低效”的情況有所改善，究其原因是教師在課堂上加大了語言文字訓(xùn)練的份量，即教師的訓(xùn)練意識在增強(qiáng)。但是語文教學(xué)中的“三個為主”原則（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）還得不到充分貫徹，課堂上訓(xùn)練的全過程是由教師控制的，理解教師為主導(dǎo)是重“主”而不重“導(dǎo)”，教學(xué)過程大多是學(xué)生的被動參與，被動接受的過程，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。事實(shí)上，很多語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，總是站在“教”這個角度去設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，試圖用自己的教去代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)付學(xué)生的考，而不置換一下角色，當(dāng)作學(xué)生想一想：這篇課文我要學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何學(xué)得更快？??忽略學(xué)生的自主參與，一味加大課堂上的訓(xùn)練量，將課文拆成零散的部件，不加品味地讀、填、問、抄、背，其實(shí)是變相的填鴨式教學(xué)，是教師的急功近利行為。鑒于此，著眼于學(xué)生的身心、智能的健康發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，我嘗試建立了“自主參與”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。

二、模式的指導(dǎo)思想

模式的指導(dǎo)思想簡言之就是：讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會。

1、在參與中獲得知識。心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生參與動手、動口、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。通過讀，能背誦課文，積累語言材料；通過思，能歸納文章的主要內(nèi)容，品味文章的思想內(nèi)涵；通過記，能消化吸收課文中的字、詞、句、段、篇等知識要素。

2、在參與中發(fā)展智能。語文教學(xué)過程，應(yīng)成為學(xué)生獲得充分發(fā)展的過程。也就是說，我的教學(xué)模式不僅要講授語文知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。

3、在參與中完善人格。參與是一個人生存的一種基本能力。“課堂教學(xué)對參與者具有個體生命價值。”（引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》）的確，對小學(xué)生進(jìn)行長期的、正確的參與行為訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，而且對他們將來形成良好的生活工作態(tài)度、道德情感、社會責(zé)任感都有很大的促進(jìn)作用。參與作為一種行為方式，存在于教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)；參與作為一種人格品質(zhì)，完善于教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。因此，參與過程本身就包含著一系列良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求。我的教學(xué)模式意圖使學(xué)生在自主參與的同時，學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存，最終能主動發(fā)展。

三、模式的基本特征

“自主參與”閱讀教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個性特征。基于以上觀點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來表示：

教師活動特征：導(dǎo)入激趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點(diǎn)撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展

學(xué)生參與特征：喚起參與—自讀質(zhì)疑—精讀評議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三

認(rèn)知動態(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運(yùn)用

當(dāng)然，這模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、模式的操作程序

1.導(dǎo)入激趣。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。如執(zhí)教《林海》一課前，我將《美麗的小興安嶺》一文的投影片和《林海》一文的投影片重新組合成連續(xù)抽動片出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了視覺上的滿足感，又感性地認(rèn)識了興安嶺“嶺多、林廣、花艷”的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如在教學(xué)《趵突泉》一課時，我的學(xué)生回答了：①我知道了大泉純潔、活潑、鮮明，小泉多而且比大泉有趣；②我不知道課文為什么說“只有自然才有這樣的力量”。③我還想知道這大泉為什么叫“趵突泉”。??這些問題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。此環(huán)節(jié)適合各個層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會，使學(xué)生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。

3、導(dǎo)引點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險”；接著組織課中評議，并適時點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動積累，運(yùn)用語言。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，我挑選了學(xué)生自提的一個問題設(shè)疑：為什么把邱少云比作千斤巨石？在評議中，有的說：“巨石太重不動，邱少云還在火堆里一動也不動。”有的說：“石頭本身是不會發(fā)出聲音的，邱少云也沒發(fā)出一聲呻吟。”更有一個同學(xué)說：“巨石是燒不化的，邱少云也是燒不化的。”這個同學(xué)的發(fā)言立即遭到其他同學(xué)的反駁，認(rèn)為邱少云在烈火中肯定會被燒化。一陣深思之后，我發(fā)話了：“邱少云的身體是會被火燒化的，但是他的什么不會燒化呢？”“精神。”有一位同學(xué)很快領(lǐng)悟到了，令其他同學(xué)恍然大悟。

4、導(dǎo)情設(shè)境。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。如在教《凡卡》一文讀到“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了”這句時，我創(chuàng)設(shè)了一個想象情境，讓學(xué)生遐想凡卡甜蜜的希望實(shí)現(xiàn)了的情景，再把學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)中來，讓學(xué)生在這希望與現(xiàn)實(shí)的巨大反差中體驗作者同情凡卡的悲慘命運(yùn)，憎恨當(dāng)時的黑暗社會的感情，并引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化為“愛憎分明”的情感因素。

5、導(dǎo)標(biāo)反饋。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：抓字眼—解詩題；想意境—明詩意；反復(fù)讀—悟詩情。

6、導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。如教完《美麗的小興安嶺》一文后，我讓優(yōu)生全文仿寫，中等生和后進(jìn)生進(jìn)行段落仿寫，結(jié)果人人都能完成當(dāng)堂練習(xí)的任務(wù)，我也能當(dāng)堂評價。課后，我還布置學(xué)生去圖書室查閱有關(guān)小興安嶺的書籍，更多地了解小興安嶺。

通過幾年來的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。學(xué)生也很喜歡聽我的語文課，學(xué)習(xí)語文的能力提高很快。

“自主參與”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

山西省大同市實(shí)驗小學(xué)

王文敏

第三篇：“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在教學(xué)中的應(yīng)用

“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在教學(xué)中的應(yīng)用

——《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐

孔祥梅

（長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 白山 134000）

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展要求課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。高等職業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)合格的職業(yè)人才為中心，本文著重探討在《中國旅游地理》教學(xué)活動中，如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的觀念,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時有效地促進(jìn)了中國旅游地理科學(xué)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 自主意識；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1008-7508（2011）06-0039-02

面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。使教育從“以教師為中心”的全面灌輸轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，是21世紀(jì)社會、學(xué)校、個人最為重視的一種學(xué)習(xí)方式和生存發(fā)展方式，引起學(xué)科教育研究領(lǐng)域的重視。

中國職業(yè)技術(shù)教育提出：深化教育教學(xué)改革, 以課程改革為核心，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國旅游業(yè)也得到長足進(jìn)步，《中國旅游地理》作為高職旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旅游管理專業(yè)核心課程，同時也是國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有巨大的市場和社會需求。這里圍繞“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，研究如何體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“自主”學(xué)習(xí)、觀察、研讀、思考所得的結(jié)論；如何在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，使學(xué)生積極地參與教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本。在課堂上授以學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,教會他們?nèi)绾巫灾鞯貙W(xué)習(xí)旅游地理及與其相關(guān)的學(xué)科知識，拓寬知識面,探索建立與職教相適應(yīng)的課程體系，尋求職教課程的開發(fā)模式，從而推動和促進(jìn)我國職教課程改革。

一、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識是關(guān)鍵

學(xué)生形成了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，也就相應(yīng)的具有了學(xué)生自治能力。他們對自身的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等具有相應(yīng)的選擇能力、決策能力和控制能力。他們了解自己的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和認(rèn)知習(xí)慣，了解自己面臨的發(fā)展任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，了解自己所處的社會結(jié)構(gòu)和環(huán)境條件等，逐漸成為一個成熟的自學(xué)者。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵，例如，《中國旅游地理》自然旅游資源與人文旅游資源進(jìn)行了分類闡述，教學(xué)時為學(xué)生提供大量的自然風(fēng)光圖片、視頻與人文勝跡的文字和圖像資料，使學(xué)生全面認(rèn)識我國豐富的旅游資源，從中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活情趣，從錦繡山川的壯美中激發(fā)愛國熱情，從名勝古跡的璀璨中增強(qiáng)民族自豪感、自信心，激勵學(xué)生為祖國的昌盛和旅游業(yè)的發(fā)展更加勤奮學(xué)習(xí)，完善自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。我們研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既要重視學(xué)生的內(nèi)因作用，又要重視外因中教師的幫助指導(dǎo)作用和學(xué)校建立完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有了主體意識和自主意識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性；逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主意識的水平，發(fā)展智力和非智力因素素質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自我評價能力，從而不斷地把自己塑造成一個具有終生學(xué)習(xí)能力的人，在劇烈變革的社會中高質(zhì)量地生存和發(fā)展。

二、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)《中國旅游地理》的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動的情境

職業(yè)教育課堂的改革已進(jìn)入新階段，教師的角色發(fā)生了新變化。教師已由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；教師就必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一種真正意義上學(xué)生主體性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動的情境。在《中國旅游地理》課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對于復(fù)雜的現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生來講評，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，讓學(xué)生學(xué)會自我設(shè)計學(xué)習(xí)方法。同時，還要大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)、去思考、去歸納一些中國旅游地理知識特征及規(guī)律。例如：學(xué)習(xí)第二部分我國七個大旅游區(qū)及其主要旅游目的地和著名旅游景區(qū)（點(diǎn)）。讓學(xué)生以小組為單位動手搜集我國各旅游區(qū)的景點(diǎn)資料（包括文字、圖片），制作PPT，并講述各旅游區(qū)景點(diǎn)特色，使學(xué)生能成為各地旅游形象大使和代言人。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組選派代表列舉自己所代表的這個區(qū)的區(qū)域條件，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓其他組學(xué)生分別來指出該組的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題并要求對方提出解決的措施。這樣通過學(xué)生先思考、集體議論，然后教師點(diǎn)撥進(jìn)而得出結(jié)論。形成了師生互動，生生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂環(huán)境，直接激發(fā)學(xué)生興趣、動機(jī)、態(tài)度等種種因素，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和舉一反三的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程的設(shè)計與開發(fā)

職業(yè)教育必須堅持以人為本、以學(xué)生為本的原則，職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由知識的傳授向認(rèn)識的傳授轉(zhuǎn)化，按照建構(gòu)主義和情境與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的要求，關(guān)注點(diǎn)從崗位技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力。職業(yè)勞動是在工作情境中的活動，而現(xiàn)實(shí)的工作情境是千變?nèi)f化的，具有很大的隨機(jī)性和不可預(yù)知性。因此，《中國旅游地理》課程開發(fā)的重點(diǎn)，是尋找、確定和描述包含這些工作情境的職業(yè)典型工作任務(wù)，并對其進(jìn)行教學(xué)化處理，開發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提高的“職業(yè)教育”課程。“工學(xué)結(jié)合”作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)被大家所認(rèn)識，工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實(shí)踐和研究中，需要我們積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和國情的新型課程模式。《中國旅游地理》在課程設(shè)計的總體思路是： 課程內(nèi)容設(shè)計上，立足全國旅游一盤棋，突出地域旅游特色，突出“東北”旅游特色； 加強(qiáng)本課程理論與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的緊密結(jié)合，加強(qiáng)本課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，重在旅游專業(yè)實(shí)踐能力、技能的培養(yǎng)；充分發(fā)揮教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)行主動型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，從中學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握技能； 加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，在課程各章節(jié)，穿插安排相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容，并以校內(nèi)旅游綜合實(shí)訓(xùn)室為依托，設(shè)計可行的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能；在專周實(shí)訓(xùn)中，以合作的校外旅游景區(qū)、旅行社為依托，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。改革課程考核辦法，逐步增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容和比例，從根本上引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，努力使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能成為各地旅游形象大使、代言人，神州游旅游線路、旅游產(chǎn)品的推銷員，為旅游就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)現(xiàn)多元互動，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成整個課堂教學(xué)系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機(jī)、和諧的統(tǒng)一整體。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，因特網(wǎng)的延伸和普及，《中國旅游地理》課堂教學(xué)模式必將出現(xiàn)全新的變化。針對中國旅游地理學(xué)科綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課本理論知識，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，讓學(xué)生動手搜集我國各旅游區(qū)的景點(diǎn)資料（包括文字、圖片），制作PPT，并講述各旅游區(qū)景點(diǎn)特色，使學(xué)生能成為各旅游目的地形象大使和代言人，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)信息的擴(kuò)充、教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的主動性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運(yùn)用擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的信息，可以實(shí)現(xiàn)時空的跨越，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象感和動感，增強(qiáng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生面對眾多信息，準(zhǔn)確判定、提取有用信息的能力。例如講述我國的七大旅游區(qū)，老師在示范性的講授1～2個旅游區(qū)后，其它旅游區(qū)則在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式。即老師提出要求，分配任務(wù)，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、搜集資料、制作演示稿。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及本小組成員的組成特征，利用Intranet網(wǎng)及相關(guān)輔助課堂教學(xué)設(shè)施進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。在整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式要因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)不同而變化，但不管用何種模式，都要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：孔祥梅（1971—），女，長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：區(qū)域地理旅游地理。

第四篇：多元化高校健美操教學(xué)的探討

多元化高校健美操教學(xué)的探討

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本文引用《才智》

摘要：健美操教學(xué)多元化的研究是我們在充分挖掘健美操項目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對多年健美操教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)公共體育課健美操鍛煉價值最大化的一點(diǎn)感悟和理解。主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及考核評價等四方面進(jìn)行多元化研究的闡述。關(guān)鍵詞：健美操教學(xué)，多元化，高校

健美操是融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧運(yùn)動為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征的體育運(yùn)動。既有廣泛的適應(yīng)性、兼容性、健身性，又有很強(qiáng)的感染力和較高的欣賞價值，符合學(xué)校體育“以人為本，健康第一”的健身需求。健美操作為高校公共體育課的一門課程，如何充分發(fā)揮健美操項目的特點(diǎn)，利用公共體育課的平臺，在高校健美操教學(xué)中實(shí)現(xiàn)體育價值的最大化，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的高校人才做貢獻(xiàn)，一直是我們思考的問題。健美操教學(xué)多元化研究，是我們在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的深層次探索。

一、教學(xué)目標(biāo)多元化

一直以來，我們在健美操教學(xué)中始終處于一種簡單的模仿練習(xí)形式。絕大多數(shù)學(xué)生是為應(yīng)付考試而勉強(qiáng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)，健美操項目本身的多元價值沒有充分的挖掘與體現(xiàn)出來。在如今高校體育從“階段體育”向“終身體育”，“技能體育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的趨勢下，我們有義務(wù)在健美操教學(xué)中利用健美操項目的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)健身、自我鍛煉意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、自我學(xué)習(xí)分析判斷的能力。在表現(xiàn)美、展示美中提升自己審美意識。使學(xué)生知識與技術(shù)、能力與素質(zhì)等多方面得到全面的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化

目前，高校體育課尚無統(tǒng)一教材，各高校的健美操教學(xué)內(nèi)容存在著自主性、隨意性的特點(diǎn)。健美操教學(xué)內(nèi)容的多元化主要表現(xiàn)在兩方面：分層教學(xué)和引入邊緣學(xué)科。

1、分層教學(xué)，滿足不同健美操水平學(xué)生的需求

近年來，我們通過每學(xué)年在學(xué)期初對公共體育健美操選項課的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在健美操項目運(yùn)動儲備程度方面差異較大。分層教學(xué)主要是針對這種現(xiàn)象。原有“一刀切”，所有學(xué)生一樣的教學(xué)內(nèi)容已阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在可能的情況下，我們對同一時段健美操選項課的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能照顧到大部分同學(xué)水平。

2、引入邊緣學(xué)科，拓寬知識素養(yǎng)引入邊緣學(xué)科主要以拓寬學(xué)生的知識素養(yǎng)，提高教學(xué)效果為目的。在健美操教學(xué)不同階段，根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容不同，適當(dāng)引進(jìn)、融入些形體、瑜伽、拉丁、街舞等邊緣項目，對活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生知識素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很好的促進(jìn)作用。如在熱身階段，安排些簡單的拉丁操和街舞，既調(diào)劑課堂氣氛，放松學(xué)生們的心情，又培養(yǎng)學(xué)生肢體語言的表現(xiàn)力和感染力。在拉伸階段，安排些形體和瑜伽體位法，對改進(jìn)學(xué)生的基本姿態(tài)，提高學(xué)生柔韌性具有很好的效果。在課程結(jié)束階段引入瑜伽休息術(shù)，對緩解、降低學(xué)生健美操運(yùn)動后的疲勞，保持良好的精神狀態(tài)具有很好的效果。

三、教學(xué)方法、手段多元化

在多年的健美操教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上喜愛健美操，課中自我練習(xí)很好，但課后自我實(shí)踐很少。這種現(xiàn)象未能發(fā)揮出健美操不受場地條件限制、簡單易行的項目優(yōu)勢。為此我們對多年的健美操教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行反思。在健美操教學(xué)實(shí)踐中既要“授之以魚，更要授之以漁”。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和科學(xué)健身習(xí)慣。

1、以音樂先導(dǎo)，提高學(xué)生對動作的領(lǐng)悟力

健美操是集音樂、身體練習(xí)為一體的一項運(yùn)動。音樂是健美操的靈魂，學(xué)生對音樂及節(jié)拍的理解力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在健美操教學(xué)初始階段，應(yīng)拿出一定時間讓學(xué)生了解音樂，掌握相關(guān)的音樂知識。通過一段時間的練習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立傾聽音樂完成動作。形成在不同的音樂背景下，完成一定健美操套路動作的能力。學(xué)生對音樂理解力的提升，提高了動作的領(lǐng)悟力，從而促進(jìn)了動作技能的形成。

2、加強(qiáng)理論引導(dǎo)，增加學(xué)生的專業(yè)健身知識

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中我們普遍重視學(xué)生對健美操動作技術(shù)的掌握，而忽略對學(xué)生進(jìn)行健美操相關(guān)知識的介紹。學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生基本上都只能在規(guī)定音樂伴奏下完成規(guī)定的動作，但卻不能說出每個組合動作的技術(shù)構(gòu)成。我們通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生明晰教學(xué)內(nèi)容，不僅會提高學(xué)生當(dāng)次課的學(xué)習(xí)效率，還為學(xué)生健美操創(chuàng)編實(shí)踐能力的形成打下了基礎(chǔ)。

3、注重創(chuàng)編能力，提高學(xué)生自我健身實(shí)踐能力教師在每次課教學(xué)中介紹組合動作時，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合動作分析，使學(xué)生了解健美操編排的原則與方法。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)利用已學(xué)的基本動作進(jìn)行創(chuàng)編。從最初自編2*8拍一個組合，到自編4*8拍一個組合，進(jìn)而能夠進(jìn)行多個組合的編排，形成一套具有自身特點(diǎn)的健身操。教師課上對學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對規(guī)定動作的掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我實(shí)踐能力，對其形成終身體育意識具有促進(jìn)作用。

4、進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力

在學(xué)期初，根據(jù)每個健美操教學(xué)班的實(shí)際情況，采取自愿組合、隨機(jī)分組、等形式將學(xué)生分成若干小組。形成學(xué)期固定的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)使一些簡單錯誤問題在團(tuán)隊內(nèi)自行解決，既節(jié)省教師個別指導(dǎo)時間，又促進(jìn)同學(xué)間的溝通和交流。培養(yǎng)學(xué)生積極思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。團(tuán)隊集體展示，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。更多期刊發(fā)表詳情聯(lián)系QQ：1286503325電話：***王編輯

四、考核評價多元化

評價方法是檢驗教學(xué)效果的媒介手段，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和驅(qū)動性的有效方法。因此，在健美操教學(xué)中主動尋求在考核內(nèi)容、考核形式上的突破，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要一環(huán)。我們在學(xué)期評價中改變過去一套動作定結(jié)果的方法，即每學(xué)期的考核評價內(nèi)容都包括多項內(nèi)容。將學(xué)生平時表現(xiàn)與期末表現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)與團(tuán)隊學(xué)習(xí)、課內(nèi)表現(xiàn)與課外活動等相關(guān)方面按照一定的比例納入總成績中。利于全面合理的綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳麗：《健美操教學(xué)評價新視角—多元智能》，《北京體育大學(xué)學(xué)報》，2008，31(7):982-984。

[2]何艷芳：《對創(chuàng)造性思維引入高校健美操教學(xué)的探討》，《廣州體育學(xué)院學(xué)報》，2002，22。

[3]宋翠翠、孫琴：《將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學(xué)考核的實(shí)驗研究》，《北京體育大學(xué)學(xué)報》，2008，31(1):105-107。

第五篇：自主教學(xué)模式在高校籃球選項教學(xué)中的應(yīng)用論文

關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；籃球；理論依據(jù)；實(shí)踐

摘要：構(gòu)建主義理論、人本主義教學(xué)觀和終身體育思想為自主教學(xué)模式的建立提供了理論依據(jù)，文章分析了自主教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、評價方法以及自主教學(xué)模式的實(shí)施步驟，并就其在籃球選項教學(xué)中的重點(diǎn)問題做了探討。

“自主”教學(xué)模式，就是在對籃球選項進(jìn)行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)(包括籃球知識、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、教育目標(biāo)等)，并介紹相關(guān)學(xué)習(xí)方法和實(shí)現(xiàn)途徑，然后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的方式，教師則巡回檢查、指導(dǎo)和接受咨詢，讓學(xué)生在適度的調(diào)控下充分發(fā)揮主觀能動性以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的教學(xué)方法。

1、自主教學(xué)模式的建立

1.1構(gòu)建自主教學(xué)模式的理論依據(jù)

構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境中，通過教師或同學(xué)等的幫助，自主選擇學(xué)習(xí)方式，搜集學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得，而不是通過教師的傳授獲得。認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接受知識的過程，而是以自己已有的知識積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對外部信息進(jìn)行自主選擇和處理，新舊知識反復(fù)雙向影響，內(nèi)化為一定意義的過程。構(gòu)建主義指導(dǎo)下的教學(xué)觀提倡教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下，在平等充分的溝通與交流中，積極主動地完成意義的構(gòu)建。

人本主義教學(xué)觀。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，是一個個有著獨(dú)立人格、獨(dú)特個性和主觀能動性的人，而不是被異化為被動接受知識的機(jī)器。只有真正做到教學(xué)突出學(xué)生本位，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能達(dá)到吸收和內(nèi)化知識并能科學(xué)應(yīng)用的效果。教師學(xué)會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會他們在積極主動的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識、構(gòu)建人格，成為一個能不斷完善的人。

終身體育思想。終身體育思想旨在使學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中能系統(tǒng)掌握一到兩門運(yùn)動技術(shù)技能，使其在走上社會以后能持之以恒、科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。高校體育教育是連接學(xué)校體育與社會體育的橋梁，高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在大學(xué)中掌握的體育鍛煉的方法與理論，形成的終身進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將會對社會體育的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.2自主教學(xué)模式的要素

自主教學(xué)模式的指導(dǎo)思想：任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建都是一定教學(xué)思想的產(chǎn)物，也必定會在實(shí)施中充分體現(xiàn)出來，只有以明確而科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論為基礎(chǔ)，才能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。自主教學(xué)模式以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在增進(jìn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并以學(xué)生終身體育能力的養(yǎng)成為教學(xué)核心。

自主教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過快樂的體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育情感，養(yǎng)成科學(xué)健身的能力。使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)知識與基本技能，具有進(jìn)行籃球活動和臨場裁判的能力，培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，提高其參與籃球運(yùn)動的積極性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，成為終身體育的忠實(shí)踐行者。

自主教學(xué)模式的教學(xué)原則：自主教學(xué)觀指導(dǎo)下的體育教學(xué)除了遵循一般的教學(xué)原則外，還有其特殊的原則：第一是自主性原則，要求在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生必須通過自身自主的學(xué)習(xí)來獲得知識與技能；第二是情感性原則，自主教學(xué)模式應(yīng)在平等充分的師生交流交往中進(jìn)行，更需要教師應(yīng)用情感性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)與協(xié)作，持續(xù)地保持高昂的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力：第三是問題性原則，為促進(jìn)學(xué)生更為科學(xué)地自主學(xué)習(xí)，教師需要科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)離理論設(shè)定一個又一個問題，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性和協(xié)作意識的發(fā)揮；還有開放性原則等，帶著開放性的問題在開放的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)解決問題。自主教學(xué)模式的評價方法：客觀評價與主觀評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，還要注意評價內(nèi)容的多元化。

2、自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中分四個部分進(jìn)行：第一部分是激發(fā)學(xué)生動機(jī)，教學(xué)要點(diǎn)在于啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境。第二部分是目標(biāo)定向，教師指導(dǎo)分解動作要領(lǐng)、動作結(jié)構(gòu)以及動作執(zhí)行方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析，并進(jìn)一步確定問題。第三部分是自主學(xué)與練，學(xué)生在教師的監(jiān)督、調(diào)控與指導(dǎo)下自主與合作學(xué)與練，在這部分里，學(xué)生需要自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我評價，并能小組討論、相互糾正和在組內(nèi)進(jìn)行評價與糾正。最后是獲得快樂與成功體驗部分，教師需能根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題設(shè)定解決問題的方式，如比賽或者游戲，并對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓學(xué)生的感性知識獲得深華與內(nèi)化，得到快樂與成功的運(yùn)動體驗。下面談?wù)勛灾鹘虒W(xué)模式的實(shí)施中較為重要的問題：

2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲

自主學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上就是學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性特征和學(xué)習(xí)方式不同，不可能每個學(xué)生都能在自主的學(xué)習(xí)中都能取得較好的教學(xué)效果，這就需要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度與情境引導(dǎo)學(xué)生積極、自主、合理地學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直處在面對問題、積極解決問題的環(huán)境中。如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，在自主教學(xué)模式下，教師可以組織班級中幾位籃球技戰(zhàn)術(shù)水平較好的同學(xué)開展半場的籃球賽，結(jié)合課程的任務(wù)和內(nèi)容帶領(lǐng)剩余的同學(xué)觀看，就比賽中不同情況下的具體問題，場上、場下同學(xué)和老師一起分析和討論，并在場上根據(jù)可能性的解決方式分別演示，從而有針對性地解決問題，使學(xué)生都能在對比體驗中獲得正確的認(rèn)知。在現(xiàn)場的觀看、演示、討論中，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能取得較為滿意的教學(xué)效果。通過該教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，教學(xué)目標(biāo)的有效性來源于教師抓住了籃球運(yùn)動的刺激性、對抗性和競爭性特點(diǎn)，抓住了學(xué)生好勝心和創(chuàng)造欲強(qiáng)的心理特征，而且給了學(xué)生展示與表現(xiàn)自我的平臺，讓技戰(zhàn)術(shù)水平高的同學(xué)想更勝一籌，技戰(zhàn)術(shù)水平一般的同學(xué)更加積極學(xué)習(xí)與鍛煉。因此，自主教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)問題情形、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，需要讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并盡可能課前多加練習(xí)，在課中抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特征，多提問，多練習(xí)，注重重點(diǎn)解決問題，激勵學(xué)生課后進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，形成一個有效延伸、拓展和循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.2精選教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)有效性的取得建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通的基礎(chǔ)上，這需要教師能引導(dǎo)學(xué)生分析與概括，理解教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，自主找出重難點(diǎn)，并在與已有知識的反復(fù)雙向作用中深入理解，搭建新的知識，形成自己的知識鏈。在籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要精選和優(yōu)化，問題明確，有的放矢。籃球運(yùn)動是一項綜合性的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動，瞬息萬變，攻防轉(zhuǎn)換很快，在教授某項基本技術(shù)時。往往與其他的技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)聯(lián)系在一起，因此可以適當(dāng)在不沖擊重點(diǎn)的情況下穿插其他內(nèi)容，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月佩，鄭忠波，構(gòu)建高校籃球自主教學(xué)模式的探討[J]北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30(113-294-296