第一篇：如何提高農村初中體育課的教學質量論文

【摘要】：體育教學是一門專業理論與形體實踐緊密結合的學科。農村中學體育教學是學校教育的主要組成部分。提高農村中學體育教學質量的關鍵是：從實際出發，端正教學思想；突出學生的主體地位，提高學生自主性；培養學生的創新精神和實踐能力；突出學科特點，優化教學過程。

【關鍵詞】：農村中學體育教學質量提高

目前我們農村初中的體育教學中還是以傳統的教學方式為主，很少有教師用新的教學理念和新的教學方法去運用于教學實踐，其中有許多因素的存在，一方面是由于教師的能力和理念沒有及時更新，沒有很好的學習二期課改的新理念，另一方面是由于缺乏新課程改革的經驗，沒有可以借鑒的好的方法，不知道如何去做，不知道從哪里著手，因此造成了現在的局面。要上好農村中學體育課，提高其教學質量并不是很容易的，這里就談幾點看法：

一、從實際出發，端正教學思想

多年來，在片面追求升學的思潮下，學校體育教育得不到重視，體育教師被鄙視為“頭腦簡單，四肢發達”的粗人，得不到尊重。特別是在農村中學，上至學校領導，下至每一個學生，都認為只要是語文、數學等升學考試必考課成績好，體育成績好不好沒關系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認真，采取放羊式的教學。而學生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如多做幾道數學題，對自己將來升學還有好處。有的學校以缺乏體育教師為借口，體育課就敷衍了事，甚至不開設體育課。所以，農村的體育教學實際上處于一種不規范的狀態。為此，作用農村中學的體育教師一定要端正教學思想，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，向他們講體育課的重要性，同時要爭取學校領導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教學的重要位置上，增大體育教學的投入。另外體育教師要充分利用場地和器材，認真組織教學，上好體育課，提高教學質量。

二、突出學生的主體地位，提高學生自主性

體育教師在體育實踐教學過程中，對新動作進行簡單闡明、示范后，組織學生分組進行練習。各組學生自主學練，對練習中存在地問題進行探討，提出解決方法。然后，各組由一名代表根據練習的實際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法，并總結練習心得與效果，可以分流程進行。比如，從“為什么”到“怎么練習”到“有無改進方法”，最后到“效果怎樣”。立定跳遠教學，講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協調，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。

”分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。有疑難或技術動作不明確地向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法，再由體育教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作的錯誤學生，最后學生各自練習5至6次。對于有新意的意見或方法給予肯定，當場給予表揚并成立課后研究小組，事后表明確實有所提高的，要多練習多學習。對于復習內容則要求學生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓練結束時匯報復習情況。

三、創設條件，培養學生的創新精神和實踐能力

在體育教學中，應注重發展每一個初中生的創新精神、實踐能力的潛力。在現行教學大綱中，也比較重視對科學素質教育的要求，但在常規的課堂教學中，由于種種因素的限制，對學生科學素質教育的培養，往往都采取滲透的形式。許多事實表明，大多數學生具有在各種活動中發揮各自一定素質潛能的強烈欲望，而在體育教學中運用探究性學習的積極的組織形式可以為他們提供實踐和創造的新空間。教師可以充分利用體育學科的特點更好的為學生提供展示自己才華的空間和舞臺。比如：有一次活動課，由于學校籃球場地只有一個，預初年級的一個班的女生借了球沒地方活動，就在拍球玩。我就引導她們做一些傳球之類的游戲，并做一些方法的變化，讓她們自己也想一些方法，結果其中有個學生，因為經常看她的父母打乒乓球，就想到了用籃球在地上大起乒乓來，我立即對她的做法給與肯定，她們在以后的活動課中就經常用這個方法活動，并進行比賽。后來我怕籃球對她們造成傷害就把籃球換成排球。她們就把它命名為“乒排球”。

四、突出學科特點，優化教學過程

一節有效的體育課必須是“以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的”的課，它與其他學科一樣必須教會學生有用的知識、技能。也就是說必須教會學生一定的運動技術、健身方法及健康知識，讓學生在體育課的學習中承受一定的運動負荷，在適度的“苦”和“累”中達到身心愉悅，不斷進步、樹立自信心、體驗運動的樂趣，而不是簡單地進行身體活動和玩玩游戲。學生通過體育學習沒有獲得運動技術的進步，沒有通過學習運動技術獲得身心的愉悅的體育課，我們在這里可以肯定地說，它不是一節有效的體育課。同時，在重視運動技術的學習時還必須避免用過去訓練運動員的方法來教技術，不要過于追求技術的細節，必盡我們的目的是增進健康，我們的對象是每一個學生。因此，教學過程必須符合學生的身心發展規律、必須有層次，必須有傳授運動技術和鍛煉的程序與效果，即講解、示范、練習、糾錯、展示、比賽、評價、常規、掌握運動原理和方法。

實踐證明，農村中學的體育教師，在教學過程中，只要是能做到以上幾個方面，就能夠上好中學體育課，提高中學體育課的教學質量。

第二篇：提高農村初中教學質量的策略

提高農村初中教學質量的策略

農村初中教育肩負著雙重任務：一是為高中或中等職業學校輸送優秀人才，二是為社會輸送有一定基礎知識和基本技能的勞動力。為全體受教育者未來的發展打基礎，是農村初中教育的最根本任務。教學質量是衡量學校辦學質量的重要標志，也是學校生存和發展的關鍵。同時，教學質量又是創名優學校的“金字招牌”，是贏得社會信譽、提高學校知名度的核心要素，是每個學校管理者都十分關注的中心問題。沒有好的教學質量，就沒有學校的發展；教學質量差，就是教師質量差，也是學校管理者的失敗。具體地說，教學質量是建立在教師質量之上的一個動態的發展過程，教學目標的實施與完成、課堂教學效果，學生的學習成績、能力培養、升學率以及體質的培育等，都是衡量教學質量的重要標志。如果說教學工作是學校的中心工作，那么教學質量則是教學工作的核心主體。學校管理者應始終把抓教學質量放在學校工作的中心地位。

一、農村初中教學質量的現狀及成因

長期以來，農村初中教育的這種本質功能被現實所迫而扭曲、喪失。農村初中在很長一段時間內仍未擺脫這樣一種現實：以升入重點高中的上線率來衡量學校辦學水平的高低和社會效益的好壞，致使農村初中教育不得不把升學率視為學校發展的生命線，把優等生的教育培養作為學校教育關注與投入的重點，而一般的學生，尤其是學習成績較差的學生被視為教育的陪襯和背景，甚至是包袱。這種傾全力以培養極少數尖子生，而忽略、漠視大多數學生的教育傾向，使得農村初中教育由面向全體變相為追求應試教育的“精英教育”。而這種“精英教育”的現實價值，是以目前不到10%的重點高中升學率來計算的，是以放棄、犧牲90%以上的最廣大學生利益和前途、粉碎廣大學生家庭未來希望為代價的。

目前，農村初中的教育現狀的確令人擔憂，據可靠調查，存在的問題主要有以下幾點：

（一）優秀教師奇缺，妨礙了農村初中教學質量的提高

長期以來，由于農村中學多數處在貧困地區，教師的福利待遇很差，所以就造成了一些教育能手、業務骨干通過關系鉆進了縣城（或以上城市）的中小學任教；有的跳槽，擠進了工資高，待遇好的企事業單位或行政部門，做他們的升官發財夢去了。留下來的教師多半是民辦教師轉正的，他們雖然有一定的教學經驗，但學歷低，年齡大，教育教學方法陳舊，遠遠不能適應新課程標準的教學要求。有相當一部分教師只能勉強應付七、八年級某科的教學任務，不能擔任九年級某科的教學工作，造成有的學科無人任教。優秀教師出現青黃不接的局面，農村初中教學質量急速下降。

國家為了緩解農村初中教師嚴重缺編的現狀，出臺了資教生援教的新舉措。這項舉措雖然解決了農村初中的燃眉之急，給學校注入了新的活力，但也帶來了諸多問題。由于受全球金融風暴的襲擊，我國的就業渠道急劇萎縮，面對艱難的就業前景，許多非師范類的大學本科畢業生不得不涌進有微薄工資的教師隊伍。他們雖然有現代化的知識武裝頭腦，但他們根本沒有接觸過教育學、心理學、課程教學論等專業知識。他們不知道如何將初中課本中的淺顯知識傳授給學生，讓學生輕松自如的攝取知識，并能熟練運用，使農村中學教學質量不景氣的現狀雪上加霜。

（二）小學生源素質差，制約了農村初中教學質量的提高

如今，國家的計劃生育政策已深入人心，大多數農村家庭只有兩個或一個孩子，再加上國家惠農政策的實施，農民的生活蒸蒸日上。他們逐漸富裕起來，都希望自己的孩子受到良好的教育，因此，他們不惜重金把孩子送到縣城中學或其它遠離家鄉的名校就讀——這些流失的學生絕大多數是優秀生——而就近到農村中學讀書的優秀生則寥若晨星。

按照慣例，農村初中每學年初要對剛入學的七年級新生進行一次摸底考試。看看這些學生的各科考試成績，會讓你大驚失色：平均分在30分以下的人數占參考人數的60%以上，優秀生則是鳳毛麟角。農村初中轄區內的小學教學質量由此可見一斑。面對這樣的生源素質，要提高農村中學教學質量談何容易！

（三）應試教育的管理模式，挫傷了師生的教、學積極性

農村初中要在周邊名校和城區中學的夾縫中求生存，謀發展，迫使他們不得轉變辦學理念，只能成為“片面追求升學率”的奴隸。他們只得針對學校的教育資源現狀，從七年級就開始，每個年級開設重點班，把少數的優等生集中在一兩個班里，由一部分優秀教師承擔教學工作，并利用晚自習、節假日補課輔導。這種運用填鴨式的教學戰術，雖然能取得一些成效，但培養出來的學生只能是高分低能、體弱多病、視力下降、骨瘦如柴的怪人。這樣的學生，怎么能把祖國五千年的文化發揚光大，去創造更美好的未來呢？

由于學校管理者的眼睛始終盯在重點班上，財力物力向其大力傾斜，致使擔任平行班課程的教師牢騷滿腹、怨聲載道。他們抱怨學生基礎差、品行壞，不好管理。上課管教不管導，心想：我講我的，聽不聽由你。教師攀比之風盛行，有人說：“我的教學能力比他們差嗎？為什么不安排我去教重點班？讓他們名利雙收，我們去喝西北風。我們堅決不答應！”因此，工作敷衍了事，得過且過。在平行班上安排的任課教師的教學水平、工作態度的確差了一些，一部分是中老年教師，工作作風一貫是“老牛拉破車”，教學方法無新鮮可言，課堂氣氛或混亂一片、或死氣沉沉；另一部分是剛參加工作的資教生，他們空有一番熱情，不知道如何備課、上課、和輔導學生，工作時間一長，就沒有了激情，喪失了斗志，學會了一些中老年教師的玩世不恭。教師不負責任的工作態度，自然會波及學生的學習情緒。

（四）理論與實踐脫節，阻礙了學生智力和創造力的培養

實行免費制以來，為了改善農村中學的辦學條件，國家動用了大批的財力物力，支援農村初中的硬軟件建設，調撥資金建校舍、購電腦，逐步完善理化生實驗室，添置實驗儀器和化學藥品，為培養學生的動手動腦能力提供了優越的環境。可是，由于受應試教育的驅使，學校只注重重點班的教學工作，死擂教學質量，學生的聰明才智和創造能力在頻繁考試和題海戰役地圍攻中消磨殆盡，而優良的教育資源卻閑置塵封。偶爾進行一次實驗或操作方面的教學，也只是以教師的演示為主，學生只能是看客。縱然學生當堂掌握了教師所傳授的知識和方法，若時隔數日，所學的知識則遺忘凈盡

長期以來，重視理論知識的傳授而忽略實踐能力的培養，是農村初中在各科教學中的通病。

這種教學模式培養出來的學生只能是高分低能，雖然他們的智力有一定的提高，但是他們的創造性思維沒有開發出來，用這種手段想培養出創造型人才，那簡直是癡心妄想！

（五）流于形式的教研活動，沒能提高教師的教學水平

長期單調的教學工作，容易使教師產生疲沓、厭倦的情緒，對于管理者，也不例外。某些農村初中舉行的教研活動，給人的感覺像是為了應付學校和上級主管部門的檢查而開展的。有的學科組長到了月底才突然想起自己的職責，匆匆忙忙的安排幾位教師準備一下，然后去聽他們的課。聽完了課呢，也沒有正兒八經的坐在一起評議一番，探討一下成功或失敗的經驗教訓。這種臨時抱佛腳而又草草收場的做法，自然是收效甚微。

二、提高農村初中教學質量的策略

那么，如何提高農村中學的教學質量呢？根據對農村中小學教育現狀的全面調查，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

（一）教育主管部門要培養出“職業專業化”的校長

教育家陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。今天，“一所好學校必然有個好校長”以成為人們的共識。校長是學校的精神中樞，處于學校管理系統的核心、領導與決策的地位。辦好一所學校，關鍵是校長，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，要提高農村中學的教學質量，必須提高校長的領導和管理水平，提升校長的素質和能力，促進校長“職業專業化”。

一位好校長，首先必須具備優良的個性品質。待人處事公平、公正，廉潔奉公，沒有私心；富有開拓、創新精神；樂觀向上，遇事不驚；能兼容不同的觀點，平易近人；有良好的人際關系，具有競爭與合作意識。其次，校長的教育和管理思想能與時俱進，不斷更新教育理念，愛崗敬業，有學校效能意識。再次，校長不僅要具備專業理論知識，善于管理，還應是教育教學能手（至少能勝任一門課程的教學任務）。只有這樣，才能在師生間樹立崇高的形象，說話辦事讓人信服。第四，校長還應該是外交家，能與社會上知名人士廣泛聯絡，求得他們的同情和支持，使他們慷慨解囊，逐步解決農村中學教育經費嚴重不足的問題。盡早化解學校的巨額債務，改善辦學條件，為教職工謀福祉。使教師在優越的環境中竭力工作，提高教學質量

（二）采用“走出去”“請進來”戰略，提高管理者的管理水平

學校要讓管理者走出去，開拓他們的視野，增強他們的管理水平提高他們的管理能力。多與名校取得聯系，走出去看他們的管理，聽他們的課，學習他們的管理理念和教學經驗，用來指導管理者的管理實踐。但有一點要注意，別人的管理經驗不一定適合本校的實際情況，不能生搬硬套，要有所取舍，要結合本校的實際情況創造性的加以運用。

也可以把一些名師、知名管理者請進來，進行業務知識講座或管理經驗交流。專家和名師都有自己深遠的思想、獨特的見解和豐富的經驗。與專家名師零距離接觸，聆聽他們的報告、觀摩他們的課堂、接受他們的指導，對管理者來說是大有裨益的。

（三）扎實開展校本教研活動，提高教師的教學水平

一支部隊光有出色的指揮員而沒有優秀的士兵集體，是不可能打勝仗的；同樣，一所學校光有出色的管理者而沒有優秀的教師團隊，是不可能提高教學質量的。因此，我們要加強教師隊伍建設，不斷提高教師的教學水平。提高農村中學教師的教學水平的方法很多，除了讓他們到外地參加各級各類的研討會、觀摩會以外，主要的途徑是開展校本培訓和教研。因為外出學習的時間畢竟短暫，機會很少，而在本校工作學習的時間就非常多。只要我們充分利用好校本教研的時間，提高全體教師的教學水平是不難的。校本教研活動可以這樣來開展：

1、集體備課與個人備課相結合，提高教師的備課水平

眾所周之，備好課是上好課的前提。要想上好課，在課前必須做大量的工作，需要花費比上一節課多幾倍甚至幾十倍的時間去準備，所謂“臺上幾分鐘，臺下十年功”，就是這個道理。只有認真地鉆研教材，深入地挖掘課程內涵，廣泛地搜集相關資料，全面地了解所有學生，精心地設計課時計劃，才能真正上好一節課。備課分個人備課和集體備課兩種形式。個人備課是集體備課的前提，只有個人進行了獨立備課，集體備課才有方向，才知道有那些問題需要討論。一個教師的個性品質、文化素養、教學經驗、科研能力，無不制約著他的備課質量。因此，個人備課有相當大的局限性，我們應該大力提倡集體備課，充分發揮同科教師的集體智慧。

集體備課的一般模式是，先由教研組根據教學的重難點或同科教師在教學在出現的共性問題，確定研究課題。由學科帶頭人或骨干教師先設計出課時計劃草案，打印出來，分發給相關教師進行反復研討。然后，大家提出修改意見，直至教案設計完善。這樣做，能集思廣益，使同科教師共同進步、共同提高。但是，集體備課要防止流于形式走過場、敷衍了事、互相抄襲教案。各班學生有各自的特點和知識水平，教師要充分發揮自己的主觀能動性，根據本班的實際情況，創造性地設計教案。

2、優化課堂教學，提高教師的教學效率

課時計劃設計完善后，就可以實施教學。上好課是提高教學質量的關鍵。教案設計得再完美，也只是紙上談兵，只有當學生輕松自如的接受了教師傳授的知識，并能熟練運用，才能說教師上的這堂課是成功的。成功的課堂教學，應該是教與學的交往、互動和互惠，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

3、說課和評課相結合，提升教師的教學理論水平

安排教師聽公開課、示范課，是提高同科教師、特別是提高年輕教師教學水平的重要途徑之一，值得我們大力的探索和研究。

聽課完畢，應及時召開說課、評課會——一般先由講課人說課后，再開始評課。總結經驗找問題。

實踐證明，說課是“教”與“研”的最佳結合點，它是教師的政治思想、文化水平、理論水平、教學活動的綜合實踐，有利于全面提高教師素質。有組織地開展說課活動，一方面調動了教師的主動性和創造性，另一方面，為教師提供了提高教學能力的機會。若持之以恒，則對提高教師的教學水平將會產生不可估量的影響。

評課是一門科學、也是一門技術，是科學就有規律可循，是技術就有要領可操作。評價一節課，不僅要看教育目標是否達成，教學程序是否嚴謹，教學方法是否恰當，而且要看教學效果是否顯著。新課程標準要求我們，要培養學習型、創造型人才。不要去追尋教學形式的完美無缺，盡善盡美的事物是不存在的。因此，評課要突出重點，不能面面俱到。要看到教師教學成功的地方，不要去糾纏細枝末節，“雞蛋里面挑骨頭”。我們應該把評課的重點放在學生的“學”上。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程中。要把評課的關注點，從教師傳授知識轉移到學生有效學習上來，從學生是否掌握了攝取知識和運用知識的方法，來檢測教師的教學效果。學生的學校生涯是短暫的，如果教師能在很短的時間內，教會學生學習的方法，學會學習，那么，他們將終身受益。

4、積極開展教學反思活動，提高教師的教學理論水平

教學反思，能提高教師自我教學意識，增強自我指導，自我批評的能力，并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新，能適應當今教育改革的需要，逐步成長，學會教學。教學反思不單是指向個人的，它也可以指向團體。在團體的教學觀摩、教學評比、教學經驗的切磋和交流中，每一個參與者都提出了自己獨特的教學見解，同時也都會從別人的意見中借鑒到有益的經驗。多種見解的對照比較，從而從整體上推進了教學質量的全面提高。

教務處和教研組應要求教師經常撰寫教學反思方面的小論文，總結自己或他人的教學工作的成敗經驗，不斷提高全體教師的教學理論水平。

（四）全面開發校本資源，著力培養特長生

農村中學師資力量薄弱、老化，學生的文化素質比較差，要想在激烈地競爭環境里其生存、謀發展，與名校抗衡，就應該根據學校的環境和現狀，全面開發校本資源，辦出自己的特色來，逐步增加學校在社會上的知名度。可以聘請社會上的專業、知名人士（包括學生家長），作為學校的校外輔導員，利用課余時間、節假日指導在某門學科上有特長的學生的專業學習，爭取學生三年學習畢業后，能考上重點中學或重點中學的特長班。開發校本資源，培養特長生的途徑很多，主要有以下幾個方面：

1、充分利用學生身邊的自然環境和社會資源

一是教師要充分利用校內外現有的資源，來更有效的達到校本課程目標的要求。如教師在介紹細胞的知識前，可在周末布置家庭作業，提出一些問題，請學生回家后，廣泛地查閱資料，寫成一篇小論文或說明文等，下周回校宣讀。這樣，就給學生創造了主動學習的環境，發展了寫作特長生的能力。還可以帶學生參觀生產基地、種養殖業基地、野外實地考察等。二是注意發掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。如在學習光的基本現象和規律時，可以讓學生自己體驗許多日常生活中的光的現象。如“筷子在水中曲折”、彩色的肥皂泡等。學了矩形的有關知識以后，可以讓學生從三角板、刻度尺、繩子等工具中挑選一件或兩件，來檢測工人制作的門窗是否合格。達到了理論與實踐相結合，培養了特長生綜合運用知識的能力

2、通過科學實驗，培養學生的探究性學習能力

在理化生等學科的教學中，對原理、結論或規律的驗證性實驗，可轉化為探究性實驗。1）教師可創設一些真實的情境，讓學生自己動手動腦設計實驗方案，通過觀察、記錄和交流、總結，得出結論。2）提倡就地取材和自制教具、學具進行實驗。如建立慣性概念時，可演示“打蛋入碗”、“杯底抽紙”等等。利用這些隨手拈來的教具、學具，使學生倍感親切，有利于培養特長生的動腦、動手能力，進而培養他們的創新意識和創新能力。

3、大力開發現代信息資源

多媒體技術集文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息優勢，提供給學生大量豐富多彩的感性素材，能極大地激發學生的學習興趣，并按照學生的認知特點進行動態的意義建構。網絡資源由于它高度的共享性、強大的交互性、以及內容的豐富性吸引了越來越多的學生。它極大的方便了學生進行自主學習、協作學習和探究學習，利用它可以培養各個學科的特長生，使他們盡快成長。

4、重視教師、學生自身資源的開發

首先要竭力開發教師資源。教師是最重要的校本資源，他們不僅決定校本資源的鑒別、開發、積累和應用，是素材性校本資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。還要注重開發來自學生的校本資源，研究學生的興趣類型、活動方式和手段，了解學生現有的發展基礎和差異，注意他們的多樣化和層次性，運用檔案袋收集他們所取得的成績和所犯的錯誤的資料，使他們成為一種課程資源。

要運用各種手段和活動來激發師生的潛能，最大限度的利用好校本資源。如利用黑板報、文化墻，開展書法、繪畫比賽，或在上面開辟“作業病院”、“習作精選”、“名師點撥”、“創造與發明”??等專欄，糾正學生作業中的錯誤，刊登師生的優秀作文，點撥各科的學習重點、難點、疑點，連接點和關鍵點及學習方法，展示師生的小發明、小創造??運用學校的音響資源和運動場地開展歌詠比賽、器樂演奏比賽、節目匯報演出、運動會等活動，既豐富了校園文化生活，又張揚了師生的個性，還培養了特長生各方面的能力。

全面開發校本資源，不僅能培養特長生各方面的能力，而且能帶動一大批中下層學生刻苦學習文化科學知識，掀起一股比學趕幫的熱潮，他一定能推動農村中學的教學質量全面提高。

除此以外，中心校和初中還要積極督導，提高轄區內小學教學質量。只有夯實小學優良教育質量基礎，才能建成初中教學質量堅固大廈。“皮之不存，毛將焉附？”為了達到提高轄區內小學的教學質量，中心校和初中要經常派學科帶頭人下去檢查、視導，根據發現的問題，或當面提出批評意見，或在轄范圍區內開展相應的教研活動，進行研討，逐步提高全體小學教師的教育教學水平。長此以往，提高農村初中教學質量的愿望將指日可待！

第三篇：如何提高體育課的教學質量

如何提高體育課的教學質量

滁州市旅游商貿學校 徐嵩

體育是學校教育的重要組合部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的重要方面，他是訓練學生的運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育，智育，體育，美譽等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養建設合格人才的具體表現。所以，提高體育課的課堂教學質量使我們教學工作者長時間來致力研究，探討，努力解決的課題，根據教學實踐的體會，我認為，要提高體育課的教堂教學質量，首先要備好課，然后再上好課。

一、備好課。

大多數人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課時教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我任務備好課必須做到以下幾點：

第一、明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作并能及時做出行之有效的糾正錯誤動作方法；同是也要掌握所教技術動作與前后的教學內容，單元教學內容之間的相互練習。

第二、結合教材，根據學生的特點確定教學任務，重點，難點，為解決重點，難點設計好輔助性的練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

第三、結合教材，學生的特點，場地器材的實際，確定最佳的組織，教學方法。

二、上好課。

在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質，這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷地身體練習來掌握技術動作和增強體質，因此，學生很容易產生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使同學感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效的提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節體育課呢？

第一、動作講解言簡，具體形象，具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精煉的語言和恰當的比喻使之具體，生動和形象。例如：教學前翻滾動作時，使用低頭，抬臂，前移（中心），蹬地，著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教學原地推鉛球時，運用蹬地，送髖，轉體，挺胸，推球等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

第二、示范動作準確，輕松優美。教師準確，輕松優美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確地動作印象，并產生動作優美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確，輕松優美，給學生一個良好的身教，為后段教學順利進行打下良好基礎。第三、組織教學的語言富有啟發性，激勵性。富有啟發性。激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性，主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦，激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領，離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題；沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢，中，快）體會動作，再用提高的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能做出正確地回答。這時我就把學生作答加以整理，概括為：克服離心身體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。

又如：在籃球進行間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在那里，錯在哪里？”在同學做出正確地回答后，教師用鼓勵的語氣，既有效地促進學生在思考中練習，在聯系中思考，又使學生越練越想練的積極練，從而收到良好的教學效果。

第四、組織教學的形式，方法生動活潑，富有趣味性，競爭性。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成：或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣的動作，或練習學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時。要注意根據教材，學生的特點，器材場地的實際，采用生活活潑，富有趣味性，競爭性的形式和方法誘導學生主動練習，積極練習。例如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區”型，每跑一圈變換一種跑姿。可采用左右側向并步跑，左右交叉步跑，后退跑，高抬腿跑，后蹬腿跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗，氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不斷提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂和氣氛，從而完成了學習的任務。

第五、合理安排課的練習密度和運動量。一堂好的體育課應該是既能使學生較快地較好地掌握技術動作，又能使學生有效的鍛煉身體，增強體質。因此，教師要根據學生的年齡特點，生長發育規律，運動的能力，合理安排課的練習密度和運動量，在正常條件下，準備部分脈搏應在發育規律，運動的能力，合理安排課的練習密集和運動量，在正常條件下，準備部分脈搏應在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35‰，平均脈搏124次/分左右，這樣使運動曲線，動作理比較科學合理，從而有效發揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質。

第四篇：如何提高體育課的教學質量

如何提高體育課的教學質量 延安小學：苗繼強

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。所以，提高體育課的課堂教學質量是我們教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據教學實踐的體會，我認為：要提高體育課的課堂教學質量，首先教師從心里，態度方面能夠認真對待，從最基本的環節入手。

一、熟悉教材，認真備課

大多數人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：

第一、明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同時也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯系。

第二、結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

第三、結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

二、采用多種方法上好課

在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質，這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質，因此，學生很容易產生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節體育課呢？

第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準確精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。

第二、示范動作準確、輕松優美。教師準確、輕松優美的動作示范，會使學習在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。

第三、組織教學的語言富有啟發性、激勵性。富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。第四、組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過的動作，很容易出現厭煩的情緒和不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。

一堂好的體育課應該是既能使學生較快較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質。因此，教師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄，優美的示范，給學生以積極地影響。這種影響會直接教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，增強學習信心，培養體育興趣，使他們在這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

在體育教學過程中，教師起著主導作用。他們以自己的專業知識、技能和教學技巧積極主動地教育學生，啟發學生學習的自覺性、積極性，使學生明確學習目的，深入理解和掌握體育知識和技能，并把正確的認識變成自覺的行動。這種主導作用發揮得當，就有利于開發學生的個性。調動學生的學習積極性；就有利于培養學生的學習興趣。引導學生參與到教學活動中來。就能使被動的教與學變成主動的教與學，從而提高教學質量。體育教師通過教學活動，圍繞學生的實際情況開展各項運動，并努力實現以下目標。首先運動參與目標，即通過體育教學活動，培養學生逐步樹立正確的積極參與體育活動的態度，并學會運用科學的方法切實參與到體育活動中。其次，運動技能目標，即確保學生通過體育課的學習掌握運動基礎知識，并學會應用運動技能，安全地進行體育活動。第三，身體健康目標，即使學生通過體育鍛煉形成正確的身體姿態，使體能得到發展，培養學生具有關注身體和健康的意識。第四，心理健康目標，即讓學生了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系，正確理解體育活動與自尊、自信的關系，學會通過體育活動等方法調控情緒。形成克服困難的堅強意志和品質。第五，社會適應的目標，即通過體育教學活動引導學生建立和諧自人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。

近年來，隨著我國教育體制的改革，農村中小學體育教學發生了悄然的變革，觀念改變、角色轉變、內容更新，已取得一定的成效，給中小學的體育注入了新的活力。然而，影響體育教學的因素是多方面的，其中對農村中小學體育教學的影響尤為突出。筆者經過調查和分析，為了提高農村中小學體育教學質量，本人將制約農村中小學體育教學的諸多因素從以下三方面加以分析。

一、社會方面

1、群眾的支持、認識不到位

隨著經濟的發展和文化水平的提高，廣大群眾越來越重視參加體育活動，許多學生家長為了孩子的健康成長，也都支持學生參加體育鍛煉。但受傳統思想和應試教育的影響，人們對體育的認識還不夠全面，他們總認為：“體育只是簡單的玩玩而已,所以就成了可有可無的一門學科，只要語文、數學、英語好就可以了。”這就為農村的體育教學帶來影響。調查發現，70%以上的中小學生認為上體育課就是玩，30%以上的中小學生認為體育課可有可無，特別是中學生，理由是玩得多了影響學習。

2、場地、器材影響

場地也是制約體育發展的一個重要因素，大部分農村中小學的體育經費的不足，導致了體育設施的欠缺以及器材的簡陋、陳舊，使許多教學內容無法開展，如學校缺少田徑場，或跑道坑洼不平，就難以進行跑步項目的開展；學校沒有沙坑，就難以進行跳遠教學；缺少單雙杠，體操墊，就難以進行體操項目的教學；缺少籃球，就無法保證籃球課的質量等等。同時，場地器材的簡陋、陳舊，存在著安全隱患，直接影響著教師和學生上課的情緒。所以說場地器材的好壞，也影響著體育教學的效果。

二、教師方面

在體育教學活動中，教師是關鍵，對學生的學習效果起著主導作用。體育教學工作離不開教師的組織、管理和引導，在整個教學過程中應有高度的事業心、責任感。要有為人師表，教書育人，盡職盡責，樂于奉獻的精神，時刻為農村中小學的體育教育事業作出自己的貢獻。然而，調查了解中發現農村中小學體育教師有以下問題：

1、不能及時充電

筆者和多所學校教師和學生的座談了解到，現今在職的中小學體育教師，一部分是過去以運動技術中心的教學指導下培養出來的，他們知識陳舊，缺乏健康方面的知識和健康的教學經驗。另外中小學體育教師學歷層次不合理，部分農村小學沒有專職的體育教師，體育教師有其它學科教師兼職。他們不能夠及時學習新的知識，充實自己的頭腦，改進教學方法。沒有及時充電，使教法單一，知識陳舊。沒有把自己培養成為一名合格的體育教師，不能搞好體育教學。

2、事業心不強

少數體育教師事業心、責任心不強，工作積極性不高，嚴重影響到中小學體育的教學質量。一名優秀的體育教師，應該嚴格要求自己，以身作則，堅持“身教重于言教”的原則。要求學生做到的，自己要首先做到。學生有困難和缺點，要耐心幫助與指導。學生有進步，要及時給予鼓勵，學生有好的建議，要多采納。這樣才會提高自己在學生心目中的地位。教師有了威信，教學成績就會提高。

3、教學能力不全面 長期以來、中小學體育教師是以運動技術為主體的體育教學，因而一些體育教師平時不注意對知識的積累和更新，教學目標不清，學科能力概念不明，教學內容陳舊和滯后，缺乏時代性和超前性，脫離學生現在的心理需求和未來的實際需要，教學方法沒有形成自己的特點，組織形式落后，教法單一。實際教學方法多種多樣,教師在上體育課之前，應該認真吃透教材，根據教材的難易程度和學生身體素質的不同，選擇最合適的教學方法。在體育教學過程當中，嚴格注意上課的運動量，控制好強度、密度，爭取各個學生的成績都有提高，養成熱愛體育的習慣。使自己經常保持身體的健康，以充沛的精力，飽滿的熱情去學習，把體育課當作一門不可缺少的課程來看待。

4、師生關系處理不當

師生關系是否和諧直接關系到每一堂課的質量，教師在平時應該嚴格要求自己，上課嚴肅認真，言而有信，愛護、關心、幫助學生，正確對待學生的優點與缺點，為學生著想，為學生服務,建立良好的師生關系。這樣，學生才會積極配合教師上好每一堂課。相反，就會阻礙正常的教學。學生是學習的主體，學生主觀能動性發揮的程度如何，決定著他們學習的好壞。同樣，在體育教學中，他們對體育的認識程度、學習態度和學習的積極性，將直接影響著體育教學效果的好壞。體育教師要在因材施教、加強與學生的感情交流、心理呼喚、身心健康成長等方面下大功夫。

三、學生方面

1、體育意識淡薄，重視程度不夠

大部分學生和家長通常把學生文化課成績優劣作為衡量學生好壞的主要標準，致使學生把文化課成績放在第一位，全身心投入到文化課學習當中，忽視了體育鍛煉甚至還認為體育課只是玩玩，是放松大腦，按教師的要求上課成了負擔。所以，現在許多學生是想上體育課，而不是愿意按教師的要求上體育課。

2、紀律性差，吃苦耐勞精神少

調查顯示，各學校有部分學生不愿意紀律約束，也不愿意按體育教師的要求完成學習任務，而是按個人愛好、興趣去玩，甚至個別學生不去上體育課。另外，隨著生活水平的提高和學習環境的改善，學生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神少了。表現在，跳遠嫌有砂；推鉛球嫌有土；耐力跑怕出汗；支撐跳躍怕有危險等。

3、學生個別差異危險

有一部分學生，主觀上渴望學習，但體質弱、身體素質差，運動技能水平低，他們感到自卑，喪失信心。而接收能力強的部分學生，感到興致勃勃。因此，在課堂教學過程中往往造成部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不了”的現象，因而影響了教學效果。

總之，體育教學是學校教育工作的重要組成部分。影響農村中小學體育教學質量的因素是多方面的，教師要得到社會的支持，還有和學生建立良好的關系。要培養學生對體育運動的興趣愛好，積極參加體育鍛煉。只有這樣，才能使素質教育這一新的理念能在教學中得到充分的體現，體育教學才能真正能為學生的全面發展提供服務，使學校的體育教學工作做到有聲有色，學生身心健康發展。

第五篇：如何提高體育課教育教學質量

如何提高體育課教育教學質量

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教育方針不可缺少的重要方面。體育課是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。那么，如何提高體育課教育教學質量呢？我認為應從以下六個方面做起：

一、鉆研教材，了解穩各個班級情況

體育教師應在認真學習教學大綱和教材、系統地了解和掌握各項教材的基礎上，根據學期教學進度，深入鉆研每次課的教材和教法，研究教材本身的難易程度，運動負荷等。對所任的班級學生，應全面了解和掌握有關學生的情況，包括學生人數、年齡、健康狀況、體育基礎、學習態度、興趣愛好等，在深入鉆研教材教法之后，應根據教學任務和教學的重點、難點，選擇教學適宜的手段和方法，明確要求，熟悉教材內容。同時也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯系。只有這樣才能有效提高體育課教學質量的基礎。

二、認真備課，提高體育教學質量

1、備教學目的。上課的目的任務應準確、具體、科學，符合學生的生理、心理、體質、體能以及認識能力的實際，切忌過高或過低，含混不情。因為它是一節課的綱，綱舉才能目張，只有這樣才能收到好的教學效果。

2、備組織教法。科學的教法與手段，是體育教學邁向勝利彼岸的橋梁，是提高體育課教學質量的保證。

3、備學生情況。教和學是雙邊活動，沒有對學生的了解，沒有相應的措施去幫助學生，就不能激發學生學習積極性、主動性和創造性，就不能提高教學質量。所以，教師對每班學生的體質強弱、技術技能水平的高低、紀律作風的好壞等，事先都要認真掌握。

三、上好課是提高體育教學質量的關鍵

1、準備活動。體育教學過程中，準備活動是必不可少的，如果學生活動不開各關節，在運動中就容易受傷，因此，教師應組織學生認真做好準備活動。準備活動的內容，可根據教材的內容，對相關的關節充分活動開，總之，靈活多樣的準備活動既能提高學生興趣，又能讓學生達到各類運動的負荷指標。

2、講解與示范。在體育教學中，教師不僅要認真講解動作要領，還要進行認真示范。要做到講解清楚、突出重點、示范標準、動作優美。合理地運用講解與示范是提高體育教學質量的重要因素，教師可根據教材內容、學生特點等具體條件，靈活運用不同的教學方法。對各年級都反復出現的內容，可采用先講解，后示范的教學方式；在學生對教材比較生疏的情況下，教師可采用先示范后講解的教學方法；對一些集體形式下進行練習的項目，教師還可采用邊講解邊示范的教學方法，讓學生一邊體會動作要領，一邊跟著教師做出相應的動作，以培養學生的模仿能力與理解能力。因此，教學中充分利用好講解與示范，從學生實際出發，選擇最佳的教學方法，才能提高體育課堂效率。

3、組織練習。學生練習部分是學生最活躍的時間。教師如果組織不好，學生便會發生混亂，爭搶練習次數或是發生打鬧現象，這樣就容易造成練習中動作變形，以及學生受傷等，因此，教師要有較強的組織能力，組織好學生依次練習，嚴格要求學生對動作的規范化、標準化，對錯誤動作出現時，教師要及時地進行糾正，可采用單獨糾正或集體糾正的方式，加深學生對教材的理解。練習中可采用分組比賽的教學方法，以提高教學的靈活性，又能提高學生學習興趣，這樣，可以培養學生紀律性，增強團結，加強學生集體主義觀念，還能培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神。

4、合理安排課的練習密度和運動量。一堂好的體育課應該是既能使學生較快地較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質。因此，教師要根據學生的年齡特點、生長發育規律、運動的能力，合理安排課的練習密度和運動量，使運動曲線、練習密度、運動量比較科學合理從而有效地發揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質，從而提高體育課的教學質量。

5、總結整理。總結整理是一堂體育課的最后環節，也是不可缺少的重要環節。首先是組織學生認真做好整理活動，使學生疲勞的肌肉得到全面放松，讓緊張工作的各器官恢復正常，其次是對當節課進行總結。總結學生對教學內容的完成情況，學生是否按照教師要求，認真完成項目練習，以及對動作的標準化。

四、重視對學生體育興趣、愛好的培養

體育教師要高度重視對學生興趣、愛好的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，教者應充分挖掘學生好動的天性，以良好的教學方法，豐富、生動的教學形式，采用靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把這種興趣培養為自我鍛煉的習慣。

五、加強課外體育活動

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉，因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操，并根據學生的實際情況和愛好，提倡多種生動活潑的比賽形式。這樣既激發了學生興趣、增強了學生的體質、提高了學生的素質，也有效地鞏固和提高體育教學的效果。

六、認真課后總結體育教學的基本任務是增進學生身心健康、使學生掌握體育基本知識、培養學生的體育運動能力，同時，對學生進行思想品德教育

每次課后認真整理、分析教學中存在的問題，如：教學過程中師生之間，學生之間的交往關系；教學法組織形式；教學過程的設計，運動負荷的安排等；是否符合本堂課的要求，教法是否得當，給學生是否營造了良好的學習氛圍，是否給學生提供了友好交往、團結合作、相互幫助、相互提高的時間與空間等。課后都要認真作好反思和總結，許多教師都十分重視課后總結，他們認為這樣對改進教學，提高教學質量提供了重要依據，對了解學生身體素質，運動技能，技術水平，進行教研活動十分有利，從而更好地提高體育課的教學質量。總之，提高課堂教學質量，絕不是依靠改變一些教學方法便能做到的，必須充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人，我們的教學質量才能“更上一層樓”。