第一篇：淺談探索實踐課教學方法提高體育課教學質量論文

論文摘要：高教體育必須把培養學生的獨立鍛煉能力，養成鍛煉習慣放在首位。選擇教學方法時，重點在于激發學生興趣，促進鍛煉意識的提高。實踐課是高校體育教學的基本形式，它由準備部分、基本部分和結束部分組成，其各部分任務和內容各有不同，教法的選擇和運用也應當有所不同。

論文關鍵詞：體育實踐課 教學方法 教學質量

體育實踐課是進行各種身體練習的體育教學的基本形式。它由準備部分、基本部分、結束部分構成。這三個部分的任務和內容各有不同，因此，教法的選擇和運用也應當各有所異。

一、關于準備部分的教學方法

準備部分是一堂課的開始，其任務是在有限的時間里，運用各種方法，盡快地把學生的思想注意力集中到體育課上來，使學生的生理和心理迅速進人狀態，為下階段學習做好準備，其主要內容有集合整隊、宣布課堂任務和熱身活動。

其類型可分為一般性準備活動、專門性準備活動和課堂常規的練習。

一般性準備活動是使全身的各主要肌肉群、關節、韌帶都能得到充分的活動。應嚴格要求按照動作的規范進行練習，培養學生具有良好的體態和正確的姿勢，為進人體育課的基本部分作好生理上的準備。專門性準備活動區別于一般性準備活動，針對性強。它是與課的基本部分有關的肌肉群、關節、韌帶、器官以及各主要系統做好充分準備。

根據即將進行的運動項目的特點，選擇相似的模仿性練習，為準備掌握所要學的技術動作創造條件。課堂常規練習主要集中學生的注意力，活動課堂氣氛。通過練習把學生迅速組織起來，排除一切與體育課無關的雜念，使學生們渴望運動，準備運動。因此，一般來說，準備部分使身體溫熱起來，提高肌肉的伸展性和彈性，克服內臟器官的生理惰性，使人體由比較安靜的狀態過渡到適宜的活動狀態，因此，練習強度小，動作技術簡單，教師只需向學生介紹練習的方法和要求，提供必要的場地器材，進行適應地指導。應允許和鼓勵學生按照要求選擇或自創適應自身情況的練習方法，自主地實施準備活動。這種“教化式”教法有利于調節運動量，減少因熱身不當給下階段練習帶來的影響;有利于發揮學生的主動性，促進健身能力的提高;有利于創造出寬松的課堂環境，使學生保持良好的學習心境。

二、關于基本部分的教學方法

基本部分是完成教學任務的主要部分，包括講解、示范、學生做練習、糾正錯誤等幾個主要環節。其主要任務是使學生掌握體育知識、技能、發展身體素質，通過體育手段培養學生的品質意識和心理素質，其內容一般包括新教材的學習、已知教材的復習和身體素質訓練等。由于基本部分具有內容較多，且有一定練習強度的特點，因此應配合以多種教法的綜合運用。

新授教材對學生來說，技術要領和練習方法都較為陌生，要使其盡快熟悉并掌握運動知識技能，教學過程應在教師的嚴格制約下按部就班地進行，這是學生獲取間接經驗的途徑。雖然“注人式”教法有其不足，但在學習新技術的初始階段，卻有利于學生快速、正確地了解和掌握運動知識和技能，因此，在學習新教材時仍應以“注人式”教學方法為主。復習教材，一方面學生對其知識技能有了初步了解，另一方面學生在技術掌握程度上有一定的差別，這時若仍采用“注人式”教法，會使一部分技術掌握較好的學生感到乏味，而技術掌握較差的學生則易失去信心，從而影響學生的情緒，達不到復習要求。為此，在復習階段，教師應采用“程序式”教法，把諸多的練習方法精心策劃編制一個“程序”，讓學生根據自己的程度選‘擇練習，教師及時對選擇不同難度的學生給予引導或提高。這種方法能有效地克服“注人式”教法產生的弊端。

素質練習是體育課的一項經常性內容。此項練習枯燥而又運動強度大，教學難度也較大。教師首先要以因人施教的原則，把學生按體質情況進行分組，采用分組練習法。對各組提出相應的要求，避免出現“吃不飽”和“吃不消”的現象。其次是運用好“等級升降”教法，鼓勵體質差者加緊鍛煉，爭取升級，鞭策體質好者再接再勵，進一步提高。這些方法能使不同體質的學生都有一種希望感，從而消除心理負擔，提高練習效果。

三、關于結束部分的教學方法

結束部分是體育課必要的組成部分，其方法運用是否合理、科學、不僅是衡量教師教學藝術水平高低的重要尺度，更對體育課堂教學效果有直接的影響。因此，體育教師應依據教學內容、教學目標和學生的知識、技能的掌握情況，精心組織選用不同的結束方法，做好課的結束工作。不同類型的課程應采用不同的結束方法。概括起來有回顧綱要法、歸納概括法、評價激勵法和整理活動法等幾種。

回顧綱要法是指教師把當堂所講的知識或練習的動作技術、技能，進行簡要回顧，把重點、難點和要點等綱要性的知識突出強調，幫助學生把所學知識與技能進一步系統化。這種方法多用于新授課。

歸納概括法雖與上一種有聯系，但更側重于課堂教學的內容進行歸納、概括，突出重點，消化難點，以加深學生對知識與技能的理解與運用，起到突出課的主題、升華所學知識的作用。

評價激勵法。教師除對教學內容的重點、要點進行總結概括外，還可對學生的身體練習的效果等進行客觀地分析與評價。應多從學生獲得的成績與進步方面，用積極的富有激勵性的評語，激發學生上體育課的積極性。

整理活動法是使學生的生理機能恢復到相對平靜狀態，使體內的代謝產物(主要是乳酸)得以加速分解，除精心安排好整理練習外，還應向學生傳授一些如按摩、牽拉、熱敷等消除疲勞的知識方法，使學生掌握自我放松手段，做到課內整理和課外放松相結合，盡快恢復疲勞。這種方法通常與以上方法配合使用。

第二篇：改進教學方法,提高教學質量

改進教學方法，提高教學質量

江山市橫渡小學 俞金華

最近，學習了《浙江省義務教育教學管理指南》和《浙江省中小學學科教學建議》兩份教育教學指導性文件，筆者思索萬千，結合本人多年的教學實踐，就如何改進教學方法，提高教學質量，談一些不成熟的看法。

目前，中國的教育正處于改革的階段，正從應試教育轉向素質教育的時期！與此同時，舊式的教育方法已經開始出現一些問題，所以在這此階段我們必須討論一下如何改進教學方法，提高課堂效率，減輕學生課后負擔！這已經成為當今教育界的一個要點！然而，我覺得課堂是我們教師的一個重點。

我們需要了解 課堂，課堂對學生來說是學習知識、習得能力、陶冶性情的主要場所。它的主體是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。班級教學的形式是在一定的歷史條件下產生的。在此以前，學校采用的是個別教學的形式，在一個屋子里聚集著年齡懸殊，程度不一的學生，教師對每個學生個別施教，教學內容和進度各不相同，教學時間沒有統一安排，教學效果一般都很低。歐洲中世紀的學校和中國封建時代私塾的教學就屬于這種組織形式。

在我們了解課堂的同時，我們需要去應對課堂中的一些問題，來提高課堂的效率！

首先，要上好一堂課，務必做好一系列課堂準備，課前優化備課，則能使上課有的放矢，收放自如。

在課前優化，一方面可以使我們手中的各教學器材充分地利用！比如現在我們每個教室幾乎都引進了多媒體，那么我們就應該利用好這方面！利用好多媒體，對每個教師來說是非常重要的，因為多媒體有利也有弊！對于低年級段的教師來說，要善于使用多媒體來讓學生更加了解學習！而高年級段，多媒體這則應盡少利用！據調查，在高年級段使用多媒體，容易使學生霧里看花！因為許多教師使用了多媒體之后，在課堂里，只要點動鼠標，這種的做法無疑是讓學生更加難以消化！課堂是需要繪聲繪色，這樣才能提高學生的高度集中！但是多媒體利用不好，則更加容易讓學生失神，那么就適得其反了！在課前優化，另一方面可以充分利用好課堂的時間！選好主要教學目標，課中的主要活動設計，學生習得能力的教學環節的搭配以及時間分配，這是比較重要的一點！能否充分利用課堂時間，課前設計很重要！在課前計劃中，就要好好的考慮到咋樣去激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解消化和能力形成，便于學生自主探究。一堂課，沒有幾個精彩的活動是難以成功的。對語文來說，課中活動，有多媒體圖片音樂欣賞、有趣味朗讀、有知識競答、有精彩演講辯論、有趣味問題探究、有情景模擬、有課外知識鏈接等多種形式可供選擇。教師在設計課中活動時，應該立足于教材特點（是便于進行思維訓練還是進行知識積累還是進行情感熏陶）立足于知識消化來設計合適的課中活動。課中活動是一個興奮點，激發了這個興奮點，學生便“活”了起來動了起來，既能活躍情感，又能激發思考、習得能力。這是備課階段應該適當考慮到的！

本人覺得，融洽師生關系，也是更有利于提高課堂效率的。師生關系的處理，可以調整好課堂學習氣氛。這種氣氛，可以使我們有效地調動學生配合我們課中的活動，所以我們很需要處理好與學生的關系！使課堂的氣氛是活而不亂，熱烈而又有秩序，學生思維活躍而又不瞎胡鬧，時刻圍繞學習中心內容積極展開思考。如果課堂氣氛沉悶，學習效果一定不好，而亂而無序的課堂也難脫失敗的結局。調節課堂氣氛手段多樣，但是無法說出一些具體做法，需要教師在日常的生活與每節課的實踐中，體味學生的內心需要，去摸索實踐，教師只要心中有調節好課堂氛圍的想法就是成功的開始，具體如何做，可以根據不同班級、不同課型的具體情況靈活開展。

新授課內容處理，處理好與學生的關系，要引導學生知其然更要知其所以然，理解了才會長久記憶，不用課后花時間去死背，而不理解的東西拋給學生，課后花再多時間也掌握不好，切忌囫圇吞棗，不論是什么學科皆是如此。經常聽說某學科的絕招是老師上課不用講，只是給學生指出重點畫下來，然后就安排背誦，雖然一時對學生考試分數的提高會有些許效果，但是這根本是在僵化學生的思維，培養沒有思維，只會死讀書的機器。所以說這是典型的死板的應試教育的做法，令人深惡痛絕，請大家一定要避免。進行有效設計，引導和幫助學生克服學習內容接受上的困難，借此培養學生的學習、思維、創造、分析等能力是教師工作的本分，必須認真對待。其實，好的方法反而也會增進師生之間的關系。學生覺得你的方法很有效，就會敬仰，因為你沒有給予太多的包袱！

培養一部分優秀生，使教學質量提高，并不是布置很多的課后作業。個人覺得盡量不要在課后布置作業，在課中練習就已經足夠！那么我們就把這部分工作設計在課堂中，課堂練習，只是是為了檢驗學習效果，可以一次性大面積檢驗，因為要考慮到因人而異、因材施教的問題，所以課堂練習要設計分層題目，必做題全體都要做，這是對全體學生的基本要求，當然對于接受程度強的學生，這部分題也可以作為瀏覽選做題，不必強求統一，有難度題部分有能力、有興趣的同學選做就可以了，這樣更能強化優秀生。另外在練習時很重要的一個提高效率的做法是，展開速度比賽，教師要根據問題情況，要求學生限時作答，不能散漫的去做，江蘇省泰州泰興市洋思中學提出的“每節課都像考試那樣緊張”，我認為倒沒有必要，但是在課堂練習環節像考試那樣要求還是很有必要的。那就是限時、脫書，憑自己掌握的情況獨立作答，久而久之形成好的學習習慣——那就是獨立、限時、高效完成自己的各種任務。

其實，任何一堂課從細節上推敲，都可以找出可以改進的地方。教師只有善于總結自己課堂教學的得失，只有及時通過學生的效果反饋，才能明了自己教學的不足。只有不斷地反思調整，不斷的改進，不斷的探索應用多樣化的教學方法，教師的教學手段才靈活多樣，教學才能稱作藝術，學生掌握的效果才好，課堂效率才越來越高。所以教師重視評測，重視教學反思、重視教學案例的積累是極為重要的。課堂四十分鐘是短暫的，課堂四十分鐘涉及的問題卻是無法窮盡的，教師只有永不停息的探索，他的課堂才越來越精彩。

2010-7-15

第三篇：優化教學方法提高教學質量

優化教學方法提高教學效率

如何優化教學方法，提高教學效率，要根據教材內容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。

一、情景教學法。即利用形象生動的教學手段和文學語言的描述，再現課文的情景，激發學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種方法。如教學《桂林山水》一課時，為了理解學生理解文章優美詞句，可創設情景：如果我們蕩舟漓江，一定會被漓江的秀水陶醉。你將怎樣表達？課文中是怎樣描寫的？請找出描寫水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以欣賞。此時，學生眉飛色舞，議論紛紛，不由自主打開課本學習起來。

二、想象教學法。在語文教學中，就是使語言文字形想化，用感知的表象，結合課文的文字形象來創造想象新形象的教學方法。如剛學完《桂林山水》后，教師可誘發學生的想象：桂林山水如詩如畫，那么迷人，你們一定向往這個地方。若你們有機會投入桂林的懷抱，會做一些什么呢？學生立馬展開想象，抒發了自己的情懷：有的說要當個小作家，謳歌桂林的奇山秀水；有的說要當個小畫家，去描繪桂林的奇異風光；有的說要當個小小園藝師，把桂林點綴得更加美麗??這奇特的想象不僅表達了同學們的遠大理想，而且更激發了同學們對祖國大好河山的熱愛。

三、問題教學法。以問題為開端，啟發學生獨立思考，以解決問題為歸宿，培養學生的探索創新精神，把發展獨立思維能力放在首位。如教學《草船借箭》時，讓學生圍繞諸葛亮的“神機妙算”大膽質疑，同學們提出了許多問題：比如諸葛亮為什么敢于立三天后交十萬支箭的軍令狀？為什么跟魯肅借船而又不告訴周瑜？為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？為什么要把船連接起來排成“一字兒”??然后讓學生逐一回答這些問題，使他們對諸葛亮的神機妙算有所感悟。接著放手讓學生讀書，圈找體現諸葛亮神機妙算的詞句，繼續提問，并聯系課文來回答。理解能力差的學生借助范例來提問，理解能力強的學生可自己思考，加深了對課文重點內容的理解。

四、示范教學法。即對學生進行學習方法的指導，讓他們模仿、運用，逐步由“學會”轉化為“會學”。如教學《賣火柴的小女孩》一文，學習第一次擦燃火柴的內容時，先指導學生精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。其次，在讀中感悟的基礎上，討論：她為什么在火柴的光亮中看見大火爐？使學生感悟，因為小女孩太冷，自然期盼大火爐出現，美妙的幻想與冷酷的現實鮮明對比，從而更加突出小女孩的寒冷。然后，師生總結學習方法：“精讀內容——討論幻覺——領悟想象”，再放手讓學生仿照這一段的方法自學第二、三、四、五次擦燃火柴的內容。老師指導學生掌握學習方法，自己去學習，自己去發現，達到自我提高的目的。

五、合作教學法。即教師組織或學生自由安排2至5人為一組學習課文。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內組織實施。學習方式常常是教師提出目標，共同學習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結論。如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，分組閱讀，集中討論。課文第二大段寫小女孩五次劃著火柴后出現的幻覺。這段文字內容較長，為節省時間，提高效率，在講讀課文時采用分工合作學習方法：全班分成五大組，每一組閱讀一次擦燃火柴的內容，然后大家交流學習體會，解答課文問題。這樣即深入掌握了課文重點內容，又達到了學生主動發展的要求。

優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。

第四篇：就業指導課教學方法的實踐與探索

就業指導課教學方法的實踐與探索

近幾年來，技校的招生規模擴大，學生的就業競爭也日益激烈，面對日益嚴峻的就業形勢，發揮技校在就業中的作用，做好畢業生的就業指導工作，已經成為各級各類院校的重要課題。在這種畢業生分配的新機制的條件下，我學校主管部門在除了給畢業生提供必要的服務外，還專門開設了就業指導課，對應屆畢業生進行就業政策、就業觀念、就業技巧等方面的指導與培養，這既是適應教育改革與發展的需要，也有利于學生的發展與成材。因為隨著我國市場經濟體制的確立與完善、畢業生分配已由過去的“統包統分”轉向“雙向選擇”的分配模式。這樣必然要求畢業生在人才市場中要提高自己的競爭實力，這也會無形中給畢業生的心理增加負擔。畢業生就業指導課的開設一方面可以幫助畢業生盡快地適應了解新的就業政策及制度，另一方面也有助于畢業生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，掌握就業技巧。因為一般來說，大學生的人生經歷簡單，經驗缺乏，職業目標不確定，以至在行動上無所適從，就業指導課的設置，將幫助畢業分析自身的主客觀條件，分析工作崗位的利弊，為大學生的成材和發展奠定良好的基礎。據反映，畢業生對就業指導課的開設也給予了充分的肯定，表示獲益匪淺。由此可見，就業指導課的重要性。

就業指導課是一門集理論性、實踐性及參與性為一體的課程，為了上好這門課本人結合幾年的教學嘗試，在其具體的實踐過程中，對其教法進行了一些探索，覺得要注重好以下幾個方面的結合：

一、以理論為指導，加強理論與實踐的結合

開設就業指導課就是為了能讓畢業生了解就業政策，向畢業生提供就業信息，指導就業技巧……解決實際性的問題。因此，如果在教授過程中理論與實際相脫節，那么將不僅收不到預期的教學效果，也將不受學生的歡迎。這就要求教師對現行的就業政策要了解、把握，同時還要根據對象的地區、專業等的特點來解決畢業生的實際需要。例如整個就業市場的社會職業狀況、經濟社會發展趨勢、所學專業的供求狀況及前景。在就業指導的課程體系中還應包含幫助畢業生正確地認識自我、評價自我。通過這些主客觀的分析，把理論與實踐相互結合起來，讓學生在選擇職業時既考慮個人的機會，又兼顧社會的需要做出合理的職業定向和職業選擇。

具體到課程的教法上，那些涉及到就業的政策、法規等理論性較強的內容時，如果只依靠教師的單純性講授就會使知識變得枯燥而乏味，這時可以嘗試將學生分組，讓他們先自行到報紙、雜志、互聯網上去搜集資料，然后要求他們將這些資料在課堂上匯集、分析、討論。采用這種方法進行教學不僅使教學具有了鮮明的針對性，而且也增強了學生的參與性，從而不僅使他們鍛煉了收集信息的能力也加深了他們對教學難點、重點的忘記。

為了使理論與實踐的結合更加緊密，還可以采用事例教學法。具體的事例反映了一個問題、一件事情的發展演變過程。選擇具有真實性、典型性、時效性的事例，通過以這些事例的分析、討論，找出問題，并尋求解決問題的思路與方法。由于這些事例都是例證，通過例證學生能更好地理解原理，從而提高他們解決實際問題的能力。這種教學方法能讓學生有真實感、投入感，情理交融，從而提高學生的學習興趣和學習效率；這種教學方法也重于討論和相互交流，因為學生要完成教師布置的學習任務就必須具備一定的語言表達能力才能與他人討論與溝通。事例教學法還可以運用于在講授實踐性較強的知識點時，如在講“面試技巧”這一教學內容時，可以事先安排兩名學生“演示”應聘面試的全過程，教師可以從旁加以講解，“演示”結束后讓學生分成小組進行討論，找出演示者的正確及錯誤之處，再由每小組派一名代表發言陳述，其他同學進行補充。

二、實行課內教學與課外實踐的結合，使教學形式靈活多樣

就業指導課的涵蓋面是極其豐富的。既包括就業觀、就業意識、政策法規的指導，又包含了就業技巧、就業信息的指導。要上好該課程，則可以根據情況采取課內與課外結合的靈活多樣的形式，充分調動學生的積極性。例如：可以聘請社會成功人士或校外專家開專題講座，現場解答學生的疑問；也可以請校友現身說法，與在校生交流擇業、創業的經驗；還可以采用多媒體教學的手段播放與教學內容相關的錄像。再者，還可以采用到現場參觀的方式，組織學生到實習基地或勞務市場或人才市場去親自體驗，以增強其感性認識，在參觀前先布置問題，使參觀帶有明確性，回來以后再討論、分析、歸納，教師再加以總結引導。

三、傳授就業技巧時應注重與思想教育相結合隨著社會主義市場經濟的發展和不斷深入，學生的擇業觀也發生了很大變化，有些學生在擇業過程中會走進思想的誤區，這也是導致他們不能順利就業的重要原因之一。

如有的學生在選擇職業時講求“經濟收入”“環境舒適”，講求實在和實惠；有的畢業生缺乏自我認識，就業期望過高；有些畢業生就業觀念陳舊，非事業單位、大公司、大企業不可；有些畢業生則自主意識較差，擇業欠缺主動。他們一方面渴望自我價值的實現，另一方面又害怕和回避風險與競爭。對這些畢業生中存在的思想問題，在就業指導課上都應充分發揮就業指導的思想政治教育的功能。

職業道德教育和誠信教育也是畢業生思想政治教育的重要內容。對學生畢業的職業道德教育，應把重點放在以下幾個方面：一是求職過程或從業過程中的誠信教育。誠信是中華民話的傳統美德，也是社會對人才的基本要求，是市場經濟條件下學生必備的思想素質。因此教育學生在求職過程中不能為了要達到個人的目的而采取不正當手段，弄虛作假，偽造獎狀、證書甚至成績單；二是針對畢業生的就業違約問題。教育畢業生：就業協議書應具體合同性質，不應隨意違約，這樣會給用人單位甚至整個學校造成缺乏信譽的社會形象，同時也會給學生自身帶來很大的損失。

自就業指導課設置以來，隨著學生就業所面臨的新情況、新問題，這也要求就業指導課在課程的設置上要進一步完善。

就業指導課是學校畢業就業工作的重要組成部分，上好就業指導課不僅能對學生加強思想教育而且能解決學生在擇業過程中的實際問題，并能促使技校的畢業生就業工作邁上一個新的臺階。

第五篇：提高科學教學質量途徑的探索論文

【摘 要】全面提高每一個學生的科學素養是科學課程的核心理念，科學課程強調學生自主學習，通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發展初步的科學探究能力。因此為提高科學教學質量，學生對科學的興趣是學習科學最直接和持久的內部動力，對此教師從調動學生的學習積極性、變革課堂實踐、設置課外作業和及時反饋信息等方面去探索已顯得十分必要。

【關鍵詞】提高 質量 途徑 探索

“教無定法”，不同的教師對如何提高自己所教學科的教學質量有著不同的途徑，如果要從中找出一種放之四海而皆準的“最優教學法”是困難的。但方法問題確實是重要的問題。它直接關系到教學質量的提高。下面就自己的一些粗陋教學體會，根據教育心理學的一些原理、規律，初步探索關于提高中學科學教學質量的一些途徑。

一、充分調動學生的學習積極性

教育心理學家認為：學生學習積極性固然受教師的主導作用和各種教學條件的影響，然而，學生自身的因素——學習動機、學習興趣卻是最主要、最直接的因素。其中學習動機是學習積極性的核心，是學習的動力，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成份。為此，我們在教學過程中要著重加強這二個因素的培養。

提高學生對科學重要性的認識，激發學生的學習動機

科學是以多樣統一的自然界為研究對象的探究活動。因此新教材熔理、化、生、地等知識于一爐，有利于學生正確認識自然界，有利于能力的培養和科學方法的訓練，有利于科學和解決社會發展、社會生活問題的結合。眾所周知，科學是現代科學技術革新的基礎，世界經濟的發展和物質文明的提高取決于科學的每一項突破。如蒸汽機的發明、計算機的廣泛使用、核能和激光技術的應用、生物工程的開拓無不給人類帶來了翻天覆地的變化。在教學過程中，不斷地穿插科學的發展歷史，可以使學生充分認識到學好科學的重要性和必要性，從而變被動學習為主動學習，激發學生的學習動機。當然，在談及學習動機時，教師本身也具有很大作用，因為能激發學生學習動機的教師不但關注著教授的內容，而且還應向學生講述正在學的內容的重要性，使學生對學習過程變得富有吸引力。很多經驗表明，教師本身的言行就向學生提供活生生的證據，是最具有感化和激勵作用的典型榜樣。

當然，還要對學生的注意力，學習的意志等心理因素作全方位的培養，才能充分調動學生的積極性。

二、變革課堂實踐，大力加強實驗教學

科學教學有不同于其它學科教學的特點?？茖W課程目標包括四個方面：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態度、情感與價值觀，科學、技術與社會的關系。因此要完成新課標教學目標，提高教學質量，課堂教學的變革已十分必要。

增加每一節課的信息量，強化學生感性認識。提高學生的感性認識，促進學生從感性認識上升到理性認識，有助于學生對知識的理解并得到深刻的記憶。因此，在課堂教學中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學生對概念化知識的學習變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學生身體在內的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學技巧，盡可能采用現代化的視聽教學手段和工具，以及諸如第二課堂活動，參觀實習等均有利于學生對課本知識的理解和掌握，從而達到提高教學質量的目的。

大力加強實驗教學?？茖W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的加強決不僅僅是為了驗證知識，更重要的是使學生學會研究科學的方法，培養觀察、設計、思維、動手等多方面能力，同時也有助于讓學生達到科學教學指導綱要的目標。因此用各種辦法把實驗教學跟上去，科學的教學質量將會提升一個臺階。這就使我們在教學實踐中，首先要重視課本上的演示實驗，演示實驗的好處是和講解或敘述內容緊密結合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。其次要創造條件讓學生動手做實驗。新教材的一個亮點就是讓學生多實驗、多探究，由于實驗具有真實的情景和豐富的題材等優點，因此不僅要開出《科學課程標準》中規定的實驗，而且要鼓勵學生走出實驗室不拘泥于實驗器材進行實驗，這樣有利于學生形成新的認識和概念，獲得積極的情感體驗，并達到事半功倍的成效。

三、重視學生課外作業的設置

課外作業是教育測量的主要手段之一，布置適當的課外作業能幫助學生鞏固新知識，強化知識結構，同時能使教師及時獲得來自學生方面的反饋。但是，為使學生在練習過程中達到最佳效果，我們在布置作業時必須精選習題，設計練習的網絡結構。只有這樣，才能既不會空耗學生寶貴的課外時間，又不會使學生陷入題海之中不可自撥，同時還能達到鞏固教材的目的。因此我們對布置給學生的課外作業，可以從以下幾方面去考慮：

有用性：作業內容要與教學目標相聯系，跟學生興趣愛好相適應。

普遍性：作業內容應是學生普遍需要鞏固的內容。

補缺性：作業內容應能彌補學生知識和技能的缺陷。

適度性：作業內容必須難度適中，對于學生認為較困難的練習要加以整理和提示。

適當性：作業內容應適當，達舉一反三之效果。

發展性：作業應有助于學生發展自己的潛力。

只有這樣，作業才能成為教師布置給學生的一種有計劃、有步驟、有目的、有指導性的學習活動，成為課堂教學的延續，成為提高教學質量的有效途徑之一。

四、充分利用反饋，促進教學質量提高

反饋，就是讓學生知道自己的學習達到的程度及結果。反饋的途徑很多，有作業批改、作業抽查、平時小測驗、課堂內提問、小結、實驗報告及教師的個別指導等。通過反饋，我們可以了解學生對知識的掌握情況和結果，并及時給以適當的評價。通過反饋，學生可以了解到自己在學習過程中有進步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標，增強學習信心，促進學習成績的提高。

總之，對提高科學教學質量，充分調動學生的學習積極性是關鍵，重視課堂教學實踐是基礎，講究作業練習手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學過程中如果能運用以上途徑，那么對教學效果和教學質量的提高將有很大裨益。

參考文獻：

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