第一篇：因地制宜,提高農村初中數學教學質量

因地制宜，提高農村初中數學教學質量

黃官中學 朱宗可

我在農村初中擔任數學教學工作多年，深感提高農村初中數學教學成績的不易。下面對如何提高數學教學成績，談一談自己粗淺的認識。

一、轉變學生思想觀念，充分認識學習知識對未來發展的重要性。在農村，部分家長由于自身文化程度較低，對孩子上學的重要性認識不足。他們認為“孩子初中畢業后，上三年高中還得花較多錢，考上大學還得花更多的錢，大學畢業后國家不包分配，還得自己找工作，不劃算。與其這樣，還不如初中畢業后早些外出務工掙錢。”受此思想的影響，學生表現為缺乏理想，缺乏上進心，缺乏學習動力，導致成績低下。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性。使他們認識到，學習的目的是增長知識，開闊視野，訓練思維，提高素質。只要有知識有才能，將來就有用武之處，就能做一個對家庭對社會有用的人。同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、充分調動學生學習的主動性和積極性。

初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到：①熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。②創造情境。數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創造課堂的輕松愉悅環境，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。

三、指導學生改進學習方法，提高學習效率。

“授之以魚，不如授之以漁”。方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理；④認真練習；⑤及時復習總結。

四、改進教師教學手段，提高課堂教學效率。

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、參與者、合作伙伴。我認為改進教學方法可以從下著手：

①經常開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓學生主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。

②注重培養學生的自學能力。自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可組織課外活動小組，相互交流，相互啟發提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環。

③盡可能采用多媒體教學手段進行教學，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽

象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

④在教學中建立起數學思維方法。數學思維方法是對數學知識的歸納，提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法，形成觀點，這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。

⑤注重學生創造能力的培養。培養學生的創造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生的能力，關鍵在教師，要讓學生有創造精神，教師首先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。

總之，要提高農村初中數學教學的質量，這是一個長期而艱巨的任務，有待于我們長期探索，不懈努力。

2010年5月10日

第二篇：如何提高農村初中數學教學質量

如何提高農村初中數學教學質量

【關鍵詞】數學、質量、提高、思考

【 摘要】在新課程標準下教師應該怎么教?課堂上應該做些什么?學生又該怎么學?如何解決學生教學質量日趨下滑問題呢?是擺在我們面前的一個重要課題。

新課改是一種新理念,新思想,這對我們農村老師來說，即是一種挑戰,也是一個新的開始, 當前，農村初中學生的數學教學質量不理想，關鍵是學生學習缺乏主動性、積極性，許多學生在課堂上,老師叫動手才動手,他們只充當課堂上的一位聽眾,也從不訂計劃,坐等上課,課前也沒有做充分的預習,對老師要上的課的內容不了解,上課只是忙于記筆記,課后又不注重復習，沒聽到“門道”,更有甚者,什么也不做,神游四方。

還有學生學習方法不得當，大部分學生總是停留在對老師解題方法的模仿,沒有對題目的本質進行認真的分析,不能對同類型的題目做到舉一反三,課后不能及時鞏固、總結,尋找知識間的關系。

不重視基礎“自我感覺良好”的學生,常常輕視”三基”(即:基本知識.基本技能.基本方法)的學習與訓練, 對于一些題目,常是知道怎么做就算了,更不去認真演算書寫,他們對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠,重“量”輕“質”,陷入題海。

還有的學生時間分配不合理，部分學生有時候為了做一道題目而花費整個晚修,到最后還不一定做出來,時間就這樣被白白的浪費了,這些問題的存在嚴重制約了農村教育教學水平的提高。如何有效地、快速地提高農村初中學生的數學教學質量，成為初中教師思考的問題。

針對這種情況，我認為要提高學生的數學教學質量，可以從以下幾方面入手：

一、教師要改變教學方法，應充分發揮學生的自主性和主體性，同時用愛心教學，構建融洽、和諧的新型師生關系

1創設問題情景，激發學生求知欲望與學習興趣

通過設置各種問題情景，創設各種具有啟發性的外界刺激，激起學生求知欲望。“學起于思，思源于疑”，疑問是思維的火種，是創造的動力。教學實際上就是設疑、解疑的過程。

2充分利用好信息技術這一現代化教學資源，擴充更多的教育信息，拓寬學生信息量，展示數學的趣味性和奇異美。

3加強學法指導，培養良好的學習習慣

所謂良好的學習習慣，應包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

“愛心”是教師建立友好師生關系的橋梁，在日常教學工作中，經常找他們談心，用愛激發學生的積極性，只要學生愿意配合教師的工作，愿意接受教師的安排，教學教學質量就一定會提高。

二、重視過程管理全面提高教學質量

1狠抓紀律保障，促使課堂教學效率提高.良好的紀律是提高教學質量的關鍵，是順利進行課堂教學活動的保證。好的課堂紀律管理可以激發教師教學的積極性，培養學生的自律性，提高學生的自身素質，從而創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效。因此，在教學過程中，教師要高度注重學生課堂紀律的管理，嚴格要要求學生，使學生學習、生活有規可依，有章可循。

2精講精練 , 向40分鐘要質量提高聽課的效率

我們要讓學生做到以下幾點

每一節課都務必做到課前預習

預習是學好數學不可缺少的一個環節，預習主要的目的是知道下一節課要講的內容是什么，發現難點，以便帶著問題聽講，課堂上，注意老師如何分析定義、定理。

在聽課過程中要全神貫注，全身心的投入課堂學習，做到耳、眼、心、口、手五到。下課后要反思

有意識的去領悟老師分析問題的思路和解決問題的思想方法，多去思考別人是怎樣想到的，我是在哪個環節上沒想到。若能這樣堅持下去，就能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。這是提高數學教學質量的一個比較重要的環節。

三、抓基礎，重實效，重視信息反饋

作為農村中學的學生，整體基礎效差，家庭幫助幾乎不成現實。因此教師要十分重視基礎知識的教學，不可把基礎知識教學視為可有可無或可教可不教的東西，不可馬虎教學，一定要認真地對待。當然，教師在努力提高自己授課水平的同時，又要高度重視學生的信息反饋，只有學生真正地理解、接受了講解的知識，才能有效地提高教學成績。因此，教師在課堂教學中，要注重學生學習的信息反饋，要善于通過學生的面部表情、語言、行為以及作業情況等。掌握學生的學習信息，及時調整教學內容、改進教學方法，促進教學成績的提高。

四、關注后進生，完善和諧課堂 為提高教學質量，在教學中首先要關注后進生對教學學習的興趣，盡可能的激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育，教學時，通過直觀性使后進生理解概念、性質。例如：在講“三角形大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的幾條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。后進生經常在課堂上開小差，不集中精力，他們對老師枯燥無味的語言講解聽不進去，對教學知識也不感興趣，因此在課堂教學中要特別注意觀察他們的學習情緒，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導后進生進入積極思維狀態，從而達到教學目的，完善和諧課堂。

五、培養學生目標意識和責任意識

在教學過程中，教師要逐漸地培養學生的責任意識，要讓學生充分認識到，接受學習不僅是他們享受的權利，也是他們應盡的義務。要徹底消除學生對如何學，對未來沒有具體考慮，一切“走著看”，這種盲目性、自由性、對自己不負責任的態度，只有學生從心底接受學習，對學習產生濃厚興趣，端正了學習態度，學習成績才會提高

六、了解學生 因材施教

在教學中，教師要認真了解每一個學生的基本情況，根據學生因材施教，“對癥下藥”地進行輔導。對成績落后的學生，教師不能歧視，放棄他們的學習，要更多關心他們，使他們樹立學習信心；對成績中等生，教師要制定一個提高的目標，測試中錯題做好訂正和反思；對學習成績優秀的學生，輔導重點是加強課外拓展，提高解題能力技巧，克服粗心的毛病，提高解題率。

以上是我在教育教學中，面對提高農村初中學生的數學教學質量的幾點思考和拙見。教學是一門藝術，有效的教學策略，要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方式和手段，培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識，培養最佳的思維品質，使得學生獲得最優發展。

如何提高農村中學數學教學質量

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第三篇：如何提高農村小學數學教學質量

如何提高農村小學數學教學質量

作者：郝盡想 單位：孫疃中學

近幾年來，由于多種因素的綜合作用，導致農村小學的生源質量越來越差，而數學學科的表現尤為明顯，而大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。因此要提高農村小學的數學教育是一項非常艱巨的任務。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好“殲滅戰”，使學生真正掌握好每一個數學概念。二要打好“攻堅戰”，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深人的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。

一、擺正師生關系

長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，采取教師講，學生聽，教師演，學生看教師寫，學生抄的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的容器。要想大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是在與學生交談、或是輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。曾經有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：三個。老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：你真利害，還差兩個你就數對了。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有 親其師，才能信其道。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧、民主、寬松的學習氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這樣，教師才能真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于、樂于參與的先決條件。學生只有在沒壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、激發興趣并強調責任

興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這并不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難，然后在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

三、抓好典型例題

典型例題往往是這一章節中最具有代表性的問題，可能包含這一章節的知識點，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。

(一)幫助學生讀懂題目。教會學生找“題眼”，分清主次位置。

(二)幫助學生分析題目。引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯系中如何找出解決問題的關鍵“橋梁”，引導學生采用什么思想或方法去解決問題。

(三)教會學生如何解題。基本的思路出來后，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。

(四)幫助學生對例題進行反思。對例題的反思對于數學的思想，方法，能力的培養形成和提高有著十分重要的意義。

(1)反思本題的解題思想，并總結推廣到一般的情形。讓學生反思例題的基本特征，這一特征的解題思想是什么？

(2)反思本題的關鍵點。一道題有一個或多個關鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發現各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進行加強。

(3)反思本題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出現的哪些錯誤，為什么會出錯?在以后的解題中將如何避免。

(4)反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現在有人提出一題多解，有時候并沒有讓學生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進學生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發散性轉變，并使他們在以后的解題中，能從不同角度去思考問題并解決問題。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養學生養成一種良好的解題習慣，促進他們把解題過程有條理又嚴密的表達出來，這也是數學素質的體現。

(5)對于典型例題進行變化和研究。通過對例題的分析解題和反思，學生已經對例題的條件結論及相關的聯系十分清楚，因此，對例題的變化省去了學生審題時問，這便于學生的思維和能力達到進一步的深化。變化包括淺層次和深層次：淺層次的變化可以使簡單的數量變化，背景的變化，很少涉及關系式的變化。深層次的變化可以是條件的變化，是條件變得更加隱蔽，變化結論，使問題在原來的基礎上擴寬，而結構關系就更加復雜，變化的深淺要依據學生的能力和訓練的要求，目的是讓學生不僅僅掌握這一個問題，而且掌握這一類的問題，并升華其思想和思維。

四、注重基礎的教學

基礎知識與基礎能力仍然是農村小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養，注意興趣的培養，使學生在進行“兩基，訓練的同時，也得到其他方面的提高。

五、恰當地安排好練習

練習的安排主要是對重點知識型練習，具有普遍運用的思維方法型練習，易多難少，讓學生樹立信心，并為綜合練習打下基礎。

六、用活教材

數學來源于生活，而生活中又處處充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可攀，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學生能學以致用，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在元、角、分的教學中，可開展模擬購物活動；在分類統計的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習米、千米的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。總之，在今后的教學工作中，我要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；能大面積提高教學質量和學生的綜合素質。讓農村學生學到更多、更有用的數學知識。

第四篇：如何提高初中數學的教學質量

如何提高初中數學的教學質量

賈村中學

曹海峰

郭主任、各位老師：

大家好，我是來自賈村中學的曹海峰，當前，怎樣提高教育教學質量是我縣教育事業所面臨的首要任務，在這種形勢下，郭主任讓我談談這方面的經驗，實在有點高抬，我只就我對這個問題的看法談談個人的一些感受和做法，以作拋拋磚引玉之用。

1、提高課堂45分鐘教學效率。

提高課堂教學效率是我們老師提的最多的一點，也是最重要的一點。結合大家的建議，我歸納了一下，主要有以下幾點措施：

（1）課堂教學是否有效，最重要的還是看師生關系是不是融洽，“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任教的學科感興趣，“興趣是最好的老師。”進而幻想在這門學科領域里有所創造。所以希望我們數學老師跟學生盡量接近，不要高高在上，主動拉近學生的距離，讓學生有親近感，讓學生喜歡你，同時愛屋及烏的喜歡數學，對數學感興趣。但是在關系融洽的同時，數學老師要有一定的權威性。這個權威性不是靠打罵而來的，靠來自學生內心的尊重。

（2）建立有效的課堂常規,培養良好的學習習慣。首先第一點也就是很重要的一點就是抓學生的課堂紀律；一個是課堂上遵守紀律、學習認真嚴謹、課堂學習氣氛濃烈的班級，一個是吵吵鬧鬧的、學生愛說話、做小動作、注意力不集中的班級，哪個班級的學習效率好？可想而知了；所以數學老師，特別是剛開學剛接班的老師，首先要把班級紀律、常規抓好，學習上可以先放一放，要有一個輕重緩急，不要急于教新課。學生紀律抓不上來，沒多少人在認真聽，你教的再認真、再努力也是做無用功。

抓課堂常規的第二點就是抓學生的學習習慣。比方學生聽說讀寫的習慣；(聽：認真傾聽老師的話，對同學的回答也要認真傾聽，等同學回答完了再表示自己的看法，不能中途打岔；課堂上回答問題要響亮完整、解答問題要完整，比方證明各步驟都要有因果關系)等等，特別是有關數學這門學科一些專門的常規，比如：

1、課前的準備工作有沒有：數學書、文具盒、包括課堂草稿本，必須隨數學書在一起的，節節課要用到的，不是今天一張紙，明天又隨手那里拿來當草稿的；

2、有沒有課課事先預習的習慣；

3、做題目時是不是有隨手列豎式的習慣；

4、是不是有用鉛筆、尺子規范畫圖的習慣；

5、檢查的習慣；

6、訂正的習慣等等。（一個老師上課規范、要求嚴謹的態度影響著整個班級每一個學生學習嚴謹的態度）

所以，一個有著良好常規習慣的班級，課堂教學效率也肯定要高一些。

（3）精心備課，優化教學過程。首先拿到一本教材，或者一個教學內容，我們應該事先在自己頭腦里要有一個大概的流程設計，然后再去多翻閱一些教案集，或者網絡上的一些教案，取其精華，形成一個更為完整的教學設計。上課前必須在教案邊上寫上自己的大致思路。如果是剛接觸這個年級的老師，最好每一單元新課的知識應該和同年級組老師坐下來確定一下，探討一下重難點，理清知識點，才能在講解時準確無誤，使學生一聽就清楚明白。

二認真收集各種資料。一個是收集對創設情境、例題教學或新知識展示時起到補充作用的課件、磁帶、圖片、教學用具等等，越充分越好，當然也要恰當有效；再則是在鞏固練習環節里對練習題目的收集和篩選，我們不一定要讓學生買很多練習本加重學生的課業負擔，但起碼老師自己手里要有多套資料，每節課前我們篩選一些適合這個內容適合這個班級學生的練習題目，讓學生在課堂上練一練，以便鞏固知識點以及更好的查漏補缺；在復習的時候更是要自己對練習資料進行分類重組，杜絕盲目印刷整張整張的卷子讓學生不停的練習，通過自己的拼湊才能形成更好的精品；學生不需要總是重復機械的練習。

三學會歸納總結。數學課堂教學，啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要。現在的教材里沒有多少現成的、語言文字概括的概念方法，但是作為老師，自己首先要對這個教學內容的概念、公式、法則、定理等有一個完整的、有條理的、用數學專用術語的總結，做到心中有數。這個工夫也是要在課前做足的。

第四要珍惜課堂每一分種。

1、培養學生的自我預習能力。教師要引導學生自己預習新授內容。比如，數學學科的預習我們可以要求：

一、自學例題；二是概括有關提綱、方法或公式、規律；三用鉛筆完成課中或課后練習；四質疑問難，寫一寫自己有什么還不太理解的；不過，學生是看老師的檢查而定的，雖然我對學生的要求是四點，但真正做到這四點的相當少，因為我第二天只檢查練習做了沒有，對于概括內容和不懂的問題很少提及或檢查，所以學生都不怎么當回事情。但是我還是希望我們的老師不要單把預習當成簡單的練習，我覺得我們老師要根據學段的不同，教給學生不同的預習方法。而且是把預習工作當作一項常規的、長期的任務，堅持出成效。

2、分配好教學時間點。課堂教學時間是固定的，而教學效果是不定的。我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率也要把握時間分配。我剛參加工作時在上課前制定一個時間表，在教案里標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話。現在雖然我不用刻意在教案上標明所需時間，但是通常我自己心里還是有一個生物鐘，哪個環節不超過多少時間，創設情境大概幾分鐘，探究新知所需時間，練習鞏固必須留出的時間，自己心里還是有一個把握的，我們要杜絕的是腳踩西瓜皮，滑到哪算哪。特別是平常上課時。

（4）加強學習方法的指導。從方法學習和掌握的角度來看，我們過去采用“題海戰術”，無非是想通過讓學生做大量的習題，并讓他們自己去“悟”出相關的方法。這當中，教師的作用是教解題，而非指導方法，所以我們評價它是“事倍功半”的，不可取的方法。判斷學生學得怎樣，不要簡單地看學生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。要提高課堂效率，必須重視對學習方法、解題方法的指導。

（5）建立評價機制，讓學生體驗學習成功的快感。課堂上，最好根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來回答簡單的問題，背誦簡單的公式，并對他們進行及時的表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣，對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，鼓勵學生之間的良性競爭。我們要通過各種各樣的激勵方式讓學生從中體驗到學習的快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高課堂教學質量和效率。

關于抓“課堂教學效率”，最后我還想對在座的每位老師提一句：無論你上什么課，無論你今天上的內容有多少，請您至少留出五分鐘的時間讓學生能夠下課休息一下，整理一下東西，希望每位老師下課前再加一句：“下一節什么課，請大家把下一課的東西準備好！”我覺得這不僅僅是班主任的任務，應該是我們每位老師都要做到的！當你走進清清爽爽的教室時，看到一些都準備好、等待迎接著您的學生，我想會帶給每位老師一個好心情，上課自然更能全身心的投入。否則，可想而知了。

2、關于學生作業布置、練習設計、考試測評等方面情況。

（1）不提倡提海戰術，但也不代表不練習，題目還是要多做、多練，但練習設計要有針對性，不要盲目地機械重復，要定時定量、形式多樣，評價及時，多表揚、多鼓勵。

（2）把學生經常出錯的題目在新課時要針對性的講解分析，事后不要就過了，這些題目收集起來，累計成“錯題庫”。到總復習時又可以有針對性的走一遍，爭取少走彎路。

（3）數學老師自己要有幾套輔助資料，可以是自己去書店精心挑選的，也可以是自己積累的試卷資料，這些資料不是為了印試卷方便，而是為了練習的全面，然后根針對班級學生的實際掌握情況進行適當的選擇和拼湊、優化。少偏題怪題，難易結合，把握好重難點，要根據學生情況有的放矢。一般難易程度適中。也可以根據學生情況，看這段時間學生和家長比較松懈，你也可以加深難度，讓學生和家長有所警惕，讓他們放松的心緊一緊，這段時間學得比較辛苦，比較勞累，也可以把練習程度加深，考試的試卷放寬，出簡單一點的，讓孩子有成功的喜悅。

（4）作業也好，練習卷也好，教師自己最好先做一遍，再給學生做，老師要心中有數。

（5）作業批改、講評、訂正要及時。這是對一個數學老師最基本的要求。

（6）復習時，教師要好好對本冊知識點、包括以前學的相關知識點再進行加工整理和歸類，針對難點、重點進行練習，練習后針對實際情況進行講解分析，強化訓練。

3、加強后進生的轉化力度，有針對性的對暫差生課外輔導。

（1）數學老師要鎖定幾個長期的目標，瞄準幾個可能起伏不定的學生，長期的、不松懈的進行輔導轉差，經常把這幾個學生要拉過來開開小灶。

（2）建立師徒結對互助小組，形式可以一對一的輔導，也可以一對多或多對一等；

（3）在學生上、生活上多關心、多鼓勵后進生，為他們每一次進步喝彩。對不想學的孩子做思想工作，讓他們感受到老師對他們的關心和關注，使他們每天能進步一點點。

4、多主動。

（1）主動協調，主動和班主任、其他任課教師協調好時間。

（2）主動溝通，數學老師多主動跟班主任溝通、分析學生臨時出現的狀況；主動跟家長多交流，及時解決孩子存在的問題，消滅于萌芽狀態。

（3）主動請教，特別是年輕老師，多向老教師、經驗豐富的老師學習，除了學校安排的活動，自己也要主動聽課，虛心請教，不斷提高自身素質和業務水平。

（4）主動和學生多交流，建立和諧的師生關系，和學生一道學習，了解學生的思維方式和學習方法，有的放矢的進行教學，讓學生學得自信、學得輕松、學得有樂趣。

（5）主動跟同年級的數學老師交流，相互切磋，資源共享，共同進步。包括其他學校的教師之間，資料互換，了解情況等等。

5、學會反思，提升自我診斷的能力。

（1）增強學習與實踐。除理論的學習，比方看教育專業書，提升自己，比方孫維剛老師的《55%的學生怎樣考上清華北大》、《中學數學教育》《教師博覽》、《班主任之友》《給老師的建議》等等，還要認真學習、研究名師的案例也是提升自我能力的方法。例如，好的教案，好的課堂實錄，實地聽課、研討，通過案例的學習進行對比，“同課異構”與自己的課對比，與別人的課對比，案例間相互對比，從中豐富自己的教法和經驗，并積極實踐。

（2）加強教學反思。在教學中不斷反思才可以有所改進。

以上是我這些年來在數學教學上的一些做法和感受，有好多不成熟之處，希望大家能夠批評指證。

第五篇：談如何提高農村初中教育教學質量

談如何提高農村初中教育教學質量 目前農村基礎教育薄弱，辦學條件差、師資水平不高、教育教學質量一般、辦學規模小等諸多因素制約著農村基礎教育特別是農村初中的發展。為了改變這種現狀，大面積提高教育教學質量，作為學校領導務必敢想、敢為、敢抓、敢干，以教育教學質量求生存，以全面提高教育教學質量謀發展，2008我校中考在全區位于22位，2009我校中考在全區位于16位，中考優秀率位于全區農村初中第一位，2009我校在全區教育教學綜合評比中榮獲集體三等獎。之所以有這樣的成績，主要得益于全體教師的教學積極性的調動以及學生學習態度的端正，現針對我校對教育教學的管理，將部分管理情況匯報如下：

一、以人為本，是提高教育教學質量的大前提。

要提高教育教學質量，首先要重視人，要做到以人為本，人才是管理體系中最重要的要素，這是學校教育教學得以發展的首要前提。

學校要健康快速發展，在管理上應該重視全體教職工的作用，必須具有科學和民主的理念，要充分發揮學校每個人的作用，讓教職工參與到學校的管理中來。具體來說，應該做到：

對領導班子而言：必須建設一個真正意義上的團結的班子、開拓的班子、廉潔的班子、戰斗的班子。學校不怕缺錢，不怕條件差，不怕師資弱，在平時的教育教學管理工作中，只要領導班子成員能夠做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，為教師做表率，替學生做楷模，教師就沒有理由不好好干工作。另外，作為學校領導，一定要有大局意識、服務意識、責任意識，要樹立“學生第一，教師第一”的思想，時時刻刻要做到心中有學生，心中有教師，心中有教育，為學生謀前途，為教師謀福祉，為教育謀發展，這才是大面積提高教育教學質量的前提條件。對教師而言：學校要想充分調動教師的工作積極性，必須做到政治上誠心，業務上關心，生活上盡心，工作上放心，政策上融心，以此贏得教師的信任和支持。可以說，誰抓住了教師的心，誰就先贏得了學校的教育教學。對教師，學校要做到：

其一是引導。學校要定期召開全體教職工會議，在會上多講學校的辦學思路及辦學理念，加強與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持，用先進的辦學思想和理念統一教師的思想。確立一個明確、具體的質量管理目標，用它作為教師行動的指南。教師對學校的支持度的高低決定了學校教育教學質量的強弱，也是一所學校成敗的關鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職工團結在一起，學校就沒有克服不了的困難。

其二是尊重與理解。教師是一個內心極為敏感的群體。“尊重人性，換位思考，利益共享。”是領導者與教師相處的三大法寶。學校是為教師服務的家，為教師服務，讓教師滿意，是學校的首要任務。學校領導要樹立教職工第一的意識，在領導者心目中，教師的位置要擺在。教師工作很辛苦，一年到頭披星戴月，一天到晚兩頭黑，一定不要讓教師心累。

其三是激勵。理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳教師在工作中取得的成績，及時犒勞為學校做出貢獻的優秀教師。在學年初，根據確定的目標，建立一套質量管理目標激勵機制，在獎金的分配上盡量減少按量的分配份額，增加按質的分配份額，讓教的好的老師得到應有的獎勵，要避免按人頭分饅頭的“大鍋飯”現象。

對學生而言：作為學校，一定要明確自己的辦學理念：一切為了學生。領導者也

好，教師也好，要始終圍繞學生轉，要為了學生的發展盡心盡力，不要只關注優秀生教育，更要關注學困生教育。

教育教學質量要提高，首要任務是把大寫的“人”裝在心中，這樣，學校才有凝聚力、戰斗力，才有希望。

二、建章立制，是提高教育教學質量的保證。

人團結好，人心凝聚好，接下來的工作是建立、健全、落實機制，只有好的機制，才能確保教育教學的科學發展。

要大面積提高教育教學質量，作為學校，必須要有好的科學的管理機制。“人叫人動人不動，機制調動積極性。”在我校，學校先后制定了《教師教育教學檢查與抽查實施辦法》，領導組巡視值日制度，考勤、考課制度，教職工“一日常規”制度，班主任考核管理制度，后勤人員管理制度，財經管理制度，門衛管理制度，期末統考、中考獎懲制度，教研活動制度，課題管理制度，政治學習制度等。與此同時，學校還啟動了“教研賽評考”工程，涉及到教師的專業發展、教科研、教育教學競賽、教育教學質量評價、學生的考試考核等機制，而所有的機制，都指向人，指向“人”的發展。

當然，機制再好，也怕“歪嘴和尚念歪經”。為了讓學校的教育教學風氣正，不影響教師工作積極性，消除教師的埋怨，凡學校的大小事情，都放在陽光下操作，讓教師監督，讓教師清楚、明白，讓教師知道學校到底在干什么，這樣，學校就風清氣正，教師也服于管理，順心的工作了，取得了人心，建立了機制，大面積提高教學質量就指日可待。

三、做好教科研工作，是提高教育教學質量的關鍵。

以前，在我校，老師們很少有外出參加學習的機會；教科研可以說是一潭死水，只搞點滴，并不普及；教師們在教科研方面的精神狀態很不好。為了改變現狀，讓教師學到先進的教育教學理論，學校很下功夫：首先培養和鍛煉教師，提高教師隊伍的素質。

一是抓住一切機會讓教師參加學習、培訓。據統計,一名大學生在校期間學習的知識,只相當于其一生中所需知識的10%左右,而其余的90%則需要通過職后學習來補充。對于教師來說，他們所需要的知識更不可能通過職前培養一次性獲得解決。因此，我校不斷鼓勵教師參加培訓、學習，讓教師積極參加省、市、縣各級各類的培訓，參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學習，讓教師積極參加校本培訓，同時鼓勵教師脫產進修、自學考試、函授學習等。真正讓教師在學習中改變觀念，在學習中增長才干，在學習中苦練內功，從而形成教師向專業化發展的成長階梯。

二是抓住一切機會讓教師參加 “教學能手評比”、“骨干教師評選”、“十佳教師評比”、“說課比賽”、“課件制作大賽”等活動，每取得名次或獎勵，學校都要利用一切機會宣傳，再給予大膽使用，不出幾年，學校的教育教學質量就會初見成效，大面積提高。

其次，要加強校本教研力度，讓教師在教研活動中不斷成長。

學校應鼓勵在教科研活動中得到發展和完善的教師，努力實現由教書匠向研究型、專家型、學者型教師的轉變；狠抓備課、公開課和課題研究的落實，學校以此作為教科研的實施平臺；要建立校長——教導處——教研組三級校本教研管理體制，實施管理，明確各級職責，責任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進校本教研工作；“突出五個環節”，以學習、實踐、引領、反思與交流、創新五個環節為學校教研活動的主要流程，在各個環節中貫徹執行校本教研的精神

和要求，落實校本教研的各項任務，使學校的校本教研工作在五個環節的循環中，不斷地得到充實和提升；在務本務實的教研實踐中，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走過場，真抓實干，推動了學校教研文化的發展。

四、擠干課堂教學水分，是提高教育教學質量的核心。

為了向課堂45分鐘要質量，提高教學的有效性，為了進一步加強課堂教學，實現課堂教學的規范化、精致化，我校要求教師做到：

1、備課。

學校將倡導有效的備課方式和加強對備課情況的督查作為教學管理的第一要務，認真抓好集體備課制度的建設與落實，倡導教師集體研究基礎教案與個體設計創新教案相結臺的備課方式，充分利用集體的智慧，體現個性特色，增強備課的實效性。教師的備課要有一定的提前量，堅持不備課不上課的原則．教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當，教師備課一般應寫詳案，要突出分析教材、分析學情、備教法、備學法，教案要有教學目標、教學方法、教學評價、學生活動、板書設計、課后反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出。

2、上課。教師進入課堂要有強烈的目標意識、質量意識和效率意識。要實現“五個轉變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉變到全面提高學生素質上來；內容上，由單一的書本知識轉變到聯系生活，聯系學生的生活體驗上來；對象上，由只重視尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來；要求上，由一刀切轉變到注重發展學生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉變到“啟發式”，培養學生的自主學習能力上來，變學會為會學。課堂教學要實現“三目標”，即消滅較差課、減少一般課、增加優質課；平時教學要上好“三類課”，即新授課、復習課、講評課。對違反教學規律、教學不認真、效益低下、學生反映強烈、家長不滿意的教師進行嚴肅批評，對經過教育仍然我行我素的教師充實到后勤管理隊伍中去。

課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進課堂，要求教師上課不接打手機、不抽煙、中途不離開課堂、不遲到、不早退、不脫課等，杜絕體罰或變相體罰學生，激勵教師依法、依規大膽、科學地管理學生，倡導因材施教，教學要求滿足“三類生”，即關愛學困生、面向中教生、提高優秀生。

學校建立了每日巡課制度，并有巡課記錄。班級日志要記載每天教師上課的情況，作為對教師上課評價的一個重要依據。

3、作業。學校嚴格控制學生作業總量，要求教師當堂完成教學任務，盡量不布置機械性、重復性的家庭作業，提高作業的有效性。對各學科作業布置與批改提出明確要求。教師根據教學要求和學生實際，精心選擇、編寫習題，明確要求“凡是布置給學生的作業，教師必須先做一遍”，“要讓學生走出題海，教師必須走進題海”，努力使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性的要求，對課堂作業和練習堅持做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學校加強了對教師作業布置及批改情況的檢查。

4、復習和輔導。復習的各個階段和各個學科各有側重點，在復習的過程中，力求鞏固基礎，突破難點重點；目標明確，不簡單重復；學生知識滾動提高，精講精練，注重夯實基礎和能力的培養。“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內容、師資、措施、檢查六落實。

5、檢測與分析。重視和加強教學質量的檢測與分析工作。每次檢測性考試都認

真組織，嚴肅考風考紀。改革考試的形式，客觀、公正地進行教學評價，使檢測起到促進教學的作用，端正對教學質量檢測分析的認識，教學質量分析的目的在于客觀評估教與學的現狀，肯定成績和有效的作法，找出問題，并弄清產生的原因，從而制訂出科學可行的改進措施；期中、期末考試采取雙向質量分析法即教師分析、學生分析；知識塊、能力層和學生層次的綜合分析；學習環節和非0 智力因素的分析。根據雙向分析的數據，進行自我評價總結，找出存在的問題及產生問題的原因，制定出相應的措施；學校學期召開教學質量檢測分析會，進行反饋，提出教學指導意見。通過教學質量檢測分析，促使教師自我認識，自我評價，轉變教學觀念，從而提高我校教育教學質量。

五、探究教法、學法新模式，是提高教育教學質量的活力。

為了鉆研教學，探究教改的新路子，學校教師在平時的教育教學實踐活動中，勤于學習，肯于鉆研，積極探究農村初中教育教學模式，試圖改革農村傳統課堂教學老化的模式，進一步提高農村教學的有效性。

在課堂教學模式上，圍繞“十個如何”進行思考，即如何有效備課？如何有效上課？如何有效輔導？如何做有效作業？如何有效競賽？如何有效考試？如何有效實驗？如何有效對學生進行考核？如何對學生進行有效評價？

在轉變農村學生落后的學習方式、方法上，在構建新的有效的學習模式上，圍繞“十個如何”進行探究，即如何有效改善學習技能？如何預習？如何聽課？如何復習？如何做筆記？如何做題？如何記憶？如何有效提升考試技巧？如何有效掌控學習時間？如何讓學習方式、方法有效、科學？

在加強多媒體技術與教學的整合，提高農村教學的有效性上，圍繞“如何有效利用多媒體輔助教學？如何有效利用網絡資源教學？”諸方面進行研究。

另外，為了全面開發學生潛能，保證每個孩子都有學習的興趣，學校教師在學生中開展了分類指導、分層教學、分層訓練、分層競賽、分層表彰等活動，激發了學生學習的積極性。

六、以家長學校為平臺，是提高教育教學質量的助手。

1、建立學生家長信息庫。每學期開學，學校首先對每位學生家長情況進行登記，了解每位學生家長的家庭經濟情況、家庭住址、聯系方式、打工去向等，這樣做，便于與家長溝通，便于家訪，了解學生在家情況，讓家長、教師形成共同的管理鏈。

2、建立家長、老師、學校溝通平臺，樹立學校外部形象。

首先讓班主任公開電話或手機號碼，并收集每個學生家長的電話號碼（因家長打工者多）；對來訪或請來的家長，給一張笑臉，讓一個座位，端一杯開水，和學生家長平等相處。

其次是開好每學期一次家長會。都說現在打工者多，家長會開不起來，但我校每期的家長會都能開起來，且出席率在90%以上。先開大會再分班開會，利用家長會把學校抓紀律、抓教學的措施和全體教師敬業奉獻的精神，國家的教育政策及學校發展前景介紹給全體家長。事實證明只要讓家長知道學校是為他們的孩子好，為學校好，他們都能理解和支持，他們都很感動并拍手稱快。這種保持與家長溝通聯絡通氣的家長會做法我們已堅持了多年，效果是很好的，取得家長的理解和支持，讓家長們做好學校教育教學的助手，肯定能提高教學質量。