第一篇：淺談提高農村初中思想政治課教學質量

淺談提高農村初中思想政治課教學質量

【摘要】提高農村初中思想政治課教學質量，必須要解決轉變政治教師的觀念問題、教學的模式問題、教師的業務培訓問題和師資問題。除此之外，要提高農村初中思想政治課的教學質量，還有許多問題需要解決。

【關鍵詞】城鄉教學質量差距；教學觀念；教學模式；師資力量。

隨著教育改革的進一步深入，在中國這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統教育正在被素質教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會，把書本知識與社會實踐相結合、與學生實際相結合，全面提高學生的整體素質，逐步成為全社會的共識。而在學生學習的諸多學科中，思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農村初中的教學質量與城市初中的教學質量差距正在越拉越大。

回顧自1978年國家恢復升學考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮學生的成績是比農村學生的成績好。但就政治學科成績來說，城鄉學校間的差距不是很大，有時鄉村中學學生的成績會超過城鎮中學學生的成績。可是，從2000年以來幾年的中考情況來看，城鎮學生的成績遠遠超過了鄉村學生。

這是什么原因呢？這是因為，自2000年以來，考試制度進行了多次重大改革，考試形式由全閉卷到全開卷考試。首先，從題目的要求來講，是對學生綜合能力的考查；從題目的內容來說，大部分題源 1

來自于城市生活和城市建設。對于地處鄉村的青少年來說無疑感到陌生，就有相當的難度。因為農村學生對城市生活的體驗很少，即使農村學校每年都要組織他們到市區去參觀考察，那也只是走馬觀花，學生能產生多少感性知識？特別是農村初三的學生，家長文化程度低無法輔導，繁重的學習任務使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節。由此，造成農村學生視野較城鎮學生狹窄。一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯系實際談出自己的看法那就傻眼了。比如在一次考試中曾有這樣的題目“改革開放以來，我國在世界上的地位得到了極大的提高，請根據自身經歷舉出相應事例。”答案中就有大量的內容來源于時政新聞，如“上海合作組織，亞太經合組織會議，博鰲論壇等”。農村學生接觸新聞的機會較少，而且這類題目的答案在書上沒有明顯的體現，所以導致大部分學生此類題目無從下筆，考試成績的差距也就在此拉開。其次，農村初中學校中大量優秀學生流向大城鎮學校，是造成城鄉學校間知識質量懸殊的又一個重要原因。城鎮化的發展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經濟實力的家庭，就想方設法把自己的孩子轉入大城鎮條件較好的學校就讀。這樣，在農村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領頭羊，而轉入學校又充實和擴大了優秀生隊伍，城鄉間學生成績的差距就不斷擴大。

一流的城市要有一流的教育質量，長沙要創建國際大都市，就必須縮小城鄉間教育質量的差距。而要提高農村初中思想政治課的教學質量，目前迫切需要解決如下幾個問題，以適應課改的要求。

1、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須更新現有教師的教育、教學觀念,樹立與時俱進，開拓進取的觀點用鄧小平創新教育理論指導我們的思想政治課教學，緊跟時代發展的步伐。在教學實踐中，貫徹“三個代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應農村實際的教學新路子。要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個，才能開拓新路。”努力提高自身的創造性品質，不因循守舊、安于現狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權威。用創造性的思維品質，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育教學情景中培養具有創新能力的新人。留守在農村初中教學第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個方向努力。他們努力學習兄弟學校、特別是已有創新教學成果的學校的先進經驗，以充實自己；刻苦鉆研教材，認真備課、學習先進的教學模式，以提高教學效果；收集國內外資料、學習黨的方針政策、組織學生參加社會實踐活動，培養學生研究性學習的興趣和方法，以提高學生分析問題和解答問題的能力。

2、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須改善教學硬件設施并在初中各個年級的教學中解決并重視開展研究性教學和研究

性學習的問題而要解決這個問題，教師必須樹立創新意識。事物的發展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發展的規律，這也就是我們所要進行的創新教育。創新要勤奮，要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。思想政治課教師要充分利用學校配置的教學設備，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學。但是，農村中學往往不具備創新教學的條件，如我支教的長沙縣江背中學，整個學校只有一個教室配備多媒體設備，要供全校12個班使用，教師們一個星期往往都輪不到一次機會。而我在的長鐵一中，每個教室都配備多媒體。

3、提高農村初中思想政治課教學質量，必須及時充實教師新的知識和擴大信息源問題鄧小平同志說：“教書非教最先進的內容不可”，“按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內容”。農村初中思想政治課教師在教學實踐中創新意識的確立和開拓精神的養成，大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據。我所在的長鐵一中，每位老師基本都配備筆記本電腦，而且學校為了方便老師，在每個辦公室配備電腦，并接通網線。同時，每年市區都要組織多次時事形勢講座和教學模式的研討活動，比如去年秋季在長鐵一中舉行了全國優秀政治課程觀摩評比活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。但農村初中政治教師是很難也很少能參加到，因為大多數通知在基層學校沒有得到落實。還因為交通原因部分教師無法參加活動，而失去學習的機會。因此，想方設法增大現有

政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農村思想政治課落后狀態的緊急而有效的措施。

4、提高農村初中思想政治課的教學質量，還要解決一個師資問題因為，農村初中思想政治課教師的奇缺，已經嚴重地阻礙了思想政治課創新教育的正常開展。特別在邊遠的農村初中已經到了嚴重脫節的程度，一所學校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無法在學校內進行本學科的正常教研活動，無法抽出時間去組織學生開展課外活動，他們只能每年被學校領導安排到初三畢業班去“把關”。由于初

一、初二年級的思想政治課由其他學科教師兼任，基礎沒打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數，要在一年內補上前兩年的知識缺口又要完成初三的教學任務確是非常困難的。

農村初中這種師資緊缺現象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉學校間、民辦學校和公辦學校間教學設備條件和教師收入的懸殊。至使許多農村教師不安心在農村中學任教。他們千方百計調離農村學校到市區，至少到區(縣)府所在地的學校去任教。如江背中學去年調走了7名老師，其中包括一名專職政治教師。教師的大量流出導致學校不得不從小學上調老師解決教師缺口，這樣在一定程度上影響了教學質量。

有人說，思想政治課教學無所謂基礎要求，只要在考前突擊一下就行了。客氣點講，這是一種外行話。不客氣點說，這是種不負責任的說法。因為，每一門學科都有一個“雙基”的要求。如果，思想政治課沒有這個要求，那不成了一門“吹牛課”了嗎？那怎能成為學校

德育工作的主渠道，又怎能通過本學科的教學培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？因此，端正觀點重視本學科的地位和作用，充實農村初中思想政治課的師資力量，是農村初中提高思想政治課教學質量的關鍵。

綜上所述，提高農村初中思想政治課教學質量，必須要解決轉變政治教師的觀念問題、教學的模式問題、教師的業務培訓問題和師資問題。除此之外，要提高農村初中思想政治課的教學質量，還有許多問題需要解決。但有的是社會主義市場經濟條件下無法避免的問題如：生源的流動問題等；有的屬于政府行為問題，如：教育活動經費、學校的布局設置問題等等。不管這樣那樣的問題，各級政府和教育行政部門，只有真正重視，想方設法而且能扎扎實實地給予解決，城鄉間的教學質量的差距必定會得到解決，農村初中的思想政治課教學必將會出現一個嶄新的局面。

第二篇：淺談提高初中思想政治課教學質量

淺談提高初中思想政治課教學質量

2010-03-29 10:14

我所在的黃滸初中，交通不便，信息閉塞，參加工作以來幾乎每年都從事初中畢業班的政治課教學工作。面對的學生在綜合素質方面顯然與城市學生有一定差距，尤其是在語言表達方面更是缺乏，在新課改形勢下有些活動的展開難度相當大，但正是這種挑戰，逼迫我加倍努力，認真鉆研教材，認真向新老教師學習，及時總結，積極參加校本培訓，閱讀相關的理論文章提高自己，在成就學生的同時，也成就了自己，在歷年的中考中，我所授的班級均分一直排在全縣前列，（1999年的中考均分獲得全縣第六農村初中第四；2000年中考獲得全縣第七農村初中第五；2002年獲得全縣第五農村初中第三；2003年中考均分名列全縣第二，僅次于繁昌一中，詳見教學實績列表，后來改為等級制錄取，今年的中考成績更是輝煌，我所授的初三（1）班（2）班（4）班三個班總共148名學生參加中考，有51人次獲得A等級，得A率達34.5%，全縣的平均得A率為15%。）逐漸被學生家長，社會各界認可。現就如何提高初中政治課教學質量談幾點體會：

激發學生學習思想政治課的興趣，提高學習效率。

心理學告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活、過程中形成和發展起來的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中的重要作用。因此，我們要重視學生的興趣培養，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發揮學生的智力和潛力，發展他們的創新能力。

眾所周知，學生感興趣的東西，學起來也就輕松、無負擔。因此，教師應設計一些幽默、能引起學生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，同時還要注重學生回答問題的成就感，及時給予鼓勵或表揚，這樣就能充分激發學生的學習熱情和興趣，從而激活學生的思維，培養學生探索創造精神，促進其心智機能的發展，培養他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質。那么怎樣激發學生的學習興趣呢？

1，發揮學生主體作用，引導學生主動學習。

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

2，師生互動，培養學生創新能力。

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使讓學生自編自導小品參與教學過程，如師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

3，注重形式活潑，綜合運用多種教學手段。

新教學技術手段的應用為課堂教學注入了新的活力，可以運用多媒體展示情景材料，創設情境，播放音樂，影片等吸引學生的注意力。讓學生自主參與制定教師教與學的計劃中，使學生意識到自己是課堂的主人。這需要教師在課前有自己的教學目的和教學設計，讓學生在課堂中參與修改，主動完成。避免教學中一些形式上的活動，要善于在熱烈的氣氛中，引導學生去注重思考，從而達到教學目的。例如在講到初一思想政治第四課《走進青春》這一框時讓學生自編自導小品《我的煩惱》參與教學過程，發現學生的積極性極高，既培養了學生的能力又提高了學習的興趣，在表演成功后又有一種成就感。

二，幫助關心后進生做好差生轉化。

培優扶差是教學工作的重頭戲，對整體教學質量的提高也至關重要，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。”“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。”“我想全班同學的學習成績都是那么好。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁，有的進步非常快。

三、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大對后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,我經常利用課余時間無償的給他們補課，這也是獲得家長好評的一個重要方面，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加，根據實際制定計劃。有針對性、有目的性、有效果的補。做到“有的放矢”。還經常組織學有余力的學生參加各類比賽，2004年在縣中學生《歷史小報》評選中，張結同學獲一等獎，孫婷獲二等獎，三等獎若干名，2005年政治歷史知識辯論賽中獲團體二等獎，畢可睿同學獲個人一等獎，2006年縣《歷史小報》評選中何葉同，柏志翔，吳海云同學獲一等獎，畢可睿獲二等獎，三等獎若干。

四，努力學習，提高自身素質。

這幾年，既是我工作成績突出的幾年，更是我不斷提高，不斷進步的幾年。在這幾年間，我努力提高自身的業務水平，參加了一系列的學習活動，能力提高很快，已經能較好的完成各項工作任務，勝任本職工作。在此期間，我一是在教學基本功上了有了較大的提升，先后參加了一系列教育教學技術和基本功培訓，并獲得相應的證書。二是在專業技術上提高了一個層次。能較為熟練的使用多媒體教學。兢兢業業、勤勤懇懇，努力勤奮地工作。努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。積極參加學校教研活動，我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。

當然我在工作中仍然由于自身經驗的不足，還需今后揚長避短，努力學習，不斷提高，努力工作，再創佳績，不負教師這個光榮稱號。

黃滸初級中學 強光佐

第三篇：談如何提高初中思想政治課教學質量

內容摘要：

[摘要] 促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求,是有效教學的核心,沒有參與就沒有教學,因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性,情景教學無疑是一種有效的手段。

[摘要]促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求,是有效教學的核心,沒有參與就沒有教學,因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性,情景教學無疑是一種有效的手段。

[關鍵詞]情景教學科學探究參與意識創新思維

傳統的應試教育往往忽略學生學習的主體性和創新意識、實踐能力的培養，學生很難適應知識經濟發展的要求。這就需要我們教師積極提高自身素質，轉變教育觀念，改革人才培養模式，努力實施啟發式教育。“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。情境教學通過選用典型材料，創設特定情境，引導學生主動探究，能較好地適應素質教育的要求，提高學生的知識再生能力和實踐能力。李吉林先生認為，情境教育首先在于充分利用環境，控制環境。情境教育就是通過多樣性的教育活動形成多維結構的情境，以豐富促進學生身心素質發展的“教育源”，從而提高教育的整體效益。情境教育通過創造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學習情境，以縮短學生與老師、與同學、與教學內容的心理距離，從而促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。通過情境教育，學生一旦由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，就會逐漸形成主動接納知識、主動想象、主動探究等一系列良好的學習品質。形成探究能力和實踐能力。所謂情境教學，就是教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。具體說它是指在教學過程中，教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。原國家教委督學柳斌曾說過：“情境教育是對素質教育的又一重要探索，教育應當是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區，枯燥的死胡同。”思想政治這一門學科，由于歷史和現實的種種原因，加上社會科學本身的特殊性，相當一部分學生抱有偏見，認為它“假、大、空”，既不可信，也無實用。這種思想觀念使他們對該學科產生了抵觸情緒，學習缺乏積極性，學習效果較差。因此，如何在思想政治教學中創設具體生動的教學情境，調動學生的學習積極性，取得明顯的教學效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題。

一、情境教學法

“情景教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引入學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的方法,其核心在于激發學生的情感。

情境教學法并非最近才提出的，教學中運用和創設情景問題在美國教育家杜威那里得到了進一步的發展，他說：“我們主張必須有一個實際的經驗情景，作為思維階段的開始。”所以，思維起于疑難，是他教學過程的理論基礎。教學的藝術就在于能夠創設恰當的情景。因而，杜威的教學過程就是創設情景、引起動機、確定目的、制定計劃、實施計劃和評價成果。在現代教學思想中，情景教學的形式得到較系統地反映。如蘇霍姆林斯基的教學思想中，就十分重視自然情景的教育作用。他經常帶領學生們到大自然中去細心地觀察、體驗大自然之美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發學生的學習興趣，發展學生的想象力和審美能力。在我國，情景教學作為一種獨特的教學方法較早提出并在理論上探索的是小學語文特級教師李吉林同志。她在借鑒國外外語教學中運用反映論的原理，利用形象，創設生動具體的情景，從而引導學生從整體上理解和運用語言，取得了良好的教學效果。

二、情景教學的理論依據 首先、適應新課改的要求。

新課改的核心是應試教育向素質教育轉變，力求從根本上扭轉應試教育的局面，既要求學生全面發展，又強調為學生的個性發展創造空間。新課改將改變現行教育中存在的學校只注重知識傳授，過于強調接受式學習，而忽視學生全面成長和發展的現狀。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。其次、在政治課教學中，應當而且也可以通過運用情景教學的功能，去爭取更好的教學效果，從情景教學的功能來看，主要表現在兩個方面：

一是陶冶功能。情景教學能夠陶冶人的情感、凈化人的心靈。在教育心理學上講陶冶，意即給人的思想意識予有益或良好的影響。情景教學的陶冶功能就象一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華，它剔除情感因素中的消極因素，保留積極成分。根據這一功能，我們的文化生活、生活與哲學等課程，運用情景教學更有著重大意義。

二是啟迪功能。情景教學可以為學生提供良好的啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養適應能力。人從自然人轉化為社會人的過程，實際上完全是環境——社會、家庭、學校、民族、地理等因素共同作用的結果。人受環境的教學和教育，原因在于人有可暗示性，即可教育性，“人創造環境，同樣環境也創造人”。而情景教學，又是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、角色扮演、演講、音樂欣賞、觀光旅游等，都是寓教學內容于具體情景之中，其中也就必然存在潛移默化的暗示作用。如我們講到“人與自然的關系”時，在教學過程中設計視頻短片——考察三江源、世界末日旅游模等，均能起到情景教學的作用，即通過情景教學中的特定情景，提供了調動人的原有認知結構的某些線索，經過思維的內部整合作用，人就頓悟或產生新的認知結構，情景所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。最后、情境教學還具有現實的意義。

1、激發學生學習興趣，保持愉快的學習情緒。

在政治教學中引入一定的情境，運用一些具體的形象有利于消除學生的疲憊情緒，引起學生積極的健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性。例如在“人具有主觀能動性”的教學過程中，讓學生觀看“隱形的翅膀”片段，一個身殘志堅不向命運低頭的年輕人。學生們看后，聯想到自己，學習中遇到的困難以及生活中的小小不如意又有什么不能克服和戰勝的呢。

2、啟動學生學習的多種官能，加深對知識的認識。捷克的大教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官開始的，在可能的范圍內，一切事物應盡量可能地放到感官的跟前，一切看得見的東西應盡量放在視官面前，一切聽得見的東西應盡量放在聽官面前??假如有一個東西能夠同時在幾個感官上印下印象，它便應當同這幾個感官去接觸。”夸美紐斯的這些論述反映了學生認識事物的一般規律——認識的直觀原理。而情境教學展現給學生的場景總是直觀而具體的，它需要學生動用視覺、聽覺甚至觸覺去記憶，去理解，有助于學生感性認識的形成。

3、默化學生的行為，有利于加強政治課的實效性。

在情境教學中，出示的具體形象往往能激發學生的興趣，當學生把注意力投注到他們感興趣的事物時，必然會對它產生非常深刻的印象，而這一印象又會作用于他們的行為。例如在講“樹立正確的消費觀”，給出這樣兩組材料：材料一：“中國奢侈品消費者”人群已經達到總人口的13%，并且還在迅速增長中。截至2009年12月,中國富人在高檔皮包、汽車、服裝、飾品和化妝品等奢侈品上的消費總額已由2009年1月份的86億美元增至94億美元，報告稱2009年中國游客在法國總消費額達到1.55億歐元，位居各國之首。

第四篇：提高初中思想政治課教學質量的幾點體會

提高初中思想政治課教學質量的幾點體會

江蘇射陽縣

1、學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，注重在能力方面的培養，提高他們分析問題和解決問題的能力，力爭把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練，挖掘出他們的潛能；

2、學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，再在加強學生理解記憶上下功夫，一步步地引導，傳授于他們分析問題的方法；

3、學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，課堂學的知識，力爭做到當堂復習，當堂鞏固。同時，適當開展一些 主體地位，教師的主導地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，我們做到“四備”（備大綱、備教材、備教法、備學生）；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講“社會主義初級階段的基本國情”時，我首先指導學生閱讀、思考并設計幾個問題組織學生討論。

1、為什么說我國的社會主義還處于初級階段？主要表現在哪些方面？

2、我國社會主義初級階段的含義？

3、社會主義初級階段存在的主要矛盾是什么？如何解決這一矛盾？學生經過看書、思考、討論后，用書上的內容加以回答，然后教師加以歸納、總結。這樣學生就比較容易理解“社會主義初級階段”的真正含義了。也克服了死記硬背，使學生從中領悟到我國目前所面臨的困難，以及作為學生的責任，從而教活了知識。

三、要做到“把握大綱，吃透教材”

“把握大綱，吃透教材”即以大綱和教材為準。講課時，我們應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點。特別是對于基本概念和基本原理的教學，更要做到準確、明了、簡潔。如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這個基本原理時，首先應點出了這是支配人類社會發展的客觀規律，是不以人的意志為轉移的。生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替，說明這些都是由

客觀規律決定的。在講到資本主義與社會主義的更替時，同樣強調是受這一規律支配的，從而要求同學們要堅定共產主義必勝的信念，樹立起振興中華的遠大理想，從而達到了提高學生思想認識的目的。同時十分強調學生答題的規范化和準確率，把“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

四、要做到“突出重點，杜絕題海戰”

“突出重點，杜絕題海戰”即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易。同時，我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練，在練習過程中，我們主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，讓每一位學生準備一個筆記本作為“錯題集”，對于容易出錯的和不易理解的內容單獨摘錄下來，加深印象。針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好，爭取使每一次練習都能真正反應出學生掌握的情況。

五、要做到“打好基礎，積極轉化和輔導好差生”

實施素質教育，就要轉變以往的教學理念，努力為國家培養合格的高素質的人才。就要著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高整體教學質量的一個重要的環節。轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。具體做法是：

首先教師要端正教育理念，我們的現代化建設需要各方面的人才，認識到差生同樣是祖國的花朵，都是祖國建設的后備軍，差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學多方面的幫助。對差生，決不歧視他們，要偏愛他們，重視他們，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習，談認識，談目標，談追求，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養差生學習的主動性、積極性和創造性。堅持用愛心和汗水澆灌學生的成才之路。

其次要努力去尋找，去發現差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，他們也希望得到別人的認可，因而作為教師應該多與他們交談，肯定他們的長處，積極鼓勵他們在學習上多加努力，基礎差

只是暫時的，關健在于自己的勤奮努力，勤能補拙，只要自己有恒心，有信心，講究學習的方法，就一定能趕上來，同時，對他學習上的每一點進步，都及時給予鼓勵和表揚。

最后，要耐心輔導，循序漸進，逐步提高。教學上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進。“關鍵在課內，功夫在課外”，也就是在平時要下大功夫。在課外，要組織差生給予耐心輔導，特別像我們這樣的鄉鎮初級中學，學生基礎差，只有耐心輔導，才能全面提高教學質量。我們經常利用課余時間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是教給他們正確的學習方法，糾正他們錯誤的學習態度，而且針對差生知識的缺漏，循序漸進，多啟發、多引導，鼓勵他們，把他們的潛力挖掘出來。

由于我們的辛勤努力，使我們這樣的鄉鎮初級中學的教學質量有了明顯的提高，中考成績持繼多年一直在全縣同類學校中居于首位，得到了兄弟學校的認可和贊同，我們教學的經驗在全縣兄弟學校得到了普遍推廣，取得了較好的效果。

總之，在注重素質教育的同時，應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學，優化課堂教學過程，全面提高教學質量，另一方面重視輔導和轉化差生，只有這樣，政

治課教學才會取得明顯的成效。

2005年10月26日

第五篇：略談如何提高初中思想政治課的教學質量

略談如何提高初中思想政治課的教學質量

摘要：要提高初中政治課的教學質量可從抓好課堂教學和培養學生學習興趣兩方面入手

關鍵詞：“實、活、準、精”、全體、轉化、輔導

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況，達到素質教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發，大膽改革。

一、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則

根據素質教育的要求，政治課應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，根據不同類型，不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。因此，我們通過認真分析和考察后，根據我校初三學生實際狀況，分別為三種類型學生提出有所區別的要求：

1、學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；

2、學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；

3、學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。同時，1 適當開展一些第二課堂活動，培養學生學習的興趣。如組織學生學習時事、討論課、報告會，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，收到了實效。

“活”，即教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，我們強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講到“民主是逐步發展的”時，我首先指導學生認真閱讀、思考、并設計了以下幾個問題組織學生討論。

1、這個鄉村生產力發展狀況如何？

2、這個鄉村村民的文化水平怎樣？從哪些方面可以看出？

3、該村村民的民主意識高不高？從何看出？學生經過看書、思考、討論后，用書上的事例加以解答。在此基礎上，組織學生再深入討論：“為什么該村村民的民主意識不高？要改善這種狀況能否一蹴而就？為什么？”在討論過程中，教師給以必要的點撥，如指導學生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說了算”的原因，引導學生認識這是由于封建專制的思想影響在中國農民頭腦中的反映，說明肅清這種思想影響的長期性和艱巨性，然后，教師加以歸納，學生就比較容易地理解“民主是逐步發展的”道理，克服了死記硬背，也使學生從中領悟到在建設高度的社會主義民主過程中青年學生的責任和應有的態度，從而教活了知 識。

“準”，即以大綱和教材為準。講課時，我們應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學，更要做到準確、明了、簡潔，如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這個基本原理時，我首先點出了這是支配人類社會發展的客觀規律，是不以人的意志為轉移的。生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替，說明這些都是由客觀規律決定的。最后我指出，資本主義社會必然滅亡，社會主義必然勝利同樣是受這一客觀規律支配的，從而要求同學們要堅定共產主義必勝的信念，樹立起“振興中華，實現四化”的理想，也達到了提高思想認識的目的。同時，十分強調學生答題的規范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。同時，我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中，我們主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考 得好。

二、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉化和輔導差生

要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到差生優生同樣是祖國的花朵，都是四化建設的后備軍，差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學的尊重。對差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養差生學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。

其次要努力去尋找，去發現差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，常為自己的優點不被人所知而感到委屈。有位學生陳金元，學習成績總是上不去，可是手卻很巧，一到課余時間便畫畫，畫各種各樣的動物，有時甚至用小刀在桌面上雕刻，整個課桌面仿佛成了一個“動物世界”，遭到許多教師的批評。我發現這種情況之后，多次與之交談，肯定了他的心靈手巧 的一面和在繪畫、雕刻方面的天才，指出他有這種天才，如果在學習上稍加努力之后，以后可以升到藝術學校去深造，一定會是一個難得的人才。并指出學習基礎差只是暫時的，關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙，只要自己有信心，講究學習方法，一定能夠補上來的。此后，這位學生學習上有了變化。我又及時給予督促、幫助，指導他正確的學習方法，并同其他教師一起為他補習功課，同時，對他學習上的每一個進步，都及時給予鼓勵和表揚。到學期結束，他的各門功課的成績都有了很大提高，并且經常為班級黑板報畫刊頭，得到全體教師和同學的認可。

最后，要耐心輔導，逐步提高。教學上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進。“關鍵在課內，功夫在課外”，也就是在平時。在課外，要組織差生給予耐心輔導，特別像我們這樣一所農村初級中學，學生基礎差，只有耐心輔導，才能全面提高教學質量。我們經常利用早晚自修等課余時間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是教給他們正確的學習方法，糾正他們錯誤的學習態度，而且針對差生知識的缺漏，循序漸進，多啟發、多引導，鼓勵他們，使他們不致于破罐子破摔，而學有信心。臺下十年功，臺上幾分鐘，經過一年的努力，大部分差生的學習成績明顯提高。

總之，在注重素質教育的同時，應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學，優化課堂教學過程，全面提高教學質量，另一方面重視輔導和轉化差生，只有這樣，政治課教學才會取得明顯的成效。