第一篇：教育論文：如何提高農村初中化學教學質量

如何提高農村初中化學教學質量

裕安中學

蔡絨英

我校位于崇明的最東部，地方非常偏僻，家長的整體素質偏差，大多數學生的家庭文化背景不夠濃厚，家庭學習氛圍差，很多農村家庭環(huán)境不利于學生的學習。許多家長因為出外打工而無暇顧及子女的學習；生源不佳，學生整體的基礎和認知水平偏差，學習缺乏動力。但在我校化學組老師的共同努力下，我們還是克服了重重困難取得了不錯了教學業(yè)績。在歷年的中考中，我校的化學成績處于全縣的中上等水平，在我校的六大科目中處于領先的地位。

那么，我們又是如何做的呢？

對初三學生而言，化學是一門新開設的科目，大家都沒有基礎，我們就從學生需要出發(fā)，發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，促使學生積極主動地學習，使獲得知識和技能的過程也成為理解學科知識、進行科學探究的途徑，揚棄傳統(tǒng)式教學思維模式，優(yōu)化課堂教學，提高作業(yè)的效果，使教學的有效性得以落實。

(一)優(yōu)化課堂教學

1．充分相信學生，優(yōu)化學生綜合能力 ①保證學生看書的機會。課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀化學教材，這不僅有利于學生對化學新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學生獲得化學新知識的能力。

②保證學生思考的機會。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法，當學生回答不完整或不正確時，教師不應指責，不忙裁決，可適當啟發(fā)和讓學生再思考，使解題思路真正從學生頭腦中產生出來。

③保證學生動手的機會。化學是以實驗為基礎的學科，課堂中要創(chuàng)設更多讓學生動手的機會，這樣有利于知識的理解，技能的掌握，經驗的獲得，信息的反饋。

④保證學生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結合的過程，課堂上鼓勵學生質疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發(fā)展，而且也促進學生情感、道德的發(fā)展。

2．充分理解學生，優(yōu)化師生關系平等對待學生是社會文明進步的要求，也是學生自我意識發(fā)展的要求。平等對待學生就要求教師重視自我發(fā)展的同時關注學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展而教，不要把學生當成學習知識的“容器”，而應把他們當作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學中，要促進學生主動發(fā)展，教師要鼓勵學生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學生在自主活動中體驗到成功的快樂。教師要鼓勵學生自我評價和學生間的互相評價，使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。

在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關心、理解、賞識和期待，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當的言語表達才能轉化為學生的需求，并由此促進師生關系的和諧。

3．重視學生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關系。

在課堂上，盡可能讓學生動起來，發(fā)揮學習小組的功能，相互檢查，相互交流；組內互幫互學，組外相互競爭。在課堂教學中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以以小組為單位，開展各種化學競賽、辯論，這樣可以增強探討的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學中達成目標，讓學生在做中學，在快樂中健康成長。

4．改變教學方式，優(yōu)化教學方法。從“滿堂灌”到提問教學是教學的一大進步，一定程度上調動了學生學習的積極性。但有一種現象不可忽視：相當一部分課堂只將問題當作組織教學的線索，主要教學內容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學生仍是被動的接受者。或者有人把問題緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉，看起來學生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學方式，優(yōu)化教學方法。在教學過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標、指導自學、學生自學，教師巡視、檢查自學效果、引導更正，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學習，既能使學生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學生過分的作業(yè)負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學。

（二）提高作業(yè)的效果 為了更好地鞏固課堂所學，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對學生學習效果的檢查，也能反映教師教學的真實狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調整自己的教學。因此，對待作業(yè)我們注意了以下幾點。

1、精心編選

在布置作業(yè)時，能結合本校學生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現成的試卷。對于同一班級的學生，根據他們不同的學業(yè)水平，設計了三套試卷，或一套試卷分為三個作業(yè)方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說，就是A類學生（學業(yè)水平差的學生）只做基礎題，力求準確率達百分之九十；B類學生（學業(yè)水平中等的學生）做基礎題和稍有難度的題目；C類學生（學業(yè)水平好的學生）完成全部。做到分層出題，實施分層教學。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。

2、認真批改

批改作業(yè)是教師了解學生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學生對于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱”字或寫上某個日子，來應付，學生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對于學生的作業(yè)，我們每次都能認真地批改。尤其是對學習困難生盡量當面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學習一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、及時反饋

為了保證作業(yè)的有效性，及時的反饋也是非常必要的。在第一時間把作業(yè)中存在的問題反饋給學生，有利于下一環(huán)節(jié)的學習，因為知識是連貫的，如果不及時反饋，就會使學生的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學習。當然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正；對于個別同學的問題，可以采用單獨面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

社會在變，學生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時俱進，才能搞好教育教學工作，切實提高教學質量。

第二篇：淺談如何提高初中化學教學質量

淺談如何提高初中化學教學質量

熊發(fā)福 指導教師：王紹云

貴州師范大學凱里學院本科2006級

[摘 要]初中化學是整個中學階段化學學科的啟蒙教育，本文從5個方面探討了在初中化學教學過程中，怎樣才能提高初中化學教學質量。

[關鍵詞]初中化學 ；教學方法 ；教學質量

[abstract] junior middle school chemistry is entire middle school stage-rization the discipline elementary education, how ability improves junior middle school chemistry quality of teaching in the main body of a book having been discussed from 5 aspect in junior middle school chemistry teaching process.[Keyword] junior middle school chemistry;Teaching method;Quality of teaching

初中化學是整個中學階段化學學科的啟蒙教育。步入初三的學生，剛接觸到這門學科，往往對實驗懷有極大的興趣。因此，依據教材內容，科學安排教學內容，利用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生認識學好化學的重要性，具體操作體現在以下幾個方面。

1教學內容確定

教學內容是整個教學過程的基礎環(huán)節(jié)。脫離了教學內容的課堂，又何談提高教學質量呢？其實教學內容對教師本身來說，并不是問題。問題的關鍵是怎樣才能讓學生更好地掌握教學內容。換句話說，也就是教師的備課起到了至關重要的作用。備課除了備教材、備教法，最重要就是備學生。只有備好了課，才能在課堂上對教材教法運用自如，應對學生才能得心應手。

2教學方法設計

2．1靈活應用教學方法

科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳授給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快。孟子說：“教亦多術矣”。“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。

2．2妥善處理教學細節(jié)

有好的教法，教學細節(jié)處理不當，肯定會浪費時間，影響教學效果。教師引導學生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學細節(jié)，因此教師備課時，應考慮到教學過程中的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是

提高45分鐘效率的關鍵所在。另外老師講課一定要條理清晰，否則，東一榔頭西一棒槌，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生的心理負擔，也會給學生帶來不便。當然，一節(jié)課需要幾課時完成，每課時內容怎么分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內容，講到什么程度，都需要根據具體情況而定，不可強求一律。所以備課是提高上課效率的關鍵所在。

2．3變演示實驗為學生實驗

通過學習，在學生基本掌握了常用儀器的使用和常規(guī)的實驗操作的基礎上，將大部分課堂演示實驗改為由學生在課堂內完成。對上講臺做實驗的學生，提出兩條基本要求：(1)善于激發(fā)學習興趣。(2)能初步闡明實驗所要說明的問題。這種辦法使學生產生了濃厚的興趣。他們能自覺的在課前認真預習、閱讀教材，甚至有些學生還進行了模擬實驗，以爭取在課堂上能親手為同學們演示實驗。

2.4出題學習法是復習課的有效方法

出題學習法就是讓學生通過編寫化學試卷來掌握化學知識的學習方法。它轉換了學生的角度，由被動變主動，極大地調動了學生學習的積極性。

3激發(fā)學生興趣

3.1以點帶面，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在學生實驗這一環(huán)節(jié)上，采取分層次教學，以點帶面的教學方法。即，在每次學生實驗課前，先帶著學習較好、實驗技能強的一部分學生先做一次，目的是：(1)驗證一下實驗的準備情況。(2)從這些學生做實驗中及時發(fā)現問題。(3)讓他們在學生分組實驗時做“小先生”。這一部分學生實驗通過了，再組織其他學生練習。以點帶面，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.2善于激發(fā)學習興趣

學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學生的學習興趣。在化學課堂教學中教師應緊扣教學內容巧設疑問啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)造情境引導學生想象，以激發(fā)學生興趣，使他們全身心地投入到探索真理、凈化情境的過程中去。富有啟發(fā)性和想象力的教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高效的作用。使教學成為具有吸引力、有趣、有意義的活動。這種方法的關鍵是設疑，但設疑必須環(huán)環(huán)相扣、步步深入。

如講《質量守恒定律》時，首先提出疑問：

(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應前后物質質量總和是否相等？激起學生主動探索的思維興趣，然后測定其反應前后的質量，以作對比，得出相等的結論，再設疑探究原因。

(2)為什么反應前后各物質的質量總和相等？用原子、分子論解釋，同時展示上述變化本質的多媒體圖片，學生觀看后回答出其原因是反應前后原子的種類、個數均沒有改變，所以質量也沒有改變，即質量守恒。學生回答后啟發(fā)誘導再設疑。

(3)如果某物質燃燒后只有二氧化碳和水生成，那么這種物質中一定含有什么元

素？為什么？學生回答后再設疑。

(4)某化學反應為4X+5Y2==2A,A的化學式是什么？為什么？

這一連串的設疑環(huán)環(huán)相扣，步步深入，富有遞進性和啟發(fā)性，使學生很快地進入思維狀態(tài)，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。在探索性的教學氛圍中，從設疑到探索，再到問題的解決，在教師的精心策動之下，教學逐步進入高潮。在這種教學高潮中，學生時而疑惑不解，時而低頭沉思，時而為問題的解決而興奮，學生呈現出情緒輕松、思維緊張的最佳學習狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導他們開展課外活動，或看實驗錄像或觀察實驗，或進行專題講座，或參觀調查或出《化學興趣小報》，撰寫小論文，搞些化學晚會等。愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學，應是每位教師終身所要追求的目標。

4學習方法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生正確的學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課學教學效率是十分重要的，(1)預習方法指導。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，讓學生在預習過程中發(fā)現問題，并且?guī)е鴨栴}聽課。

(2)聽課方法指導。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。(3)復習方法指導。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數越來越長。

學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。5個別差異

個別差異是客觀存在的，但個別差異是可以改變的，不應回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的。差生轉變，關鍵在教師，重點在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學生的過程中，分析、思考差生學習差的原因。因為差生學習困難的產生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態(tài)，喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。

總之，從初中化學的要求來看，初中化學的教育內容應該是最低限度的、為適

應社會需要和進一步學習所必需的基本知識。它的內容跟以學科為中心和單純以升學為目標的學術主義的教材不同，它的內容也是科學的、有序的，但不追求邏輯嚴密和系統(tǒng)完整，初步認識化學在實際中的應用，從而提高了化學教學質量。

參考文獻：

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[3] 陳旭遠.新課程推進中的問題與反思[M].北京:首都師范大學出版社.2004年

[4] 何克抗.教育技術培訓教程[M].北京:高等教育出版社.2004年

第三篇：淺談怎樣提高初中化學教學質量

淺談怎樣提高初中化學教學質量

化學是一門以實驗為基礎的理論學科；是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞、心的一門綜合學科；是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的一門實踐性、運用性較強的學科。作為一名中學化學教師，應肩負歷史的重任。根據自身的條件，結合我所在地區(qū)的教學環(huán)境對我們的化學教學作出一些看法和建議。

一、教師的自我學習

教材是我們教師與學生在課堂上共同學習與探討的一個根本性依據，之所以我們教師就應該在課前或崗前對所任教的這一門課程進行認真的學習，同時對教材有深刻的認識和理解。由于我們所教學的化學課是一門科學性、生活性、環(huán)境性較強的課程，那么我們所要掌握的知識就要求全面、廣泛。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應該了解一些必要的知識，用以豐富自己的知識庫。教學也是一門藝術，就像電影明星一樣，要怎樣把它演得酣暢淋漓，沒有一點兒瑕疵，讓學生入迷、入戲，這樣就達到了我們的教學目的。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W技能得到提高，就應該加強學習，參與各種課改教研，多與有經驗的教師進行探討，這樣就會取長補短，從而成為一名業(yè)務過硬的專業(yè)教師。

二、以實驗為基礎、以課本為依據、以學生為主體，三者緊密結合的教學活動

1.重視實驗教學

（1）教師要認真做好每一個演示實驗，組織好學生集體實驗，培養(yǎng)好學生團結合作的精神

比如學習金屬的化學性質一節(jié)時，我在平行班中進行了對比教學，一個班級在新課時做實驗，先讓學生親自做鎂、鋁分別與鹽酸反應，然后對比反應的現象、分析反應的產物及其原因，雖然紀律是亂了一些，但學生的興趣高漲，在每位同學的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結出金屬性強弱的判定方法，過后學生對實驗的現象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學方法，一邊演示實驗一邊講解，但學生興趣明顯減弱，過后對實驗現象和原理的分析多數同學都只能靠死記硬背，很難回想起當時的實驗現象來。

（2）給學生課外實驗作業(yè)和化學課外活動，讓學生去獨立思考、探究、得出實驗結論，讓學生從更寬、更廣的角度去認識化學

教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗發(fā)酵粉加水或加熱都能產生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗”、“吹氣生火”、“指紋檢驗”等。將它們從課后做改為課前實驗，在學生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能開闊學生的思路，增強其學習能力。

2.在課外培養(yǎng)學生的討論探究、創(chuàng)新實踐能力

（1）以教材為中心主題，運用良好的教學方法

教師和學生在課前都應該對教材進行深入的理解，把一些基本的問題自己解決好，有利于在課堂上的教與學，有利于讓學生產生好奇心，教師對所有的知識進行系統(tǒng)化、知識化、完整化。例如，在講氧氣的性質的時候，提出問題：①為什么一些物質在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產生的現象不同？②為什么在做硫和鐵燃燒時，要在集氣瓶底部放水或鋪細沙？③為什么有的物質燃燒產生的是光，有的物質燃燒產生的又是火焰，還有的物質燃燒產生的是煙？通過設置問題情境，把學生探索的熱情激發(fā)出來。

（2）以學生為主體，使學生在做中學、學中做

例如在講“二氧化碳的制取”時，讓學生自己動手做實驗實驗后，使學生認識到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

運用上式的規(guī)律，組織討論下列問題：

①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？

②制取的裝置又該如何選擇？

③收集裝置及收集方法怎樣？

④用什么方法檢驗二氧化碳和用什么方法對其驗滿？

通過討論，增強了對二氧化碳制備、檢驗的聯系，活躍了思維，變靜態(tài)為動態(tài)，同時也將知識系統(tǒng)化，網絡化，提高學生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進取心，從而讓學生對化學知識產生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學知識。

三、將化學與生活、環(huán)境、科學發(fā)展等結合學習

我們人類的生活和生產都離不開化學。例如，在生活、生產、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學的結晶，不過在改善了人類的物質生活條件的同時也對環(huán)境帶來了一定的危害。在教學中可以結合空氣、水的污染和防治等內容的講授,讓學生了解環(huán)境污染的原因,及防治污染的知識；在演示實驗和學生實驗過程中,教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣,養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。同時應讓學生走出課堂,了解我們生活的環(huán)境狀況,宣傳保護環(huán)境的重要意義,積極參與治理環(huán)境的活動,培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感。讓學生明白了化學的利與弊，才能激起他們對化學產生濃厚興趣和深不可測的好奇心，正確運用化學。

四、因材施教，適量檢測學生學習知識的情況，教師及時作反思和改進不好的教學方法

我們所提倡的素質教育，并不是就不考試。素質教育是要我們培養(yǎng)學生的全面素質，而不代表不對學生進行檢測，適時度量地對學生進行一些考核其實也是對我們教師進行測評。我們可以通過學生掌握知識的程度來檢測自己在教學過程中哪些還沒有做到，進行深刻的反思和改進自己的教學方法，做到讓學生覺得滿意的教師。

總而言之，要搞好中學化學教學是新時期一項比較艱巨的歷史使命，它將會影響一個學生的成長，推動社會的進步，關系到國家的發(fā)展。我們作為基礎教育的工作者，就有責任來負起這個重擔，去努力學知識，認真搞教學。從理論到實驗，從書本到生活，從課內到課外，從現在到未來心系祖國培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學生、為國家、為社會做一點力所能及的貢獻！

第四篇：如何提高農村小學教育教學質量

如何提高農村小學教育教學質量

中心小學 黃芳

【內容摘要】 當前我們很多農村小學的教育教學質量都比不上城鎮(zhèn)小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質量的提升，如果對這些不利因素不采取適當的改進措施，那么農村小學與城鎮(zhèn)小學在教育教學質量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農村小學教育教學質量的關鍵。

【關鍵詞】 農村小學 教學質量 制約因素 實施對策

【正文】 教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。

一、制約農村小學教學質量提高的因素分析：

1、優(yōu)秀教師資源的流失。

由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農村教師應聘到城鎮(zhèn)學校，使得邊遠的農村小學剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2、留守兒童問題。

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。

3、學前教育的質量問題。

近幾年，大部分農村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

4、優(yōu)秀學生的外流問題。由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農村小學提高教育質量的絆腳石了。

6、教師的整體素質亟待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現為：不鉆研業(yè)務，工作方法簡單。

（2）教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。

7、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質量，就必須貫徹教育方針、實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

（一）完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我們將根據縣教育局的有關文件精神，結合學校實際，完善相應的《教學常規(guī)管理制度》、《學校領導巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

（二）兩個加強。

1、加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低取決于課堂效率。

備好課是課堂優(yōu)化的前提，學校要求教師備課要具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”：重點、難點、知識點、能力點。“兩法”：教師的教法和學生的學法。“兩題”：課堂練習題和課后作業(yè)題。

提高教學質量要努力在平時、扎實在課堂，學校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學效果，經常檢查教師的“教學反思”記載。

校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。

學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時評價每位教師課堂教學。

2、加強“學困生”輔導。

學校要求任課教師在分析學生學業(yè)情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現的機會，每學期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯系，每學期家訪一次。

（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。

1、重視教研活動

（1）學校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。

（2）學校給教師搭建學習交流平臺，堅持周一次的業(yè)務活動，如聽、評課，主題交流等。（3）學校提倡集體備課，實現教師之間的共同學習，共同提高。

（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。

（5）學校要求教師用好現有的設備設施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。

2、重視 “師德師風建設”。

學校按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構建和諧校園”、“怎樣做一名學生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準”》等，結合自身思想和工作實際，開展“師德建設”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。

3、重視“檢查”

一查教學工作。學校把教學“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務學習、教學設計、教研活動以及學生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補困”、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發(fā)現問題，提出解決問題的指導性建議。二查考風考紀。嚴肅考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學成績。

總之，提高農村小學教育教學質量是時代的要求，也是學校內涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。

第五篇：如何提高農村偏遠地區(qū)教育教學質量

如何提高農村偏遠地區(qū)教育教學質量

當前我們很多農村小學的教育教學質量都比不上城鎮(zhèn)小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質量的提升，如果對這些不利因素不采取適當的改進措施，那么農村小學與城鎮(zhèn)小學在教育教學質量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農村小學教育教學質量的關鍵。

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。

一、制約農村小學教學質量提高的因素分析：

1、留守兒童問題。

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。

2、學前教育的質量問題。

近幾年，大部分農村幼兒園有的條件簡陋，有的教師業(yè)務能力趕不上。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

3、優(yōu)秀學生的外流問題。

由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

4、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農村小學提高教育質量的絆腳石了。

5、教師的整體素質有待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現為：不鉆研業(yè)務，工作方法簡單。（2）教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。

6、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質量，就必須貫徹教育方針、實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。