第一篇：高校動畫造型教學中設計思維的培養論文

摘要：在教學實施中，除了強化造型基礎知識的理解和造型表現能力的訓練，尤其不能忽視動畫造型設計思

維的培養。通過轉變思維模式，激發學生的靈感和創造力，從而創造出獨具特色的動畫形象。

關鍵詞：動畫造型；設計思維；創造性思維

動畫造型設計是高校動畫專業的主干課和必修課，通過系統地講授動畫造型的知識、造型風格和造型特征，使學生掌握動畫造型設計的方法和技巧，能夠學以致用，創造出有血有肉、個性鮮明而又感人至深的動畫形象。

傳統的動畫造型課程在教學方法上注重基本概念、基本知識的講解，以及手繪能力的訓練和繪畫技巧的傳授，這本無可非議，但是在教學效果上卻往往出現了治標不治本的情況——即使進行了大量的造型能力訓練，在面對實際案例時卻仍然不知所措，拿出來的作品依然是大同小異，毫無特色。究其原因，是因為忽視了動畫造型中重要的設計思維能力的開發與培養。設計能力的培養不同于繪畫能力的培養，不是簡單通過“埋頭苦干”就能提升的，關鍵還在于如何開發學生的潛能，如何轉變傳統的思維模式，拓展他們的創造性。因此，在動畫造型教學中，要通過各種訓練方法，爭取在有限的課時中，讓學生在思想上能“開竅”，教會他們在造型設計中如何激發創意，如何捕捉靈感，如何選擇正確的設計思路，如何提煉并組織素材，從而獲得最佳而獨到的設計方案。

一、搜集——積累——觀察——記錄法

設計思維的培養具有連貫性，日常不間斷的思維體驗和訓練，使學生能更快地進入設計思維的狀態，從而產生靈感。絕大部分學生都是在進入大學后首次接觸動畫造型設計，之前接受的美術基礎教學也只是單純的寫實能力訓練，一時之間無法適應，不能順利地將思維方法由寫實轉向設計。因此首先需要為學營造動畫設計的氛圍，通過大量不同類型動畫角色的搜集整理，逐步熟悉動畫造型的形式特點，有效積累各種動畫造型的表現方法：寫實類動畫造型（《灌籃高手》、《千年女優》、《阿基拉》等）；擬人類動畫造型（《海底總動員》、《貓和老師》等）；裝飾類動畫造型（《大鬧天宮》、《驕傲的將軍》等）；寫意類動畫造型（《父與女》、《三個和尚》等）。

造型設計的靈感來源說到底離不開生活的積累。在熟悉動畫視覺形象基礎上再去觀察生活，比起單純的素描觀察法更加合理，能起到事半功倍的效果。用動畫的眼光去觀察真實生活中形形色色的人物形象、性格、行為方式、言談舉止，分析如何通過外在形象的設計去表現不同年齡、身份、成長環境、生活背景中的角色特征。將這些搜集積累、觀察體驗的資料及時記錄下來，并進行分門別類的整理歸納，從而為今后的設計積累大量的優質素材。同時，“繪本日記”的訓練方法對于學生體驗生活、培養設計思維有顯著的作用。在課程進行中，要求學生每天都要“畫”日記，將日常生活中的點滴，思想過程中的靈光通過卡通漫畫的形式記錄下來，并配以簡單的文字描述和一些版面設計。實際教學中，學生對這種方式十分歡迎，表現出了極大的熱忱度。不僅“寓教于樂”，更能有效提升學生的設計思維能力，養成他們敏銳的觀察力，為動畫造型設計做好必要的準備。

二、解構和結構法

動畫形象不同于真人形象，比起簡單的再現，它更注重藝術的表現力，通過動畫形象的提煉、簡化與夸張，充分發揮動畫獨特的藝術魅力。解構法，即將觀察搜集的真實素材進行簡化，提煉出基本形體特征，并以最簡單的幾何元素來表示，例如圓形代表頭，正方形代表身體，長方形代表四肢，等等。結構法則是將解構的幾何元素進行重新歸納組合，從外形輪廓上加以區分，形成各具特色的角色形體特征。如圖1和圖2，是筆者參與設計的Flash動畫系列劇《明朝那些事》的角色造型，通過簡化的形體結構，去掉了寫實性的細枝末節，使得形象傳達更直接和確切，更有力地體現并區分了角色的內外在特征。

在實際的教學訓練中，可以讓學生嘗試幾何元素的不同組合方法，體會其中的視覺和心理差異，摸索出一些有借鑒意義的組合規律，例如：同是魁梧的角色，正三角形和倒三角形在表現角色特征上就有明顯不同的效果，正三角形往往顯得笨拙、憨厚，而倒三角形則更加彪悍、兇猛；同是瘦弱的角色，直線和曲線也給人不同的感受，直線顯得正直、刻板，而曲線則顯得圓滑、世故。

三、頓悟法

設計思維都有突發性，靈感的到來往往是不經意的，同時又是轉瞬即逝、難以捕捉的，這就是“頓悟”，它是中國傳統美學的一個重要內容，可遇而不可求。即便如此，仍然可以找到一些方法或途徑來盡量接近“頓悟”的境界。在教學實踐中我們發現，往往在雜亂無章的草稿紙、速寫本上能找到讓人眼前一亮的動畫造型。在草稿和涂鴉中尋找靈感，其實就是對于想象力和歸納提煉能力的培養，訓練學生將看似不相干的點、線、面、元素等，通過“加法”和“減法”，抽絲剝繭，根據需要合理選擇和利用。

這個方法實施的前提是需要學生平時有大量的積累，有將想法和創意通過畫筆及時記錄下來的習慣，因為“頓悟”雖然具有偶然性，卻是以長期的思考和練習為前提，是必然性的準備和偶然性的機會的統一。

四、聯想法

聯想是藝術創作過程中一種重要的心理活動，它是由一事物而想起與之有關事物的思想活動，是事物之間聯系和關系的反應。將聯想引入動畫造型的思維方法中，可以極大地拓展思維的方向和思維的空間，跳出事物本體的限制，發現其引申義、象征義，從而激發創造力。

聯想的過程是多元復雜的，既可以通過外在形象的相似性進行聯想，例如《灌籃高手》中的赤木剛憲，就是通過“強壯”聯想到“大猩猩”，從而將猩猩的特點賦予角色。《多啦A夢》中的小夫，則是通過“狡猾”聯想到“狐貍”，可以看出角色的面部構造帶有明顯的狐貍的特征。其次可以通過質感進行聯想，例如《怪物史萊克》中的史萊克，就是借用了鱷魚一樣粗糙的綠色皮膚，來表現角色“粗枝大葉”的特征。

再次可以從其他的藝術形式進行聯想、借鑒，尤其是對于一些傳統藝術語言的借鑒，以及不同民族不同文化藝術形式的聯想。例如通過傳統寫意畫的聯想，設計出《小蝌蚪找媽媽》、《山水情》等一批水墨動畫形象；借鑒敦煌壁畫的藝術手法，設計出《九色鹿》的形象；借鑒傳統戲曲藝術的造型特色，設計出《大鬧天宮》、《驕傲的將軍》等動畫形象；借鑒民間美術的藝術語言，設計出各種剪紙片、皮影片、折紙片、泥偶片、木偶片等藝術形象。《埃及王子》的動畫造型運用了大量古埃及壁畫的設計元素，而《獅子王》則充滿了非洲大草原的風情……諸如此類的例子不勝枚舉，可見聯想法在動畫造型設計中的重要意義。

除了造型元素本身的含義，還要認識其中的引申義、象征義，才能更有效地發揮造型元素的表現力。聯想法在動畫造型設計中的實施，需要學生具備豐富的積累，有廣博的知識，除了對本專業的學習，還要對其他設計行業有所了解，對各民族、各國家的歷史文化都有所涉獵，是真正的綜合能力的考察。

五、逆向思維法

逆向思維的目的就是“求異”，是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考，敢于“反其道而思之”。在動畫造型設計中，運用逆向思維進行否定或自我否定，勇于推翻既定，嘗試未知，才能創造出新穎獨特的角色形象。

對于已成型的設計或已習慣的思維模式，多問問“為什么不可以”，多想想反向或反面，也許就能豁然開朗。例如老鼠的耳朵都是長在兩側的，但為什么不可以長在頭頂呢？這樣才有人見人愛、經久不衰的米老鼠形象；角色的嘴可大可小，可方可圓，但可不可以沒有呢？HelloKitty嘗試了，也因此而讓人記住了。還有諸如1:1大膽的頭身比例，夸張的局部特征等，通過逆向思維的方法，另辟蹊徑，強化了角色的外形和性格特征，從而創造出獨具創意的動畫形象。

綜上，在動畫造型教學中，除了強調基本功的訓練，還要有意識地培養學生的設計思維能力，激發學生的創造性思維。將創造性思維的培養和學生的創作實踐結合起來，標本兼治，學以致用，培養他們成為能夠在設計中發現問題、分析問題、解決問題的綜合型、應用型動畫人才。

第二篇：語文教學中創新思維的培養論文

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

語文教學中創新思維的培養

摘要：

培養創新能力是時代的需要，更是素質教育的需要。而創新能力的核心就是創新思維，因此，在語文教學中培養學生的創新思維是教育工作的當務之急。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新思維呢?主要通過閱讀教學和作文教學兩大途徑培養，培養他們大膽質疑的能力，求異思維的能力和豐富的想象力。通過這些能力的培養，學生的創新思維一定會提高。不過，在實施過程中，要從教材和學生出發，恰當選用，因勢利導，要注意激發學生的創新意識。

關鍵詞：語文教育、創新思維

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

引言：未來社會是一個科技飛速發展的社會；是知識的社會；是網絡生存的社會。為了適應社會對人才的需求，聯合國教科文組織強調：“應該使每個人都能發現、發揮自己的創造潛能，挖掘隱藏在每個人生上的智慧財富。”江澤民主席在接見中國科學院 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

我？怎樣鍛煉了我？通過質疑，學生不但能很快審準題意，而且能很快想好文章的內容，在確定好主題后，學生再次質疑，哪些材料可表現文章中心？其中，哪個材料更真實、更新穎、更細小。通過質疑，學生選好了本次作文的寫作材料。接著，讓學生再次質疑，采用什么方式開頭和結尾？怎樣安排文章詳略？這次質疑，讓學生對文章的結構有了一定的認識，以便寫作。

（二）培養求異思維能力

求異思維是創新思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和動力，積極主動地探索知識，思考問題。不依常規，尋求問題的解答，從而創造性地解決問題。

閱讀教學中，我們要注意引導學生克服思維定勢，變換角度思考問題。如教學《烏鴉喝水》時，我針對“烏鴉怎樣才能喝到瓶里的水”這一問題，組織學生討論，一石激起千層浪，學生們紛紛發言：“烏鴉可以找來一根空心草桿子當吸管，像人喝飲料一樣就可以喝水。”“烏鴉可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學生們想出的方法不同，說明他們求異思維的能力得到了培養。又如教學《景陽風》一文時，讓學生對武松打虎一事發表意見，學生們能各抒己見且振振有詞。

求異思維在寫作中主要表現在立意、選材、結構等方面，因此，在這三環節中，我們要特別注意對學生進行求異思維的訓練。

1.獨特的主題。主題好比文章的靈魂，主題的優劣直接關系到文章質量的優劣，一個好的主題最重要具備獨特性。因此，我們應指導學生從多個不同的角度確定中心，要求他們不落俗套，標新立異，確立出與眾不同的主題。如同學是拔河比賽這個材料，有的學生著重表現拔河比賽給同學們帶來的快樂，有的同學重在揭示做事要講究方法的道理，有的說明人心齊，泰山幾移的道理。我認為 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

手溫暖孩子冰冷而長滿凍瘡的小手。這樣的材料既細小，又新穎、真實，寫出來往往會更感動人。

3．巧妙的結構。結構好比文章的骨架，它直接關系到文章的質量。學生們總愛用總起開頭，總結結尾的結構，給人千篇一律的感受。為了更好地增強文章的表達效果，我常常讓學生精心地安排結構，將自然開頭，總起開頭，聯想開頭，環境描寫開頭等方法交換著使用，這樣就避免了雷同現象。

（三）培養學生豐富的想象力

想象是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程，想象是創新的源泉。沒有豐富的想象就不可能能創新。著名的愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”瓦特正是看到火爐上的水燒開了后展開聯想，終于發明了蒸汽機，引起了工業技術革命性的變化。實踐證明：一個人的想象力強，就可以將大腦中已民用工業的知識重新組合，創造出新形象。無論是創造想象還是再造想象，對培養學生創造思維，進行創造性勞動都非常重要。

在閱讀教學中，教師應根據小學語文教材圖文并茂，生動有趣的特點，對學生進行豐富想象力的訓練。

1.將文變為圖。如教學《鳥的天堂》后讓學生根據課文的內容，充分展開合理的想象，描繪出“群鳥紛飛”的圖畫來。其中，一位同學所畫的水粉畫“群鳥紛飛”還獲得鎮繪畫比賽一等獎。

2.將文配上曲。教學《匆匆》一文后，我讓學生自己選一首曲子來配樂朗讀，學生們紛紛行動，而且許多學生所選擇的音樂與《匆匆》的意境非常吻合。因此，學生朗讀時能讀得入請入境，很有感情。

3．將文變為劇。教學《矛與盾》后，我讓學生充分展開想象，以小組為單位，進行課本劇表演，同學們能將買矛與盾者如何夸獎自己的矛和盾和遭到旁人提問時的那種容太都表演得淋漓盡致。

4.將文變為型。教學《詹天佑》一文后，我讓學生展開想象，自己選擇材料做一個火車用兩個火車頭通過“人”形線路的模型，收到了很好的效果。

作文是人腦對客觀事物的藝術再現，是培養豐富想象力的最好途徑。我們可采用以下方法，培養學生的想象力。

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

1.想象法。有些課文結尾很含蓄，往往余意未盡，給學生留下較大的想象空間，針對這些課文，我們可以安排繼續想象性練習。如教學《凡卡》一文后，讓學生想象凡卡交信后的情景。其中一位同學寫到：凡卡等呀等呀，始終不見爺爺的回信，也不見爺爺來接他，他擔心爺爺出什么事了。2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

從學生的角度來看，我們進行創新思維訓練 是為了發展學生的思維能力，這就要求我們考慮學生原有的思維水平，根據學生階段性思維特點，選擇合適的方式進行創新思維訓練，對高年級學生和低年級學生所進行的創新思維訓練應有所不同。

（二）在進行創新思維訓練的同時，應注意對學生創新意識的培養。創新意識是創新思維活動的內在心理動力，它是以創新動機、愿望的形式表現出來的。學生在語文學習中要發展創新思維能力，必須具有創新的動機、愿望。只有激發學生的創新意識，才能更好地培養學生的創新思維，語文教學中激發學生的創新意識，首先要活用內在的認知興趣，因為，興趣是最好的老師。

如學生探索疑難問題的興趣，探討課文優美意境的興趣，就能促使學生有新的發現。其次，應該活用學生的“自我表現”欲，希望自己能用口頭語言、書面語言進行創造表達。例如，口頭演講，辯論，書面作文賽，都能激發學生的自我表現欲，強化創新意識。此外，教師應活用贊賞和鼓勵的藝術。學生創新藝術的激發，也依賴于外部動機的刺激，教師對創新思維成果的贊賞和鼓勵，也能強化學生的創新意識。

培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，是素質教育的核心。如何利用語文教學這個主渠道，多角度，多形式地開發學生的創新能力，提高他們的創新思維，是一項長期又艱巨的任務，有待于我們在以后的語文教學中探索。參考文獻：

⑴張懷容《中學語文教學中如何培養學生的創新精神》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P40 ⑵王傳柯《淺談作文創新能力的培養》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P50 ⑶李慧純《語文教學教學中培養創新思維》中國教育文聯出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓創造性思維于語文教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36 ⑸劉蘭《寓創造性思維于教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

第三篇：高中數學教學中數學思維的培養論文

一、高中數學教學現狀分析

1．高中數學難度大

中國的教育難度大，其中以數學為甚．經過小學和初中的積累，高中數學在難度上達到了一個轉折點，無論代數還是幾何，都提高了難度．例如，很多省、市在高二的時候實行文理分科，進一步提高了理科班的數學難度，立體幾何、三角函數、數列等內容不僅提升了難度，而且要求高中生充分理解并要拿到高分．數學題難度太大，致使很多學生對數學產生了抗拒、畏懼心理，從此失去了學習數學的信心．

2．高中數學成績差距大

數學反映在成績方面的問題是分差特別大．以文科學生為例，很多學生就是因為數學成績太差所以選擇了文科，但是數學依舊是高考的必修科目，而且分值為160分，是所有參加高考的學生都不能避免的，分差大這個問題在文科學生中表現得非常明顯，有些學生能達到150分以上，但是有的高中生數學成績卻僅能拿到70分．這樣的成績差足以說明目前高中數學教學的現狀之一就是學生數學能力差別過大、成績分差過大．

二、在高中教學教學中培養數學思維的意義

1．有助于提高學生的邏輯推理能力

數學是一種比較嚴謹的科學，需要認真仔細地推理每一步運算，才能得出最后的正確結果．因此，培養學生的數學思維也是提高其邏輯推理能力的過程．同時，邏輯推理能力也是學好數學的基礎．只有學會推理，才能掌握整門科學的精髓，一知半解是無法學好數學的，要從整體入手，一步一步地認真推理、嚴密運算．由此可知，培養數學思維可以提高學生的邏輯推理能力．在日常生活中，人們也是離不開邏輯推理的，每個人的一生都會發生一些始料未及的事情，然而推理能力強的人就會瞬間冷靜下來，將事情的來龍去脈分析清楚，并推理出接下來的事情發展態勢．

2．有助于提高學生的數學成績

高中數學教學最根本的目的還是要提高高考成績，而沒有數學思維的學生是無法真正取得高分的．以立體幾何的解析為例，如果高中生只是會記題型，就只能保證在已經掌握的題型上面得到高分，但是數學題是千變萬化的，需要學生真正掌握解題思路，培養數學思維是提高分數的基礎．此外，心理學研究表明，高中階段是人的大腦高速運轉的活躍階段．在高中數學教學中培養數學思維，能夠促進學生的大腦活動．真正具有數學思維能力的學生不會生搬硬套數學公式，而是會尋找解題思路，主動解題，將抽象的習題轉化成具體的解題模式，從而用推理的方法解決數學問題，各種難題都能夠迎刃而解．

3．有助于培養學生的創新能力

數學思維要求學生在解題過程中充分利用已有知識解決數學難題，并形成自己的解題思路，其實這就是創新能力的培養過程，能夠讓學生在學習中發揮主動性．例如，在遇到數學難題時，一個重要步驟是大膽假設，然后反推已知信息，如果假設成立，這道難題就順利解開．這種在解題技巧上的大膽假設，其實就是創新的過程．

4．為學生提供鍛煉意志品質的機會

在高中數學難度如此大的環境中，解數學題絕非易事，需要長時間的知識積累，才能換來高考時的卷面高分．因此，高中數學教學也是一種對學生意志品質的磨練．例如，高三的數學題往往不是通過一次運算就能夠得出結果的，多數習題是多個問題組成的，而每一道小問題也需要復雜的運算．這并不是簡單的數字運算，而是在考驗高中生的意志力．

三、培養高中生數學思維的方法

1．改善教學環境

如果數學教學單純以高分為目的，那么教師和學生的關注點就都集中在分數上，而不會注重培養思維能力．為了讓高中生都能夠具有獨立思考、推理分析、創新等能力，就應該徹底改變教學環境．學校為高中生營造一個有利的環境，讓學生樂于主動挑戰數學難度，能夠在解題過程中找到樂趣，而不是以提高成績為目的強迫學生學習數學．素質教育環境下的數學教學，能夠培養學生的數學思維，讓學生意識到數學是對自己的一生都有積極意義的基礎科學．

2．開展研究性教學

研究性教學主要應該采取啟發式的教學方法，教師設置合理的教學情境，讓學生全身心投入到數學教學中，充分認識到數學思維的重要性．例如，在一堂難度比較高的數學課上，按照學生已有知識不能很快地得到最終結果，教師就應該首先提出假設，讓學生分成小組討論，以研究形式為主，教師指點學生的討論結果，引導學生得出最終結論．

作者:趙蕾 單位:江蘇省白蒲高級中學

第四篇：《動畫造型設計》課程實驗教學大綱

《動畫造型設計》課程實驗教學大綱

一、課程編號：

二、課程類型：必修課

適用專業：動畫專業

課程學時：128（包括動畫造型設計1及動畫造型設計2；理論64學時，實踐64學時）

三、本課程的地位、作用和任務

《動畫造型設計》是動畫專業一門重要的專業基礎課。立足于藝術與相關技術并重與整合，是一門理論與實踐相結合的課程。主要的教學目的是要讓學生通過對動畫造型的理論概念、藝術特征、風格類型，常見形態符號及制作方法等的學習與運用，較為全面地了解不同地域、不同文化背景下的多種造型風格，基本掌握漫畫及寫實風格的多種動畫形象造型，并能根據不同的故事腳本設定運用不同表現方法完成其角色的設計。學習并掌握運用二維、三維計算機動畫制作軟件來實現虛擬角色的設計。熟悉虛擬角色設計制作的流程，為以后動畫制作課程中動畫的實現打下基礎。

四、教學基本要求

1． 準備好實踐所需要的工具（包括作畫用的紙、筆、等），需要使用計算機來完成的實踐還應準備好指定軟件的安裝，并經人工檢查后才能上機，以提高上機效率。

2．按照老師的要求，完成指定的實踐操作。

3．實踐結束后，提交實驗報告（以手繪作品或作品電子文件的形式）。

五、實驗內容和學時安排

本實驗課程32學時，共8次實驗。

實驗

一、4學時

了解人體結構和比例；

了解人體的骨骼系統和肌肉結構。

實驗

二、10學時

了解角色頭部骨骼、肌肉結構；

掌握動畫角色頭部卡通化處理的方法； 掌握角色表情的設計方法； 角色五官的畫法；

實驗

三、12學時

人物形體的塊面設計；

角色四肢設計；

角色服裝設計；

實驗

四、10學時

角色常規運動狀態設計 特殊運動狀態 常規表情動作 特殊表情動作 性格化動作 實驗

五、10學時

漫畫風格造型設計 寫實風格造型設計

實驗

六、4學時

多角色的組合關系 實驗

七、6學時

透視規律 實驗

八、8學時

動畫場景設計

六、實驗教材

主要教材：《影視動畫經典技法剖析》北京電影學院動畫學院及WISBOOK策劃；海洋出版社出版

七、考核方法

采用實踐操作和作品評議相結合的方法，按一定比例綜合評定。

第五篇：動畫造型設計教案

動畫造型設計（卡通繪畫）

教案

第一教案

課題: 動畫造型設計的藝術特征

目的與要求：通過教學讓學生了解“簡潔有力”是動畫造型設計的總體特征

重點難點：將復雜結構進行簡化與歸納

教學過程(附后):以講授示范為主

作業布置: 查閱世界優秀動畫作品

動畫造型設計的藝術特征是簡潔有力

簡潔：是指運用盡可能概括的造型手段來塑造動畫角色的形象； 有力：是指能夠充分地表現出動畫形象的性格、內涵與外在特征。

設計創作的前提: 首先要了解不同人的外在特征與內在性格的差異;每一個動畫角色都是一個演員，不論其外型與性格如何變化，都是人的特征的折射，掌握了這一點，則動畫藝術的受眾就會產生認同與共鳴。這是動畫形象的生命力所在，也是動畫造型設計的關鍵。

示范：經典動畫形象《米老鼠與唐老鴨》

第二教案(實習實訓一)

題目:默寫幾個自己有印象的卡通動畫形象.目的與要求:考察學生對卡通動畫形象的記憶度以及興趣點

重點難點:能否將此典型形象的重要特征描繪出來

課時:4課時

第三教案

課題: 動畫造型設計的風格類型

目的與要求: 通過教學讓學生了解“夸張與寫實”是動畫造型設計的基本風格類型

重點難點:夸張與寫實風格區別的具體表現

教學過程(附后):以講授示范為主

作業布置:熟悉國內外著名不同風格的卡通動畫形象

娛樂性是動畫藝術的重要特征，也是動畫藝術產生、存在與發展的重要依托，每個獨立的造型設計師會基于自身的審美情趣與藝術素養等諸多因素，應該在設計中體現出獨有的個人風格特征。

夸張風格：是指對客觀現實的自然形象進行一定程度夸張變形處理的造型表現，夸大其某一特征，強調角色的某種性格的一種造型方式。

寫實風格：是指以自然形象的額比例、形態的基準設計的動畫造型。名詞：CG——Computer Graphics(計算機圖形技術)

示范：動畫馬的寫實風格造型與夸張風格造型

第四教案(實習實訓二)

課題:臨摹幾個經典卡通形象

目的與要求:體驗優秀卡通形象繪制的要領

重點難點:抓住每個形象的主要特征

課時:4課時

第五教案

課題:造型的漫畫（夸張）風格特征

目的與要求: 通過教學讓學生了解漫畫風格造型的基本特征是“簡潔而夸張。”

重點難點: 個性特征與外在特征的結合教學過程(附后): 以講授示范為主

作業布置: 臨摹國內外著名不同風格的卡通動畫形象

漫畫（夸張）風格一直是動畫造型的主流形式，其造型的基本特征是“簡潔而夸張。”

簡潔：是指運用的造型語言要少，要盡量提煉概括；

夸張：是指造型的形態是經過主觀的改造，夸大某些特征。

但并不意味著夸張（漫畫）風格動畫造型設計是簡單的變形或無目的的夸張。塑造一個動畫角色須由表及里去用心體驗每一部分的夸張變形都是基于角色特有性格的外化需要，同時又是符合動畫制作的特定要求。

在具體設計中要注意以下幾個方面的問題：1、2、3、4、5、6、7、8、造型要有明顯的符號化特征 造型語言要簡潔而豐富 影像效果及其表現力 造型的結構與體面關系 表情的刻畫 聯想創造角色形象 角色的組合關系 風格的系列化

第六教案(實習實訓三)

課題:造型漫畫（夸張）風格特征的符號化特征與語言特征

目的與要求: 通過教學讓學生了解漫畫（夸張）風格要有“明顯的符號化”特征以及造型語言如何： “簡潔有力而豐富”

重點難點: 造型藝術中“少既是多”的原則

如何做到“符號化”，以及理解強調造型的符號化目的是為了使每一個角色的個性更突出、易于識別，但又要防止設計中的概念化傾向。

課時：4課時

第七教案

課題:漫畫（夸張）風格造型影像的效果及表現力

目的與要求: 通過教學讓學生了解物體的形狀輪廓給人帶來的不同心理感受

重點難點: 影像的效果及表現力與構成要素之間的組合關系

教學過程(附后): 主要以講授示范為主

作業布置：有針對性臨摹國內外外輪廓差別較大的的卡通動畫形象

影像：就是一個物體的外輪廓，動畫造型的外輪廓不單能明顯地體現角色的外形特征，同樣具有獨特的表現力。利用角色影響的差異可以構成豐富的視覺效果，并能營造出特別的場景氣氛。造型的外輪廓是角色性格的外延，因此要特別注意其造型與結構構成要素的組合關系。

特性：從抽象的角度來看，不同的形態給人的心理感受是不同的，如銳角給人以“冷峻”之感，而圓弧形則有溫暖與親切感。

示范：迪斯尼經典動畫片《白雪公主》中的造型

第八教案(實習實訓四)

課題: 漫畫（夸張）風格造型的結構與體面關系

目的與要求: 通過教學讓學生了解外在的形態結構與內在的本質結構

重點難點: 用“圓雕”的意識去審視造型。

課時：4課時

第九教案

課題: 漫畫（夸張）風格造型表情的刻畫

目的與要求: 通過教學讓學生了解角色表情設計均是以人物的表情為參照物

重點難點: 眼與嘴的表情變化。

教學過程(附后): 主要以講授示范為主

作業布置：速寫人的面部表情變化數張（尤其關注眼與嘴）

每一個動畫角色的頭部與面部結構不同，表情的刻畫亦有差別。

漫畫（夸張）風格造型表情的刻畫大多較為夸張，根據劇情需要，夸張的度有大有小，因此分“常態表情”與“非常態表情“兩個主要方面，無論什么樣的動畫角色都是以人物的表情作為主要參照物，因為這樣使觀眾更易于產生感情上的共鳴。

面部是表情表達的重要部位。

其中，眼神和嘴形的變化最為突出，但兩者要相互配合、靈活運用。

同時，眼神與嘴形需根據常用的表情如喜、怒、哀、樂等做必要的簡化與歸納，以強化角色的特征與性格。

示范：《海底總動員》中的魚類表情造型

第十教案(實習實訓五)

課題: 漫畫（夸張）風格造型聯想的創造角色形象

目的與要求: 通過教學讓學生了解聯想能力是藝術創造者的必須素質

重點難點: 聯想的科學性與尺度把握

課時：4課時

第十一教案

課題: 漫畫（夸張）風格造型角色的組合關系

目的與要求: 通過教學讓學生了解構成形態的多樣性和視覺秩序的豐富性

重點難點:角色之間即獨立又統一的特殊關系

教學過程(附后): 主要以講授示范為主

作業布置：嘗試創造多個有關聯的動畫形象

總體關系：既獨立又對比 整體風格：多元而統一

多個角色的造型設計要將每一單個造型納入整體風格中進行比較，從主、配角之間的對比與呼應關系排列出不同的層次和清晰的主從關系，構成形態的多樣性和視覺秩序的統一與審美的豐富性。

在多個角色的造型設計中，每個角色的形態與量感的控制非常重要，尤其是經常搭配出場的角色，如動畫片《獅子王》中澎澎豬與丁滿，他們巨大的體形差異就有極佳的視覺效果。

示范：動畫片《獅子王》中澎澎與丁滿的造型

第十二教案(實習實訓六)

課題: 漫畫（夸張）風格造型角色的系列化

目的與要求: 通過教學讓學生了解將一相對確定的造型元素納入到每一個角色造型中的方法稱為“系列化”或“家族化”

重點難點:難度在于公用的造型元素的設計，其需要有明顯特征及“角色”的兼容性

課時：4課時

第十三教案

課題: 寫實風格的人物造型

目的與要求: 通過教學讓學生了解人物外在結構和內在性格的觀察是創作的前提

重點難點: 對人物結構的熟悉與了解

教學過程(附后): 主要以講授示范為主

作業布置：以結構為目的畫速寫人物數張

寫實風格：是指對客觀現實中的一切事物如實的描繪的造型樣式。

特點：以依據自然形象的比例、形狀、結構進行客觀準確的刻畫。

人物寫實風格：首先，人物的比例、形狀、結構特征

其次，年齡、性別、相貌、服飾特征 同時，地域、民族、國度、文化特征 再者，身份、職業、家庭、時代特征

都是 “立體”、準確、生動地塑造好一個角色的要素。

示范：宮崎駿動畫《千與千尋》中千尋的造型

第十四教案(實習實訓七)

課題: 寫實風格造型的風格特點

目的與要求: 通過教學讓學生了解寫實風格要依據自然形象進行客觀刻畫

重點難點: 自然形象的比例、形狀、結構

課時：4課時

第十五教案

課題: 寫實風格造型的動物造型

目的與要求: 通過教學讓學生了解動物造型是超越了動物性而更多的是具有動物符號特征的“人”

重點難點: 需要改變客觀（動物）的結構，以適合角色表演的需要

教學過程(附后): 主要以講授示范為主

作業布置：塑造一個寫實風格動物形象

生存種類：陸地、水下、飛行、兩棲

基礎：掌握好動物的內在結構與外在形狀，經過簡化了的形象更應體現出準確的結構。

特別注意：在感情交流方面動物有自己的特有方式，比如使用肢體語言：舔、聞、撓、咬等

示范：《小鹿斑比》中的動物形象

第十六教案(實習實訓八)

課題: 寫實風格造型的幻想角色的造型

目的與要求: 通過教學讓學生了解幻想角色的造型是許多客觀現實中的事物生命狀態的符合體,但又有獨特性.重點難點: 關鍵是設計要有“想象力”也要有“合理性”

課時:4課時

第十七教案

課題: 寫實風格造型的繪畫性特征

目的與要求: 通過教學讓學生了解繪畫性特征能夠最大限度地體現不同創作者的情感與心理軌跡,同時也顯現出動畫藝術最具人性化價值的一面.重點難點: “線”是最簡潔概括而又強有力的動畫繪畫手段

教學過程(附后): 主要以講授示范為主

作業布置：練習各種線的表現方式

任何繪畫手段都可以做成動畫：油畫、水彩、素描、水墨畫等。

離間效果：動畫藝術中的繪畫特性有別于現實中所見的情形，這種差異被稱做：“離間效果”，它在所有藝術樣式的存在價值中具有審美的意義。

線與動畫：每個人不同的構思與繪畫技巧的不可重復性，無疑更增加了動畫的繪畫性特征的魅力，從造型手段而言，運用最普遍的是以線造型的繪畫形式。線是造型藝術，尤其是繪畫藝術的基本語言，是最簡潔、概括而又有很強表現力的繪畫形式，因此，“線”是動畫制作中最優化的造型手段之一。

示范：《千與千尋》中的場景描繪

第十八教案(實習實訓九)

課題: 寫實風格造型的色彩設定

目的與要求: 通過教學讓學生了解色彩是造型設計的構成元素之一,對造型風格的體現有突出的作用.重點難點: 色彩應傾向于單純、明確、符號性強

課時:4課時

第十九教案

課題: 寫實風格造型的與背景的配合目的與要求: 通過教學讓學生了解一部動畫片的角色造型風格與背景風格是在整體的美術風格定位時就確定下來的.重點難點: 背景是泛指給角色的表演提供特別的空間環境

教學過程(附后): 主要以講授示范為主

作業布置：創作一幅動畫片的情節背景.角色與背景從造型至設色，首先是對比，然后是諧調統一的關系。

角色色彩的明度、純度、傾向及色調，直接關系到能否在背景中實現出來，并能與背景構成統一的調子。這是畫面節奏變化的需要，并確保角色始終處于第一視覺層次。因此，角色的色彩設定也是對動畫畫面視覺秩序的設計。

示范：《千與千尋》中背景的設計

第二十教案(實習實訓十)

課題: 動畫造型的格式要求

目的與要求: 通過教學讓學生了解其要求是為動畫制作提角色各部分細節的規范化

重點難點: 格式每個部分的具體執行

課時:4課時

第二十一教案

課題: 動畫造型的漫畫和寫實造型設定

目的與要求: 通過教學讓學生了解從全片角色比例圖到非常態動作的各個造型設定步驟

重點難點: 單個角色比例、轉面、透視變化圖

教學過程(附后): 主要以講授示范為主

作業布置：練習按照每個步驟進行設計

漫畫風格造型設定：

a.全片角色比例圖

b.單個角色比例、轉面、透視變化圖 c.確定每個角色的細節要求

d.角色頭部結構、全身結構分解及展開設計圖 e.五官表情變化及活動范圍圖 f.常用表情 g.常用嘴形變化 h.手足常用動態

i.各種常用動態及情緒化動態 j.非常態動作

寫實風格造型設定

a.全片角色比例圖 b.單個角色全身比例圖 c.確定每一角色全身轉面圖 d.頭部及表情變化 e.嘴形與手形變化 f.常用動態及特殊動態

第二十二教案(實習實訓十一)

課題: 動畫造型漫畫風格與寫實風格造型設定步驟的練習

目的與要求: 通過每個步驟的練習逐步完成一部動畫片的角色造型

重點難點:面部及手足常用動態塑造

課時:4課時

第二十三教案

課題: 作業的評審

目的與要求: 正確客觀地為學生打分

重點難點: 公正客觀

教學過程(附后): 無

布置作業:無

第二十四教案(實習實訓十二)

課題: 作業講評

目的與要求: 通過對每個同學對自己作業的自評與教師的講評,令每個人意識到自身的不足與進步.重點難點: 自評優、缺點

課時: 4課時