第一篇：快活的小河教案

教學目標：

1.理解課文內容。體會泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢合作的品質。

2.學會與他人合作，體驗合作的快樂。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，會講《快樂的小河》這個故事。

4.認識8個生字，會寫12個生字。

教學重點：學生書寫12個生字。讀熟課文。

教學難點：

1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。

2.體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時

第一課時

一.創(chuàng)設情景：

觀看大屏幕，播放《快樂的小河》

二.讀書指導。

1．導入新課。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著愉快的歌。這節(jié)課，我們隨著快活的小河進行一次愉快的旅游。

2．板書課題《快樂的小河》

3．師范讀課文（生把不認識的字注音）

4．學生自由讀課文。

（思考：小河在旅途中遇到幾個好朋友？）

5．對話練習

6．抓住重點詞句，深入理解課文。

（一）課文的小河與大山、泉水、瀑布的對話中，你喜歡拿一部分？

（二）通過朗讀，你能體會到泉水和瀑布分別有哪些優(yōu)點嗎？在書上畫一畫，標一標。

7．學完童話故事你明白了什么？

8．擴展延伸，感悟主題。

四．堂小訓練

1．分角色朗讀。

2．回答：

如果你是小河，你想對它說什么？

第二課時

一．指名分段讀課文。

二．知識的遷移練習（認）

1．認讀生字。

（在游戲中鞏固生字）

2．大屏幕出現(xiàn)生字，開火車讀

3．小組內開展識字比賽看誰字多。

4．注意“竟和競，蜂與峰”

三．書寫指導

1．學習部首“馬”，“犬”。

2．重點指導的字：勁、摔、駛、勇敢、害、奔。

3．指導書寫（略）

四．練習

1．寫出幾個“”旁的字（）（）（）（）（）

2．組詞：駛（）蹦（）奔（）勁（）

板書設計

14快樂的小河

向大山堅強

向泉水不怕苦

向瀑布勇敢

第二篇：快活的小河教案

《快活的小河》教案

長水河學校小學部

董艷榮

2015/4/19

教學目標：1.理解課文內容。體會泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢合作的品質。

2.學會與他人合作，體驗合作的快樂。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。2.體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

教具：多媒體課件 教法：洋思教學法 教學流程： 一.創(chuàng)設情景：

觀看大屏幕，播放《快活的小河》 1．導入新課。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著愉快的歌。這節(jié)課，我們隨著快活的小河進行一次愉快的旅游。

2．板書課題《快活的小河》

二、出示并解讀。【學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點，學會與他人合作，體驗合作的快樂。】

三、1、出示【自學提示一

1、自由讀課文，讀通順，讀準確。

2、思考：小河在旅途中遇到幾個好朋友？

3、有感情地朗讀小河與大山、泉水、瀑布的對話。】

2、學生自學。

3、完成自學提示一內容。

4、認讀新詞：抱怨

山峰

使勁

奔去

害怕

揚起

撞疼

瀑布

蹦著

勇敢

泉水

摔跟頭

5、出示：【自學提示二：泉水和瀑布各有什么優(yōu)點呢？

用“——”畫出文中相關的句子。】

6、抓住重點詞句，深入理解課文。

（一）課文中的小河與大山、泉水、瀑布的對話，你喜歡哪一部分？

（二）通過朗讀，你能體會到泉水和瀑布分別有哪些優(yōu)點嗎？在書上畫一畫，標一標。

7、學完童話故事你明白了什么？

8、讀文章開頭和結尾句，感受不同。

這兩句話中的小河都很快活。但也有不同，文章開頭的小河，雖然也是快樂的，但也是孤獨的，對困難沒有準備，還不夠堅強。文中結尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵下，變勇敢了，更堅強了，和朋友們一起戰(zhàn)勝了困難。他們手拉著手，奔向大海。【板書：手拉著手，奔向大海】

四．課堂小訓練

小練筆：如果你是小河，你想對泉水和瀑布說些什么？把自己說的話寫下來。

板書設計：

12、快活的小河

小河

泉水

瀑布

手拉著手

奔向大海

大山

第三篇：快活的小河教學設計

《快活的小河》教學設計

康金中心小學

張艷艷

教學內容：

小學《語文》教科版２年級下冊第6單元。

教學目標：

1.理解課文內容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生與他人合作的能力。

3.體會小河、泉水、瀑布3個好朋友合作的快樂。

教學重、難點：

1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。

2.體會小河、泉水、瀑布這3個好朋友，手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

教學準備 ： 多媒體課件 教學過程 ：

一、激趣導入

（出示課件）同學們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個調皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長途旅行，在旅行的路上會發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？ 今天，我們就一起來學習第12課《快活的小河》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們翻開書，自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。2.再讀課文，并圈出生字，標出自然段。

3.同桌交替讀，如果他讀的好，你就夸夸他，如果讀的不好，你就幫幫他，行嗎？ 4.字詞反饋

（出示課件）同學們，老師聽到大家瑯瑯的讀書聲，知道了什么是“認真”！現(xiàn)在老師想考考你們，你們有信心嗎？ 那我們用“開火車”的形式讀。

同學們讀得聲音既響亮，又準確！讓我們齊讀一遍！

三、再讀課文，深入理解。

1、研讀第一自然段。

（1）讀了這么多遍課文，你覺得這是一條怎樣的小河呢？（我覺得是一條快活的小河）

那你能把描寫小河快活的句子找到讀一讀嗎！（一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活啊）小河流過許多的地方，是慢慢地流淌，所以“流呀流呀”應該讀的慢一些，誰愿意再來試試？ 這條小河就這樣慢慢地、高興地流著：

（課件：他流過田野）他——學生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀！）（課件：它流過草地）他——學生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀！）（課件：它來到了樹林）他——學生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀！）（課件：它又穿過了花叢）他——學生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀！）聽了大家的朗讀，老師真的感覺這是條快活的小河！可是小河總是這么快活嗎？在他流淌的過程中發(fā)生了什么事？又遇見了誰呢？（出示課件）請根據(jù)學習提示，用你喜歡的方式讀課文，找到答案，用筆圈畫出來。

師：誰愿意把你找到的答案告訴大家？（小河撞到了大山上。）小河遇見了大山、泉水和瀑布。那我們應該帶著什么樣的語氣來讀小河的話呢？（抱怨的語氣。）你們知道“抱怨”的意思嗎？（是在責怪別人。心中不滿，說別人不對。埋怨。）試著用抱怨的語氣讀一讀小河的話，并思考從小河抱怨的話語中你覺得此時的小河是一條什么樣的小河。生匯報。（軟弱的、愛抱怨的小河。）

2、研讀第2自然段。

（1）面對小河的責備與抱怨，大山又是怎樣說的呢？（生默讀第2自然段。）

（2）交流匯報大山的話。

（3）PPT出示大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁呢？你看這山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少個跟頭啊，可他們從來不叫苦。”

（4）質疑。

A.從大山的話中你知道他在贊美誰？ 你能找出體現(xiàn)泉水優(yōu)點的句子嗎？ B.多少是幾個？能給它換一個詞嗎？（無數(shù)，數(shù)不清，數(shù)以萬計……）能數(shù)清楚摔了多少個跟頭嗎？（不能）從來是什么意思？（從開始到現(xiàn)在）

C.從大山的話中你能看出泉水怎樣？

（生匯報之后，師板書“不怕吃苦”。）

（5）快樂讀書法：

師：是啊，泉水從山上流下來，可不是一帆風順的，一會兒遇到山石，一會兒遇到樹根，可他們都是這樣堅強地流著。現(xiàn)在，讓我們齊讀大山的話，要讀出大山的慈愛和對泉水的贊美。

通過閱讀我們知道了小河和泉水成為了好朋友，一起向前流去。那接下來他會和誰成為好朋友呢？請看自學提示二：

3、小組研讀3～8自然段，結合提示內容思考。（1）小河又和誰交朋友了？

（2）瀑布的優(yōu)點是什么？畫出相關語句。

（3）學生小組匯報，師完成板書“勇敢無畏”。

那現(xiàn)在你們知道誰最勇敢嗎？（生：瀑布）從哪個詞可以看出瀑布的勇敢呢？（生匯報）能通過朗讀把瀑布的勇敢表現(xiàn)出來嗎？（生讀）（課件：“泉水指著瀑布說——還高聲地笑呢！”）

小河和泉水、瀑布交了朋友之后還是前面說的那條愛抱怨的小河嗎（不是）你從哪看出來的？（生讀7、8、9自然段，）

哭哭啼啼的小河又快活起來了（課件：小河，泉水，瀑布圖）他和泉水、瀑布三個好朋友手拉手——（引讀：，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）

注意到這里的省略號了嗎？想象一下他都會省略了什么？ 生：可能省略了他們在途中遇到的困難 生：可能省略了他們以后都做了什么。

生：可能省略了他們以后又遇到了別的好朋友。就像同學們說的，在這三個好朋友前行的過程中，他們可能會遇到礁石，但他們——（指板書中的勇敢無畏）地手拉手（引讀：跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）；

他們可能會遇到險灘，但他們——勇敢無畏，（引讀：手拉手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）；

他們還可能還會遇到大風，掀起巨浪，但他們——勇敢無畏，（引讀：手拉手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）

所以他們是——（指課題中的快活）（生：快活的）朋友之間的互相合作使他們很快樂。

師：以前，當小河流過田野、草地、樹木、花叢時，在這種平靜的生活中，他是一條快樂的小河。但是也是軟弱的他吃不得苦，他不堅強，他也很孤單，沒能朋友。

師：現(xiàn)在，當小河經歷了大山的錘煉，從泉水和瀑布兩位好朋友身上學到了堅強和勇敢，他們相互鼓勵，是合作使他們成長，并獲得了真正的快樂。他學會了勇敢，奔向大海。（板書：學會勇敢、奔向大海）此時，它可以驕傲地對自己說，我是一條（生讀課題：快樂的小河）

4、分角色朗讀

同學們，讓我們再次走進對話中，感受小河的快活、大山的慈祥、泉水和瀑布的勇敢吧!（1）讓學生自由自己喜歡的角色，選擇自己喜歡的小伙伴組成學習小組。（2）小組內合作練習。

（3）匯報。評出“最佳合作獎”。

四、拓展思維，升華主題

三個好朋友，手拉著手，蹦著跳著，一起去實現(xiàn)他們遠大的目標——向大海奔去！

同學們，此時你想對這條快活的小河，說些什么呢？

親愛的同學們，老師希望今后你們無論遇到什么困難，都能像小河、泉水、瀑布那樣，不怕困難，做勇敢、堅強、快活的好孩子！

第四篇：快活的小河

《快活的小河》教學設計

一、導入

春天到了，河水嘩啦啦地唱著歌兒從我們身邊流過，有一條快活的小河想邀請我們跟他一起玩，還想把它的兩位最好的朋友介紹給我們認識呢，想去嗎？

師：這堂課我們就一起走進第十二課，快活的小河。師：齊讀

12、活的小河。快活還可以換成什么詞呢？師：這么快活的小河，它 的朋友是誰呢？

二、初讀。

我們上課文里找一找吧。把書打開，請你自由讀文，注意把注音的字讀準，難讀的詞句多讀幾遍，能做到嗎？好，那打開書，自己練一練吧。

快速標一下一共有幾個自然段？

剛才你們都努力的練了，那現(xiàn)在我們同桌互相比讀，怎么樣？看看誰在讀課文時做到不丟字，不加字，還能讀得通順，一人一段，開始吧？

小河想聽聽你們讀得怎么樣：那找一組同學開火車讀

三、細讀。

小河對你們的朗讀非常滿意。好了，你現(xiàn)在已經看見小河了。這個時候他還沒認識兩個好朋友呢。那他是什么樣的小河呢？

一條小河唱著歌兒，流呀流呀，多快活呀！（慢一點讀，這是一條悠閑又快活的小河。快一點讀這是一條充滿活力的小河。）

師：你還知道什么？

（還很嬌氣、抱怨、揚起了水花、哭了。）

師:生活中,有人踩了你的腳,你有時你會抱怨吧？那誰能當一次小河對我這座大山抱怨一番.（評你學生的朗讀，并給予肯定。）

師：快讀一讀,看看這個省略號,把什么給省略掉了?

(把小河嗚嗚哭的聲音給省略掉了。

師：小河改掉嬌氣的毛病了嗎？你從哪里知道的？（小河聽了大山的話，不哭了）

師：你覺得小河這個孩子怎么樣？（知錯就改）

師：聽了你的話,我有點喜歡小河了.不過這個功勞應該是大山的，誰來讀一讀？

師：你覺得他讀得怎么樣?(慈祥我們還沒有感覺到呀.)師：大山的話有沒有讓你覺得特別感動的句子呢?（摔了多少個跟頭啊，可他們從來不叫苦。）（課件：出示上面的那句話）多指名讀一讀。

師：泉水這么好，你們想交這個堅強的朋友嗎？小河也想，那現(xiàn)在男生就把身邊的女生當泉水，男生來當小河。你們同桌之間用三四兩段的話來交個朋友吧。可以加一些動作。

（出示：泉水說：“好啊！我和你一起流進大河，推著船兒駛向前方……）

師：他們可能流向哪里,又遇到了誰呢?

師：小河的第一個朋友，泉水我們已經認識了，怎么樣，喜歡嗎？喜歡什么？（堅強勇敢）

師：可是在泉水心里有一個比他還要勇敢人呢。

(播放瀑布的聲音)這是誰呢？（根據(jù)學生回答出示瀑布圖）下面我們小組四個同學可以用讀一讀，然后再畫一畫有關的句子，想一想：為什么泉水認為瀑布要比他勇敢。

小組匯報。（瀑布比我更勇敢。你看，他從那么高的地方猛地跳下來，一點兒也不害怕，還高聲地笑哪！）

師：你想對瀑布說點什么嗎？（佩服、敬佩、羨慕）師：說的很好，讀得怎么樣啊？你們自己來讀一讀 師：還記得剛開始的小河嗎？生：快活，但是嬌氣。師：現(xiàn)在的小河呢？

（比以前的更加快活，又是跳，又是蹦的。而且以前的小河是一個人，很孤單，現(xiàn)在的小河是三個好朋友在一起，有了朋友會更快活。他還學會了堅強和勇敢。可以勇敢地面對每一個困難了。

教師引讀課文。

師：是啊，這么好的三個朋友，你喜歡嗎？那推薦幾個讀得好的同學，我們來一次分角色朗讀吧。

四、想象

師：他們一路上蹦蹦跳跳，快活極了。（播放海浪的聲音）可是不久他們遇到大風，大風把他們卷上去又拋下來，這時的小河，泉水，和瀑布又都會怎么說的，怎么做的呢？

五、小結 這堂課學完了，你們交上了三個好朋友啊。高興嗎？相信泉水的堅強和謙虛，瀑布的勇敢，小河的知錯就改，上進努力你都不會忘。讓我們在生活中乘風破浪，與好朋友一起攜手快樂的面對每一個困難，做一個堅強勇敢的孩子吧。

《快活的小河》教學設計

教學目標：

1． 教育學生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：

1． 課文錄音磁帶。

2． 電腦多媒體。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

師：同學們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個調皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長途旅行，在旅行的路上會發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？

生：想。

師：這節(jié)課我們就來學習第十二課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。

二、初讀課文，整體感知。師：請同學們輕輕地打開書，自由讀課文，要注意讀準字音，遇到讀不準的字可以做個記號，多讀幾遍。

生：讀文。

師：你們讀得真認真！這回老師想請你和同桌互相讀，你讀一段，我讀一段，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果他有困難，你就幫幫他，好嗎？

生：讀文。

師：有誰得到了同桌的夸獎呀！老師真為你高興！受到幫助的同學，也應該謝謝你的小伙伴！

師：同學們，快來數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，請你標上序號。生：（數(shù)自然段），9個自然段。

師：數(shù)得真準確，你們同意嗎？誰愿意分自然段讀給大家聽聽？ 師：讀的同學要聲音洪亮，盡量做到讀準字音，讀通句子。聽的同學呀，一定要仔仔細細地聽，看看他們是否讀得正確，通順。

生：指名讀。

師：你們可真了不起，這么短的時間內就把課文讀得既通順又流利。那么通過讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？

師引導：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？（板書：快活——不快活——快活）

三、細讀課文，體會感悟。

師：讓我們先來讀讀描寫小河快活的語句好嗎？請同學們自由讀第一自然段，看看哪句話寫出了小河是快活的。

生：讀第一自然段。師：誰找到了，能讀一讀嗎？

生：（讀課文第一句話：一條小河，唱著歌兒，流呀流呀多快活呀！）

師：這條小河多快活呀，我怎么沒有感覺到呢？如果你能把“流呀流呀”讀得慢一點就好了，你能再試試嗎？

生：讀。

師：這真是一條快活的小河，就像他這樣，還有誰能讀？ 師：指名讀、齊讀。

師：（指板書）這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？快到第一自然段中再去找一找。

生：小河撞到了大山上。

師：你能找出書上的語句讀給大家聽聽嗎？ 生：讀。

師：小河被撞哭了，它哭得傷心嗎？ 生：傷心。師：你從哪看出來的。生：從嗚嗚嗚……

師：（出示課件：“大山，你撞疼了我，嗚嗚嗚……）對了，嗚嗚嗚……后面還有省略號呢！它省略了什么？

生：哭聲。師：這說明了什么？ 生：哭了很長時間。

師：是呀，小河非常傷心，難過，你們能讀好這句話嗎？先練習讀一讀好不好？

生：練讀。

師：練好了嗎？誰想讀？ 生：讀。

師：聽老師來讀讀好嗎？能像老師這樣讀嗎？ 生：讀。

師：讀得不錯。你們能加上動作讀一讀嗎？ 生：讀。師：一起讀。師：你們看，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來，你們覺得這是一條什么樣的小河？

生：嬌氣，愛哭，不堅強……

師：對了，現(xiàn)在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅強。其實在前進的道路上，哪能是一帆風順的呢？這一路上一定會磕磕碰碰的，還不知會遇到多少困難呢？那么是誰幫助了它呢？請同學們輕聲讀讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內容先和你的同桌說說好嗎？

生：練習讀。

師：誰愿意來說一說，你讀懂了什么？

生：我從“可愛的小河……長勁呢？”這句話中，知道了大山在告訴小河這是在長本領呢！

師：還有誰讀懂了什么？

生：我從“你看……不叫苦”這句話中讀懂了，泉水很堅強，一點也不怕吃苦。

生：我從摔了多少跟頭呀？看出泉水在前進的路上摔了很多跟頭，吃了很多苦。

生：從來不叫苦這句話能看出泉水一次也沒叫過苦，他很堅強------師：正像你們說的那樣，泉水多堅強呀！你們能把這句話讀好嗎？指名讀。

師： 我覺得讀的還不夠堅強，如果把這幾個詞讀的再慢一點重一點就好了，（出示課件：你看……從來不叫苦），我們一起讀。

師：大山的話鼓勵了小河，讓它感到了溫暖，我們一起合作把第二自然段讀一遍好嗎？

生：讀。

師：在大山的鼓勵下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會說什么呢？請同學們認真讀讀第三、四、五自然段，想一想，這時的小河又變得怎么樣了呢？

師：誰來說說這時的小河變得怎么樣了？

生：能面對困難了，不怕困難了，樂觀了，不哭了…

師：小河和泉水交上了朋友，這樣在前進的道路上它就不孤單了，老師真為他感到高興，你們能分角色讀讀他們的對話嗎？

師：請同學們在小組內分好角色，先練一練，沒有分到角色的同學，你可以給他們提點好的建議。

師：哪組愿意來讀？（找兩組）

師：同學們，你們不僅讀出了聲，還讀出了情。老師也想和你們一起讀，行嗎？ 師：老師來讀旁白，男同學讀泉水的話，女同學讀小河的話。師：問男生，你們是誰？（泉水），對堅強勇敢的泉水。問女生，你們是誰？（小河）對，變得樂觀，堅強的小河。

師生：合作讀。

師：小河從泉水身上學會了堅強，樂觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰呀？

生：瀑布！

師：對了，那么小河從瀑布身上又學到了什么呢？請同學們大聲讀6——8自然段。

生：讀。

師：小河從瀑布身上學到了什么呢？ 生：勇敢。生：堅強。

師：你們是從哪句話看出瀑布的勇敢呢？誰來讀讀這句話？（出示描寫瀑布勇敢的語句）

生：讀文。

師：老師覺得你讀得還不夠勁。你們想看看勇敢的瀑布嗎？老師為你們帶來一段瀑布的錄像，希望你們在欣賞的時候，要用心去體會，相信看完后你們一定能讀好。師：（出示課件：瀑布錄像）你們看，這就是瀑布，水從懸崖上傾瀉而下，如萬馬奔騰，使人感到驚心動魄，這就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。

師：看了錄像你們有什么感受？ 生：太壯觀了，瀑布太勇敢了！生：……

師：能讀好這句話嗎？再練習讀一讀。師：誰能讀？ 生：讀。

師：你讀得太好了，你能告訴我，為什么讀得這么好嗎？ 生：我是邊讀邊想像畫面讀的。

師：這方法真好，是邊讀邊想像的方法，真會學習，你們也應該學習他。

生：我是把猛地，高聲地，讀得重了一些…… 師：你是抓住重點詞的方法讀的，這方法也不錯！

師：看來每個人的感受不同，讀出來的味道也不同。那就讓我們一起帶著自己的感受再讀一讀這句話吧！

師：齊讀。

師：你們讀得太精彩了！師：小河在前進的路，又交到了一個更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），（引讀）小河高興地叫起來——生接讀，（引讀）瀑布快活地回答——生接讀。

師：這時的小河變得更—— 生：堅強，勇敢了！

師：指著板書，小河從快樂到不快活，又到快活，他的進步離不開朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅強，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點什么呢？

生：謝謝你們幫助了我，讓我變得堅強起來。生：……

師：是的。小河從他們身上學到了堅強、勇敢。我們來分角色讀讀2——8自然段好嗎？

生：分角色讀（配樂）。

師：小河、泉水、瀑布這三個好朋友，手拉著手一起奔向大海。讓我們帶著快樂的心情齊讀課文的最后一段。

四、拓展延伸，總結全文。

師：同學們，這三個好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會經過哪嗎？他們會做些什么？ 師：你們會填嗎？請同學們先和同桌練習說一下。（出示練習：他們流過田野——，給田野———。）生回答（略）

師：這回你們還能填嗎？

（出示練習：他們流過——，給———。）生回答（略）

師：你們的想像力真豐富。同學們，課文學到這里，你們又從大小河、大山、泉水、瀑布的身上學到了什么呢？

師：是的，我們從他們的身上學會了堅強勇敢，不怕困難。其實在我們成長的道路上，會遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對困難，和朋友們一起互相鼓勵，戰(zhàn)勝困難。最后老師想送給你們一句話：

（出示課件：小苗不經風雨長不成大樹，人不經困難難以成材）。生：齊讀。

師：愿你們都能像小河一樣快活，下課！

第五篇：《快活的小河》教學反思

本課是教育科學出版社二年級下冊第七單元的一篇童話故事，本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始無憂無慮的快樂，到遇到困難的不快樂，最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法，語言、神態(tài)、行動描寫使人物的形象非常的生動。

一、抓對話，理線索，切入文本。

在精讀環(huán)節(jié)，我首先提出“這條快活的小河，唱著歌兒流呀流，他都遇到了誰？發(fā)生什么事呢？”這一問題，是想抓住人物的對話，來使同學們在故事的發(fā)展中了解人物性格的變化過程，體會小河的虛心、快活，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。引導學生從人物的對話中感受到：大山對小河的鼓勵，泉水、瀑布的勇敢無畏，以及他們對小河的真誠幫助，還有小河正是從朋友身上學到了可貴的生存品質，得到了真正的快樂。

在整個教學過程中，我以“這是一條快活的小河”為情感線索貫穿始終。在讀小河和大山的對話時，使學生體會到小河在大山的幫助，他是快活的；在讀小河和泉水、瀑布的對話時，使學生感受到小河能和堅強的泉水、勇敢的瀑布成為好朋友，在他們身上學到堅強和勇敢，小河是快活的；小河能虛心接受別人的建議，他更是快活的。

二、抓朗讀，激情感，走進文本。

對突出泉水、瀑布優(yōu)點的兩個語段，我重點抓住朗讀指導，使學生體會泉水、瀑布，堅強、勇敢的優(yōu)點，激發(fā)學生的情感，從而走進文本。

讀大山說的話時，我采取讓學生先自由讀，然后指名讀，在理解的基礎上再讀，同桌對讀等方式體會泉水的堅強。讀第六自然段時，學生一時之間還讀不出瀑布的勇敢，于是我在這里適時地出示了一段關于瀑布的視頻資料，讓學生直觀地感受瀑布的壯麗和勇敢。學生看過之后，瀑布的這種勇敢的優(yōu)點自然而然地就彰顯出來了。這時，再讓學生進行有感情地朗讀，自然是水到渠成。

在本課的教學即將結束時，師生共同配合進行分角色朗讀，使學生再次走進文本，并在合作中體驗快樂。

三、抓詞語，悟品格，理解文本。

在學習小河和大山的對話時，教師抓住“抱怨”一詞，體會小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因，從而抓住朗讀的訓練點，使學生充分體驗小河的情感變化，為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接著，教師引到：面對小河的責備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說的呢？引出大山說的話，這里重點抓住“多少”和“從來”兩個詞語來體會泉水堅強的品格，再通過有感情地朗讀，使學生真切地體會泉水的堅強和大山的慈祥。

在處理第六自然段時，為了讓學生能深切的體會瀑布的品格，我引導學生通過抓住“更”、“一點兒”、“高聲”幾個重點詞語的理解來體會瀑布的勇敢。使學生在理解詞語的基礎上，加深對文本的理解。

總之，整節(jié)課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索，通過對話的有感情朗讀，抓住重點詞語進行理解，使學生逐漸走進文本，體會人物的品格。