第一篇：快活的反義詞

引導語：反義詞就是兩個意思相反的詞，包括：絕對反義詞和相對反義詞。分為成對的意義相反、互相對立的詞。下面是小編為你帶來的快活的反義詞，希望對你有所幫助。

中文發音：快活［kuài huó］

詞語解釋：高興，愉快，快樂。

反義詞：痛苦、難過

用快活造句

1、小猴子生活地非常快活，天天不是蕩秋千，就是吃大桃子。

2、這一年以來我最快活的時候莫過于假期和你在一起的那半個月的時間。

3、你快活的日子不遠了，只要你成功了你就幸福了。

4、快活的小金魚在魚池里追逐嬉戲著。

5、小魚快活地在水中游玩。

6、這真是我平生以來多么令我感到快活的一件事啊。

7、提前完成了任務，我的心里很快活

8、別看他現在這么快活。總有一天他會吃苦果的。

9、孩子們在露天游樂場玩得快活極了

10、只要你覺得你這次考試沒有問題了你現在就可以出去快活了。

11、小鳥在樹林里快活的歌唱。

12、魚兒在水中快活地游來游去。

13、我就得你當初也有快活的時候啊，為什么要去羨慕別人呢。

14、我不知道你現在這么快活的資本是什么，一天你到底在想什么。

15、小魚在水里游得很自在，很快活。

16、我們生在社會主義的國家，活得真快活。

用快活的反義詞造句

痛苦：你的離開，讓我感覺很痛苦。

難過：我的好伙伴搬家了，以后要見面就很難了，我因此很難過。

【擴展閱讀：怎么尋找反義詞及反義詞的正確使用】

一、反義詞是指意義相對或者相反的詞。漢語中有極其豐富的反義詞，它們有很強的精確性和嚴密性，可以使人們在鮮明的對比下認清事物的性質、特征。掌握和運用反義詞，可以使我們把思想表達得更加明確和突出。

二、意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著手：

1、從詞的音節去尋找。反義詞的音節一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節的，它的反義詞也必須是單音節的“弱”。

2、從詞的范圍去找。反義詞所指的范圍應該是相同的，如“強壯”是指人的體質，它的反義詞應找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。

3、從詞的性質去找。詞按性質又分為名詞、動詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。

三、巧妙地使用反義詞，可以使語言精辟含蓄，寓意深刻，如“虛心使人進步，驕傲使人落后”“人無遠慮，必有近憂”。正確地使用反義詞，可以形成對比、映襯，達到正話反說的效果。如“實在標致極了”（實際上就是“反語”）。

四、學生要認真理解每種方法的含義，同時要理解每個詞語的意思。如學習反義詞時要注意從不同的語言環境中去尋找。如：這魚很新鮮，這句中的“新鮮”的反義詞應是“陳舊”。早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應是“混濁”。

五、由于詞的多義和同義現象存在，一個詞可能有幾個反義詞。如“老”是多義詞，它的本義是年紀大，引申義有“舊”、“長過頭”等意義，這些引申義的相反意義，就都成了“老”的反義詞——“幼”、“新”、“嫩”。再如：“進步”，表示向前發展，比原來好時，反義詞為“倒退、退步”；表示積極進取時，反義詞為“落后”；表示對新事物勇于接受時，反義詞為“保守”；表示順歷史潮流而動時，反義詞為“反動”等等。

六、恰當地運用反義詞，可以形成鮮明的對比，把事物的特點表達得更充分，給人留下深刻難忘的印象。如“笑的聲音有大有小；有遠有近；有高有低；有粗有細；有快有慢；有真有假；有聰明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有含羞的；有現實的，有浪漫的；有陰冷的笑，有熱情的笑，如此等等。不一而足，這是笑的辯證法”。這段話運用一系列反義詞，從不同的方面揭示笑的特點，語言簡潔而又鮮明。

第二篇：關于快活的造句

【注音】： kuai huo

【意思】：＜輕＞快樂：他提前完成了任務，心里覺得很～。

快活造句：

1、不過，我明白你的意思。我一直太自在，太快活，太坦率了。

2、在傍晚或晚上，街道空空蕩蕩的。如果你恰好碰到一群放松又快活的人，他們多半是些外國人。

3、姐妹兩人事后一句也沒有談起彬格萊，可是伊麗莎白上床的時候，心里很是快活，覺得只要達西先生不準時趕回來，這件事很快便會有眉目。

4、等我終于走進卡羅琳的家里時，快活的小家伙們用興高采烈的聲音歡迎了我。

5、吉爾說我寧愿要快活也不要財富，她這話說得千真萬確。

6、我有著令人滿意的生活，我也越來越快活，但那些我搞糟了事情的不舒服場景卻沒有一天不從我腦中飄過。

7、我愛你快活的肉體和那充滿魅力的溫柔嗓音.8、你“越來越快活”，但你的生活里卻老是在想著過去，這聽起來可不怎么合拍啊，你說是不是呢？

9、“看來您真的要成本地人了，不是嗎？”瑪麗修女匆忙走出的時候，快活的說了一句。

10、保護區將為象提供貝克雷認為能讓象過得快活的三個基本條件：不被主宰的自由，自由漫步的空間，大量同伴。

11、他曾說她非常地不快活。

12、因為我感到幸運快活，我在安然中長大成人。

13、我渴望發出健康之光、快活之光、沉著的勇氣之光以及良好的愿望之光。

14、“澳大利亞已與世隔絕地快活地生活了很久，”瑞福愛博士告訴新聞媒體公司。

15、數月之前，塞繆爾的父母在為他籌建治療基金的網站上還說他是“世上最快活的男孩”。

16、她告訴我，之所來咨詢，是因為她“就是不快活”。

17、“我親愛的先生，”騰格拉爾對弗爾南多說，“這樁婚事，并不能使人人快活。”

18、Emma或許是只天鵝，但正如Morrison所演出來的，是也是不快活的那只，長久受著愧疚感折磨，嘴上有些尖酸刻薄，但同時又懷著不滅的正義感。

19、“胡說！”斯蒂爾曼快活地打斷了他的話。

20、我象羽毛一樣輕，我象天使一樣幸福，我想小學生一樣快活，我象喝醉了酒的人一樣飄飄然。

21、甚至當我說著這些嚴重的問題時，我的眼睛會快活地望著這些景色，我的心因為得意而跳躍著。

22、這有點令人難以相信，他顯得那么快活，而我都快嚇死了。他竟然說搶銀行是為了要給小精靈們付工錢。

23、這些地方總讓我快活起來。

24、所以，我想他們今夜一定非常快活吧。

25、但最后我還是去了約塞米蒂,他們也去了，一個七月的下午，我的男人帶著快活的終于亮相的亨利，來到我住的房間。

第三篇：快活的小河教案

《快活的小河》教案

長水河學校小學部

董艷榮

2015/4/19

教學目標：1.理解課文內容。體會泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢合作的品質。

2.學會與他人合作，體驗合作的快樂。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。2.體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

教具：多媒體課件 教法：洋思教學法 教學流程： 一.創設情景：

觀看大屏幕，播放《快活的小河》 1．導入新課。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著愉快的歌。這節課，我們隨著快活的小河進行一次愉快的旅游。

2．板書課題《快活的小河》

二、出示并解讀。【學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點，學會與他人合作，體驗合作的快樂。】

三、1、出示【自學提示一

1、自由讀課文，讀通順，讀準確。

2、思考：小河在旅途中遇到幾個好朋友？

3、有感情地朗讀小河與大山、泉水、瀑布的對話。】

2、學生自學。

3、完成自學提示一內容。

4、認讀新詞：抱怨

山峰

使勁

奔去

害怕

揚起

撞疼

瀑布

蹦著

勇敢

泉水

摔跟頭

5、出示：【自學提示二：泉水和瀑布各有什么優點呢？

用“——”畫出文中相關的句子。】

6、抓住重點詞句，深入理解課文。

（一）課文中的小河與大山、泉水、瀑布的對話，你喜歡哪一部分？

（二）通過朗讀，你能體會到泉水和瀑布分別有哪些優點嗎？在書上畫一畫，標一標。

7、學完童話故事你明白了什么？

8、讀文章開頭和結尾句，感受不同。

這兩句話中的小河都很快活。但也有不同，文章開頭的小河，雖然也是快樂的，但也是孤獨的，對困難沒有準備，還不夠堅強。文中結尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵下，變勇敢了，更堅強了，和朋友們一起戰勝了困難。他們手拉著手，奔向大海。【板書：手拉著手，奔向大海】

四．課堂小訓練

小練筆：如果你是小河，你想對泉水和瀑布說些什么？把自己說的話寫下來。

板書設計：

12、快活的小河

小河

泉水

瀑布

手拉著手

奔向大海

大山

第四篇：快活的小河教案

教學目標：

1.理解課文內容。體會泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢合作的品質。

2.學會與他人合作，體驗合作的快樂。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，會講《快樂的小河》這個故事。

4.認識8個生字，會寫12個生字。

教學重點：學生書寫12個生字。讀熟課文。

教學難點：

1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。

2.體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時

第一課時

一.創設情景：

觀看大屏幕，播放《快樂的小河》

二.讀書指導。

1．導入新課。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著愉快的歌。這節課，我們隨著快活的小河進行一次愉快的旅游。

2．板書課題《快樂的小河》

3．師范讀課文（生把不認識的字注音）

4．學生自由讀課文。

（思考：小河在旅途中遇到幾個好朋友？）

5．對話練習

6．抓住重點詞句，深入理解課文。

（一）課文的小河與大山、泉水、瀑布的對話中，你喜歡拿一部分？

（二）通過朗讀，你能體會到泉水和瀑布分別有哪些優點嗎？在書上畫一畫，標一標。

7．學完童話故事你明白了什么？

8．擴展延伸，感悟主題。

四．堂小訓練

1．分角色朗讀。

2．回答：

如果你是小河，你想對它說什么？

第二課時

一．指名分段讀課文。

二．知識的遷移練習（認）

1．認讀生字。

（在游戲中鞏固生字）

2．大屏幕出現生字，開火車讀

3．小組內開展識字比賽看誰字多。

4．注意“竟和競，蜂與峰”

三．書寫指導

1．學習部首“馬”，“犬”。

2．重點指導的字：勁、摔、駛、勇敢、害、奔。

3．指導書寫（略）

四．練習

1．寫出幾個“”旁的字（）（）（）（）（）

2．組詞：駛（）蹦（）奔（）勁（）

板書設計

14快樂的小河

向大山堅強

向泉水不怕苦

向瀑布勇敢

第五篇：快活的小河教學設計

《快活的小河》教學設計

康金中心小學

張艷艷

教學內容：

小學《語文》教科版２年級下冊第6單元。

教學目標：

1.理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，培養學生與他人合作的能力。

3.體會小河、泉水、瀑布3個好朋友合作的快樂。

教學重、難點：

1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。

2.體會小河、泉水、瀑布這3個好朋友，手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

教學準備 ： 多媒體課件 教學過程 ：

一、激趣導入

（出示課件）同學們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個調皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長途旅行，在旅行的路上會發生什么事呢？你們想知道嗎？ 今天，我們就一起來學習第12課《快活的小河》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們翻開書，自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。2.再讀課文，并圈出生字，標出自然段。

3.同桌交替讀，如果他讀的好，你就夸夸他，如果讀的不好，你就幫幫他，行嗎？ 4.字詞反饋

（出示課件）同學們，老師聽到大家瑯瑯的讀書聲，知道了什么是“認真”！現在老師想考考你們，你們有信心嗎？ 那我們用“開火車”的形式讀。

同學們讀得聲音既響亮，又準確！讓我們齊讀一遍！

三、再讀課文，深入理解。

1、研讀第一自然段。

（1）讀了這么多遍課文，你覺得這是一條怎樣的小河呢？（我覺得是一條快活的小河）

那你能把描寫小河快活的句子找到讀一讀嗎！（一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活啊）小河流過許多的地方，是慢慢地流淌，所以“流呀流呀”應該讀的慢一些，誰愿意再來試試？ 這條小河就這樣慢慢地、高興地流著：

（課件：他流過田野）他——學生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀！）（課件：它流過草地）他——學生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀！）（課件：它來到了樹林）他——學生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀！）（課件：它又穿過了花叢）他——學生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀！）聽了大家的朗讀，老師真的感覺這是條快活的小河！可是小河總是這么快活嗎？在他流淌的過程中發生了什么事？又遇見了誰呢？（出示課件）請根據學習提示，用你喜歡的方式讀課文，找到答案，用筆圈畫出來。

師：誰愿意把你找到的答案告訴大家？（小河撞到了大山上。）小河遇見了大山、泉水和瀑布。那我們應該帶著什么樣的語氣來讀小河的話呢？（抱怨的語氣。）你們知道“抱怨”的意思嗎？（是在責怪別人。心中不滿，說別人不對。埋怨。）試著用抱怨的語氣讀一讀小河的話，并思考從小河抱怨的話語中你覺得此時的小河是一條什么樣的小河。生匯報。（軟弱的、愛抱怨的小河。）

2、研讀第2自然段。

（1）面對小河的責備與抱怨，大山又是怎樣說的呢？（生默讀第2自然段。）

（2）交流匯報大山的話。

（3）PPT出示大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁呢？你看這山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少個跟頭啊，可他們從來不叫苦。”

（4）質疑。

A.從大山的話中你知道他在贊美誰？ 你能找出體現泉水優點的句子嗎？ B.多少是幾個？能給它換一個詞嗎？（無數，數不清，數以萬計……）能數清楚摔了多少個跟頭嗎？（不能）從來是什么意思？（從開始到現在）

C.從大山的話中你能看出泉水怎樣？

（生匯報之后，師板書“不怕吃苦”。）

（5）快樂讀書法：

師：是啊，泉水從山上流下來，可不是一帆風順的，一會兒遇到山石，一會兒遇到樹根，可他們都是這樣堅強地流著。現在，讓我們齊讀大山的話，要讀出大山的慈愛和對泉水的贊美。

通過閱讀我們知道了小河和泉水成為了好朋友，一起向前流去。那接下來他會和誰成為好朋友呢？請看自學提示二：

3、小組研讀3～8自然段，結合提示內容思考。（1）小河又和誰交朋友了？

（2）瀑布的優點是什么？畫出相關語句。

（3）學生小組匯報，師完成板書“勇敢無畏”。

那現在你們知道誰最勇敢嗎？（生：瀑布）從哪個詞可以看出瀑布的勇敢呢？（生匯報）能通過朗讀把瀑布的勇敢表現出來嗎？（生讀）（課件：“泉水指著瀑布說——還高聲地笑呢！”）

小河和泉水、瀑布交了朋友之后還是前面說的那條愛抱怨的小河嗎（不是）你從哪看出來的？（生讀7、8、9自然段，）

哭哭啼啼的小河又快活起來了（課件：小河，泉水，瀑布圖）他和泉水、瀑布三個好朋友手拉手——（引讀：，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）

注意到這里的省略號了嗎？想象一下他都會省略了什么？ 生：可能省略了他們在途中遇到的困難 生：可能省略了他們以后都做了什么。

生：可能省略了他們以后又遇到了別的好朋友。就像同學們說的，在這三個好朋友前行的過程中，他們可能會遇到礁石，但他們——（指板書中的勇敢無畏）地手拉手（引讀：跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）；

他們可能會遇到險灘，但他們——勇敢無畏，（引讀：手拉手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）；

他們還可能還會遇到大風，掀起巨浪，但他們——勇敢無畏，（引讀：手拉手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）

所以他們是——（指課題中的快活）（生：快活的）朋友之間的互相合作使他們很快樂。

師：以前，當小河流過田野、草地、樹木、花叢時，在這種平靜的生活中，他是一條快樂的小河。但是也是軟弱的他吃不得苦，他不堅強，他也很孤單，沒能朋友。

師：現在，當小河經歷了大山的錘煉，從泉水和瀑布兩位好朋友身上學到了堅強和勇敢，他們相互鼓勵，是合作使他們成長，并獲得了真正的快樂。他學會了勇敢，奔向大海。（板書：學會勇敢、奔向大海）此時，它可以驕傲地對自己說，我是一條（生讀課題：快樂的小河）

4、分角色朗讀

同學們，讓我們再次走進對話中，感受小河的快活、大山的慈祥、泉水和瀑布的勇敢吧!（1）讓學生自由自己喜歡的角色，選擇自己喜歡的小伙伴組成學習小組。（2）小組內合作練習。

（3）匯報。評出“最佳合作獎”。

四、拓展思維，升華主題

三個好朋友，手拉著手，蹦著跳著，一起去實現他們遠大的目標——向大海奔去！

同學們，此時你想對這條快活的小河，說些什么呢？

親愛的同學們，老師希望今后你們無論遇到什么困難，都能像小河、泉水、瀑布那樣，不怕困難，做勇敢、堅強、快活的好孩子！