第一篇：十只小豬過小河教案[范文]

《十只小豬過河》教案

一年級第一冊 課 型：唱游課 教材分析：

這首歌曲節奏規整，旋律簡單，朗朗上口。其中有一定的故事情節，角色清晰，使學生容易表演。教學設想：

這堂課從一個故事開頭，整堂課始終使學生處于一個故事的意境當中，從開頭到結尾一直貫穿著十只小豬去郊游，最后到了大花園中，和小動物們跳起了華爾茲這條主線。使學生在游戲當中邊玩邊學，學唱歌，學表演，學二拍子、三拍子、學華爾茲。教學目的：

在學會這首歌的同時，給學生一個展示自己的平臺，讓學生在老師的引導下感受到音樂中的美和快樂。教學重點難點：

難點：學生表演動作的雷同，缺乏創意。重點：歌曲的演唱，小豬的表演。教學用具及課件說明：

電子琴、十只小豬的頭飾，小花小草的頭飾。以及貫穿故事內容的動畫課件。教學過程：

一、組織教學：

1、教學常規：問好，學動物叫聲發聲練習（3`）

2、提問：小明家有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和姐姐，請同學們告訴我，他們家有幾口人？

3、談話：我們一起來聽個故事吧。

二、新歌教學：

1、談話：有人聽了這個故事以后覺得很有意思，就把它改編成了一首歌曲，同學們想聽嗎？（想）放一遍，想學嗎？好，我們大家一起來學習這首歌，好嗎？

2、歌曲范唱兩遍，同時播放課件。并了解這是一首二拍子的歌曲。

3、學生用聽唱法學習歌曲二——三遍。

4、學生分兩組演唱，一組演唱另一組用打擊樂器伴奏。

5、找5—6位同學上來演唱一遍。（12`）

三、唱游教學：

1、同學們的都很有表演天賦。有同學愿意上來表演以下這十只可愛的小豬嗎？

2、請幾個同學上來表演他們心目中的小豬，誰表演得好，我們就學他的，好嗎？

3、十個同學上來表演，把十個不同的頭飾分別發給十個同學，4、對十只小豬進行評獎。（10`）

四、課題發展

1、談話：你們想知道他們到了河對岸以后做了些什么嗎？他們跳起了歡樂的華爾茲。

2、老師示范華爾茲并播放《杜鵑圓舞曲》，想不想學？先叫幾個同學表演，請表演得好的同學邀請同學們和老師們一起跳華爾茲。在樂曲中結束今天的課。10` 3．腦筋急轉彎。

五、課堂小結

第二篇：十只小豬過河教案

《十只小豬過河》教案

一年級第一冊 課 型：唱游課 教材分析：

這首歌曲節奏規整，旋律簡單，朗朗上口。其中有一定的故事情節，角色清晰，使學生容易表演。教學設想：

這堂課從一個故事開頭，整堂課始終使學生處于一個故事的意境當中，從開頭到結尾一直貫穿著十只小豬去郊游，最后到了大花園中，和小動物們跳起了華爾茲這條主線。使學生在游戲當中邊玩邊學，學唱歌，學表演，學二拍子、三拍子、學華爾茲。教學目的：

在學會這首歌的同時，給學生一個展示自己的平臺，讓學生在老師的引導下感受到音樂中的美和快樂。教學重點難點：

難點：學生表演動作的雷同，缺乏創意。

重點：歌曲的演唱，小豬的表演。教學用具說明：

課件、十只小豬的頭飾，錄音機，U盤。2 教學過程：

一、組織教學：

1、教學常規：師生問好。

復習歌曲《國旗國旗真美麗》、《溫暖的家》、《小列兵》。

2、提問：小明家有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，請同學們告訴我，他們家有幾口人？

3、談話：答案到底是什么呢？就在老師下面講的故事里同學們你們自己找找吧？（邊講故事邊演示課件）

4、學生找出答案，并回答。（7`）

二、新歌教學：

1、談話：音樂家為了不讓我們犯同樣的錯誤，就把它改編成了一首歌曲，同學們想聽嗎？（想）放一遍，想學嗎？好，我們大家一起來學習這首歌，好嗎？

2、歌曲范唱兩遍，同時播放課件。并了解這是一首二拍子的歌曲。

3、學生用聽唱法學習歌曲二——三遍。

4、學生分兩組演唱，一組演唱另一組用手打拍伴奏。

5、找5—6位同學上來演唱一遍。（12`）

三、唱游教學：

1、同學們都很有表演天賦。有同學愿意上來表演以下這十只可愛的小豬嗎？

2、請幾個同學上來表演他們心目中的小豬，誰表演得好，我們就學他的，好嗎？

3、十個同學上來表演，把十個不同的頭飾分別發給十個同學，表演得好的同學我們給他頒發一個獎章。

4、對十只小豬進行評獎。（10`）

四、課題發展：

1、談話：你們想知道他們到了河對岸以后做了些什么嗎？他們跳起了歡樂的華爾茲。

2、老師示范華爾茲并播放《杜鵑圓舞曲》，想不想學？先叫幾個同學表演，請表演得好的同學邀請同學們和老師們一起跳華爾茲。在樂曲中結束今天的課。（10`）

五、課堂小結

第三篇：小學語文一年級《十只小豬過河》教學設計

小學語文一年級《十只小豬過河》教學設計

教材分析：

這首歌曲節奏規整，旋律簡單，朗朗上口。其中有一定的故事情節，角色清晰，使學生容易表演。

教學設想：

這堂課從一個故事開頭，整堂課始終使學生處于一個故事的意境當中，從開頭到結尾一直貫穿著十只小豬去郊游，最后到了大花園中，和小動物們跳起了華爾茲這條主線。使學生在游戲當中邊玩邊學，學唱歌，學表演，學二拍子、三拍子、學華爾茲。

教學目的：

在學會這首歌的同時，給學生一個展示自己的平臺，讓學生在老師的引導下感受到音樂中的美和快樂。

教學重點難點：

難點：學生表演動作的雷同，缺乏創意。重點：歌曲的演唱，小豬的表演。教學用具及課件說明：

鋼琴、十只小豬的頭飾，小花小草的頭飾。以及貫穿故事內容的動畫課件。

教學過程：

一、組織教學：

1、教學常規：師生問好、發聲練習（3`）

2、提問：小明家有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，請同學們告訴我，他們家有幾口人？

3、談話：答案到底是什么呢？就在老師下面講的故事里同學們你們自己找找吧？（邊講故事邊演示課件）

4、學生找出答案，并回答。（7`）

二、新歌教學：

1、談話：有人聽了這首歌以后覺得很有意思，就把它改編成了一首歌曲，同學們想聽嗎？（想）放一遍，想學嗎？好，我們大家一起來學習這首歌，好嗎？

2、歌曲范唱兩遍，同時播放課件。并了解這是一首二拍子的歌曲。

3、學生用聽唱法學習歌曲二——三遍。

4、學生分兩組演唱，一組演唱另一組用打擊樂器伴奏。

5、找5—6位同學上來演唱一遍。（12`）

三、唱游教學：

1、同學們的都很有表演天賦。有同學愿意上來表演以下這十只可愛的小豬嗎？

2、請幾個同學上來表演他們心目中的小豬，誰表演得好，我們就學他的，好嗎？

3、十個同學上來表演，把十個不同的頭飾分別發給十個同學，表演得好的同學我們給他頒發一個金獎章。

4、對十只小豬進行評獎。（10`）

四、課題發展

1、談話：你們想知道他們到了河對岸以后做了些什么嗎？他們跳起了歡樂的華爾茲。

2、老師示范華爾茲并播放《杜鵑圓舞曲》，想不想學？先叫幾個同學表演，請表演得好的同學邀請同學們和老師們一起跳華爾茲。在樂曲中結束今天的課。10`

五、課堂小結查字典返回查字典首頁>> 3

第四篇：常識教案十只小貓咪

十只小貓咪

活動目標

1．初步知道在生活、活動中容易發生危險的事，懂得避免危險的簡單方法。2．知道不做危險的事情，有初步的安全意識。

活動準備

1．教學掛圖：《十只小貓咪》。2．36 K卡片紙，水彩筆若干。

活動過程

1．聽故事《十只小貓咪》，初步知道在生活、活動中容易發生危險的事o ★教師出示掛圖講故事。

★教師：這些小貓都做了些什么事情?結果怎樣? 2．說說自己在生活、活動中發生或遇到過的危險事，討論避免這些危險的簡單方法。

★教師：你曾經受過傷嗎?怎么受傷的? ★教師：在我們的生活和活動中還有沒有不安全的東西和事情?我們應該怎么做才能

避免這些危險的事情發生?如：從高的樓梯往下跳會怎樣?拿著小剪刀打鬧會怎

樣?跑的時候鞋帶散了會怎樣?等等。3．尋找危險的東西。

★教師和幼兒一起找找班上或活動場地存在危險的東西，如插座、電源開關、易碎的尖

銳器具、粗糙的木塊、桌子角、門軸邊等。

★引導幼兒討論怎樣躲開它們，不讓自己受傷。如不將手指伸進插座里，注意不將自

然角的玻璃制品搞壞，不把小豆豆、小扣子塞進鼻子，關門時注意看看等。4．為危險的地方貼標志。

★討論：有什么辦法能提醒我們大家在這些地方要注意呢? ★確立制作標記的內容，如紅點子、大紅叉叉等。

★幼兒制作標記。

★教師和幼兒一起在容易出現危險的地方貼上自己做的標記。

活動建議

★活動延伸：平時在幼兒活動、游戲時能讓他們相互提醒，注意安全。

★區角活動：將教學掛圖投放在生活區，讓幼兒看看、說說，增進幼兒的安全意識。

★家園共育：請幼兒在家找找易出危險的東西和地方，同爸爸媽媽一起制作安全提示標記。

★領域滲透：在社會活動中向幼兒介紹幾種安全標志，加深幼兒的認識。

教學材料

[故事] 十只小貓咪

十只小貓咪，媽媽不在家。

一只小貓咪要學打仗，剪刀、竹竿、破玻璃拿著當兵器，砰，砰，砰!碰破了鼻子。

一只小貓咪手里抱著太多的東西，又是書本，又是盒子，擋住了眼睛，看不見地，撲通通!滑了一跤，跌破了頭。

一只小貓咪爬上大櫥，從上往下跳，扭了腿，摔倒在地上。

一只小貓咪拿起火柴來，一根一根劃著玩，嘩啦!燒焦了尾巴，燒壞了墻壁。

一只小貓咪打了蛋，和了面，做個蛋糕加蜂蜜，濕著兩只手，接上了電接頭，哧啦!觸電了。

一只小貓咪在屋外滑滑梯，頭往下倒滑，哧!臉皮擦在地上，一道紅血印。

一只小貓咪在房間里到處亂跑，嘭!撞了桌角，頭上一個大包包。

一只小貓咪把小手伸進櫥柜里，拿出幾個藥瓶子，這個嘗嘗，那個摸摸，哎喲!中毒了。

一只小貓咪要找媽媽，找到十字路，不看左右向前走，笛，笛，笛!一輛汽車把它撞倒在地。

只剩了一只小貓咪。

? 保健老師好 活動目標：

1．知道保健老師關心大家的身體健康，還能及時幫助生病或遇到意外的小朋友。2．入園時能主動與保健老師打招呼，樂意接受晨檢?；顒訙蕚洌?/p>

1．事先與保健老師聯系好，請其協助做好有關工作。2．幼兒用書《保健老師好》。3．小紅花貼紙若干?；顒舆^程：

1．組織幼兒到保健室，引導幼兒參觀保健老師晨檢。教師：這位老師是誰啊？她在干什么？

引導幼兒向保健老師問好，并觀察保健老師的工作。

教師：我們來看看，保健老師是怎么樣來為小朋友檢查身體的？

引導幼兒觀察：保健老師先摸摸小朋友的頭，看看有沒有發燒；然后看看小朋友的眼睛是不是很神氣，在看看小朋友有沒有帶危險的東西。保健老師還要往小朋友的喉嚨里噴點藥水，預防感冒。有的小朋友帶藥片來也要給保健老師。

請幼兒想保健老師現場提問；為什么要晨檢？（知道保健老師關心小朋友的身體健康，發現小朋友有什么病就趕快幫助治療，防止傳染給大家）

2．回活動室后引導幼兒繼續討論：保健老師還為小朋友做哪些事情。

請幼兒看幼兒用書《保健老師好》，引導幼兒結合日常生活說說保健老師做的事情喂藥、貼膠布、檢查身體、組織幼兒打預防針等。

3．鼓勵幼兒樂意接受晨檢。教師：保健老師這么關心我們，我們早晨看到保健老師應該怎么說？保健老師幫我們檢查完我們應該怎么說？

教師：今天有哪些小朋友讓保健老師檢查過了？現在有哪些小朋友也能像他們一樣勇敢地讓保健老師檢查呢？

健康—保健老師好

一、活動目標：

1、熟悉保健老師，并能愉快地接受保健老師的檢查。

2、會聽取保健老師的要求.。

二、活動準備：

1、量身高、體重的器械，漱口液等。

2、準備好情境表演。

三、活動過程：

1、請保健老師到班級做客，老師引導幼兒向保健老師問好。

2、保健老師介紹自己：“我是保健X老師，今天我帶來幾樣東西，你們想看嗎？”保健老師在幼兒的過程中向幼兒介紹器具名稱并幫助幼兒量身高、稱體重、噴漱口液等。

3、請幼兒觀看晨間的情境表演：

1）媽媽著幼兒甲，來到幼兒園門口。幼兒甲：老師早！

保健老師：小朋友早，你身體很好，指甲也很干凈，但瓜子、硬幣不能帶到幼兒園，請媽媽帶回家，好嗎？ 幼兒甲：好！

2）爸爸帶著幼兒乙，來到幼兒園門口。幼兒乙：老師早！

保健老師：小朋友早，喲，有點咳嗽，今天不能太多活動了，中午要吃藥。

4、幼兒練習接受晨間檢查。

第五篇：小豬教案

教學過程：

一）猜謎語激發閱讀興趣：

1、猜一猜：長嘴巴，哼哼叫，卷尾巴，向上翹，胖肚皮，長小腳，吃飽了，睡大覺。（打一動物）

2、你們喜歡小豬嗎？你們有看過關于豬的童話故事嗎？ 《西游記》里的豬八戒，說說你喜歡他嗎？

3、今天啊，豬八戒還給我們帶來了他們家族里的一只小豬，想看看嗎？（課件出現：小豬。）感覺怎么樣？喜歡嗎？

3、知道他叫什么名字嗎？來聽聽他的介紹吧?。ㄕn件出現畫外音）

4、其實啊，它是一個童話故事里的主人公，不僅名字有意思，在它身上還發生了了許許多多的有趣的故事，這就是我要向大家推薦的書。

設計意圖：猜謎語是二年級學生非常喜歡的事情，再者，豬八戒大家都很熟悉，這樣就將學生的生活與課堂緊密地結合，由此導入，在上課伊始就很好的激發了學生閱讀這本書的興趣。

二）、感知封面目錄，激發閱讀興趣

1、課件出示書的封面：仔細看這本書的封面，你知道了什么？（板書：小豬唏哩呼嚕、孫幼軍）

2、介紹孫幼軍：

3、《小豬唏哩呼?！肪褪瞧渲幸槐痉浅Ｓ腥さ臅?。封面上還有許多有趣的圖，看看這些圖，你覺得他會寫些什么故事呢？大膽猜想：這本書到底寫了些什么故事呢？

4、出示目錄，指名讀目錄。

5、你對哪個故事最感興趣？你想從故事中知道什么呢？ 設計意圖：當學生有點想看時，讓他們看封面、猜想會講些什么樣的故事，這時學生閱讀興趣就被提了起來，促使閱讀期待的生成。

三）、看圖猜故事內容，激發閱讀興趣

1、出示圖：看看發生了什么事情呢？提示：圖上畫著誰？他正在干什么？想想為什么會這樣呢？

2、觀察圖上的內容，進行大膽猜測：小豬的褲子為什么掉下來了？小豬想干什么？

3老師講述精彩片段，學生仔細聽，哪些跟你猜想的一樣？哪些跟你猜想的是不一樣的，你覺得哪個更好一些，為什么？

精彩片段：小豬到它的朋友小鹿家玩，小鹿燒了一大鍋味道鮮美的的果粥，唏哩呼嚕一口氣全都吃光了，在回家的路上，一陣風把它的帽子吹掉了，唏哩呼嚕多么想再刮一陣風每吧帽子刮起來，恰好落在頭上，可是好半天也沒有風，它只好自己撿?？墒撬亩亲樱缘锰柫耍瑘A鼓鼓的，像個大皮球。他根本就彎不下腰去！小豬吸了一口氣，喊“一二三！”喊到三的時候，他用盡全身的力氣，把腰彎下去，這么猛的一彎，他覺得肚皮很疼，接著就聽見“蹦”一聲響。倒不是肚皮裂開，是腰帶斷了。腰帶一斷，他的褲子就滑了下來，帽子是撿起來了，可是褲子一直褪到地上。

設計意圖：學生了解了小說的大概內容和主要故事情節，也感受了故事中的精彩片段，學生會有新的閱讀期待生成。猜小說中精彩部分，激活了學生想進一步了解和閱讀故事的欲望。這個環節給學生搭建了一個簡單的猜說平臺：一是尊重學生的閱讀感知；二是尊重學生閱讀期待。把閱讀期待共享能激勵學生想去快速親近小豬唏哩呼嚕。

3、學生根據要求自由讀精彩片段。（配上悠揚的音樂讀）要求：1）遇到不認識的字可以請教別人或查字典。2）讀到好詞好句用你喜歡的符號標出，并多讀幾遍

4、展示讀

設計意圖：學生讀的過程是一種享受快樂的過程，讓他們沉浸在一個溫馨的閱讀氛圍中輕松閱讀。學生在自主閱讀中感知、感悟。興趣又因讀有所獲而遞增。

5、學會轉述。小豬提著褲子回家了，媽媽一看，這孩子有淘氣了，說：“唏哩呼嚕，這是怎么回事??？如果你是唏哩呼嚕，你會怎么說？

6、如果你是他的媽媽，你會怎么辦呢？

7、可是啊事情并不是這樣的，唏哩呼嚕沒有受到媽媽的責備，也沒有提著褲子回家，他反而交到了一個好朋友呢？這是怎么回事呢？你們趕快去讀讀這本書吧！

四）、小結學習方法，引導課后閱讀

1、學了這節課，你有什么收獲嗎？幫助學生理清方法，完成板書

2、我們一邊看圖，一邊猜想，然后聽老師講故事，就這樣走進了小豬唏哩呼嚕的心里，是不是覺得特別好玩呀？在小豬身上還有好多有意思的事呢？想知道嗎？看圖片欣賞。

3、看圖片有意思，自己看故事會更有趣。讓我們去讀讀這本書吧，去走進小豬唏哩呼嚕吧，我們會感受到更多的快樂！

六、板書設計 小豬唏哩呼嚕 孫幼軍

看封面 猜想故事 讀目錄 猜想故事 看圖 猜想故事

小豬唏哩呼嚕》導讀課設計 教學目標

1.猜讀并討論《小豬唏哩呼?！?，激發閱讀興趣。

2.初步了解讀一本新書的方法：讀封面、目錄、插圖，了解作者等。

3.指導學習猜讀、邊聽（讀）邊想象的聽（讀）書的方法。

教學過程

一、初識小豬唏哩呼嚕

1.從學生感興趣的動畫片或者書籍人手，引出本書主人公——小豬唏哩呼嚕。

2.讀封面。

3.了解作者。

教學預設：

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們知道哪些童話故事呢？

師：今天，老師也給大家帶來了一本很有意思的童話書，保證你們看了會哈哈大笑，相信嗎？我們先掌聲歡迎一位朋友。（課件出示小豬）這是誰？（板書“小豬”，并指導寫“小”。生書空，并用“小”說詞語。）

師：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼嚕。（板書：唏哩呼嚕）你們發現“唏哩呼?！边@幾個字有什么相同的地方？

師：看來這幾個字都和“口”、都和嘴巴有關。咱們的漢字多有趣。瞧，小豬唏哩呼嚕向大家打招呼呢?。ㄕn件出示：“小朋友們好，我叫唏哩呼嚕，我的名字有趣嗎？”師朗讀。）

師：小豬的名字真有趣，在他的身上還發生了很多更有趣的故事呢！而這些故事都藏在一本書里，就是今天老師要向大家推薦的一本書。（出示該書，課件出示封面。）

師：你從封面知道了什么呢？（點擊課件，突出作者“孫幼軍”，介紹作者。）

師：認識這幾個字嗎？你在哪里學會了這幾個字？

師：小朋友們在生活中學會了許多字，真棒?。c擊課件，出示作者照片）這就是孫幼軍爺爺。你們看，他兩鬢（師比畫自己）已經——（生：花白）對，孫幼軍爺爺年齡已經很大了，可是他仍然有著一顆孩子般的心，人稱“怪老頭兒”。(教案 www.tmdps.cn)他寫了許多適合我們小朋友看的童話書，《小豬唏哩呼嚕》就是他寫的。你們知道孫爺爺為什么稱小豬為“唏哩呼?！眴?？

師（微笑）：猜一猜呀。

[點評：聊看過的童話故事一看封面、了解作者一猜“小豬名字”的由來，以這種學生喜聞樂見的方式，引領他們走進童書。最值得稱道的是，教師對識字、寫字教學意識的滲透，無痕地激發著低年級學生識字、寫字的熱情。]

二、走進《小豬唏哩呼?！?/p>

（一）了解小豬及其家人。

1.聽故事《唏哩呼嚕是誰》，感受小豬及其家人的有趣。

2.學生演一演。

教學預設：

師講故事《小豬唏哩呼嚕是誰》。

唏哩呼嚕的爸爸是一頭豬。他娶的太太嘛，真巧，也是一頭豬。有一天，這位豬太太給豬先生生了一大窩孩子?！?，棒極了，我家的小豬，干脆就叫“唏哩呼?！卑桑。◣燑c擊課件，為故事配上圖片。）

師：故事講完了，你覺得有趣嗎？哪里有趣？

師：你們能來演一演“豬爸爸數數”或“小豬吃飯”嗎？

師：多有趣的豬爸爸、小豬啊！我們來讀讀寫小豬吃飯的這段話吧。（出示）

小豬（zhu）唏（xi）哩（li）呼嚕（hu lu）把（ba）勺子（shao zi）丟（diu）下，把（ba）嘴巴（zui ba）伸（shen）進（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（gua ji gua ji）“唏哩呼?！保▁i li hu lu）一片（pian）響（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（mao pao）兒。

（生自由練讀，師生齊讀。）

過渡：小豬多會吃飯啊，所以他長得很快。一轉眼，他就到了上學的年紀了。猜一猜，在動物王國里，誰會是小豬的老師？

（二）感受多維的“小豬”。

1.猜故事《上課非常好玩》，感受小豬的率真、淘氣。

教學預設：

師：讓我們一起來看看小豬唏哩呼嚕的老師是誰。（出示圖片）就是一匹狼，害怕嗎？

師：小豬唏哩呼嚕會怕嗎？

師：這位老師是哇嗚老師，是一位很和善的老師。第一天上學的時候，在哇嗚老師的課堂上，發生了什么呢？猜一猜。

師：到底是怎么回事呢？我們一起來看。（出示小豬在課堂上睡覺的圖片）

師：睡著了會發生什么？猜一猜。

師：嗯，小豬上課睡著了打呼嚕，他的呼嚕聲蓋住了老師講課的聲音，哇嗚老師會怎么做呢？猜一猜。（出示哇嗚老師用報紙蓋住唏哩呼嚕的圖片）

師：猜猜看，蓋上報紙會發生什么？

師（表演）：蓋上報紙不行，這可怎么辦呢？哇嗚老師環顧四周（邊說邊做動作），發現了一樣東西，想到了一個辦法。猜一猜，是什么？

師：對啊，書上是怎么寫的呢？想知道嗎？哇嗚老師拿來一個盆蓋在唏哩呼嚕的頭上，結果又會發生什么？再猜。

師：小豬唏哩呼嚕的呼嚕聲更大了，原來是“呼——?！保F在是“轟——隆——”。大家捂住了耳朵，呼嚕聲震得屋頂上的灰直往下掉。哇嗚老師只好下課了。

過渡：小豬上課竟然睡著了。在生活中，他可是一只很棒的小豬。小豬為了幫鴨太太把鴨蛋送到城里的鮮蛋公司，必須連夜趕路。他為了讓自己不害怕，為了躲避大老虎，想出了一個辦法。想聽嗎？來，豎起你的金耳朵，仔細聽。

2.聽錄音故事《大老虎劫路》，感受小豬的勇敢、聰明。

（1）聽故事、想象、思考：請同學們聽故事，邊聽邊想象、思考：這是一只什么樣的小豬呢？

（2）小組討論、交流。

教學預設：

師播放錄音，課件依次呈現書中的插圖。

師：這是一只什么樣的小豬？請用“我覺得這是一只（）的小豬，因為（）”的句式來說話。

3.出示目錄，猜—猜，讀-讀。

教學預設：

師：聽了這么多故事，你們還想聽嗎？其實這本書里還有好多有趣的故事呢?。ǔ鍪灸夸?，生讀目錄，選最感興趣的題目，猜一猜大致內容，再試讀。）

師：能猜猜書中是怎么寫的嗎？和你的同桌交流交流。

師：現在是見證你們想象力的時候了！請從抽屜里輕輕拿出書，輕輕打開，從目錄中找出你最喜歡的標題，看看在哪一頁，然后翻到那一頁，輕輕地讀吧。

[點評：精心選擇學生感興趣的三個故事：《唏哩呼嚕是誰》《上課非常好玩》《大老虎劫路》；出示目錄，選擇最感興趣的標題，采用猜讀的策略，使導讀課如磁石般吸引著學生，學生在猜讀中創造著屬于自己的童話。此外，在設計過程中，教師有意識地訓練低年級學生將話說通順、說完整，尤為可貴。]

三、回顧總結，激發讀書興趣

1.送禮物：歌曲《寶貝愛讀書》。

2.推薦孫幼軍的其他童話書。

3.回顧讀一本書的方法。

教學預設：

（1）師：今天小朋友的表現非常出色，送—份禮物給你們。（播放歌曲《寶貝愛讀書》，生跟唱。）

（2）課件依次出示孫幼軍的其他書目，師介紹。

師：今天我們了解了一本書，名字叫——（生：《小豬唏哩呼?！罚┛匆槐拘聲覀兿纫础ㄉ悍饷妫┙又础ㄉ耗夸洠┳詈罂础ㄉ汗适聝热荩┛垂适拢梢浴ㄉ哼吙催叢?，也可以邊看故事邊看圖……）

師：好書就像是一輪太陽。讓我們一起讀書吧，讓好書照亮我們！

[點評：如果說第二板塊是“點”的開掘、“面”的延伸，那么第三板塊則是“體”的拓展。教師通過送禮物、回顧一本書的讀法、名言激勵等多種方法激發學生讀《小豬唏哩呼嚕》的興趣，可謂別出心裁。此時，導讀課的教學目標已達成——導出了興趣，導出了精彩，導出了方法。]

四、作業，引向書海

1.將今天聽到的故事試著講給爸爸媽媽聽。

2.和父母一起讀《小豬唏哩呼嚕》。

3.有條件的同學，可以買孫幼軍爺爺的其他童話和家人一起讀。

[點評：教學由課內到課外，走向了無限。此課，已將讀書的種子播在學生的心中。]

附：板書

[總評]這是一節成功的低年級課外閱讀導讀課設計，教師精選幾個故事，便讓學生走進了《小豬唏哩呼?！?，認識了著名的童話作家孫幼軍，并喜歡上了他的書——《怪老頭》《小布頭奇遇記》《胖小豬的春天》……在學生心中播下了一顆顆堅實的、有生命力的種子。

此設計有以下特點：

一、板塊清晰：梯狀遞進

設計分“初識小豬唏哩呼嚕”、“走進《小豬唏哩呼?！贰?、“回顧總結，激發讀書興趣”、“作業，引向書?！彼膫€板塊，步驟明晰，設計層層推進，使學生對一本書由“陌生”到“喜愛”甚至是迫不及待地要讀，便是成功。

此設計最大的亮點是“故事”的選取。《唏哩呼嚕是誰》，從小豬的名字人手，學生的好奇心被激發，開課便如磁石一般，童話的趣味開始彌散開來。接著教師選取與學生有共同言語密碼的《上課非常好玩》，激發了學生“猜”與“說”的欲望，而小豬上課睡大覺則令學生們捧腹大笑，童話的趣味濃郁起來。最后選取了《大老虎劫路》，學生從中了解到小豬雖貪睡，但他也有優點：勇敢、有智慧。就這樣，一個立體的、真實的、可愛的小豬栩栩如生地印刻在學生心中了……

導讀課，精選故事十分重要。唯有導出精彩，才能導出興趣。

二、策略優化：“猜”中有“變”

此設計采用“猜讀”的策略，引導學生一步步走近小豬唏哩呼嚕，可謂匠心獨運。猜小豬的名字的由來，猜小豬上課怎么了，猜小豬送鮮蛋時怎樣戰勝大老虎……猜，如一個個糖果吸引著學生不斷地“吮吸”，去“品咂”，去“回味”……導讀，因“猜”而充滿變幻莫測的色彩，學生在猜中創作屬于他們的“童話”。值得一提的是，教師在安排這三個故事時，也是有變化的。故事一，由圖片切人，老師講，學生演。故事二，教師由圖片切入，邊講邊讓學生猜。故事三，學生看圖片，聽錄音。三個故事，三種不同的呈現方式，使教學“猜”中有“變”，引人人勝。

三、方法明晰：學中得法

設計過程中教師滲透“猜讀”“邊讀邊想象”“邊讀邊看插圖”等讀書方法，在生活中、在閱讀中識字、寫字等方法。第三板塊，回顧學習《小豬唏哩呼?！返姆椒ǎ箤W生明晰了閱讀一本新書的基本方法：讀封面、讀目錄、讀插圖等。第四板塊，介紹孫幼軍及他的書，讀一本書，想一個人，再讀他的其他作品。這些方法的滲透，使導讀課不僅“得趣”“得意”，還“得法”，其意義深遠。

一、談話激趣，引出新書

1、小朋友們，書會給我們帶來了遐想和樂趣，書會給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強能力。

2、平時在學習中，我們也讀了很多童話故事，誰來說說？

（學生交流：《安徒生童話》、《格林童話》、《小布頭奇遇記》 ……）

3、今天，老師帶來一本好玩的故事書，書名叫《小豬唏哩呼?！罚嘈抛x完后大家一定會有很多體會與收獲的。

【設計意圖：讓學生喜歡閱讀，培養學生對課外閱讀的興趣，提高閱讀能力?！?/p>

二、欣賞封面，走近作者

1、一個小豬的故事聽過嗎？”（展示手中《小豬唏哩呼嚕》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插圖吸引了所有孩子的注意）

2、出示小豬圖片?！澳阒佬∝i為什么叫‘唏哩呼嚕’嗎？”（孩子們紛紛舉手要講講自己的猜測，孩子的想象力實在豐富。）

3、故事在一片歡呼聲后開始了——

“要講唏哩呼嚕，就得先講唏哩呼嚕的爸爸和媽媽。唏哩呼嚕的爸爸是一頭豬。他娶的太太嘛，真巧，也是一頭豬。有一天，這位豬太太給豬先生生了一大窩孩子。豬先生快活極了……”

【設計意圖：“豬”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可愛的，我就刻意地強調“豬”，讓孩子們滿腦子都是“豬”，結果都開始樂起來】 下面的故事不斷地逗得孩子哈哈大笑，我用聲情并茂的朗讀帶給孩子聽故事的快樂。一部經典的兒童文學就在教師的朗讀聲中傳遞給了學生，孩子在短暫的時間里，形成了濃厚的閱讀興趣。

【設計意圖：閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當我們看到，當孩子沉浸在閱讀名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，激發他們心中善良的、溫柔的一面?！?/p>

4、介紹作者：

《小豬唏哩呼?！肥侵袊捵骷覍O幼軍的著名童話，我們在前面曾與他的“小布頭”奇遇。聽說這位怪老頭兒以前在“五七”干校勞動時照看過豬，為了趕走到豬圈里偷食的碩鼠，他還扛著獵槍去捕殺過老鼠。說起來怪老頭兒與豬也是有些交情的。小豬唏哩呼嚕的系列故事于90年代初開始創作，1994年曾以《唏哩呼嚕歷險記》為名整理成書，這本書在第五屆宋慶齡兒童文學獎評選時獲得童話類的提名獎。同學們讀一讀，讀出自己的理解。

5、發給學生們新書。

讓我們翻開這本充童心的書吧！相信在這本書中大家一定能找到與自己童年一樣的趣事，看誰笑得最開心。（這個故事從一開始就把孩子們逗得哈哈大笑了！怎不叫他們喜歡。不過小豬唏哩呼嚕并不是為了逗笑而誕生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的機智，更可貴的是，他善良、勇敢、富有同情心和正義感，傻得執著，傻得可愛。孫幼軍先生在唏哩呼嚕身上寄寓了完美的兒童形象，雖然完美，但很真實、質樸。）

【設計理念：通過對書中小豬的討論，體會小豬樂于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅強，向小豬唏哩呼嚕學習，做一個好孩子，做一個好學生。】

三、瀏覽目錄，了解小豬唏哩呼嚕

1、剛才同學們拿到新書就迫不及待地翻看起來，說明大家很喜歡《小豬唏哩呼?！愤@本書，不過，要真正地讀好這本書就一定得有好的讀書方法，讓我們先從目錄看起。

2、大家認真看看目錄里有多少個小故事，讀一讀，然后和同桌說說你最喜歡哪一個故事，為什么？（學生之間自由交流討論）

四、利用插圖，感知大意

1、出示部分插圖。

（1）這是一只怎樣的小豬？你從哪里看出來？

（2）它有哪些朋友？哪個朋友給你留下的印象最深？為什么？（3）除了它的朋友，還有哪些角色讓你覺得很有趣，很好玩，或者印象深刻？為什么？

（4）書中哪個部分讓你覺得最好玩？哪部分的描定給你留下最深的印象？為什么？

（5）看完這本書，你會想說些什么呢？

2、讓學生自由展開聯想，敘述故事。

（大家能展開豐富的想像力，老師從你們的想像中看到了可愛的小豬。大家到底猜得對不對呢？我們先來讀讀封底的簡單介紹，看封底.）

3、指名讀后面的主要內容介紹。

4、過渡：老師只是簡單介紹，要想真正了解故事內容還得品讀具體章節呢。

【設計理念：利用插圖引領小朋友認識小豬唏哩呼嚕，充滿了誘惑力圖片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生閱讀的向往心態?！?/p>

五、選取故事，品讀內容

1、我們一起讀一讀《唏哩呼嚕當大俠》這個章節，看看這個小可愛怎么會當上大俠？

2、學生自由閱讀。

要求：遇到不認識的字可以問同學也可以問老師。

3、全班交流：

（1）出示書中插圖，感受小豬路見不平，被當皮球的場景。（2）“雞宅捉鬼，大俠惹麻煩”把你覺得有趣的地方說給大家聽聽。（3）猜猜小豬這樣做的結果怎么了?你覺得有趣嗎？（4）想像一下，最后會發生什么事？他們心里會想些什么？（指導學生可邊讀邊想象。）（5）讀了這個小故事你想到什么，你是否也曾經有過類似有趣的故事？

（學生講述自己的童年故事）（6）讀完后，你最想說什么呢？

【設計理念：通過讀《小豬唏哩呼?！芬粫?，讓學生學到了很多做人的知識，讓他們知道在生活中要像小豬那樣關心他人?！?/p>

六、推而廣之

1、這本書這么有趣，好東西就要和大家一起分享，你怎樣把這本書推薦給你 的爸爸媽媽？ 小組合作，交流回報。師總結出示：

（1）可以向爸爸媽媽簡單介紹書的作者。（2）可以向爸爸媽媽介紹書的主要內容。（3）可以向爸爸媽媽嗎介紹書中精彩的部分。（4）可以向爸爸媽媽說一說看本書的好處。

2、孫爺爺還有其他有趣的書，小朋友在課外可以一起看看?！稕]有風的扇子》 《怪老頭》 《小布頭奇遇記》

【設計理念：讓學生和父母交流自己讀過的好書，努力用語言打動他們，引起他們的閱讀興趣，通過介紹好書、交流體會等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力?！?/p>