第一篇：教育在實踐中改變

教育在實踐中改變

在當今全球化的背景下，信息技術的革命在推動著各行各業的創新。教育的創新也源于教育模式的轉變。教書育人的宗旨始終指引著我們每個教育工作者的前進的方向。每一個人都會有理想，但在前往理想的路途中不斷有人停止了前進的步伐，不是我們缺少了信念，更多的是我們沒有充分地去實踐。

教育在于啟發人們心智，教會人們技能，端正人生態度。改變就從現在開始，我們身體力行，無畏困難與挫折。通過在暑假期間的讀書學習，提升自己。讓在新學期的教育工作中充分實踐自己創新的教學方式。

作為工作在教育一線的一名普通教師，教室就是我們的主戰場，我們將自己所學所思都奉獻在這個需要我們的地方，一個簡單的事業，貴在堅持，將自己的價值用學生的成長來衡量。

將互聯網技術與傳統教育相結合，用互聯網思維去思考，改變傳統教育模式的不足，將學生作為教學過程中課堂上的主人。首先，我們要讓每一個學生充分參與到教育活動中來，讓他們將被動地學習態度轉化為主動地去思考尋求自我的價值提升，充分調動每一個人的積極性，規劃好自己的奮斗目標，而不是盲目的為了學習而學習。其次，在教學實踐中充分利用各種資源，例如互聯網等媒介，讓學生明白學習目的不止于知識，而更多的在于自身能力的提升，為將來踏上社會打好鋪墊。最終在端正學習態度后，充分讓學生成為學習的主人。

教育實踐中通過與學生的互動讓教育這個系統工程得以完善，從反饋信息中進行判斷和創新，讓課堂變得更有吸引力，讓學生們了解到參與其中的樂趣與綜合素質的提升。人的精力有限，無法全面系統的掌握所有的知識，必須在教學工作的實踐中結合執行力將時間管理的理念，讓學生明白沒有最好最全的知識，只有最適合你的學習方法與方式。

每個人都有其他所不具備的天賦，不論優缺點如何，不論在何階段，都需要我們在教育實踐中去發現去引導。作為人類靈魂的工程師，我們面對的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，而是鮮活的生命，嬌嫩的心靈，未來社會進步的動力。

第二篇：在實踐中體驗 在體驗中成長(體驗教育)

在實踐中體驗，在體驗中成長

白銀區第三小學 寇賢英

體驗是教育的重要環節，是德育目標實現的重要過程。一個人理想信念的確立、思想品德的形成，行為習慣的養成，必須在實踐中完成。對于形象思維處于主導地位的少年兒童來說，他們正處在長身體、長知識、長智慧的起始階段，他們的成長成才尤其需要不斷地獲得需求的滿足和成功的激勵，需要主體的參與和積極的內心體驗。

積極開展形式多樣的體驗活動，使少年兒童在體驗中提高思想道德素質，培養健康向上的人格意識，提高創新精神和實踐能力，增強在社會激烈競爭中的生存和發展能力。我校大隊部為學生營造了以下體驗實踐活動陣地：

陣地之一：升旗儀式

升旗臺展風采

升旗手、護旗手、禮儀隊、主持：

每周一例行的升旗儀式的升旗手、護旗手、禮儀隊、主持由各中隊民主評議后產生。對這些同學的的選拔只有一條標準：“你進步了嗎？”不斷超越自我，克服自身的缺點，那便是他的亮點。當升旗手佩帶紅色綬帶，拉動繩索，在雄壯的國歌聲中注視五星紅旗冉冉升起，他們比任何一個人更能感受到儀式的隆重和莊重，心中迸發的是更為強烈的愛國熱情。

國旗下的演講內容：

大隊部每周提前一周公布國旗下的演講內容，面向全校學生征稿，優秀稿件在國旗下演講。

國旗下的演講：

每學期開學，大隊部向全校同學發出倡議，要求同學們踴躍報名，參加國旗下的演講。報名學生由大隊輔導員和宣傳委員培訓后在國旗下演講。

多年來，我校從未停漏過一次升旗儀式。“國旗下講話”積累下來的資料已是厚厚的一疊，我校升旗儀式已成為學校品牌活動。

陣地之二：各中隊黑板報、手抄報。

品味設計的樂趣

學校里有大批繪畫好、寫字好的學生，學校的24塊黑板報都由他們負責。他們充分發揮自己的特長，以各自的特色命名，每學期出版兩次不同內容的黑板報，并接受大家的評議。他們精心的設計，使老師省心，讓同學們看得開心，真是一舉多得。我校的手抄報宣傳廊，由4－6年級學生布置，每月一主題，手抄報版面整潔，內容豐富，獨具一格。學校對表現突出的學生在學期末給予表彰獎勵。

陣地之三：紅領巾廣播站

嘗試創新的愉悅。

為了豐富學生的課余生活，全面提高學生的素質，建立健康活潑的校園文化氛圍，學校成立了“紅領巾廣播站”，成立了“三隊”工作室，播音隊、小記者隊、編輯隊面向全校生公開招聘，擇優錄取。

“紅領巾廣播站”每周星期三定期廣播校園新聞（學校活動，大隊部將要舉行的活動。好人好事）；優秀稿件，學生童謠、詩歌、作文；

紅領巾廣播站為學生傳遞信息，傳播友情，讓學生體驗愛心，感受創新。學生在廣播站這個舞臺上盡情地發揮著自己的特長和才智，體驗、收獲著成功的喜悅和與困難作斗爭的快樂，在體驗中一天天成長。

陣地之四：小組活動

參與中體驗快樂

我校大隊部成立的“文明小使者”、“文明監督員”、“紅領巾監督員”體驗活動，已經成為學生非常喜歡參與的活動。

文明小使者由大隊委自愿報名，每組6人，每天早晨7：30—7：40中午2：20——2：30在學校大門口站崗，迎接老師和同學，檢查指導全校同學做眼保健操，中午指揮放學路隊。

文明監督員由4—6年級學生自愿報名組成，每組12人，制止庭院、教室、食堂不文明行為。

紅領巾監督員由大隊委組成，督促全校同學佩戴紅領巾。

兩周一次的主題都會已是我校少先大隊的常規活動，學期初大隊部根據德育活動主題和節日特點制定本學期中隊活動內容，不同的年級圍繞同一個主題開展不同的活動。由于隊會活動學生參與的積極性高，得到了社會和家長的一致好評，白銀電視臺《今日關注》報道了我校主題隊會的開展情況。我校每學期召開春季和秋季兩次運動。運動會的口號是：人人參與，健康成長。有運動特長的同學參加學校開展的運動項目。沒有運動特長的同學，自由報名參加由大隊部組織的各種活動小組：維護秩序組、播音組、發獎組、救護組、新聞組、傳遞組、攝影組、裁判組。大隊部對表現突出的各組學生及時進行表彰獎勵。

陣地之五：網絡

體驗網絡的新奇。

隨著時代的發展，網絡連通了千家萬戶，我校為了引導學生正確上網，成立了學校網站，讓學生在學校網站了解世界，并設置自己的網頁。每學期舉辦一次 “春蕾杯”電腦設計創作大賽，為培養學生的創新實踐能力提供了舞臺，學生作品《可怕的戰爭》、《樹木保護神》分別榮獲甘肅省中小學生電腦設計創作大賽一等獎、三等獎。

陣地之六：雛鷹爭章

爭章中體驗成功

雛鷹爭章是少先隊的特色活動。我校為了提高少年兒童的全面素質，更好的配合基礎教育實施素質教育，引導少年兒童通過積極主動地參與“雛鷹行動”，在日常的學習、生活、少先隊活動中，開展生動活潑、豐富多彩的爭章活動，“雛鷹爭章”細則以《小學生日常行為規范》和《白銀區三校學生日常行為好習慣》為主要內容，根據少年兒童特點，結合我校實際，開展獨具特色的三小“雛鷹爭章”活動，活動共設五枚章，即德育章、學習章、禮儀章、衛生章、安全章。同時各中隊開展雛鷹小隊活動，把本中隊學生分成八個雛鷹小隊，各小隊根據每個成員的爭章目標，不斷策劃、開展各種學習實踐活動。每學期各小隊根據五項爭章內容設五面紅旗，小組成員齊心協力開展爭章活動。

中隊輔導員周周對學生進行評價，學校大隊部每月定期檢查各中隊雛鷹爭章開展情況，每學期末對各中隊爭章突出的學生和小隊進行表彰獎勵。

我校雛鷹爭章從學生看得見、摸得著的小事、小處入手，讓他們從一點一滴做起，并讓每個學生都能看到自己的進步，感受到成功的喜悅，所以很受師生的歡迎。

我校少先隊體驗活動紅紅火火，三小的少年正展翅飛翔，體驗著新奇，體驗著收獲，體驗著快樂，三小少先大隊將為孩子們的健康成長塑造一個永遠的春天。

二00九年三月

第三篇：在實踐中學習

在實踐中學習

現在，離走進社會越來越近了。校園與社會環境本存在很大的區別。這就要求我們利用假期時間走進社會實踐。

社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!在學校，每天有作息時間表約束你。課程表會告訴你，今天該干什么，明天又有什么事情要做。而在這里，你可以無所事事地像木瓜呆在那兒無所表現。在學校，每一個學生都在為取得更高的成績而努力，雖然這也存在的競爭，可校園里總少不了那份純真，那份真誠，一般不會招來嫉恨與報復。可是在社會中，優勝劣汰，你的成功就是別人的失敗，工作直接影響了他人的經濟利益。在社會中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等，關系復雜，這一切都需要我們有經驗去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學習別人優秀的地方，這需要我們有經驗去調整自己的心態。而這些經驗需要日積夜累，而不是在畢業后讀本速成書便可成的。這些事情很多同學沉浸于學習與消遣還未來得及思考，便忽略了社會實踐的重要性。

這次親身體驗讓我有了一些深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。

一:掙錢的辛苦：整天在超市辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好無耐啊!二:人際關系：在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，這一切都需要我們有經驗去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學習別人優秀的地方，這需要我們去調整自己的心態，在一個最佳的狀態下，才能很好的工作，吸取經驗。而這些經驗需要日積夜累，而不是在畢業后讀本速成書便可成的。在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它。如果還不行，那就改變一下適應它的方法。我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

三:管理者的管理：在公司里邊,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部。要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理。那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!四:自信：在社會中要有自信，自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。當你在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你毫無阻礙和人溝通就是你自信的表現，當你沒有足夠的自信心，你根本就不能很流暢的和他人交流。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，所以沒有必要感到自卑。你的自信有時能夠感染其他的工作伙伴。五:認識來源于實踐：一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

第四篇：在實踐中學習

在實踐中學習

——大學生暑期社會實踐

在7月13日這天，南工大的6名學生到達宜興環保科技工業園，在這里開始了為期18天的暑期社會實踐。

我有幸參加了這次社會實踐，7月13日，我坐車來到宜興，見到了在車站接我們的輔導員，等人都到齊了，輔導員就帶我們向著我們這次的目的地——宜興環保科技工業園進發！中國宜興環保科技工業園于1992年11月經國務院批準設立，是我國唯一以發展環保產業為特色的國家級高新技術產業開發區，為國家科技部和國家環保部“共同管理和支持”的單位，列入了《中國21世紀議程》優先發展項目，并被江蘇省人民政府確定為發展循環經濟的重要示范基地。園區規劃面積102平方公里，首期開發面積15平方公里。

近年來，環科園堅持現代服務業與先進制造業“雙輪驅動”，創建了宜興環保科技現代服務業集聚區、中國服務外包示范區－無錫太湖保護區宜興環科集聚園、宜興留學人員創業園、宜興軟件園等現代服務業特色園區，形成了總部經濟、環保設計、服務外包、文化創意、研發平臺五大現代服務業板塊；集聚了江蘇俊知、江蘇科地、江蘇一環、江蘇天鳥、日立環保、鷹普機械、百事德機械、傅氏雙金屬、中昱新材料等一批國內外知名高科技企業，形成了環保、電子信息、新材料、生物醫藥等四大高新技術產業集群；成立了中科院生態中心宜興中心、國家環境保護湖泊工程技術中心、南大宜興環保研究院、哈工大宜興環保研究院、清華大學宜興環保新技術應用聯合研究院等環保產業公共服務平臺；獲批國家級科技企業孵化器、國家博士后科研工作站、院士工作站、省級科技企業加速器，實施“530計劃”、“千人計劃”，引進了一批高層次領軍型人才和創新創業人才。

這次我們重點參觀了江蘇大明科技有限公司，江蘇大明科技有限公司總部位于江蘇宜興市新街工業園區，是一家從事磷化工產品及工業循環水處理藥劑研發、生產、銷售為一體的省級集團企業。第一天我們主要了解了公司的主要情況，然后由公司一位負責人帶我們到職工宿舍，也就是我們將要住的地方。

我們已經做好了宿舍條件不怎么樣的心理準備，但當我們來到宿舍的那刻，我們驚訝了，宿舍條件比我們想象中好上許多，有空調、電視、浴室，這讓我們感受到公司為員工提供了良好的住宿條件，這是一家能關心員工，為員工著想的公司。

第二天清早，我們去公司食堂吃了早飯，然后和輔導員回合，開始了我們的工廠實踐。第一次走進化工廠，我的心情很是興奮，走進車間，我看到好多大型爐子，車間負責人很熱情的告訴我們這就是反應釜，然后他帶我們走到二層去真正了解化工的反應流程。對真正的化工生產，大家都很是新奇，對一些不明白的地方都跟著工人認真請教。汗水從他們臉頰上往下流，但他們似乎并沒有感覺到，求知的目光觀察著生產的每一個細節，專心聽著工人的講解，認真做著筆記。漸漸的，整個生產的流程我們越來越清楚了。這個車間主要是生產的產品是2-膦酸基丁烷-1，2，4-羧酸（PBTCA），整個生產工藝流程是在第一反應釜內計量加入順酐、甲醇，在催化劑作用下生成馬來酸甲酯；在加熱條件下繼續滴加甲醇，生成半成品馬來酶二甲酯；蒸餾出甲醇回收利用；加入堿液中和冷卻后，加入苯萃取分離出粗品，最后將粗品蒸餾脫苯后得馬來酸二甲酯。

后在第二反應釜內按料比計量投入亞磷酸二甲酯、馬來酸二甲酯，在催化劑作用下生成四甲酯，在按料比投入甲醇、丙烯酸甲酯，在催化劑條件下生成五甲酯，蒸餾出甲醇回收利用。

將五甲酯通入到水解釜內，加入水解用純水進行水解后得到半成品；然后在精餾塔頂部蒸餾出甲醇，在塔中部蒸餾出馬來酸廢水，甲醇回收利用，最后加水稀釋得到成品。

隨后的幾天我們繼續參觀了各個車間，8天時間一晃而過。大家只能戀戀不舍的離開了這家公司，結束了暑期社會實踐。

通過這次社會實踐，讓我學到了許多，感觸也很多。我在學校學習到的僅僅是理論，要真的把它運用到化工生產上，還有很多問題，所以單單把理論學好是不行的，我們在學習中要多進行思考，理論聯系實際，為以后的實際生產做好準備。

第五篇：在實踐中收獲

在實踐中收獲

——當幼“小班化教學感悟”主題博客沙龍活動

本學期，我園率先開展了小班化分合式教學，這是一種新的教學模式。

我是一個新教師，踏上工作崗位后的第一年就接觸到了這樣一種新穎的教學模式，這對我來說是一次新的嘗試，更是一項極大難度的挑戰。整個暑假我一直擔心著，我是否能勝任這個工作，能否圓滿的完成這項工作？小班化分合式教學，就意味著要天天帶班，這樣我還能及時的完成手頭的工作么？好多好多的問題困擾著我，讓我每天都害怕的不敢去面對。

可通過一個月下來，感覺全然不一樣，感觸非常的深刻。其實并不是像想象中的那樣忙碌和辛苦。雖然我們每天都帶班，但是，我們的休息時間卻多了。本來幼兒午睡帶班的時間換成教師休息的時間了，這兩個小時跟上午配班上課的時間一樣多，我們照樣可以井然有序的像以前一樣做自己的事情。

原來小班化教學的開展，并沒有給每個老師加壓，而是通過這一項創新改革，讓我們每個教師有利新的發現和感悟。

通過一個月的實踐下來，我們老師感悟最深的就是“上課輕松了，常規好抓了”。原來一個班，三四十個人坐一起，就平時圍半圓的話也要圍兩圈，這個課堂，一眼望下去黑丫丫的一片。在活動中，尤其是坐在兩邊、后面的幼兒，教師就不一定能顧上了，這樣一來的話這幾名幼兒的傾聽習慣勢必會受到影響，久而久之，他們學習的積極性也會大大減弱。更何況，在三十分鐘時間里，每個孩子集中逐一的時間是不同程度的，或多或少有幼兒要開小差，并影響到旁邊的幼兒，這時教師肯定為了維護常規，提醒幼兒，這樣中斷了教師的教學思路，影響到教師的情緒和課堂的質量，同時也在隱形的浪費時間。而現在，小班化分合式教學，將幼兒分成2半，由兩位教師同時執教。首先在幼兒的座位方面就得到了非常好的效果，一半的孩子圍城一個不大的半圓形，幼兒的一舉一動教師盡收眼底，隨時都能觀察到每個幼兒的表現，并隨時可以用眼神、體態語等來提醒幼兒，使幼兒在課堂上集中注意的時間長了，提高了課堂教學的質量，抓好了課堂教學的常規。

對于每個當幼的老師來說，這一學期的小班化教學，給大家帶來了不少的收獲，我們都在收獲中成長，又在收獲中學習。

小班化教學，對幼兒，對教師而言，都是非常有益的。如果不實行小班化教學，我們上過的每一節課，如果再想上，就要等三年以后再教大班時可以上，而現在就不同了，同樣的內容上兩遍，第一次執教后，我們可以進行反思，哪些環節比較好，哪些環節不合適，哪些問題提的不夠恰當，在平時的空余時間我們組內的老師都會通過電話，QQ等方式進行交談，在聽取別人感受的同時，學習他人的優點、改進教學方案，第二天又要上這節課時，心中就有把握了，教學的效果也就提高了。就像在家長開放日的活動中，我們也采用小班化教學的形式，周二要開放活動，周一我們先進行嘗試教學，如果遇到什么問題，還來得及不救，畢竟每學期一次，要給家長留下好的印象。因此通過小班化教學，讓每個教師在進行家長開放日活動時，更加的坦然有序。而對于教研組的研討活動，同時我們有更多的資源，可以進行同課異構、或行為跟進式的專題磨課研討，教師在每一次的教學鍛煉中，獲得了更多的知識和技能，尤其對于新教師，在一次次的磨練中，能更加坦然的應對每一次的教學過關、展示、考核等。

現在每個活動都要上兩遍，但是每一遍都不是機械的重復，而是在反思中求進步。所以說，我們是在實踐——反思——再實踐中求發展的。經過一個學期的鍛煉，我們明顯感覺到自己的教學水平有了很大的提高。

其次，在小班化教學活動中，教師能關注到的幼兒也多了。以前一個活動只能叫一半左右的孩子來回答問題，還有一半的孩子只能做傾聽者，而有些孩子就會乘機開小差。這樣的一個活動，對于沒有專心聽講的孩子，他們一節課的受益程度是相當低的。而現在，一個班人數少了，教師就能顧及到每個孩子，而在活動中，每個孩子至少都能回答2到3次問題，對于個別開小差的幼兒，教師也能及時將他們帶回到課堂上。這樣一來，幼兒在語言表達、思維、情感等個方面都有了更多機會的鍛煉。在每一次的活動中，教師可以更加全身心的傾聽孩子的回答，與幼兒進行發自內心的真誠交流，而不是教學的一種形式，教師的眼里有每一個孩子的臉，教師的耳朵能傾聽到每一個孩子的精彩回答，這提高了教師和幼兒間的互動效果，增進了教師和幼兒間的關系，更有利于幼兒良好傾聽習慣及其他學習習慣的培養。同時通過小班化教學，使教師更有耐心去輔導個別能力弱的孩子。像在大班的數學活動中，肯定有幾個能力較弱的幼兒，在每次的操作活動后，或多或少會有孩子出現錯誤這是正常的，需要教師去指導。小班化教學后，教師可以今天輔導這一半孩子中的幾個，明天輔導剩下一半中的幾個，這樣減輕教師的壓力，并使教師在輔導中對孩子更耐心，更到位，使每個孩子學的更扎實。

與傳統教育相比較，小班化教育有利于通過個別化教育，做到以人為本，滿足每個學生、兒童的需求，發展個性，激發他們的潛力及創造力。

一學期已經過去，小班化教學帶給我們當幼的每一個教師一種創新的體驗和收獲，相信在大家的努力下，我們當幼的明天更燦爛！加油吧！