第一篇：教育教學(xué)方法的改變[最終版]

教育教學(xué)方法的改變

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性教育家陶行知先生認(rèn)為：“教師與學(xué)生共創(chuàng)造，教師創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造教師，學(xué)生教師合作，創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人，師生雙方共同向創(chuàng)造生活邁進(jìn)”。在體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也提出積極提倡合作學(xué)習(xí)。所以，教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，要求團(tuán)身緊，頭、頸、背、臀、腿團(tuán)成一個(gè)球，這樣容易滾翻；如果某一部分學(xué)生在滾翻的時(shí)候動(dòng)作松散，不成球形，就不易滾動(dòng)。這時(shí)，教師一手拿一個(gè)充足氣的排球，一手拿一個(gè)漏氣癟了的籃球，分別在墊上滾動(dòng)。然后，向?qū)W生提出問題：“這跟前滾翻有什么聯(lián)系？”學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、討論、交流，得出前滾翻時(shí)團(tuán)身要緊成球狀，這樣滾得快，反之則滾得慢。然后在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程種教師再要求學(xué)生腹部放一個(gè)小紙片讓學(xué)生團(tuán)身時(shí)夾注，在滾翻時(shí)要求團(tuán)身緊，不能讓紙片掉下來，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣通過學(xué)生的觀察，思考，以及教師的引導(dǎo)使學(xué)生能更好的完成這個(gè)動(dòng)作。

第二篇：教育教學(xué)方法

南灣子學(xué)區(qū)中心校教育教學(xué)特色

以一切為了學(xué)生作為改革的出發(fā)點(diǎn)，加大教學(xué)管理改革力度，相信教師是課程改革最大的財(cái)富，使評(píng)價(jià)和管理更能激發(fā)教師身上的熱情與創(chuàng)造力；牢固樹立質(zhì)量立校的觀念，建立科學(xué)、有效的質(zhì)量控制體系，讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可。改革備、教、改、考、輔各環(huán)節(jié)，制定落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，引導(dǎo)教師把新課程的理念變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為，使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀在各科教學(xué)中得以具體落實(shí)。a.備課 首先引導(dǎo)教師改變對(duì)教案的認(rèn)識(shí)，變“教案”為“學(xué)案”或“預(yù)案”；評(píng)價(jià)教案主要標(biāo)準(zhǔn)是看是否適用，怎么適用就怎么備，沒有限制，要根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)行最大限度地再創(chuàng)造，備出風(fēng)格與特色；鼓勵(lì)多備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，少備教師如何講；多備學(xué)生出現(xiàn)問題教師處理的方法，少一些空洞的套話，多一些教學(xué)心得，少一些一廂情愿的板書設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)后記或月記，以及創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。形式：不作統(tǒng)一要求，同組在充分集體研究的情況下分工合作，電腦備課或書面均可（檢查時(shí)同時(shí)看書上眉批、個(gè)人教學(xué)反思等體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的內(nèi)容）。進(jìn)行優(yōu)秀教案交流評(píng)比活動(dòng)，備課組備課交流會(huì)各一次。b.上課 三條基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯(cuò)、負(fù)擔(dān)不重。評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量好壞關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)生的收獲大不大，教師的活動(dòng)主要看問題、情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生深層次的思考，諸如重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)用具、板書設(shè)計(jì)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師完全根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際決定。c.作業(yè) 要求盡量做到分層、限時(shí)，提倡布置動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)、合作交流完成的作業(yè)、周期相對(duì)長(zhǎng)一些作業(yè)。各年級(jí)各學(xué)科根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定統(tǒng)一的作業(yè)格式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生書寫。以激勵(lì)性、提示性評(píng)價(jià)短語引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成各類作業(yè)。抽查全校各年級(jí)若干名學(xué)生全套作業(yè)，以了解作業(yè)份量、批改情況、完成時(shí)間、方式及訂正情況，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。d.考試嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，統(tǒng)一單元測(cè)試時(shí)間，規(guī)范期末閱卷流程。e.輔導(dǎo) 改變舊的思維方式，輔導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，即要將培優(yōu)輔差工作落實(shí)到課堂中，尤其要幫助困難生過關(guān)。

2010.6

第三篇：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法促進(jìn)思想政治教學(xué)

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，是提高民族素質(zhì)的，而教育最重要的領(lǐng)域是教學(xué)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族素質(zhì)的提高歸根結(jié)底都要落實(shí)到教學(xué)上。為了提高社會(huì)公民的素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，上個(gè)世紀(jì)末開始，美國(guó)、英國(guó)、日本等當(dāng)今世界主要大國(guó)為適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)代的發(fā)展都進(jìn)行了課程改革。在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能提高課堂教學(xué)效益。作為中學(xué)德育教育主渠道的思想政治課，面臨著許多困難，政治課枯燥乏味,學(xué)生不愛學(xué)，教師不好教。政治教師所道出的這些困惑有力地說明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)今天的教育形勢(shì)，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、充分利用教師的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的情感最活躍的因素。有感染力的教師，不僅能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)政治，而且會(huì)使學(xué)生在無意中接受教師個(gè)性的影響。

首先，在政治教學(xué)中，教師要具有充沛的熱情，具有對(duì)政治課的熱愛，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，要善于情感投入，注重師生情感的培養(yǎng)。不僅如此，教師要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心靈交流，要理解學(xué)生，使學(xué)生處于無拘無束.心情舒暢的心理狀態(tài)之中，絕對(duì)不要過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，刻意保持課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性而使教學(xué)氣氛緊張、沉悶；也不要采用剝奪學(xué)生的自由，違背學(xué)生意愿的“命令式”說教法，強(qiáng)制學(xué)生違心的按教師的旨意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)政治課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，實(shí)施愉快教學(xué)。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好的理解和感悟教材。教師要熱愛學(xué)生，師生之間要形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

因此，教師在課堂上熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，有風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語言，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生一種期待效應(yīng)，使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)表明，風(fēng)格幽默，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通的教師是受學(xué)生喜歡的，教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的眼神，一句幽默的發(fā)問，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境和積極向上的求知情趣。所謂“親其師，信其道”，這樣，教師傳授的知識(shí)就會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生一種易于接受的心里優(yōu)勢(shì)，從而使課堂教學(xué)取得最佳效果。

二、加強(qiáng)時(shí)政教育，充實(shí)課堂教學(xué)，是增強(qiáng)思想政治課實(shí)效性的重要手段

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，本人感到，時(shí)政教育是中學(xué)政治課教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。搞好時(shí)政教育，有利于彌補(bǔ)教材中某些基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)的滯后性；有利于開拓學(xué)生的政治視野，引導(dǎo)他們關(guān)心時(shí)事政治，胸懷祖國(guó)，放眼世界；有利于學(xué)生了解改革開放的巨大成就，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)生活中存在的困難和問題，正確理解黨和國(guó)家的路線、方針、政策；有利于加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，培養(yǎng)和提高觀察、分析和解決問題的能力；因而有利于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)及綜合素質(zhì)。在時(shí)政教育方面，本人的做法有：

（1）每周安排15分鐘為特定時(shí)政教育時(shí)間。學(xué)生收集一周以來的重大國(guó)內(nèi)外新聞，并用標(biāo)題形式在課堂發(fā)布，一個(gè)負(fù)責(zé)一周要聞，一個(gè)負(fù)責(zé)時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)析，其余同學(xué)也可以做補(bǔ)充。這一做法使學(xué)生真正成為時(shí)政教育的主體，吸引了全班學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去分析說明國(guó)內(nèi)外大事，學(xué)生的口頭表達(dá)和思維能力也得到提高。

（2）例舉典型的國(guó)內(nèi)外大事作為分析對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說明，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨別是非，分析解決問題的能力。如在課堂教學(xué)中結(jié)合中共十六大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)這一時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從多角度談?wù)務(wù)J識(shí)。小康目標(biāo)的提出符合三個(gè)代表重要思想，體現(xiàn)了黨的宗旨、社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情中的主要矛盾和根本任務(wù)；可以從社會(huì)主義本質(zhì)解讀小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生比較我國(guó)人民當(dāng)前所達(dá)到的小康生活與十六大提出的小康生活有何差異、如何解決。

（3）此外，還經(jīng)常組織學(xué)生撰寫時(shí)政評(píng)論，小論文；舉辦時(shí)事報(bào)告會(huì)，時(shí)政評(píng)論演說賽，時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)從不同方面豐富了校園文化生活，在一定程度上訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。

三、掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生主體作用，提高課堂效率

教學(xué)效果很大程度取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這就要求思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的思維規(guī)律與特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要具有可接受性，初中階段力求淺顯生動(dòng)，增加論證與推理的比重，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的要求，使其想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。本人在教學(xué)中的做法有：

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦具備自學(xué)能力，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，在任何情況下都能獲取新知識(shí)，并為探索知識(shí)，成為高層次人才，為將來報(bào)效祖國(guó)創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。怎樣閱讀效果較好呢？

首先，泛讀。弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，從總體把握教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為下一步深入學(xué)習(xí)教材奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，精讀。在泛讀基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)教師所出的自學(xué)提綱或自學(xué)思考題對(duì)教材進(jìn)行深讀，細(xì)讀；閱讀時(shí)做到邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫，弄清教材中的重要段落，概念，關(guān)鍵字詞的來龍去脈和前因后果，促使學(xué)生扎實(shí)掌握課本知識(shí)。

再其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。學(xué)會(huì)做筆記是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。具體做法：第一，對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容作上標(biāo)記或?qū)懮吓ⅲ热缫徽n的課題，節(jié)題，框題，黑體字，特殊詞語，特殊句式等。第二，充分利用課本的空白處，記好課堂筆記。課文上，下方和兩邊空白處要充分利用，記上特別重要的內(nèi)容，重要心得體會(huì)，易混淆的知識(shí)上以及一些說明，這有利于以后的復(fù)習(xí)。第三，準(zhǔn)備筆記，專門記載學(xué)習(xí)綱要，重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得等，這可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，本人在教學(xué)中努力構(gòu)建學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的主動(dòng)性學(xué)習(xí)特色。其操作步驟為：

第一、展標(biāo)定向。即課前出示目標(biāo)，使師生共同明確教學(xué)方向，避免教學(xué)的盲目性，從而提高教學(xué)效率。第二、教師導(dǎo)學(xué)。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重難點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)（或問題），提高單位時(shí)間的利用率。第三、分組討論。組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表意見，不重復(fù)地回答出同一問題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度。第四、答疑解難。教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論中尚不能自行解決的疑難問題進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，啟迪思維，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。第五、小結(jié)評(píng)價(jià)。即通常所說的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，它不僅是鞏固知識(shí)，信息反饋的過程，而且是查缺補(bǔ)漏的過程。主要包括：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)的理解程度，對(duì)框體整體結(jié)構(gòu)的把握程度。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變一講到底為教學(xué)合一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一講到底,是注入式的教學(xué)方法。教師一味地講,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作關(guān)系,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。對(duì)此,教育家陶行知早就一針見血地提出過批評(píng)。為改變這種狀況,陶行知提出了“教學(xué)合一”的思想,并在教育實(shí)踐中加以實(shí)施。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法。這種合作關(guān)系應(yīng)該是新型的，教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)系。

結(jié)合“教學(xué)合一”的指導(dǎo)思想,我在啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的發(fā)展和創(chuàng)新。比如,我嘗試著學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法和“異步式教學(xué)法”兩種教法結(jié)合,交叉運(yùn)用到政治課教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐和探索收到了較好的效果,極大地提高了學(xué)生的素質(zhì)。為推進(jìn)素質(zhì)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。因?yàn)椋?1)這兩種方法徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生親自參與到教學(xué)中,其觀察力思維能力都得到了鍛煉,有利于學(xué)生智能的培養(yǎng)。(2)學(xué)生參與到教學(xué)中,并伴之以情感的體驗(yàn)和交流,使所學(xué)的政治知識(shí)印象更加深刻。(3)學(xué)生參與到教學(xué)中,可以建立起師生情感的雙向交流,有利于吸引學(xué)生的有意注意,從而提高教學(xué)效率。為做到以上三條,我采用了如下的幾條方法:(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在備課設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),以學(xué)生為主體,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。(2)精心設(shè)計(jì)系列問題(即自學(xué)提綱、教學(xué)目標(biāo)),讓學(xué)生帶著問題去觀察分析、閱讀和勾畫要點(diǎn)。(3)啟發(fā)學(xué)生討論歸納,教師精講重點(diǎn)和難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生分析、概括,然后再練習(xí)反饋。以上做法可以概括為“四步型”教學(xué)法,其基本結(jié)構(gòu)為:“自學(xué)(讀)+討論(議)+精講(講)+演練(練)”。

“四步教學(xué)法”的特點(diǎn)是把教與學(xué)的重心落實(shí)在“學(xué)”字上。教師因勢(shì)利導(dǎo),從發(fā)展學(xué)生的自覺與探索能力入手,把全面開發(fā)學(xué)生的智力為教學(xué)活動(dòng)的主線,貫穿課堂教學(xué)的全過程,即“授人以漁使其終生受用無窮。”具體說來,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,以學(xué)生的自學(xué)、思考、討論等活動(dòng)為主,使學(xué)生活躍在主動(dòng)獵取知識(shí)、轉(zhuǎn)變思想、鍛煉能力的各個(gè)步驟上,而各個(gè)步驟又呈遞進(jìn)關(guān)系,使學(xué)生所獲得的知識(shí)不斷擴(kuò)張、豐富和深化。

第一步:學(xué)生自學(xué)

此步驟關(guān)鍵在于學(xué)生的“讀”。即由學(xué)生閱讀教材前先擬定好自學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀課文,教師可以在教室的巡回查看學(xué)生看書情況,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。(此步驟約10分鐘)

第二步:學(xué)生討論

此步驟的關(guān)鍵在于學(xué)生的“議”。即在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論、研究、分析提綱中所提問題。討論在同桌、前后學(xué)生中進(jìn)行,教師鼓勵(lì)關(guān)于不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論,不回避現(xiàn)實(shí)問題,并不時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)注意分析和討論,糾正錯(cuò)誤,準(zhǔn)確、深入地理解和掌握教材內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。(此步驟用15分鐘)

第三步:教師精講

講,不必面面俱到。教師可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,先針對(duì)討論中出現(xiàn)的各種疑難問題和模糊觀點(diǎn)進(jìn)行講解。然后梳理體系及知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以便更全面深入地理解內(nèi)容。最后,教師可利用誘導(dǎo)式提問,形象化比喻,富于哲理性的圖畫、成語故事以及貼近學(xué)生實(shí)際的事例,通過展示,比較、歸納,讓學(xué)生深化理解理論,并與實(shí)踐緊密聯(lián)系。(此步驟用10分鐘)

第四步:學(xué)生演練

“練”的目的,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問題的能力。為此,初中階段的內(nèi)容除以課本為主外,還可適當(dāng)在練的內(nèi)容上增加一定的難度。當(dāng)然練的形式要靈活多樣,且所提問題的答案沒有唯一性,既在書中又可以不在書中,以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。來源于現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)題,貼近學(xué)生,學(xué)生可以有感而發(fā)。所以練習(xí)起來得心應(yīng)手,興趣盎然。(此步練習(xí)時(shí)間為10分鐘)

在整個(gè)教學(xué)過程中,讀、議、講、練是有機(jī)聯(lián)系,步步深入,不斷提高的統(tǒng)一整體,“讀”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵,“講”是疏導(dǎo),“練”是運(yùn)用。這四個(gè)步驟交替使用,從不同角度不斷刺激學(xué)生思維的興奮點(diǎn),整個(gè)課堂氣氛活躍熱烈。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)采用這種啟發(fā)式的四步型教學(xué)法的班級(jí)的學(xué)生,自學(xué)能力的養(yǎng)成比傳統(tǒng)教法的班級(jí)的學(xué)生早一年至一年半,考試成績(jī)也比較突出。總之，如果學(xué)生沒有積極性，我們就無法提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，我們的任務(wù)就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都有好奇心、求知欲，只要我們工作得法，絕大多數(shù)學(xué)生的積極性是可以在不同程度上被調(diào)動(dòng)起來的。我們需要大力扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)的局面，要在政治教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生由“負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)化成“樂趣”。使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

第四篇：教育在實(shí)踐中改變

教育在實(shí)踐中改變

在當(dāng)今全球化的背景下，信息技術(shù)的革命在推動(dòng)著各行各業(yè)的創(chuàng)新。教育的創(chuàng)新也源于教育模式的轉(zhuǎn)變。教書育人的宗旨始終指引著我們每個(gè)教育工作者的前進(jìn)的方向。每一個(gè)人都會(huì)有理想，但在前往理想的路途中不斷有人停止了前進(jìn)的步伐，不是我們?nèi)鄙倭诵拍睿嗟氖俏覀儧]有充分地去實(shí)踐。

教育在于啟發(fā)人們心智，教會(huì)人們技能，端正人生態(tài)度。改變就從現(xiàn)在開始，我們身體力行，無畏困難與挫折。通過在暑假期間的讀書學(xué)習(xí)，提升自己。讓在新學(xué)期的教育工作中充分實(shí)踐自己創(chuàng)新的教學(xué)方式。

作為工作在教育一線的一名普通教師，教室就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們將自己所學(xué)所思都奉獻(xiàn)在這個(gè)需要我們的地方，一個(gè)簡(jiǎn)單的事業(yè)，貴在堅(jiān)持，將自己的價(jià)值用學(xué)生的成長(zhǎng)來衡量。

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，用互聯(lián)網(wǎng)思維去思考，改變傳統(tǒng)教育模式的不足，將學(xué)生作為教學(xué)過程中課堂上的主人。首先，我們要讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到教育活動(dòng)中來，讓他們將被動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地去思考尋求自我的價(jià)值提升，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性，規(guī)劃好自己的奮斗目標(biāo)，而不是盲目的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用各種資源，例如互聯(lián)網(wǎng)等媒介，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的不止于知識(shí)，而更多的在于自身能力的提升，為將來踏上社會(huì)打好鋪墊。最終在端正學(xué)習(xí)態(tài)度后，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教育實(shí)踐中通過與學(xué)生的互動(dòng)讓教育這個(gè)系統(tǒng)工程得以完善，從反饋信息中進(jìn)行判斷和創(chuàng)新，讓課堂變得更有吸引力，讓學(xué)生們了解到參與其中的樂趣與綜合素質(zhì)的提升。人的精力有限，無法全面系統(tǒng)的掌握所有的知識(shí)，必須在教學(xué)工作的實(shí)踐中結(jié)合執(zhí)行力將時(shí)間管理的理念，讓學(xué)生明白沒有最好最全的知識(shí)，只有最適合你的學(xué)習(xí)方法與方式。

每個(gè)人都有其他所不具備的天賦，不論優(yōu)缺點(diǎn)如何，不論在何階段，都需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)。作為人類靈魂的工程師，我們面對(duì)的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，而是鮮活的生命，嬌嫩的心靈，未來社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。

第五篇：課堂改變教育范文

課堂改變教育教師改變課堂

——任永生

我們千萬不要以為課堂是教育工作中的一件小事情，課堂是教育工作中天大的事情，可以這樣說，教育唯一重要的事情就是課堂，其他任何一項(xiàng)工作都必須服從服務(wù)于課堂。沒有課堂就沒有教育，沒有好課堂就沒有好教育。教育的真正均衡發(fā)展就是課堂的均衡，任何硬件的均衡也不能實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。只有課堂均衡，學(xué)生才能學(xué)的均衡，所以教育發(fā)展的真正突破口在于課堂。

1、課堂不變，教育就不變。我們究竟能不能培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人，不在于我們的教學(xué)條件如何優(yōu)越，關(guān)鍵在于我們是不是構(gòu)建了適合人才培養(yǎng)的教育模式，而課堂教學(xué)模式是否科學(xué)決定我們培養(yǎng)模式是否科學(xué)。我們之所以不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就是我們的課堂教學(xué)模式不適合學(xué)生的健康成長(zhǎng)，或者說，我們目前的課堂教學(xué)模式在某種程度上說扼殺了學(xué)生的天性，我們學(xué)生的實(shí)踐能力很創(chuàng)新能力就很差。我們要想改變教育就必須從改變課堂人手。

2、教師不變，課堂就不變。教育的希望在課堂，課堂的希望在教師，沒有好教師就沒有好課堂，沒有好課堂就沒有好教育。中國(guó)多次的教育改革的主體都是各級(jí)黨委和政府，而唯獨(dú)課堂教學(xué)改革的主體是教師，如果我們的教師不變，課堂就不可能改變，教育就不變。所以，課改在某種程度上說就是改教師，構(gòu)建新課堂必然呼喚有新思想、新觀念、新行動(dòng)的新教師。

3、觀念不變，教師就不變。如果我們的教師觀念不能轉(zhuǎn)變，我們課堂教學(xué)模式就不可能變，教師就不能適應(yīng)課堂教學(xué)改革的新形勢(shì)，所以教師觀念的轉(zhuǎn)變是教師行為轉(zhuǎn)變的前提，更是新教師的標(biāo)志。教師觀念的改變，實(shí)質(zhì)是我們能不能讓教育回歸本真的問題，能否在深水區(qū)中乘風(fēng)破浪，把學(xué)生帶到成功的彼岸，在深水區(qū)如果我們不能按照教育規(guī)律辦事情就會(huì)在深水區(qū)中被淹沒。

所以在某種程度上來說，課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)系到我們素質(zhì)教育的成敗，素質(zhì)教育的成敗決定著我們民族的前途和命運(yùn)。課堂教學(xué)改革能否成功是對(duì)我們黨和政府執(zhí)政能力的考驗(yàn)，是對(duì)我們教育工作者良心和責(zé)任的考驗(yàn)，更是對(duì)我們教育工作者教育智慧和能力的考驗(yàn)。所以，只有抓住了課堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，課堂就是我們撬動(dòng)教育發(fā)展的支點(diǎn)。