第一篇：新教育四大改變

新教育四大改變：改變教師的行走方式；改變學生的生存狀態

改變學校的發展模式；改變教育的科研范式 新教育的六大行動：營造書香校園；師生共寫隨筆；聆聽窗外聲音；培養卓越口才；構筑理想課堂；建設數碼社區

24字：閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸

雙基：知識與技能；數學思想和活動經驗

目標：過程與方法和情感態度價值觀

數學教學活動不僅要考慮學科的科學體系，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調學生已有的經驗，強調學生學習的積極性，教學活動應當賦予學生以最多的思考。

建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。

以下五方面的五項基礎研究成為課程標準基礎重要依托： 1社會發展與數學課程之間的關系及相互影響2數學學習心理規律與數學課程設計

3現代數學進展與數學課程之間關系的研究4義務教育階段學生數學學習現狀與反思的研究

5國際數學課程改革的特點與啟示研究

教學大綱到課程標準的轉變過程中，主要實現了下面的轉變： 1教育理念由知識為本到育人為本的轉變2課程目標由雙基到四基的轉變

3內容方法由結果性到結果性加過程性的轉變4評價目標與方法由單一到多元的轉變 教學大綱關注兩件事情：一是應該教什么樣的內容，二是應該掌握到什么程度

教學大綱內容的核心是職業崗位對知識技能的需要，意義是以知識為本。

培養學生八個好習慣：1定計劃的習慣2預習的習慣3適應老師的習慣4自己留作業的習慣5自己出考試題的習慣6整理錯題集的習慣7篩選資料，總結學習經驗的習慣8大事做不來小事趕快做的習慣

課題教學十條要求：1每堂課要

認真備課2每堂課至少有三類不同的教學目標3教師講課時間不超過20分鐘4講新課，學生發言不少于10人次，學生可以替老師講，也可以提問題5學生動筆不少于10分鐘6處理偶發事件時間不超過20秒7學生做課堂教學總結8分層布置作業9課間與學生進行交流談心10課后要有反思

辦學核心理念：關注每一個學生，服務每一個家庭，幫每一個學生成才，助每一個家庭成功 辦學目標：堅持科學發展觀，追求學習內涵發展，不斷提升師生的生命質量和生活質量，為學校可持續發展創造更大空間，營造師生共同發展的精神家園。培養目標：學會生存、學會做人、學會求知、學會健身、學會審美、學會創新

學校精神：求實的科學精神、求善的人文精神、求美的敬業精神、求樂的奉獻精神、求變的創新精神

校訓：追求卓越、勇于創新 校風：敬業、愛生、博學、善導 校歌：我們的理想從這里飛翔

第二篇：新學期 新改變

新學期 新改變

新的學期已經開始，在新學期中我們將面臨新的挑戰，同時也孕育著新的希望和憧憬。我們都應站在新的起跑線上認真審視自己，以滿腔的熱情投入到新學期的學習中去，以自己的勤奮與智慧書寫新學年學習的新篇章。

為了初二的我在各方面都有所進步，我必須要有所改變、有所突破。

第一，我決定學會放棄。在之前的學習中，我經常忍不住會玩手機，相反對學習卻不怎么認真。所以我決定將手機“戒掉”，把更多的時間和精力都放在學習上。對于之前所流逝的那些時間，我不能挽回，但是我現在會更加倍地把握時間、珍惜時間。我相信我可以。

第二，我決定彌補不足。我的成績總體來說算中等，但是各科比起來就有點輕微的“偏科癥”。所以我決定保持好的成績，提高差的成績，多向別人請教學習方法，多向成績好的同學學習，向他們靠攏。課上認真聽講，課下多動腦、多練習、多動手。我相信我可以。

第三，我決定改正錯誤。我會在每一次小測試后認真分析錯誤、反思錯誤、診斷錯誤、改正錯誤，做到下次再遇到類似題型不再出錯。我還會在弄不懂的時候積極詢問老師同學，爭取做到虛心學習，不恥下問。我覺得我一定可以有所進步的。我相信我可以。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。向著自己的目標，奮力前進吧。新的一學期又開始了，也開始了新的旅程，讓我們揚起新的風帆吧！我要加油，在絢麗多彩的初中生活中，好好學習。面向新的征程，也許會有坎坷、艱險，但我一定會戰勝一切困難，避過所有的淺灘，到達成功的彼岸！

第三篇：教育在實踐中改變

教育在實踐中改變

在當今全球化的背景下，信息技術的革命在推動著各行各業的創新。教育的創新也源于教育模式的轉變。教書育人的宗旨始終指引著我們每個教育工作者的前進的方向。每一個人都會有理想，但在前往理想的路途中不斷有人停止了前進的步伐，不是我們缺少了信念，更多的是我們沒有充分地去實踐。

教育在于啟發人們心智，教會人們技能，端正人生態度。改變就從現在開始，我們身體力行，無畏困難與挫折。通過在暑假期間的讀書學習，提升自己。讓在新學期的教育工作中充分實踐自己創新的教學方式。

作為工作在教育一線的一名普通教師，教室就是我們的主戰場，我們將自己所學所思都奉獻在這個需要我們的地方，一個簡單的事業，貴在堅持，將自己的價值用學生的成長來衡量。

將互聯網技術與傳統教育相結合，用互聯網思維去思考，改變傳統教育模式的不足，將學生作為教學過程中課堂上的主人。首先，我們要讓每一個學生充分參與到教育活動中來，讓他們將被動地學習態度轉化為主動地去思考尋求自我的價值提升，充分調動每一個人的積極性，規劃好自己的奮斗目標，而不是盲目的為了學習而學習。其次，在教學實踐中充分利用各種資源，例如互聯網等媒介，讓學生明白學習目的不止于知識，而更多的在于自身能力的提升，為將來踏上社會打好鋪墊。最終在端正學習態度后，充分讓學生成為學習的主人。

教育實踐中通過與學生的互動讓教育這個系統工程得以完善，從反饋信息中進行判斷和創新，讓課堂變得更有吸引力，讓學生們了解到參與其中的樂趣與綜合素質的提升。人的精力有限，無法全面系統的掌握所有的知識，必須在教學工作的實踐中結合執行力將時間管理的理念，讓學生明白沒有最好最全的知識，只有最適合你的學習方法與方式。

每個人都有其他所不具備的天賦，不論優缺點如何，不論在何階段，都需要我們在教育實踐中去發現去引導。作為人類靈魂的工程師，我們面對的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，而是鮮活的生命，嬌嫩的心靈，未來社會進步的動力。

第四篇：課堂改變教育范文

課堂改變教育教師改變課堂

——任永生

我們千萬不要以為課堂是教育工作中的一件小事情，課堂是教育工作中天大的事情，可以這樣說，教育唯一重要的事情就是課堂，其他任何一項工作都必須服從服務于課堂。沒有課堂就沒有教育，沒有好課堂就沒有好教育。教育的真正均衡發展就是課堂的均衡，任何硬件的均衡也不能實現教育的均衡發展。只有課堂均衡，學生才能學的均衡，所以教育發展的真正突破口在于課堂。

1、課堂不變，教育就不變。我們究竟能不能培養出合格的建設者和可靠的接班人，不在于我們的教學條件如何優越，關鍵在于我們是不是構建了適合人才培養的教育模式，而課堂教學模式是否科學決定我們培養模式是否科學。我們之所以不能培養出優秀的人才，就是我們的課堂教學模式不適合學生的健康成長，或者說，我們目前的課堂教學模式在某種程度上說扼殺了學生的天性，我們學生的實踐能力很創新能力就很差。我們要想改變教育就必須從改變課堂人手。

2、教師不變，課堂就不變。教育的希望在課堂，課堂的希望在教師，沒有好教師就沒有好課堂，沒有好課堂就沒有好教育。中國多次的教育改革的主體都是各級黨委和政府，而唯獨課堂教學改革的主體是教師，如果我們的教師不變，課堂就不可能改變，教育就不變。所以，課改在某種程度上說就是改教師，構建新課堂必然呼喚有新思想、新觀念、新行動的新教師。

3、觀念不變，教師就不變。如果我們的教師觀念不能轉變，我們課堂教學模式就不可能變，教師就不能適應課堂教學改革的新形勢，所以教師觀念的轉變是教師行為轉變的前提，更是新教師的標志。教師觀念的改變，實質是我們能不能讓教育回歸本真的問題，能否在深水區中乘風破浪，把學生帶到成功的彼岸，在深水區如果我們不能按照教育規律辦事情就會在深水區中被淹沒。

所以在某種程度上來說，課堂教學改革的成敗關系到我們素質教育的成敗，素質教育的成敗決定著我們民族的前途和命運。課堂教學改革能否成功是對我們黨和政府執政能力的考驗，是對我們教育工作者良心和責任的考驗，更是對我們教育工作者教育智慧和能力的考驗。所以，只有抓住了課堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，課堂就是我們撬動教育發展的支點。

第五篇：教育改變人生

教育改變人生

教育最根本的目的或者內容都可以概括為教書育人。教書，從字面意義上即可得知，便是傳授知識，答疑解惑。育人，培養的是人的精神道德，是一個人的品格修養。各人對于人生的見解，就是所謂“人生觀”。教育的目的就在于使人養成正確的人生觀，因而不能不注意教育與人生的關系。教育是人類的靈魂，教育就是告訴人們該怎樣去生活才能實現自我，活出自我，不同的教育產生不同的人生觀。所以說，教育改變人生。

有人說，人生有三種幸福：物質生活的幸福、人際交往的幸福和精神生活的幸福。人接受了教育，首先會逐步掌握生存技能，滿足個人生存需要，具備了實現物質幸福的可能。同時，教育提高個人素質，使人們掌握交際的要訣，以便與同伴和諧相處，這是實現人際幸福的前提。教育的最大價值，就是使人具有理性追求，豐富和滿足精神世界。臺灣大學哲學教授林火旺說：幸福有兩個要素，1、與自己達到深層的和諧

2、與他人和諧相處。這兩個要素點明了人生和教育的內在聯系。

現代的教育主要是以學校教育而言的。教育，不是為了知識這么簡單的問題，而是為了教會孩子怎么去做一個有道德的人。學會了如何做人，才能夠懂得，怎么去做事，獲取知識，完善自我，實現自我。所以教育是用學校作為工具，一方面，教育把舊有的知識系統傳授給繼起的青年，使他們養成一種適合于既成社會的人格，以維持和發展這個社會。另一方面，教育提高學生的自我意識，激發學生自我意識的“人”，使學生實現自己的人生價值。好教育引導人們求真向善臻美，引導人生向自由與光明的境界緩緩飛升。好教育是為了人生的教育，而不是為了任何外在目的的教育。對美好人生充滿向往，充滿信心，無限相信良好教育的力量，是一個真正的教育者的精神修養。

希臘一位哲學家說：“品格就是命運”，也就是說：養成良好的品格，就是把命運掌握在自己的手中。教師是人類靈魂的工程師，一個優秀的教師能影響一代一代的人才培養，一個差勁的教師是誤了一代又一代的子弟。一個好的教師不僅僅是教學生把書讀通，能夠去應考試，取功名，他們要使學生能做人，能做事，成為健全的公民。無論智力因素存在多大的差距，我們都不能忽視教育對人的品格修為的責任。如果我們的教育僅僅只是重視知識的傳授，而忽視人的品格修為，那么無論這個國家培育出多少出色的科學家，多少諾貝爾獎獲得者，它的教育都是失敗的。要做事，先做人。如果我們的教育不能夠告訴孩子們如何做一個誠實正直的人，我們如何能讓他們去做那些需要具有深厚文化底蘊，道德素質才能做好的事，他們又怎么能夠做好？我們有怎敢將建設祖國未來的重任交給他們。

我們的教育關注的向來就是成績。應試教育似乎已經成了所有國人對教育的全部認知。考試，一切為了分數，這些成了學生學習生活的全部。我們育人育到哪里去了？育人不是僅僅只靠課堂上簡簡單單地教授一下哲學，講講馬克思，毛澤東就能夠獲得的。育人，更多的需要的是老師付出愛，關心，用自己的人格魅力去打動學生。只有如此，我們的學生才不會缺乏最基本的道德修養。我們的孩子才不至于歧視馬加爵這樣來自貧困家庭的孩子，最終釀成悲劇。我們的孩子才不會想韓國的黃禹錫一樣成為臭名昭著的科學騙子。

我們的教育應該以培養孩子的能力為主，應該注重孩子的天性發展，應該讓孩子到社會中去鍛煉，俗話說?讀萬卷書不如行萬里路”，社會中有取之不盡，用之不竭的知識能源。只有接受社會的教育，到社會中去鍛煉，才能經受住生活的考驗，獲得人格的全面發展。其實，中國的傳統教育和西方的民主教育各有利弊，我們應該吸取二者的優點，并發揚光大，創造一種先進的、更有利于學生發展的新式教育體制。社會教育是政府要做的事。而能夠進行身教的主要人物是父母，父母的一言一行對孩子的幸福人生都起到潛移默化的教育功能；學校是通過各種集體活動，感染和熏陶學生的心靈，讓學生在活動中學會生活、學會學習、學會合作、學會賞識、學會與他人和諧相處。

教育只是一個引導者的作用，而它需要做的，就是教會孩子們，自主地學習。填鴨式的教學方法過于片面強調教師在教學活動中的作用，而忽視學生作為學習主主體，他在學習中的作用。教學活動其實是一個學生和老師之間的互動。老師不能只是一味的灌輸知識，卻不讓他們有機會來平等地表述他們自己的觀點。教育是要培養一個具有獨立思考人格的人。可是，當課堂變成老師的一言堂之后，怎么可能會有課堂上不同觀點相互辯駁？學生又怎么能夠通過接受不同的觀點來學會思辨？

我們人生的價值實現離不開教育。無論是狹義上的學校教育還是廣義上上的自我學習教育，他都是我們實現自我價值最基本的條件。學生自我價值的實現從根本上來說還是要依靠自己。教育培養的就是學生這種實現自我價值的能力。教育的目的不能過分的夸大，更不能被功利化。教育，就是所造人格修養，獲取知識，最終實現自我價值。要搞好教育，譜寫好美妙人生卻是一個大工程。

人生來都是處于一種蒙昧的狀態，所有人都一樣。可以說，我們所有人的起點是相同的，但是在通過后天的學習之后，圣人精英，三教九流，高低分明。總而言之，教育決定人生，改變人生。