第一篇：現代媒體對高校教育教學的影響論文

摘要：現代媒體以其形式多樣化、內容全面化以及更新高效化的特點沖擊著傳統的教育教學方式，影響著教育工作的開展，尤其影響著高等教育院校教育工作的開展與實施。本文歸納了現代媒體對高校教育教學的挑戰，同時分析了現代媒體對高校教育教學提供的機遇，研究了利用現代媒體對教學方式進行改進，對教學內容進行更新以及對課堂設計進行優化等應對策略。

關鍵詞：現代媒體；傳統教學；對應策略

隨著“互聯網+”概念的提出，云計算和大數據等信息技術催生了現代化媒體的迅猛發展。現代化媒體以其多樣化的形式和實時性強，涵蓋面廣的內容影響著社會各領域[1]。同時，大學生正處于接觸新鮮事物快、興趣面廣和自控力較差的敏感較差時段，因此，現代媒體對高等教育教學的傳統教學方式提出了挑戰。本研究分析了現代媒體對傳統高校教學方式的挑戰，總結了高校教學方式存在的問題；針對存在問題，提出了優化應用現代媒體改進傳統教學模式的解決策略。

一、現代媒體對傳統高校教學方式的挑戰

1.現代媒體對高校教學“課堂管理”提出了新挑戰。手機是現代媒體中最為活躍的工具，也是引領現代媒體的重要載體，手機以其小巧性、靈活性以及功能的集成化深受各層人士推崇。而正因為手機、Ipad等多樣化移動端設備的存在，使得課堂上出現了“低頭黨”、“遲到族”以及“瞌睡派”等現象。在網絡中甚至流傳著這樣的言論：“若讓學生安心上課，必收其手機，斷其網絡”。由此可見，現在媒體對課堂的教學管理、教學秩序以及課堂聽課率提出了新的挑戰，甚至有些高校“抬頭率”成為衡量教學效果的標準之一。

2.現代媒體對高校“教學內容”的提出了新挑戰。現代媒體信息來源廣泛，實時性強，且信息量巨大，種類和內容千變萬化，于此同時，娛樂新聞、負面新聞和廣告等不經過濾的內容也影響著高校學生的價值觀和人生觀。而與之相對應，課本的教學內容顯得過于枯燥和單一，尤其是基礎理論課程，如高等數學、大學物理、醫學基礎等。面向精力旺盛、追求新鮮事物的大學生，形式多樣的媒體形式、面面俱到的媒體內容以及更新性強的媒體內容似乎成為課堂教學的“天敵”。

3.現代媒體對高校課堂“教學形式”提出了新挑戰。現代媒體以文字、音樂、動畫、視頻等吸引著大學生的眼球。同時，QQ、MSN、微信、微博、飛信以及人人網、博客、網游等產品，以其參與性、互動性以及主體性吸引著學生。而傳統的課堂多是教師站在講臺上機械地講授枯燥、深奧的教學內容，學習者坐在固定的座位上被動地接受知識。由此看來，現代媒體的可互動性和炫目的媒體效果沖擊著傳統課堂上“講臺”的形式。

二、優化應用現代媒體，改進高校的教育教學方式

現代媒體以不可阻擋的勢頭發展著，在現代媒體對高校傳統教育教學方式的沖擊下，高校應快速響應現代媒體的發展勢頭，與時俱進，改進現有的教學模式，順應其發展的趨勢，建立適合于信息時代下新一代大學生的教學模式。本文結合實際的教學經驗，分別探討了在教學方式、教學內容以及課堂的教學設計等方面優化利用現代媒體從而提高教學效果的幾點舉措。

1.利用現代媒體優化高校教育教學方式。多樣化的現代媒體（圖片、動畫、視頻等）是學生無法抵制誘惑的關鍵因素之一。高校教學可充分利用現代媒體的平臺和資源，優化現有的教育教學方式，具體策略如：（1）充分利用多媒體平臺。高校可改變現有的課程教授模式，利用課程講授基本知識，利用現代媒體平臺答疑、輔導，深化具體內容，如翻轉課堂、微課、在線課程、微信群等。高校講師將課程以“微課”的形式上傳講授內容，學生可合理化利用不同的平臺，如手機、I-pad、電腦等觀看課程內容，同時其可回放難點/疑點內容。也可與老師互動和溝通。（2）充分利用現代媒體多樣化的學習課程內容。現在媒體中存在大量著名高校的在線課程，Moocs課程等，教師可根據教學內容為學生篩選具體的課程，使其成為學生的主要學習資源。

2.引用現代媒體信息更新高校教學內容。現代媒體呈現的實時性強、覆蓋面廣信息是吸引學生的關鍵因素之一。高校教學課程可引入現代媒體的實時信息，充實教學內容。具體策略如下：（1）充分引入現代媒體實時性強的新聞、招聘或廣告信息。在課堂講授內容伊始，加入一段新聞、網站或求職廣告，不但可以激發學生的學習興趣，同時也可增加學生的專業認知度，增加學生學習的信息和積極性。（2）幫助學生分析現代媒體信息的適宜與否。現代媒體因其多樣化形式使得不同階層的人士都可以使用，故此其信息正確與否有待分析[2-3]。而大學生正處于人生觀和價值觀逐漸成熟的時期，不經過濾的負面新聞，過于奢華的不實新聞以及不切實際的夢幻話題嚴重影響著大學生們的價值觀和人生觀。故此，幫助學生分析現代媒體的適宜性，引導其正確地利用媒體形式，合理地判斷媒體內容理應成為高校教育教學的一部分。

3.借鑒現代媒體的形式設計課堂教學形式。現代媒體以其互動性強，成功吸引推崇“我的地盤，我做主”的新一代大學生的眼球。高校教學課堂形式可借鑒現代媒體的一些形式。針對討論性內容，可借鑒綜藝“非誠勿擾”形式，老師的角色轉變為評論人，引入“討論式”，讓學生針對課程的內容各抒己見；針對科普性內容，可借鑒“中國成語大賽”形式，設置搶答等競技形式，讓學生提前熟悉，記憶課程的內容；針對重要需要理解的內容，可讓學生提前學習在線課程、moocs或老師微課，讓學生課堂講授該部分內容。

三、總結

現代媒體不僅擴充了高校課程的教學內容，更擴展了高教教師的課程設計形式。充分利用現代媒體優化高校教育教學方式，可達到如下效果：（1）引導高校學生認識和使用現代媒體。大學生正是人生觀、價值觀建立的關鍵時期，若任其在現代媒體多樣化信息的熏陶下自由發展，難免有歪曲現象。故此，在教學中引入現代媒體，引導大學生正確對待現代媒體，正確地認識現代媒體對學習、生活帶來的正能量。

（2）充分利用學生的碎片化時間。根據“長尾理論”，高校學生在家、宿舍、地鐵、公交、火車、等待這類零碎時間的總和遠大于在校時間。在教學中引入現代媒體，使學生充分利用其零碎時間的同時，也滿足了學生的個性化學習需求。

參考文獻：

[1]康永證,楊波.現代媒體對大學生思想觀念的影響與應對策略分析[J].教育理論與實踐,2015,35(15):33-35.[2]劉國華,曹恒.現代媒體對大學生社會主義核心價值觀培養影響的調查與思考[J].貴陽學院學報:社會科學版,2011,(3):30-35.[3]張蓉蓉,白林立.利用現代媒體培養大學生社會主義核心價值觀[J].蘭州大學學報:社會科學版,2012,40(6):152-155.

第二篇：現代遠程教育對教育教學的影響

現代遠程教育對教育教學的影響

摘要：隨著知識經濟時代的到來，傳統教育模式難以適應時代的要求，現代遠程教育模式應運而生。現代遠程教育不僅是教育理論的一大變革，也對教育實踐活動產生重大影響。本文從教師的教學活動、學生的學習活動和學校的管理活動三個方面來闡述現代遠程教育模式對教育實踐活動的影響

關鍵字：傳統教育模式現代遠程教育模式教學活動學習活動管理工作

當今世界已經進入了知識經濟時代，經濟的發展建立在知識和信息的生產、分配和使用之上。隨著知識經濟的到來，知識的生產率將日益成為一個國家、一個行業競爭的決定性因素。而知識的生產率又取決于對知識的開發和傳播，包括研究、教育和培訓等。因此，在知識經濟時代，必須要有一個先進的、高度發達的教育模式與之相適應。此時，工業化時期所形成的封閉式的學校教育模式已經不適應時代的要求，現代遠程教育模式應運而生。

現代遠程教育是隨著計算機網絡技術和多媒體技術等新的信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，是傳播信息、知識，構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要教育教學手段。現代遠程教育模式是對傳統教育模式的一大變革，這種變革涉及教育、教學的全過程，對教師、學生和學校這三方教育活動主體的活動都產生了重大影響。

一、現代遠程教育模式對教師的教學活動的影響

在傳統教育模式下，教師的教學工作包括課前備課，課堂授課和課后輔導三個階段。在現代遠程教育模式下，教師的教學工作仍然由這三個階段構成，但是具體的內容和具體的實施手段（方法）卻發生了極大的變化。具體來講，在現代遠程教育模式下，教師的教學工作包括以下幾個方面：

1、課前設計好教學計劃，以便指導學生自主學習

在傳統教學模式中，教師在課堂授課中會對教材內容進行系統、詳盡的講解，學生即使課前未做預習也能在課堂中跟上教師的教學進度。但在遠程教學模式中，教師的授課內容受有限的課時數的制約而只能限于重難點的解析，而且可能跨越多個章節，這就不可避免地出現授課內容的跳躍性和非系統性。在這種情況下，如果學生事先未能針對授課內容進行預習，將難以跟上教師的教學進度，接受教學內容，從而影響學習效果。因此，教師必須把制定教學計劃，指導學生做好課前預習作為教學工作的重要內容。為實現教學計劃的指導作用，教學計劃應具備相應的先導性和具體化。即，一方面教學計劃的制定應先于學生的學習進度，并及時傳達給學生，這樣教學計劃才能發揮指導學生學習的作用；另一方面，教學計劃必須盡可能地具體、詳盡，這樣才能使學生清晰地了解教師面授課的內容，從而有的放矢地進行課前準備，同時把握課程的重難點，提高學習效率。

2、認真選好授課內容，精心備課。現代遠程教育倡導學生自主學習，教師的面授輔導只是計劃課時數的一部分，因此教師如何統攬教材，駕馭教材，搞好面授輔導，難度很大。我們認為，要想提高教學質量，教師在課前必須對教材進行認真分析研究，了解和把握教學大綱，貫徹中央電大和省級電大制定的專業教學實施計劃，通過其他媒體了解課程責任教師、專家的教學思路，分析預測學生在自主學習中可能碰到的困難，仔細研究學生的學習特點，選好面授課程的輔導內容、范圍和難度，備好每一節課，將主要精力放在課程內容的整合和知識結構的優化上。

3、精心組織授課過程。授課是教學工作的中心環節，也是區分各種教育模式的關鍵性標志。在傳統教育模式向現代遠程教育模式的轉變的過程中，授課的方式和授課的手段都發生了重大的變革。

從授課方式看，傳統教育模式下，授課是通過面授的形式進行整本教材、整個章節的系統講解。而在現代遠程教育模式中，授課分為兩個階段：第一階段是中央電大和省電大責任教師的具體、詳細的授課，該授課內容被制成多媒體課件放置與網絡中，由學生進行課件點播；第二階段是本校輔導教師的面授課，它的內容是教材內容的重難點解析和小組討論的組織。第一階段是傳統教學的影像化和網絡化，是學生的主要學習工具。由于課件由上級電大統一制作，因此輔導教師的作用僅是指導學生恰當、合理的使用；而第二階段則是輔導教師親自實施，是輔導教師的的主要工作職責。從實踐來看，面授課的實施應做好以下兩點：第一，對重難點應準確把握、精辟講解，使學生可以在有限的時間里掌握重點、解決難點；第二，對有爭議的問題，應組織學生進行討論、分析，指導學生運用已掌握的知識對問題各抒己見，最后再進行總結、分析，這樣一方面可以使輔導教師了解學生對知識的掌握情況，另一方面也可加深學生對問題的理解

從授課手段看，傳統教育模式下，授課的手段可用“一支粉筆、一塊黑板”來描述，這種方式的一大缺點就是費時、費力且不直觀，它直接影響了教學的質量。而在遠程教育模式下，這些缺點可通過多媒體技術的運用來克服。輔導教師可在課前使用POWERPOINT等辦公室軟件將備課內容電子化，授課時只需點擊鼠標即可使教學內容在熒幕上顯示，節省了大量的板書時間。此外，還可以精心收集篩選相關課程的網絡資料，利用視頻顯示，這樣不僅增強面授課的吸引力，還可鼓勵和引導學生使用多媒體教學資源。

4、認真完成課后輔導。無論是傳統教育模式還是現代遠程教育模式，課后輔導都包括兩大項內容，即作業的布置、批改和學生疑難問題的解答。但兩者的具體實施和操作則不盡相同。

從作業的布置、批改看，傳統教育模式下，輔導教師都是在課后即時布置相關的作業，這使得作業和學生的學習進度相適應，可及時檢測學生的學習效果。但在遠程教育模式下，學生的具體學習是由學生在家自主進行的，如果僅僅通過有限的面授課來布置作業，顯然其時效性是大打折扣的。因此我們認為現代遠程教育模式下作業的布置也應該實施網絡化，將作業放置于網絡，由學生針對自己的學習進度來下載、使用。作業完成后可通過E-MAIL傳輸給輔導教師，由輔導教師及時批改并反饋批改情況，這樣就能真正發揮作業作為檢測學生學習效果的工具的作用

從學生疑難問題的解答看，傳統教育模式下，學生的問題多是面對面地提出與解答的，這種方式具有直接、高效的優點。但在遠程模式下，由于面授課的有限，使得學生難以及時地針對學習問題進行當面詢問，因此應指導、鼓勵學生通過網絡、電話或其他途徑進行詢問，這樣不僅能使問題得到及時的解答，還能使相關的資料在網絡上共享。

二、現代遠程教育模式對學生學習活動的影響

無論是在何種教育模式下，學生都是學習的主體，是教育活動的中心。隨著傳統教育模式向現代遠程教育模式的轉變，學生的學習方式也必須做出相應的改變，以適應現代遠程教育模式的特點和要求，具體來說包括以下幾個方面：

1、轉變觀念，樹立自主學習意識。在傳統教育模式下，學生的學習以參加

學校的集中、統一授課為主，可以說學生只要遵守學校的規章制度按時到校聽課即可完成相應的學習過程.在這種學習方式下，學校可以對學生的學習情況進行全程監控，并及時進行糾正和調整。但在現代遠程教育模式下，學校僅組織有限的面授輔導課，而主體學習過程卻是由學生自主安排的，包括學習資料的查看、學習課件的點播，甚至作業的完成等都由學生在網絡上自主完成，學校難以對其進行準確、及時的監控。因此，要想完成相應的學習任務，學生必須樹立主動的、有主見的學習意識，主動運用學校提供的各種教學媒體進行學習。

2、在教師的指導下，根據個人的具體情況，制訂符合電大教學和自身實際的個人學習計劃，這是科學地進行自主學習的前提。學習計劃的制定包括學習時間的選擇和課程的選擇。前文已經講到，在遠程教育模式下，學生的學習主要是由學生自主安排的，因此必須事先合理安排學習時間，這樣才能達到事半功倍的效果。此外，現代遠程教育實行學分制，不再由學校統一制定課程計劃，因此學生可以根據自己學習時間的安排和學習進度的設定來自行確定各個學期學習課程。

3、努力掌握必要的現代遠程教育學習的基本技術和學習技巧，充分利用學校提供的支持服務。現代遠程教育模式下，學生的學習資源主要是以網絡為依托，以現代信息技術支撐的，因此，掌握網絡基本技術和現代信息技術是完成現代遠程教育的基本前提。如果學生不掌握計算機、網絡等方面的必備的現代信息知識，那么即使學習資源再豐富，現代遠程教學也不會成功。因此，學生應該具備相應的計算機基礎知識、懂得Windows基本操作、會上網搜索必要的學習資料并進行瀏覽或下載、會收發E-Mail、會點播多媒體課件等。

4、積極參加學習小組活動。參加學習小組，參與學習討論，一方面可以充分發揮學習自主性，并且可以與同學之間相互啟發和相互激勵，另一方面，還可以在討論的過程中檢驗自己的學習效果。要想充分發揮學習小組的作用，首先，應事先作好課程預習工作，這樣才能發現自己學習的疑難問題所在，從而在小組活動中提出討論，在討論在解決問題。其次，應積極參與討論，這樣可才以在知識的運用中檢測自己的學習效果。此外，不應忽視其他同學所題的問題，因為從中可能發現自己未能及時發現的問題。

三、現代遠程教育模式對學校管理工作的影響：

學校是教學活動的組織者和管理者，在現代遠程教育模式下，學校的管理思想、方式和手段也應進行改革。總的來說，學校的管理與服務應該從軟件和硬件兩方面入手。

從硬件看，學校應加快教學現代化建設，它不僅是現代遠程教育與傳統教育的重要區別，也是搞好電大遠程教育的基礎。教學現代化，主要體現在教育技術設施現代化、教學資源現代化和教學管理手段現代化等方面。

首先，學校應加強教育技術設施建設，為學生自主學習創建良好環境。如：要建設完善的校園網，使學生可以通過本校的學習網站得到所需要的學習資源；配備有功能完備的廣播電視衛星、VBI和IP接收裝置，以及時接收、播出課程和指導信息，并根據需要儲存、管理教學資源為教學服務；建設網上閱覽室、視聽閱覽室、多媒體教室等，為學生個別化學習提供便利條件和環境。

第二、學校要加強教學資源建設。就是在以往文字教材、音像教材等媒體資源的基礎上，注重計算機多媒體和網絡等第三代遠程教育媒體的建設，并用于教學中，實現交互性和多種媒體手段的一體化設計和優化配置、綜合應用。特別要注重中央電大、省級電大的各種教學課件、直播課堂、網上直播課程、在線討論、各種教學輔導等教學資源在“教”與“學”中的利用。要為試點專業學生配套提供每門課程的多種媒體的教學資源，并實現有效綜合應用。

第三、加強教學管理手段現代化建設。就是要通過網絡版的教務管理系統和辦公自動化系統等現代化的管理軟件進行教學管理，提高管理的效率和科學性。從軟件方面看，學校要強化教學全過程的管理，努力提高教學質量。遠程教學模式下，教育對象具有點多、面廣、文化水平參差不齊，認知結構差異很大的特點，為了保證教學質量，必須加強對教學全過程的管理，主要應抓好以下幾個環節：

第一、指導學生制定科學合理的學習計劃。現代遠程教育的一個重要特點就是以個體化學習為主，那么要強化學習過程，就必須了解學生的學習經歷、文化基礎、學習需要、學習習慣等有關情況，以便據此制定科學合理的教學實施方案，分別教學，分類指導。

第二、在教學的組織方式上，應分配專職的輔導教師組織面授輔導，指導學生組建學習小組。

面授輔導，是教學過程的重要組成部分，是指導學生學習的重要手段，因此學校必須配備稱職的專職教師實施面授輔導，并且要多方面的輔助面授課的實施，包括教學設施的配置、教學場地的安排等。

小組學習，是現代遠程教育人才培養模式改革的基本要求，是自主化學習的重要組織形式。因此，學校必須作好學習小組管理工作。學校對學習小組的管理應是指導性的、宏觀的，而不是直接的、微觀的，即學校僅制定小組組建的規則、活動的要求，而小組的具體組建和活動的具體開展由學生和輔導教師負責。第三、加強教學考核與評價環節的工作。學校要建立聽課、評課、查課制度和學生面授學習、視聽學習、網上學習、使用答疑電話的登記制度等。同時有關部門要抓好制度的落實，并要檢查制度的執行情況，發現問題，及時提出解決問題的對策，把平時“教”與“學”的考核與評價真正落到實處。

第四、加強實踐性教學環節的工作。現代遠程教育的人目標定位在“應用性高等專門人才”的培養。所以，實踐性教學環節更為重要。實習（實驗）和社會調查是實踐性教學環節的主要內容。通過實習（實驗）可以加深學生對所學專業領域的感性認識和全面了解，提高其專業能力。因此學校要高度重視此項工作。積極為學生的實習（實驗）創造條件。

總之，現代網絡技術正改變著千百年以來以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教育教學模式，取而代之為以現代信息技術為基礎的全新的、開放式教學模式，即遠程開放教育。現代遠程教育模式允許任何時間和任何地點，并使個人掌握學習的主動權和控制權，為個體化學習和學習方式的多樣

化提供了最大限度的方便，將使以促進人的發展為目的的終身教育成為現實。

參考文獻：

《現代遠程教育的理論與實踐探討》 徐福蔭

《適應性學習—遠程教育發展的趨勢》 余勝泉

《網絡教育，一場學習的革命》 秦海波

第三篇：現代媒體對青少年的影響

現代媒體對青少年的影響

媒體對偶像的不斷推出,并不是如過去宣傳英雄和成功人士的傳播方式,它所宣傳的不在世英雄和成功人士的奮斗歷程和精神境界,而是一種或陽光、或憂郁,美麗大方或帥氣的形象。因為媒體的目的無非是迎合青少年的心理,而刺激消費。各種選秀節目頻頻,成功的偶像除了不斷展示自己令人賞心悅目的才藝和美麗外,另就是展示自己成名后的生活,而這種生活刺激的是青少年的欲望。

我們會發現,青少年逐漸將欲望與理想混淆了,或者說他們把欲望放在理想之上,一旦發現自己的理想不能滿足自己的欲望時,他們會馬上做出調整。他們喜歡說:“我要過怎樣的生活。”而不是說,“我要獲得什么樣的成就。”他們在自我人格完善的過程中變得迷惑,想獲知的是如何滿足欲望的途徑,而不是如何努力來成就自己甚至社會。消費文化的粗線和功利,讓青少年變得浮躁而虛妄。而進入社會的各種能力和做人的道理對他們而言變得可有可無。這也是很多青少年步入社會而無法適應的原因之一。

但同時,我們又會發現,因為傳播渠道多樣化和民主化,相比90年代對四大天王狂的熱,現在青少年的偶像追逐多少帶點審視的目光,我們會發現在快男、快女的討論群里總有不少人持有反對和批判態度,在宣傳他們“美好形象”的同時,又會出現他們的“難堪舉動”。大家對“炒作”一詞也日益敏感,對于明星經紀公司的種種策劃,他們并不是趨之若鶩。

3.被驅逐的純真與畫面式思維

而在以成年人為信源、信宿為主體的傳媒體系中,青少年所獲得的信息與他們的年齡所接觸到的信息并不相符,無論他們多么具有選擇權,但是在不斷擴大的傳媒環境中,充斥著各種帶有商業目的且極具視覺沖擊力的傳播內容。大眾傳媒內容的消費主義讓其走向媚俗,各種缺乏質量的節目和電視劇不斷上演,主持人為取悅觀眾而大提“前衛”問題,電視劇不顧古典名著的原汁原味,上演各種“床戲”。

美國學者梅羅維茨早在20世紀80年代就提出了“媒介情境論”他認為電視這一大眾傳媒形式促成了社會情境交融,最突出的一點是公私情境合并,原本屬于私人領地的事件開始暴露到公眾視野里。成年人生活中的“秘密”—平庸、邪惡、暴力、欲望不斷暴露在青少年面前。他們不得不去理解本不屬于他們理解范疇的事物。種種這些現象很可能會造成青少年的性心理早熟,或潛在的暴力傾向等。

傳媒文化的視覺化,讓青少年的思維方式也在不斷地改變,他們開始走向非邏輯思維模式的后現代,以文本來描述動態的畫面,以畫面來描繪自己的心情。網絡上流傳著屬于他們的畫面感十足的語言:“我淚奔”,“我暈”,“我以45度銳角仰望你”。同時,敘事式的漫畫比文字更受追捧。

因為傳媒文化的變遷,他們接觸到超出年齡的信息,看似有著比過去更加成熟的心理,卻又帶著種種非邏輯化的“單純”的思考方式,并以他們的方式思考著、成長著。

4.更多的參與機會

傳媒文化的民主特性也在不斷發展,雖然網吧禁止18歲以下青少年進入,但是現在家用電腦和手機上網的普及讓他們更多的參與到社會信息流中,很多論壇里出現了各種有他們年齡段特色的文字,他們更加樂于展現自我、發表評論。他們在受傳媒文化控制的同時,又反過來挑戰著成年人的主流思想。如一直以叛逆形象示人的韓寒,從反高考、反成人世界的虛偽和腐朽開始一直受著廣大青少年的追捧。他們的聲音也逐漸受到重視。

而現在各種電視節目也熱衷于將青少年加入進來,早期有有“校園派”的三星智力快車,到現在各種選秀節目。他們開始不斷展現著自我。

三、如何給青少年一個健康的環境

青少年因社會經驗有限,心理不夠成熟,而更加渴望了解這個社會的真實,在面對傳媒文

化的種種沖擊會產生各種不同的反應,或激烈、或困惑、或麻木、或模仿,正因為如此,傳媒文對他們的影響更值得整個社會的關注。

首先,我們需要建立一個比較完備成熟的把關人體制,對于不利于青少年身心發展的傳播內容要把關,這里說的“把關”并不是讓青少年完全杜絕接觸各種傳媒信息,而是采用一個適度原則,而并非草木皆兵,媒介在對公眾公布信息時,要考慮到青少年人群,對成年世界的性、暴力或邪惡事件要加以過濾。學校和家長在青少年已獲知的不良信息后,在告知實情的情況下,同樣,要尊重青少年的選擇權,并對青少年可能產生的偏激心理加以引導。

其次,青少年在接觸各類傳媒信息的同時,要進行相應的媒體傳播教育,告知媒體的主觀性和功利性,將課本傳播和課外信息傳播加以區分。

最后,無論是學校還是家長,要學會調整青少年獲得信息的途徑,不能讓他們一味依賴書本、報刊或電視來獲取信息,鼓勵青少年參與有意義的社會活動,通過自身的接觸來了解這個社會。

第四篇：現代教學媒體對初中英語教學 的影響及其應用

現代教學媒體對初中英語教學 的影響及其應用

【摘要】：目前信息技術已經被廣泛應用于初中英語教學中，主要體現在教學媒體的變化上。現在的初中英語教學中經常使用的是以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代教學媒體，使學生可以置身于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道。現代教學媒體有著自己的特點，對于初中英語教學來說有利有弊，因此在使用過程中教師應格外注意如何揚長避短，讓現代教學媒體更好地服務于教學。本文主要探討在現今信息化時代的背景下，運用了信息技術的多媒體和網絡兩種現代教學媒體帶給初中英語教學的影響以及它們在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】：現代教學媒體，初中英語教學，影響，應用

工作單位：

北京市第二十一中學

作者姓名：

袁桐

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隨著社會的發展，我們正處在一個信息爆炸的時代，如何處理好并利用好我們身邊紛繁復雜的信息至關重要。而這其中，信息技術的應用已經必不可少。信息技術已經滲透到了人類生活的各個方面，它的應用包括計算機硬件和軟件，網絡和通訊技術，應用軟件開發工具等。計算機和互聯網普及以來，人們更加普遍地使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息，如書籍、商業文件、報刊、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、影像等。在企業、學校、醫院和其它組織中，信息技術已經占據了難以替代的位置。

21世紀，教育觀念也隨著社會的發展發生了重大轉變，教育內容也在不斷更新，教育手段日益先進，英語課程的教授方式也隨著時代的發展而發展，信息技術直接對英語教學產生的影響在于教學手段的改變。教學手段是教師和學生開展教學活動、相互傳遞信息的重要工具。主要是指傳遞信息的各種物質載體，即教學手段是指教師和學生進行教學活動以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。從最初的黑板，到后來的投影幻燈，再到現在的多媒體設施，時代的進步和發展也在教學上留下了它的印記。

現在信息技術已經被廣泛應用于初中英語教學中，以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術幫助把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道。本文主要探討在現今信息化時代的背景下，運用了信息技術的多媒體和網絡兩種現代教學媒體帶給初中英語教學的影響以及它們在初中英語教學中的應用。

一、現代教學媒體帶給初中英語教學的影響

時代的發展帶來了信息技術的蓬勃發展，時至今日，信息技術已經滲透到了英語教學領域，主要體現在教學手段的變化上。但是否科技帶來的所有變革都必須應用到教學當中去呢？答案應該是否定的。只有當新的變革是有利于教學的發展的時候，我們才應該將其利用，并努力讓它發揮出最大的效用。如若新的變革不能改進教學，甚至會阻礙教學，那么我們就要將它舍棄。那么，運用了信息技術的現代教學媒體是否能夠推進初中英語教學的發展呢？下面讓我們來共同分析一下。

（一）運用了信息技術的現代教學媒體的特點

現代教學媒體和其他傳統教學媒體相比，有以下特點。1.高效 現代教學媒體常常可以將若干傳統教學媒體合而為一。例如多媒體系統就包括數字、文字、聲音、圖形、圖像等媒介，無需將這些資料分別準備，不需要另外準備電視、影碟機、錄音機、掛圖等，只要擁有一臺安裝了所需軟件的計算機就可以，從而節約了準備時間。再比如需要訂正問題答案時，老師只需要提前運用幻燈片軟件將答案打在幻燈片上就可以在課堂上通過鼠標點擊的方式將答案迅速呈現出來，省去了板書所耗費的時間，因而可以提高課堂效率。2.豐富

制作精良的多媒體課件往往包括多種知識感知的方式，一個課件中可以輕松包含許多不同類型的信息，而信息技術中的網絡技術極大地拓寬了人們的視野。網絡上的資源非常豐富，信息量很大，形式也是多種多樣。網上的資源不受地域限制，坐在電腦前就可以迅速查閱古今中外的資料。但應該注意的是，網絡上的資源雖然很多，但是良莠不齊，在包含許多優質資源的同時也包含一些不健康的內容，需要使用者進行篩選。3.靈活

借助網絡的力量我們可以突破教學的時空限制，使獲取信息的方式更加靈活。將資料放在網上，需要查閱的人不管在什么時間什么地點，只要打開相應的網頁就可以找到所需要的內容。遠程教育變得易于這種技術。4.復雜

現代教學媒體的應用使得教學成為一個由老師、學生、教學內容和現代教學媒體組成的教學系統。它比傳統意義上的教學系統復雜得多。所以在運用現代教學媒體的過程中，除了遵循教學過程中的基本規律外，教師對現代教學媒體的掌控能力將是最影響教學效果的一個重要因素。

（二）初中學生的心理特點

初中學生的年齡段在12歲到15歲之間，比小學生的思維更具抽象性，但與高中生仍有一段距離，此時正處于中間時期，因此仍不能完全靠抽象概念來進行理解。在教學當中需要運用直觀性原則，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻的理解概念和原理。現在教學媒體可以提供多種模像直觀，從而幫助學生更好地進行感知認識。初中生中的一部分擁有較強的學習動機，但是還有不少學生對學習缺乏興趣，因此在教學過程中要格外注意如何吸引學生的注意力，引發他們的學習欲望。

（三）英語教學的特點 1.教學資源種類多

英語學科語言知識包括詞匯、語法，語言能力包括聽、說、讀、寫，在教學當中比其他學科的教學融入了更多種類的教學資源。如在教授單詞時，要向學生展示單詞的詞形、發音、意思。詞形可以通過讓學生看書、看黑板、或看與多媒體系統相連的大屏幕。語音可以通過讓學生聽老師讀、聽錄音機、或聽從電腦中播放的音頻。詞義的呈現可以通過讓學生看或聽其中文意思，也可以通過拿實物教具或通過圖片教授。每個知識點都可以有幾種教授方式可供教師進行選擇。在各種教授方式中，現代化的多媒體系統可以綜合一系列的功能，從而使得教學準備不那么繁復，不必要將錄音機、掛圖等等教具都搬到教室里，只需要打開計算機就可以了。2.知識感知需要多

英語學科的知識部分中有許多新詞匯。一些詞匯的含義除了通過直接呈現中文以外，還有一種方式就是直觀地通過圖片或其他表現形式展現。在這種情況下，使用現代教學媒體就會比較方便。

聽力輸入是英語學習中很重要的一部分，學生通過聽力來學習語音語調、詞組搭配、句式結構等，同時也能吸收聽力材料所提供的話題和信息，因此選好聽力材料十分重要。學生學習所用的聽力材料最好是由英語為母語的人員錄制的，話題和信息越貼近現實越好，最好還能有較強的趣味性。網絡提供給學生和老師不少適合的聽力材料，因為網絡上時常有更新，所以內容比較新鮮，教師便可以將這些材料下載后再通過現代教學媒體播放給學生，這樣一來不但練習了聽力，而且還學到了當代英語的用法，以及對當今社會的生活方式、文化及時事的了解。此外，也可以下載一些視頻，這樣不僅提升了學生的興趣，還可以讓學生通過圖像了解更多信息。

（四）現代教學媒體在初中英語教學中被廣泛使用

綜合考慮上面三點所提出的內容可以發現運用了信息技術的現代教學媒體可以對初中英語教學產生良好的影響。在教學中的合理運用使初中英語課堂教學的改革獲得生機。它可以縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了教學的時空限制，改變了學生的學習方式，讓學生在自主探索、合作研討、主動創新中獲得知識技能上的提高。在滿足興趣、情感等需求的同時，既使學生獲得了英語學科的語言知識，又提高了他們的信息素養。

二、現代教學媒體在初中英語教學中的應用

信息技術的應用有很多種，在初中英語教學中常常使用到的是多媒體系統和網絡技術。

（一）多媒體技術在初中英語教學中的應用

多媒體是最常使用的現代教學媒體之一。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，該詞由multiple和media復合而成。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質。二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。以計算機為中心，將多種媒體有機地結合起來便形成了多媒體。多媒體的優勢在于它擁有單媒體所不具備的作用——豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性，同時它也有許多局限性，如費時、費力。因此在使用過程中要盡可能的揚長避短。

下面就幾個關鍵的教學環節展開論述。1.導入

“導入”顧名思義指“引導”和“進入”。在課堂導入中，“引導”是教師的行為，“進入”則是學生的行為。學生是否能在上課初始階段便很快進入角色，很大程度上取決于教師的引導效果。有效的引導要求教師在最短的時間內根據教學內容采用合適的手段，幫助學生在情感、認知、信息等方面做好準備，便于其主動參與到課堂教學活動中。由此可見，教師在設計課堂導入時，須考慮到在形式上注重趣味性；在內容上具有針對性；在方法上應體現多樣性。找準適合的用于導入的材料非常重要，在找到這些材料后如何發揮出它們最大的效應也十分重要。因此，為了顯示導入的趣味性和多樣性，教師常常會采用多媒體系統。

多媒體可以自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界，這很能吸引初中學生的注意。將在信息及情感上都與課程緊密相關的材料以新鮮有趣的方式展現出來，可以刺激學生的視覺和聽覺，從而引導 學生進入教學活動。

例如，在講授話題為介紹英國的課程時，教師可以在導入時運用豐富多彩的圖片、照片，或者一段介紹英國的視頻，或者播放英國國歌等方式將學生的思緒引向這一話題，向學生展示與英國有關的信息并調動起學生在這一方面的舊有知識進行聯系。這樣的方式非常具有直觀性，比口頭上幾句介紹的話能更快更好地調動學生的知識儲備和興趣。

需要注意的是，導入所花費的時間不宜過長，一般控制在三至五分鐘。多媒體系統能展示的材料非常豐富，因而需要教師要能控制好材料的長短多少，控制好時間，不可喧賓奪主。2.講授新知識

英語學科強調四種能力，聽、說、讀、寫。在這其中，聽和讀是語言的輸入，而說和寫是語言的輸出。學生通過一定量的語言輸入來感知語言、理解語言，然后才能將所學到的東西進行輸出，也就是語言運用。語言輸入是語言輸出的基礎。語言的輸入部分主要是由老師和教材共同完成，而輸出部分則主要是學生的任務。在課堂教學中，信息技術的應用主要集中在教師向學生進行語言輸入的情況下，也就是教師向學生展現語言的時候。

語言輸入有兩種：聽和讀。聽主要運用計算機當中的音頻文件，有時會用到視頻文件，flash文件等。較以往的教學用具錄音機更加高效。在從聽力中獲取語言信息的過程中，常常需要反復的收聽同一段文字，錄音機需要倒帶會花費一些時間，而若是用計算機中的文件則只需點擊一個按鈕就可以輕松快捷地重新收聽。而且多媒體教學系統集合了多種資源，使得輸入材料便于向多樣化方向發展。因此，在課堂上，學生除了通過音頻文件來輸入語言信息以外，還可以通過視頻文件或flash文件邊聽邊看，這樣既可以幫助學生理解聽力材料，又可以豐富學生對于外國文化的了解，同時還可以更好地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

培養學生的閱讀能力需要讓學生多進行閱讀，從詞、詞組、到句子和段落，因此教師應多提供讓學生接觸英語并閱讀英語的機會。使用PowerPoint或Word軟件將信息展現在屏幕上可以提供學生更多的閱讀機會。同時也方便統一學生的注意力。所有人同時關注的都是大屏幕，這使教師更容易將學生的注意力全都集中在同一個地 方，方便老師引導學生去關注關鍵點。這里的功能和板書是一樣的，但是它的優勢在于雖然花去了教師在課下備課的時間，但是節約了在課上板書的時間，只要點擊一個按鈕，長長的一段文字就可以立刻躍于屏幕之上，從而提高了課堂效率。3.鞏固新知識

在學習了新知識以后，學生有時對部分內容還不能完全掌握，因此及時的鞏固是必要的。鞏固新知識不一定是將新知識重新再講一遍，它可以是看待新知識的另一種視角，可以是對新知識及已經學過的舊知識的一種聯系，也可以是將零散的知識系統化的過程。

在課上，教師可以向學生展示使用PowerPoint, Excel, Mind Jet Mind Manager等軟件制作出的表格、圖表、思維導圖等將抽象概念系統梳理的具體化形象化直觀化的形式，方便學生理解。例如，在區分must和have to的幾個方面時，可以用PowerPoint制作表格展現給學生；在分析篇幅較長，結構嚴謹的文章時，或者在梳理某個語法點時，可以使用Mind Jet Mind Manager來制作思維導圖，使復雜的結構一目了然，幫助學生拓寬思維的視野，站在更高的高度上去理解一些繁復的內容。

在課下，學生可以通過使用教學光盤等方式進行復習。這種方式便于學生完全根據自己的速度進行學習，針對性更強。4.運用新知識

學習新知識就是為了運用，英語的運用就是用英語進行交流，或者是學生在自己的頭腦中和單向的聽力或閱讀材料進行思想的碰撞，或者是學生與同學和老師通過說或寫英語來進行交流，在正確地理解了別人的想法后表達自己的觀點。

通常英語知識的運用是通過教師所設計的一些活動和練習來展開的。例如，在請學生參與某教學活動前，教師可以將活動要求通過PowerPoint軟件展示出來，這樣既可以幫助基礎不是很好，不能完全聽懂老師要求的學生了解活動規則，也可以在學生不能記全所有要求的時候給予提醒。又如，教師在請學生完成一些課外練習時，也可以通過幻燈片來展示題目，與板書題干相比，這樣可以提高效率，節約時間。

（二）網絡技術在初中英語教學中的應用

網絡技術極大地縮短了人與人之間的距離，使信息的流動更加 迅速，信息量也更大。網絡上蘊藏著極為豐富的資源，可供學生和教師在課下去探索；同時它也提供了一個很好的交流平臺，學生可以通過網絡方便快捷地與認識的或不認識的，國內的或國外的人進行交流，這對于語言學習者來說是一個好的機會。

網絡的應用主要用于課下。學生在預習、復習或寫作業時可以到網絡上去查找資料，補充課內知識，拓展視野；在課下完成小組作業時，可以開個網絡會議進行商討，省去了到某個地點集合的麻煩和不安全因素；在網絡上觀看名師授課的視頻；在教育網站上豐富自己的英語知識；在需要幫助的時候給老師發電子郵件等等。它可以讓教學沖破時間和空間的限制，具體、生動、形象地表達教學內容，為實現教學最優化創造條件。

然而需要注意的是：

一、部分學生不了解有關教育網站的信息，上網只是為了打游戲、聊天，而不會利用教育網站進行學習，因此應向學生們介紹一些優秀的教育網站和指導他們如何搜索和下載學習資料和學習方法，積極鼓勵學生上教育網站進行學習。

二、網絡上的內容并非全是有益的，老師要向學生強調篩選信息的重要性，給學生正確的引導，積極倡導健康的上網觀念。

三、要提醒學生不可過長時間地使用電腦，否則不利于學生的健康。

四、端正家長對上網的認識，加強與家長的配合進行家庭教育。大部分家長由于自身對網絡不甚了解，過多干預子女上網，這樣做只能是適得其反，甚至導致學生的反叛心理。因此與家長進行相互溝通，端正家長的看法使得能夠辯證地看待上網問題。另外向家長們推薦帶有家長控制的軟件，為學生提供綠色健康的上網環境。

面對學生上網的問題，作為教育工作者不能有“網絡恐懼癥”。不應只看到它負面的影響而忽視了它的積極作用，網絡能夠讓學生在一個空前豐富的信息世界進行交流與學習，然而我們應該正確地利用，充分發揮它的教育功能。我們應該幫助學生端正上網態度，科學地探索學生上網的心理健康問題，引導學生在網絡里吸收豐富而健康的信息和科學知識。

巴班斯基認為：“最優化的實質不在于采用某種新的教學方法、方式和形式，而在于能為他們在教學過程中找到一個最恰當、最合理的位置??” 運用現代教學媒體進行課堂教學監控過程中，教師的教學活動能否刺激學生的有效注意，能否出色地引導教學活動，能否有力地促進學生的智力發展，實現學生發展智力和掌控知識的統一，進而圓滿完成教學目標，與教師對教學媒體的監控能力息息相關。需要注意的是不可迷信信息技術在英語課堂上的應用，應該根據課程和學生的實際情況來設計教學，使用信息技術是為了更好的服務于教學，使之更有質量和效率，不可因為使用信息技術而用。

【參考文獻】：

1.〔蘇〕巴班斯基《論教學過程最優化》 教育科學出版社 2001 2.肖北方 楊雪梅 《教育學》 北京出版社 2007 3.高明書 盧強 《教育心理學》 北京出版社

2007

第五篇：談現代信息技術對教育教學的影響

談現代信息技術對教育教學的影響

達川區石橋中學劉松

現代信息技術必將對教育、教學過程產生深刻的影響。這種影響表現為：

1、對教學觀念的影響

信息技術的迅速普及使新的教育觀念在此沖擊下應運而生。它主要包括：

（1）現代教學觀：

首先，現代信息技術的廣泛應用使傳統的教育模式、教學方法、教學手段等正在發生一些根本性的變化。現代信息技術為教學提供了更好的呈現方式，教師可以巧設逼真的情境引導學生，這是枯燥的粉筆板書無法完成的。

其次，網絡為教師提供了更豐富的教學資源。每個教師根據自己的教學需要將網上的各種資料加工制成自己的電子教案存放在個人空間里實現資源共享。除此之外，互聯網上豐富的信息也能成為教學資源的補充，可以將一些著名的教育網站做成首頁鏈接或將它們下載做成校內鏡像站點。浩瀚的互聯網有著取之不盡的教學資源，每一名教師都要學會利用它。

最后，也是最重要的，現代信息技術便于教師優化課堂設計，突破常規手段的局限，可以形象地展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大為小，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。而要完成這些內容就必須要求教師具備現代的教育觀，在傳統的教學方式上有效的運用現代信息技術使之提高教學和學生學習的效率。

（2）現代師生觀 現代信息技術的應用提高了學生在課堂上的參與性，師生互動增多，形成快速反饋，提高了教學效率。學生在課堂上既能深入思考，又能積極參與，充分地展示自己，使他們在教中學，在學中教。這樣，課堂教學從傳統的教師講、學生聽的“單向性”教學，變為師生雙方交流、參與的“互動式”。

（3）學習時空觀

現代信息技術還使師生互動突破了時間和空間的限制。利用網絡，可以使師生在更多的空間交流。例如利用網絡教室或聊天室開展交流活動；建立題庫，安排練習；開展游戲活動；利用互聯網的信箱及留言板，對某些教學要點及難點給出提示、解題輔導，學生有疑問可發信交流，教師在線答疑指導。

2、對教學內容的影響

教學內容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、培養技能、發展能力的主要源泉。而多媒體技術的發展，使教學內容的一部分成為教師教學和學生學習必須掌握的現代化認知工具；另一方面，教學內容也要適應多媒體技術的變化，教學內容隨著多媒體技術的發展，外在形式和內在結構都產生了相應的變化。傳統的文字教材中，教學內容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、表格，不能用聲音、圖象、動畫一體化地表現教學內容。電化教學，可以用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學，多媒體教學可以把文本、圖形、表格、圖象、音頻、視頻、動畫融為一體。傳統的文字教材及其輔助材料都是以線性結構來組織學科知識結構，知識內容的結構及其順序都是以教師為主，閱讀時順序性很強。學生只能在教師的教授下獲取正確的事實、概念、原理及其層次邏輯關系，學生在學習過程中，對教師的依賴性很大。而多媒體是一種以接近人類認知特點的方式來組織、展示教學內容及構建知識結構的。

3、對課堂教學過程的影響（1）有利于提高學生學習興趣

運用現代信息技術可以使學生感官獲得多重刺激，從而提高學習和記憶的效果，有利用調動學生的學習積極性和主動性。如教學《圓的認識》，在課題引入中，出示CAI課件：三輛分別由圓、長方形、三角形輪胎組成的汽車的一次比賽。看到長方形、三角形輪胎汽車滑稽的行進方式，教室里笑聲不斷。適時的提出：知道車輪為什么做成圓的？這里面有一定的科學知識，通過這節課的學習就會明白了。這時學生的學習興趣極大的調動起來了。

（2）有利于突破教學的重點、難點

教學中的某些概念、理論既抽象又脫離實際，教師的講解只能使學生達到機械掌握，而以往的簡單操作演示，又往往達不到效果，而利用現代信息技術，能化繁為簡,變模糊為清晰。如教學《圓的認識》，教材對圓的半徑是這樣定義的：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。“圓上”到底在圓的哪里，這就是難點。于是這樣設計了課件：定義說到“圓心”，課件中的圓心就閃爍，說到“圓上”，圓的一周就閃爍，說到“線段”，就演示出連接“圓心”與“圓上”的線段。這樣直觀的演示，難點自然迎刃而解了。

4、對教育方式的影響

隨著信息技術的普及，教學方式也發生了重大改變。當因特網和虛擬現實進入課堂時，傳統的課堂教學中存在的不足徹底變革是必然的。學生將主動地根據自己的實際情況，跟更快更好地學習，個性化的教育成為可能。

5、對教育方法的影響

信息技術的應用，使計算機技術的處理對象擴大到了聲音和圖像，而這正是教育中大量使用的，特別是以形象傳播知識的小學，在這方面受到的鼓舞尤為突出。隨著計算機網絡向四面八方延伸，地域差別造成的障礙被突破，遠程教育使教育平等的理想成為現實。總而言之，在信息技術條件下，恰當而有效地發揮信息技術的力量進行教學能夠促進教學整體優化，改革傳統的以教師為中心的教學模式，促使教學方式的根本改變，從而充分發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識、創新精神和解決問題的能力。