第一篇：意大利語音教學對高校教育中的影響與作用

意大利語音教學對高校教育中的影響與作用

一、問題與現象

課程設置不統一

在本文調查的16所設有音樂學專業的高校中，僅有一半的學校開設有意大利語音課，其中7所為必修課，1所為選修課，有的學校是教學改革的需要或者是教育形勢發展所迫，有的是嘗試開設了意大利語語音課（集體選修或必修課）。但是，有一半的學校沒有開設這一課程，至今仍是空白，更談不上教學大綱，學生大都在聲樂課堂上跟隨教師學習或拼讀意大利語。

教學要求不統一

從已開設意大利語音課的8所學校看，僅有2所學校有專職教師，其他均為兼職教師。任課教師的職責不同，自然在教學要求上存在差異。如果授課教師是意大利語專業畢業，授課能力強，學生則受益較大；而授課教師從未接受過規范、系統的意大利語學習，更沒有出國學習的經歷，只是憑借唱過的作品進行拼讀教學，對意大利語語音特點和發音規則沒有過多的研究等，在教學和舞臺藝術實踐中就常常會出現發音不規范的現象。

學習效果不統一

課程設置的不統一，任課教師資質的差異，必然決定著學生學習效果的好與差。那些學習意大利語音成績好的學生，畢業后，在社會上發揮的作用是顯而易見的，不但能體現自身的學習價值，而且還反映出高校聲樂教學對人才培養的高水準。反之，有些學生畢業后卻不能勝任工作，也折射出高校意大利語音教學效果的不理想。

如今隨著高等音樂教育的發展，社會音樂文化需求的多元化，人民群眾藝術欣賞品位的不斷提高，對外國聲樂藝術的了解和研究也普遍在不斷增強，尤其是前不久召開的十七屆六中全會上，黨中央提出了文化大發展、大繁榮的重要決策，給藝術教育、文化工作者創造了前所未有的發揮空間。作為高校的聲樂教學，應當重視意大利語音教學，規范課程設置、教學標準、教材選用等工作，提高音樂人才的培養質量，更好地承擔起社會的責任和義務。

二、改進與提高

為提高國內高校聲樂教學中對掌握意大利語語音發音的教學實踐，有必要對目前高校（以高師為主）聲樂教學已實施的意大利語教學進行規范和總結，并站在更高的角度重新審視、梳理和展開專項研究，以適應21世紀高等音樂教育中聲樂教學發展的要求。筆者2009年獲國家留學基金委資助留學意大利（出國前在北京語言大學出國培訓部進行為期一年的意大利語學習），重新學習意大利語音的發音特點和發音規則，了解和掌握了其發音難點和要點，歸國后按學院教學計劃分別對本科生（大一）和藝術碩士研究生（研一）開設了《意大利語音與歌唱》課程。本人通過教學實踐，深感有必要對高校聲樂教學中的意大利語音教學予以重視和改進。

教師技能規范化

隨著我國對外文化教育交流的日益增強，高師聲樂教師需要請進來送出去，或定期參加意大利語大師班的培訓，規范意大利語語音發音和歌唱，提高教師對意語掌握的能力。教師的授課能力直接影響著學生的學習效果，有些教師沒有掌握意大利語音的發音方法、發音特點和發音規則，必然給學生傳人錯誤的信息。如清輔音“?c?、?p?和?t?與元音相拼時，發不送氣清音”②，有的教師卻發成了送氣音，把“cu”、“pa”、“tu”讀成了漢語的“哭”、“趴”、“禿”。還有些教師不知道當“?c?、?g?、?gl'、?sc?之后出現元音字母“i”后面又緊跟另一個元音字母，重音又不落在?i?上時，?i?為啞音，它的作用只是使?g?和?c?發舌面音”③，但教師卻要求學生把啞音“i”凸顯出來，把“Gia”發成“加”，把“seia”發成“夏”，把“SCiO”發成“笑”④等。如歌曲《讓我痛哭吧》（Laseia ch'ipianga），指導學生把“Lascia”唱成漢語的“拉—蝦—”，聽后令人哭笑不得。再者個別教師擔心學生在歌唱時氣息不夠用，任意讓學生在一個單詞中間換氣，嚴重違背了意大利語的發音規則。如詠嘆調《主人，聽我說》（Signore，aseolta），為了展示學生的歌唱能力，在高音上延長時值，把最后一個詞“pieta”，唱成“pie ta”，這就如同說話時在“我們”、“今天”中間換氣一樣，顯然破壞了它的完整性。至于開口元音和閉口元音的發音規律更是知之甚少。

筆者在意大利留學期間，曾觀摩一些國際聲樂比賽，來自中國的選手（多為高校聲樂教師）大多具有洪亮的聲音，高超的歌唱技術，但總是在最后決賽時成績不盡如人意，一評委曾說：“中國人有好嗓子，沒有好語言。”可見作為聲樂教師自身語言不規范，教學效果必定受到影響。以上事例足以說明了教師技能規范化對授課質量高低的重要性。

教學目標明確化

既然高師聲樂意大利語音教學一直貫穿在聲樂教學中，屬于常規操作，對教師在聲樂教學中完成多少意語作品，就應提出明確的要求，在教學制度上明確化和規范化。例如，在華南師范大學音樂學院教學大綱中明確規定，音樂學專業本科1～4年級的聲樂學習每學期必唱意大利語聲樂作品5～7首，根據教學計劃要求和教學進度，各層次教學對象在全面完成所規定的學習內容的基礎上，學期末各聲部考試必須演唱規定曲目一首。此外，歌劇詠嘆調或唱段，必須按原聲部原調演唱，個別外國藝術歌曲在必要時，按教師的指導可以酌情選用其他聲部的曲目。考試選用過的曲目，不得在以后的考試中再次選用。根據筆者為本科一年級學生授課《意大利語音與歌唱》的經驗，意大利語音的元音、輔音、塞音、鼻音、邊音、顫音、擦音、塞擦音、雙輔音、輔音群、音節、重音、語調、省音、斷音等教學內容，必須在一學期內完成，讓學生盡快熟悉并掌握意語發音要領，為接下來聲樂學習打下良好的基礎。這種教學目標的明確化給授課教師和學生帶來了極大的便利，減少了教學的盲目性。

課程設置合理化

本人認為：高校音樂學專業聲樂教學中的意大利語音教學，從時間分配上來看，一學期36學時要完成意大利語音特點、語音分類、元音的分類、輔音的分類、元音的發音、輔音的發音、音節、重音及語調十幾項內容，每周兩學時完成1項內容，36學時完成所有意語語音的學習，是完全可以的。

從課程性質上來看，應設置為專業必修課，授課形式為集體大課與聲樂小課相結合。從開設課程的時間上，從一年級第一學期開設較為合理。筆者在課堂上做過抽樣調查，99%的一年級學生對意大利語發音幾乎無知，常把意大利語顫音“R（erre）”、“C（ci）、“F（effe）”、“L（elle）”讀成英語的“r”，“c”、“f”、“l”，這是絕大多數學生長期以來學習英語的緣故。由于意大利語與英語發音有很大區別，所以應該從開始就要給學生灌輸正確的意大利語音發音意識，培養學生正確的發音習慣，較快地從漢語和英語意識中轉化成純正的意大利語發音，成績考核以學生完成學習任務的質和量作為評判標準。課程設置是完成學習任務的前提，要針對學生的學習需求，使設置的課程趨于合理。

三、途徑與方法

隨著我國海歸派的日益增多，以及全球聲樂學術領域交流的頻繁，有必要利用世界文化的共同資源使國內高校音樂學專業聲樂教學中意大利語音教學達到一個較高的水平。為此：

加強意大利語音教學的專項研究

聲樂教學中意大利語音教學有著悠久的歷史。意大利語的語音發音清晰，音序均勻而有節奏，發音平正而渾厚。由于意語發音適合歌唱，對學生的聲樂學習，以及改正聲樂學習中存在的問題具有較大的幫助，因此，對意大利語音的教學研究，應成為高師音樂學專業聲樂教學研究的組成部分，并應增加研究的力度和范圍。從而當高師音樂學專業聲樂畢業生走向中小學教學崗位時，能讓學生更好地了解世界上其他國家的音樂，尤其是用意大利語演唱的意大利歌曲。

由于在意大利的學習經歷及理論與實踐的緊密結合，使得本人對意大利語音在聲樂教學中的實踐研究有了新的認識，同時也更加意識到高標準培養學生的重要性。本人通過對意大利語音基礎進行規范和總結，并對它的可操作性進行了更深層次的理論研究，并獲得專項研究課題。這一研究，首先豐富了意大利語在我省音樂學聲樂教學中的理論研究，尤其是對于改善在聲樂教學中缺乏意大利語音專題研究的現狀，具有一定的現實意義；其次，該課題的理論研究，是針對廣東省高校音樂學聲樂教學的現狀而設計的，符合聲樂教學的現狀和實踐，具有一定針對性和實用價值；再者，聲樂是融技術性和藝術性為一體的學科，聲樂教學屬操作性的實踐環節，因此對它的理論研究更具有指導、檢驗實踐性環節的意義和作用，而對實踐性環節的檢驗又會進一步豐富理論建設。

總之，意大利語在高校聲樂教學中新的實踐研究是聲樂教學的重要部分，盡管這一新實踐研究的理論、觀點、方法還有待于進一步深化，實踐環節也需要做更深入的嘗試，但教學效果已說明它對促進教學發展、提高教學質量具有積極的作用和意義。

加強對意大利語音教學的教材建設

從調查的8所已設有意大利語音課程的高校看，僅有2所使用正規出版的教材，5所為自編教材，因此加強意大利語音教材建設刻不容緩。在教材建設中需要遵循以下原則：

第一，教材編寫的實用性。根據聲樂學習者的需要和聲樂教學內容的要求，教材應包括意大利語的語音基礎及精選一些世界著名的意大利歌曲和詠嘆調等，并配以朗讀示范CD，應是聲樂學習者了解、掌握和運用意大利語難得的范本，提高學習者的意大利語聲樂語言能力、聲樂文化結構及藝術素養。同時為不懂意大利語，或者不可能出國學習的教師和同學提供學習范例。

第二，突出教材的教學性。良好的歌唱藝術首先應從標準的語音開始，中國聲樂演唱歷來講究“字正腔圓”，字不正則腔不圓，意大利美聲唱法更是如此。要想達到歌唱的理想效果，必須具備標準的朗讀發音、精致的品味和風格的把握，以及絕對準確的語調，以此獲得純正的“意大利味”拼讀。突出教材的教學性，將為提高教學質量起到重要作用。

第三，語音訓練的規范性。意大利語聲樂教學有著悠久的歷史，這與它的語音特點和科學的教法有著密切的關系。教材中要注意在學習歌唱技術之前，首先學習意大利語正確的拼讀、標準的發音，掌握意大利語音的發音規則和特點，注意元音之間唇形的變化，了解清、濁輔音的發音部位，學習大舌顫音的技巧，培養良好的發音習慣，克服意大利語發音摻雜英語和漢語的口音，接受規范的語音訓練是每一個聲樂學習者的必修課。

第四，加強對意大利語音教學的政策保護。為了使意大利語音教學在高校音樂學專業聲樂教學中順利實施，需要在音樂學專業的課程培養方案中明確規定把意大利語聲樂語音基礎教學納入教學計劃，并編寫教學大綱。比如2012年實行的華南師范大學音樂學專業的課程培養方案中，已將《意大利語音與歌唱》課程編入。因此，針對高師各音樂院系的實際情況以及學生的程度，科學合理地制定教學大綱，有計劃、有步驟地實施教學，從最初的了解意語的發音特點，到掌握它的發音規則，最終在教學中體現，這些都需要周密思考和巧妙設計，而政策上的保護是得以實施教學計劃的前提。

意大利語音在高校音樂學專業的實踐研究是聲樂教學中的重要部分，本職稱論文認為盡管這一實踐研究的觀點、方法和理論有待于進一步深入探討，實踐環節的方法和步驟需要做進一步的嘗試，但它畢竟對促進教學的發展、提高教學質量具有積極作用；對高校教師隊伍技能的提高，對學生掌握意語歌唱的能力，更好地服務于社會，具有深遠意義。尤其高等師范院校聲樂教學屬于普及性教育，重在培養教師隊伍的傳承，教師授課能力的強弱直接關系到學生學習水平的高低。如今隨著就業的多元化，高師音樂學專業聲樂畢業生也走向了除教學之外的其他工作崗位，面對社會文化需求的日益提高，人們不再僅僅滿足于欣賞本國或本土音樂，意大利歌劇《圖蘭朵》中的《今夜無人入睡》，歌曲《我的太陽》、《重歸蘇蓮托》等同樣會被廣大的民眾喜愛。作為高師聲樂教育者和學習者如都有能力歌唱大家熟知的外國歌曲，那將是我國聲樂教育事業可喜的進步！

第二篇：師生關系在教育教學中的影響和作用

師生關系在教育教學中的影響和作用

摘要：師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑，對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響全面而深刻。學生的發展離不開和諧的校園，而和諧的師生關系是構建和諧校園的關鍵，是學生健康發展的前提，沒有和諧的師生關系，就沒有學生健康的發展。

關鍵詞：師生關系；教學；影響

“師生關系”是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態人際交往。在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學生接觸往來，因此，“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果。構建社會主義和諧社會需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關系。

目前，前蘇聯學者K.H沃爾科夫認為，對情感接觸的需要是中學生人際關系的基礎，這種感情接觸在人的生活中及社會關系系統中起著相當重要的作用①。西方學者認為，高中生的交往是以感情的共鳴及共享體驗為基礎的，他們擇友是在個性和互相鼓勵的友誼的基礎上進行的②。德國教育家創立了“交往教學論”，其核心思想是把教學過程看作是交往過程，把師生關系看作是影響教學的關鍵因素。胡塞爾（1997）認為，當兩個或者多個主體發生聯系的時候，他們都以自己的主觀能動性對其他主體施加影響，同時對其它主體的對象活動做出自己的主觀反應，主體之間存在著理解與溝通，也存在著矛盾，這就是交互主體性

（inter-subjectivity）。師生關系也表現為一種交互主體性③。美國“現實療法”的創始人格拉瑟在《沒有失敗的學校》一書中提出，學生在學校的成敗，將影響其一生的成敗。良好的師生關系，是促進學生發展的前提。他認為，學生在學校中失敗的原因是學校中的氣氛過于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關系，因而阻礙了學生愛和信任需要的滿足，自我價值感出現了危機，人格問題和行為問題由此產生。他倡導建立溫暖、體諒和關心的師生關系。此外，國外學者就如何改善人際關系問題提出了一些新的理念和觀點，例如，海德爾的平衡理論、紐科姆的溝通活動理論、T小組訓練法等④。我國學者認為，學生間的人際關系更為突出的表現為情感上的相互依存的特征⑤。我國臺灣學者朱經明的研究表明，學生之間關系與學業、德育、體育與群育成績有正相關，與智力、成就動機、內控信念、外向性、社會經濟地位有正相關⑥。

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①A.M弗里德曼、K.H沃爾科夫著，李國辰譯：《中小學教師應用心理學》，人民教育出版社1993年版，第鄭和鈞、鄧京華等：《高中生心理學》，浙江教育出版社1993年版，第52頁、第35頁。

全國十三所高等院校《社會心理學》編寫組編：《社會心理學》，南開大學出版社1990年版，第182頁。陳家麟：《學校心里教育》，教育科學出版社1995年版，第274頁。

黃政杰、李隆盛主編：《班級經營——理念與策略》（臺灣）師大書苑1993年版，第200頁。190頁。②③郝文武.師生主體間性建構的哲學基礎和實踐策略[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2005（4）: 15-21 ④⑤⑥

都有民主、平等以及愛與被愛的需要。我國有關調查也表明：許多學生在大學學的專業大多是中學階段很喜歡的教師所教的學科；學生對教師的喜歡程度、他的學科興趣和學習成績三者之間存在著相互一致的狀態，構成正比的趨向。教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成(1)師生關系對學生的影響 ①師生關系對學生學習的影響

和諧的師生關系能激發學生的學習積極性，提高學習效率。社會心理學告訴我們，人們積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習"。

另外，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生會感到如沐春風，輕松愉快，思維活躍。伴隨課堂教學過程的心理氣氛在學生頭腦中留下的是帶有情感色彩的記憶。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。②師生關系對學生性格、情感的影響

美國心理學家奧馬特拉通過對教師和學生的性格進行比較研究，他列出22項性格特征，對100名教師和他們所教的學生的性格特征進行比較分析。結果表明，教師和學生的性格之間存在一定相關，有一些特征還很相近。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。和諧的師生關系可以充分發揮教師在教學中身教示范的作用。教學過程中的師生人際關系不僅影響著教學的智育功能的發揮,而且還影響著教學中德育的效果。任何教學都是具有教育性的,教學活動既是傳授文化知識的過程,又是思想品德教育的過程。在教學過程中,師生人際關系不僅是一種教學的手段,而且是一種教學的目的。它直接影響著學生的人生觀和世界觀,對學生具有道德示范的作用。學生認識人生和社會,總是從認識自己、認識周圍的環境和認識自己與他人的關系開始的。學生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學生的品質。正如孔子說的，其身正，不令而行。在良好的師生人際關系中,學生享受到師愛的溫暖和師生友誼的快樂,使他們相信人世間是真誠、美好的,從而體驗到友愛、尊重、誠實、平等等道德經驗,會使學生的心靈得到凈化和洗滌，進而陶冶學生的情操。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。前蘇聯當代教育評論家索羅維依契克認為,師愛是建立良好師生人際關系的情感基石。教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的,甚至幾乎是主要的品質,就是熱愛學生!”相反,如果學生在師生人際關系中見到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑,他們就會以為世界是冷酷無情的,從而得到仇恨、勢利、自私等道德經驗。正如斯賓塞所說:“野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛。”

③師生關系對學生心理健康的影響

和諧的師生關系有利于促進學生心理的健康發展。健全的人格首先表現其具有一個健康的心理。我國醫學心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系。因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在教育教學過程中，師生間保持著親密和諧的關系，學生就會自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發展，這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等。相反學生（特別是后進生）在教學中如果總是受到老師的訓斥、批評和冷遇，師生關系極度緊張，學生就會產生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理，導致患上不良的心理疾病。可見，教育教學過程中的師生關系對學生的心理發展有很大影響，不良的師生關系是導致在校青少年心理疾病的重要原因。

④師生關系對教學活動的影響

和諧的師生關系有利于使教與學在良性互動中提高實效。從教師角度來說，和諧的師生關系能使學生尊敬、依賴并且喜愛教師，這對教師是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續在學生心目中保持自己的形象和地位，對教育教學就會更加負責，千方百計地想把學生教好。每節課精益求精，并針對學生實際組織和增補內容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時間，盡量使教學最優化、最有效。從學生角度來說，和諧的師生關系，能夠使學生把老師看作最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。同時，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總是積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學習，對教師所傳授的知識信息盡量吸收，這又提高了學的效果。

⑤對學生自我概念形成的影響。

自我概念是一個人對自己的知覺，包括對自己的生理、心理、行為以及自己與外界環境的關系等方面的認識和評價。從自我概念引發出來的兩個最主要自我體驗成分是自尊和自信。自尊和自信是一個人生存發展的兩種最基本的心理力量。一個自尊自信的人可以很好地學會知識和技能，可以戰勝困難，獲取成功。中學生處于自我概念的形成過程中，他們對自己還沒有穩定的、正確的認識，他人的評價是學生自我意識的重要來源。在學校生活中，教師的評價是學生自我評價的重要信息來源。因此，學生總是特別關注教師對自己的看法，總想從教師那里得到一些答案。

學生往往從教師對自己的言談話語之中去揣測和體會自己的價值。與教師關系好的學生，認為教師喜歡自己、重視自己是因為自己有能力，因而感到自己有價值，從而產生自尊感和自信感。而與教師關系不好的學生，他們會感到被教師冷落，被教師不喜歡是因為自己不好，沒有價值，因而他們往往是自卑的、缺乏自信的。

⑥對學生創新能力的影響

和諧的師生關系有利于培養學生的創新能力。當代的青年學生民主意識和成就意向強，他們要求別人尊重自己的民主權利，希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環境，討厭專制式的領導方式，喜歡平等的討論問題，民主的解決問題。如果這種需要得到了滿足，可以充分調動學生的積極性和主動性，使大家始終保持良好的心理狀態，產生滿意、愉快等積極的態度和體驗，在這種清新濃郁的民主氣氛中，學生的思維更加敏捷、記憶更加清晰牢固、想象更加豐富廣闊，從而有利于對學生創造性活動的培養。

(2)師生關系對教師的影響

①影響教師的工作效率

人們總是認為，學生是受教師控制的，而往往忽視了另一方面，教師也是受學生控制的。教師的工作成績是通過學生體現出來的，學生學習成績好，班上出了特別優秀出色的學生，教師就會感到自己是成功的，成就需要得到滿足。師生

關系對教師的成敗感和情緒體驗影響很大。師生關系好的教師從學生的尊重和愛戴中體驗到自己的價值，在與學生的交往中享受快樂，使他們對自己的生命有積極的體驗。與學生關系不好的教師，得不到學生的接受和尊重，體驗到的是挫折。教師不能在自己的教育生涯中體驗到成就和價值，不能感受到與學生交往的快樂，怎么能夠對自己的生命有積極的體驗，又怎么能夠熱愛教師職業呢？

教師在促進和培養學生高質量學習的同時，也在不斷更新和創造，但這需要和諧的師生人際環境。在這樣的環境和氛圍中，教師會把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，達到共識、共進，實現教學相長和共同發展。如實施一堂生動活潑、嚴而不死和民主愉快的課；根據不同情況和特點，深入鉆研教材，把靜止、干癟的內容變成生動、豐富的；把繁雜的變為易懂的，把艱澀難解的變為言簡意賅的------這些都是創造。凡是熱愛學生的，對教育事業負責的教師，都會把教育、教學當成一門藝術，不斷探索和創新。

②影響教師的身心健康

教師的工作是繁重的，無論是傳道、授業或是解惑都是一種精細的、刻苦的精神勞動；教師的任務又是艱巨的，培養一代新人的工作，需要教師的長期的、緊張的勞動，并且這本身就是一種創造性的勞動，需要教師嘔心瀝血、冥思苦想的去追求。

在良好的師生關系中，學生在課堂上給予積極的配合，尋求并接受教師的幫助，理解、關心教師，支持教師的工作，教師得到學生的愛戴、尊敬、信賴、欽佩，在這樣一個使教師的基本需要得到滿足的環境中，會增強教師的安全感、成就感、自我價值感和幸福感。盡管工作很忙很累，報酬很低，但精神上很充實，心理上很愉悅。這是一個有利于維護和促進教師心理健康的生存環境。

如果師生關系不和諧，教師對其職業感到厭惡，教師工作會變成他的毫無樂趣，難以忍受的苦差事。長此以往，教師可能會出現憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦等情緒乃至導致心理疾病，嚴重影響到教師的心理健康。

由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。實施素質教育，落實以人為本的教育思想，必須以師生關系的和諧為前提。師生關系是一種重要的人際關系，無時無刻不影響著教育的過程和結果。和諧的師生關系能激發學生的學習積極性，使教師的教與學生的學在和諧愉快的情境中收到良好的效果；和諧的師生關系有利于學生良好道德品質形成；和諧的師生關系有利于學生心理健康發展；和諧的師生關系更有利于構建和諧的校園。凡是缺乏教師關愛的地方，學生的品德還是智慧，都不能充分的、自由的發展。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分重要的。作為教師，無論在課上還是在課下、無論在校內還是在校外的學習與活動中,我們必須努力去了解與尊重學生、信任與真愛學生、寬容與欣賞學生、贊賞與激勵學生,以此建構和諧的師生關系。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發展。

參考文獻

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第三篇：試析青年志愿者協會在高校中的作用與影響

淺析青年志愿者協會發展出現的問題及建議：以惠州學院為例

摘要：20世紀70年代以來，志愿者組織在全球范圍興起，并逐漸發展成為現代社會不可缺少的一股強大動力，在全球掀起了開展志愿服務的熱潮。而大學生志愿者作為志愿者組織的重要參與者，起著舉重若輕的重要作用。成立“青年志愿者協會”已成為高校大學生發揚“服務”精神的重要途徑，長期以來，大學生“青年志愿者協會”在社區援助工作、校園美化、環保宣傳、“三下鄉”活動等工作中發揚了無私奉獻的精神，樹立服務意識。但是，不可避免，大學生“青年志愿者協會”在其發展過程中仍存在問題。本文以“惠州學院”為例，以筆者親身在協會的經歷，通過對該校“青年志愿者協會”的問題分析，提出相應的建議。

關鍵詞：志愿者組織、青年志愿者協會、服務意識

近年來，本著“愛心獻社會，真情暖人心”的行動口號和“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，許多高職院校紛紛成立學生“青年志愿者協會”，經過多年的實踐摸索，青年志愿者協會已經從無到有，快速發展，對大學生的成長成才，對高校和諧社會進步都具有積極的意義

惠州學院青年志愿者協會（以下簡稱“青協”）成立于2004年9月，是由學院志愿從事社會公益活動與社會保障事業的青年組成的群眾團體，接受共青團惠州學院委員會的領導，并接受廣東省青年志愿者協會和惠州市志愿者聯合會的業務指導。

一、青年志愿者協會積極開展活動，為校園、社會奉獻力量，取得相當的成績：

（一）有利于實現大學生的精神需求

馬斯洛需要層次理論中指出，人類的需求可歸納為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個層次。大學生志愿服務滿足了大學生們在社交、尊重和自我實現等方面的精神需求。惠州學院青協，通過開展“校園美化”活動，組織大學生志愿者進行旭日等課室的黑板、桌椅清潔、進行后山、校道等地方的垃圾的清掃，得到大家的尊重的同時，也滿足了無私奉獻的精神需求。

（二）有利于提高大學生的綜合素質

志愿服務提倡“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，這在一定程度上決定，大學生青年志愿者參與活動時應時刻謹記無私奉獻和自愿參與志愿服務，以自己的實際行動來發揚助人為樂的優良美德。青協通過“校園美化”、“探訪養老院”、“三下鄉”等活動，讓惠大志愿者在行動中感受“節儉、尊老愛幼、育人育己”的品質，并在這過程中提高綜合素質。

（三）有利于促進高校精神文明建設

各志愿活動社團通過組織豐富多彩的志愿活動，如惠州學院青協會定期舉辦“校園環保宣傳”、“安全知識宣傳”等，一方面，豐富了同學們的課余生活，另一方面，引導和幫助廣大青年學子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。促進高校形成良好的氛圍。

（四）有利于推動社會的和諧發展

通過開展社會志愿服務，昭示一種精神，以服務奉獻行動，推動社會的和諧發展。惠州學院青協通過開展“三下鄉”活動，為鄉村孩子帶去溫暖，為他們提供學習用品，為他們授課等，開展“探訪養老院”，與老人聊天解悶。等等的活動都以自己的力量來傳承中華民族助人為樂和奉獻社會的傳統美德，滿足了不同地區和類型的社會群體對服務保障、精神保障的需求,從而緩解了政府的壓力,能夠有效地維護社會的穩定發展。

二、青協對學生、高校、社會發揮的重要作用決不可忽略，但是，在發展過程中，服務工作以及組織自身的發展等存在的問題亟待解決。

（一）宣傳力度不夠，學生對無私奉獻與自愿服務認識不足

社團活動已經成為大學生進入大學所推崇的項目之一，而如今高校，社團多種多樣，學生會、團委會、宣傳部、外聯部等等一系列，這導致在新生開學之際，各個社團“搶人”事件（惠州學院為例）常有發生。新生入學為九月中旬，軍訓、入學教育半個月，到了十月份，正式上課了，這段期間，各個系的社團部門已經搶先一步招人，而青協才利用課余時間進行宣傳，時間倉促，所以在招募新成員前夕，往往只做了簡單的歡迎加入的宣傳，至于青協的性質、精神宗旨、行動口號、服務原則等等深度內涵的知識宣傳不夠深入，導致很多學生對青協的認識不夠，僅僅只是停留在做好事，贊學分，為以后的簡歷添上亮麗的“風景”。

（二）極少對大學生志愿者進行相關的培訓與學習，整體素質不高，服務質量較低。

一方面，正如前面所言，社團眾多，加上各系搶先招人，因而青協很大程度上成為選甚至最后的選擇，這就造成青協新成員良莠不齊，普遍存在紀律比較散漫，時間觀念不強的毛病；有些成員開始情緒高漲，慢慢地走向低落；有些甚至只掛個名，例會和活動都沒有參加過；另一方面，開展活動之前較少進行相關培訓，有時參與者的素質不高，反而對進行活動的對象不利，影響活動效果

（三）開展活動形式多，但是持久性低，服務層次低，不利于提高志愿者的積極性。以惠州學院為例，青協的服務形式主要有：在校內開展助教助學的志愿服務活動和志愿維修活動；介入社區的志愿服務，開展敬老助幼和環保綠化活動；為周邊中小學生提供志愿助教服務；為社會大型活動提供志愿服務；為重大亟須的社會公益活動提供志愿服務；提供兄弟院校之間的志愿聯誼服務等等活動形式雖然多種多樣，但項目內容不夠深刻，難以形成“品牌”項目，活動形式缺乏持久性，服務項目科技含量低，服務活動基本上是在低層面上重復進行，難以和學生的專長、技能相結合。當學生自身的特點得不到充分發揮時，他們就會缺乏成就感，繼而難免產生厭倦感，這就難以持續激發志愿者志愿服務的積極性。

（四）缺乏長效管理機制和鼓勵機制。

無規矩，不成方圓。組織的成立與發展必須有一套制度來約束與規范行為主體。從成立起，青協一般會制定獨立的章程和管理辦法，明確規定以下內容：負責人的選舉產生辦法；各有關職能部門的職責；財務管理制度；成員的基本條件；權利和義務；對成員的考核；評估及表彰制度等等。但青協畢竟是學生社團，雖然制定了章程與制度，但這些章程和制度卻難以得到切實有效的貫徹和執行。例如，曾作為青協支教隊隊員的我，便有深刻的感受。大會的舉行，大到全員大會也好，小到部門例會，遲到現象時常發生，而且是大多數人經常的行為。然而，規章上卻沒有相應的明確規定，如不能到會者應提前請假，并說明理由，違者將給予批評，并由秘書部記錄在冊。而事實上，有些成員不想來開會，隨便編個理由，寫個請假條就不來了；有的甚至連請假條都沒有，秘書部只做個記號，過后既不調查也不處理。在鼓勵機制上。青協對內部有突出表現的成員、對在協會工作和活動中取得突出成績的先進個人與部門有一定的表彰，但是，很多情況下，得獎的都是組長或者是部長，其他職位低的成員是很難取得榮耀的，即使達到評優標準，但是，也沒能取得獎勵。因而最終也無法調動志愿者工作的積極性和創造性。這些問題都會影響學生青協工作的開展。

三、針對當前大學生“青年志愿者協會”工作中存在的問題，提出以下建議：

（一）重視宣傳，加大宣傳力度，強調志愿精神，提升大學生的認識

針對新生宣傳，首先，可在新生軍訓、入學教育期間，通過海報宣傳和相關志愿服務知識問答的板報宣傳，讓學生對于“青年志愿者協會”有初步印象。其次，正式上課后，可與相應的班級班主任、助理班主任、老師等溝通交流，讓其利用課余時間做有關的宣傳，如與“志愿者協會”、“志愿者精神”等相關的專題講座、主體班會等。讓學生充分認識參加志愿服務不僅僅是為了學分，而是件快樂的事情。總之，應該高度的前期宣傳，宣傳不應當只是為了招募足夠的志愿者而忽略“志愿精神”的重要性，而是要強調“志愿服務”，讓參與面試的“準志愿者”充分認識到“志愿服務”“志愿精神”，進而使“志愿服務”理念深入人心，保持志愿服務隊伍的穩定性。

（二）嚴格進行志愿者的招募工作，加強志愿者的培訓與教育，提高志愿者的整體素質，提高志愿服務質量。

在加大宣傳力度的基礎上，應通過多渠道招募志愿者，嚴格進行招募工作。一是要加大宣傳力度，擴大招募范圍，各個系都應當進行宣傳，保證人員數量，擴充隊伍。二是要通過面試、考核等形式對準志愿者進行篩選，保證招募的志愿的質量。在允許的情況可進行相應的考核期考核。三是可根據工作需要，適當的特招，提供更多機會給有“志愿精神”的大學生。

招募的志愿者應當進行培訓與教育，培訓教育應當有嚴格的規定，定期的進行。首先，進行志愿服務的基本理念、志愿的宗旨、協會的性質、志愿精神等基本知識的教育，讓所有志愿者對于自己所處部門所應當負責的工作有深刻的了解，全心全意進行志愿服務。其次，對于協會的負責人應進行領導、管理、決策等能力的培訓，以提高管理層的管理技術和管理能力。對于熱心參與志愿服務事業而本身不具備專業技能的人員，可進行一半具體工作的培訓，讓他們了解和掌握相關能力，增強服務能力。對于需要專業技能的志愿者，可進行專有技術培訓，例如，維修部的成員，可聘請專業老師進行上課培訓。最后，在每一項活動開展前，應當對參與志愿服務的志愿者進行工作任務、任務的要求的培訓教育，活動需要專業技術的人員時，盡量篩選有相關經驗或對應技能的，以此提高志愿服務質量。

值得注意的是，應當利用每周舉行的例會，例會可以讓志愿者分享志愿服務的故事，交流工作經驗及心得，探討工作方法等，這樣，既能提高志愿者的服務能力，又能豐富志愿服務的內容和形式，還能避免成員不想參加的現象。

（三）結合大學生的特性，發揮大學生的專業專長，開展志愿服務工作。

開展志愿服務活動，就要注重結合大學生的特性，發揮大學生的專業特長，讓大學生充當“主角”，為他們搭建一個接觸社會、服務社會、了解社會的平臺，以實現他們展示自我、實現自我的愿望。

（四）創新活動形式，深化現有項目。

志愿服務的活動類型是多種多樣的，包括生活的方方面面。協會的長久發展，一方面應當重視活動形式的創新，積極與社會群體合作，也可以跟非營利組織進行長久合作，以滿足志愿服務的長久發展。另一方面，對于已有項目，例如新生接待工作、校園美化活動等，要堅持、鞏固下來，同時要總結經驗，不斷完善項目。堅持“推陳出新、革故鼎新”。

（五）健全和完善管理體制和規章制度。

重視考勤，嚴格執行，照章辦事，對于例會、表彰大會等進行會員參與次數的登記，參加活動的次數、時間加以明確化、細化。做登記工作的秘書處必須嚴格執行工作，切忌熟人、或部門部長便放松處理，對于嚴重違紀且屢教不改的志愿者實行勸退。

對成員的檔案管理制度進行完善。每年給新加入大學生“青年志愿者協會”的成員建立檔案，記載其服務專長，根據活動需要，視志愿者自身特長進行組織調配，使得能者發揮其最大的作用。

切實落實評優表彰制度。設立會員成績評鑒小組，派人專職作此工作。每月對有突出表現的成員張榜表揚，對于長期有突出表現的成員，學期末評選“優秀青年志愿者”“社會活動積極分子”，每年評“十佳志愿者”。對積極參與志愿服務的志愿者進行鼓勵，同時激勵其他成員以此為榜樣進行志愿服務，激發志愿服務的積極性。

四、總之，青年志愿者協會工作的展開，需要協會不斷總結經驗，對出更有效地組織管理制度與管理對策。協會成員的招募應當加大宣傳力度，提升成員對志愿服務的認識，提高志愿者隊伍的整體素質，對于新成員與老成員應當進行定期與不定期的培訓教育。活動的開展應當結合大學生的專業專長，提高服務質量。此外，管理制度與獎懲機制應當明確、嚴格執行，監督。青年志愿者協會是一股重要力量，無論是對大學生的素質提高、高校的精神建設，還是社會的發展，都發揮著重要作用。因此，應當高度重視其工作的開展，發揮其積極作用，提高大學生的綜合素質、促進高校精神文明建設、推動社會的和諧發展。

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第四篇：賞識激勵教育對小學生的影響與作用

賞識激勵教育對小學生的影響與作用

生活中我們不難看出，小時候，孩子的眼睛總是亮晶晶的，可上學后，就慢慢變得暗淡無光，把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。而在每一對父母教育孩子說話，學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態最好，家中總是充滿了歡樂，因為父母總是用最得意的目光關注著孩子從零開始的每一步。由此可見，賞識教育對一個人的成長該有多大的作用。我們每一位教師，都應該充分認識到賞識教育的重要性，都應掌握更多的賞識教育的方式方法，讓孩子在寬松自由的環境中，快樂而茁壯地成長。

1．小學生需要賞識激勵，猶如禾苗需要陽光雨露。

心理學家認為，贊美猶如孩子的營養劑。只要教師對孩子充滿信心，并且嘴邊經常掛著一些起由衷的贊美之詞，便可使喪失信心的孩子恢復自信；不求上進的孩子樂于求知；表現不錯的孩子更上一層樓。

如果說責罰是一種嚴肅的幫助學生糾正錯誤和缺點的方式，那么賞識激勵則是一種善意和溫和地幫助學生找出錯誤和發揚優點的更好方法。每一個孩子都具有很強的自尊心，他們能敏銳地感到老師對自己的愛撫、鼓勵，或者嘲笑、諷刺，甚至輕視。他們也常常以甜笑、發怒、任性、固執，甚至采取逆反心理來反映自己內心的感覺。孩子首先需要的是自尊，這一點與成人一樣，孩子覺得自己的自尊得不到周圍人的肯定，就會被迫在一種“屈辱”的心態里學習與生活，其結果可想而知。

2．賞識激勵能增強學生的想象力，開發學生的創造力。

培養學生想象力的方法很多，關鍵是我們老師能否根據孩子的不同年齡，不同的特點，運用不同的激勵手段，不斷培養、開發。

大自然的一切都可以引發孩子無窮的想象：藍天白云，像神奇的魔術師，變幻無常；綠茵茵的草地好似墨綠色的地毯，任人隨意翻滾??在孩子觀察大自然的同時，老師有意識地激發學生想像、比擬，這些事物就會在孩子的頭腦中變成無數美好的奇異的童話。

總之,作為教師, 我們要善于用鼓勵語言、信任的表情及時地肯定學生，以激發他們的各種學習動機，啟迪他們的創新精神。

第五篇：議初中英語語音教學對知識與技能教學的影響

議初中英語語音教學對知識與技能教學的影響

【摘 要】在初中英語教學中很多老師都不注重語音的教學，老師的教學任務是為了提高學生的英語成績，并不是為了提高他們的英語水平。老師們的錯誤想法使同學們缺失了英語語音的正確教學。英語教學中語音教學對學生們掌握知識和技能有重要的影響，因此，初中英語老師要對語音教學引起足夠的重視。本篇文章就初中英語語音教學的重要性以及初中英語教學對知識與技能教學的影響。

【關鍵詞】初中英語；語音教學；知識；技能

隨著素質教育的開展，各個學校也對自己的教育進行了改革，希望通過這樣的方式提高學生們的整體水平。在對教育進行改革的過程中，發現初中英語教學存在著一些問題，在教學中學生和老師都不注重對語音的教學，在一定程度上阻礙了學生們英語語言能力的提高，降低了學生們的學習效率。

一、初中英語語音教學的重要性

（一）語音教學是英語教學的基礎

大部分學生從幼兒園時就開始接觸英語，在學習英語的過程中有很多同?W都會抱怨英語單詞記憶起來非常有難度，可以說英語單詞是學生們學習英語最大的難點，但是單詞是英語的核心，只有掌握單詞才會句子，文章。英語單詞是學習英語的重點以及難點。英語的單詞與中文的漢字有很大的區別，英語單詞很多與讀音有關，現在學生們學習單詞比較困難，就是由于我們英語的語音教學不到位。例如在學習car，market，sofa，like，case等一些單詞時，老師首先應該教他們這些單詞的讀音并糾正他們的讀音，當學生們掌握正確的讀音時，當學生們掌握正確的讀音時，掌握這些單詞也就沒那么難了。現在很多的初中英語老師在教學時讓學生們盲目的記憶這些單詞，這樣不僅達不到本來的效果，還會使學生們對英語單詞產生厭煩的情緒，從而不喜歡英語的學習。興趣是最好的老師，當老師用語音教學的方法讓學生們來學習初中英語時，就會將單詞教學變得更加簡單和容易掌握，也讓他們可以掌握其中的規律，他們就會更愿意去學習英語，掌握正確的英語讀音學習，更多的單詞。英語單詞是初中英語教學中的基礎，而想要學會單詞就要進行語音教學。在幼兒園和小學學生們不會太注重學習成績，幼兒園和小學也是以培養學生們的學習興趣為目的來進行教學的，在初中時，學生們才會真正意識到要去學習了，學好初中英語也可以為將來高中，大學階段的英語學習打下一個堅實的基礎。在初中階段對學生們進行語音教學是非常重要的。

（二）提高學生的溝通和交際能力

隨著我國經濟的發展，人民生活水平得到了很大的提高，人們對教育的重視程度越來越高。越來越多的家長愿意讓自己的孩子在雙語的學校，甚至出國留學獲得更高程度的教育。在這樣的大趨勢之下，培養學生的英語語言能力，可以更好地提高學生們的溝通和交際能力顯得越來越重要。在初中階段更應該對英語的語音教學引起足夠的重視，一般學生們都會選擇在高中或者大學階段出國留學，那么在高中和大學階段之前的初中階段就成了培養學生們語言能力的最好階段。老師對初中的學生們進行英語的語音教學，可以讓他們掌握正確的發音，培養他們更好地英語語言能力。只有掌握了英語這門語言，才可以更好地深入到這些說英語的國家，去進行更高程度的教育和學習。如果對英語一竅不通，出國以后看不懂書本上的文字，也聽不懂老師上課所講的內容，這樣不僅得不到更好的教育，反而會使同學們對自身產生懷疑，認為自己沒有這種能力，從而喪失學習的興趣。在現在的素質教育要求下老師們也更加注重培養學生的能力，對學生們進行英語語音教學，可以讓他們更好地掌握英語這門語言，讓他們有更多的途徑去和他人進行溝通和交流。多掌握一門語言，也可以比其他人的未來多一條出路。在現在的教學中，只培養學生們關于語文和英語兩種語言能力，足以證明語文和英語學習對于學生們發展的重要性。英語教學中分為書寫和口語兩部分，書寫，包括寫作，翻譯等，書寫主要考查學生們的寫，翻譯，理解英語的能力。而口語是考查學生們的英語語言能力，因此為了提高學生們的英語水平，必須要對初中生進行英語語音教學，讓他們培養英語口語能力，更加方便與他人溝通和交流。

二、初中英語語音教學對知識與技能教學的影響

（一）初中英語語音教學可以讓學生們更好地掌握英語知識

英語和語文的學習雖然有很多的不同，但是作為一種語言，在學習時也有很多的相似點。語文的學習，有很多知識掌握了這些知識，就可以更好地學習語文，同樣英語也是這樣。在初中階段對學生們進行英語語音教學，可以讓他們更好地掌握這些知識。例如，在學習一些重要的語法或者單詞時，學生們想要盲目的記憶，這些語法和單詞在記憶時會出現很多的問題，盲目的記憶也會對語法產生一些不理解，導致無法掌握這些重要的語法和單詞，在應用這些語法的過程中也會出現很多問題。采用英語音的教學方法，可以更好地幫助他們記憶這些語法在應用時，這些語法就會從記憶中蹦出來，也可以讓他們對這些語法有更好的理解。

（二）初中英語語音教學可以提高學生們的技能

隨著社會的發展，對人才的要求也越來越高，因此學生們在學習階段，要不斷的提高自己的技能，使自己在社會的競爭中擁有更大的優勢。英語也是一種技能，掌握了，因為有這種技能，可以更加方便自己與他人溝通和交流，也為自己提供了一個新的出路。英語的應用是非常廣泛的，使用英語作為本國語言的國家數量也是最多的。英語學習也不是簡單的掌握一些與法和單詞，想要真正的掌握英語，學生們一定要會聽說讀寫，在聽說讀寫中聽是最基礎的。只有多聽才能說，讀寫。在初中階段對學生們進行英語語音教育，可以讓他們多聽英語，更好地掌握英語，提高自己的技能。

三、結語

新課程改革的目標是為了更好地培養人，為國家的發展提供更多的人才。新課程改革也是符合我國發展的一種正確的策略。在這樣的大背景下我國所有的學校也進行了改革，把培養學生的能力作為了主要的教學目標。初中英語語音教學在初中學習中是非常重要的，可以對知識與技能產生積極的影響。因此在教學中老師一定要注重初中英語語音教學的重要性，為他們將來的英語學習打下更好的基礎，提高他們的交流和溝通能力。

參考文獻：

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