第一篇：教育信息化對教育教學(xué)的影響

教育信息化對教育教學(xué)的影響

教育信息化建設(shè)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展、豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式,讓他們積極主動地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去,取得了不可估量的效果。

1.信息技術(shù)改變了知識的傳播載體和傳播方式。

造紙術(shù)讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術(shù)極大提高了書面信息的復(fù)制效率并降低成本，擴(kuò)大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術(shù)同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！

2.教育信息化改變了知識的獲取與利用方式，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中。

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創(chuàng)新頻率不斷加快，傳統(tǒng)的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經(jīng)不能夠應(yīng)對當(dāng)前知識激增的狀況，必須采用信息技術(shù)革新知識生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。隨著云計算與大數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，知識就在手頭成為現(xiàn)實(shí)，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。

3.教育信息化改變了個人知識的自組織模式，引發(fā)了團(tuán)體知識的社會組織模式的變革。

隨著知識載體從以往的單一書本形式轉(zhuǎn)化為多媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)，個人知識的存儲也由單一的內(nèi)存（大腦）擴(kuò)展到外存（在線知識庫），傳統(tǒng)的知識構(gòu)建模式和組織模式已不能適應(yīng)如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類的聯(lián)想機(jī)制, 改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知方式和知識構(gòu)建方式，建立面向知識分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)者積極參與知識建構(gòu)、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展與集體智慧的增長。

4.擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項(xiàng)基本技能。

信息時代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民已經(jīng)成為國際教育界的共識目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及基于信息技術(shù)的知識建構(gòu)、協(xié)作交流能力等。面對數(shù)字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學(xué)習(xí)觀，利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握信息素養(yǎng)，才能夠在復(fù)雜的生存環(huán)境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是21世紀(jì)數(shù)字公民安身立命之本。

5.教育信息化改變了教育活動的時空結(jié)構(gòu)與教育形態(tài)。教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)，教育活動已經(jīng)不必拘泥于教室、實(shí)驗(yàn)室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動的時空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，使得人人可以享有優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師和學(xué)生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，大大推進(jìn)了教育公平、教育民主和學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展進(jìn)程。

6.教育信息化創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

教育信息化推動了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

7.教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關(guān)系。

信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)，當(dāng)前的考試制度也將因?yàn)椴环现R生產(chǎn)力的發(fā)展而被揚(yáng)棄，注重團(tuán)隊(duì)合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發(fā)展。教育模式的變革將引起教育關(guān)系的變化，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、同伴之間的教育關(guān)系都將因信息化的到來而創(chuàng)新發(fā)展。另外，信息化對于學(xué)校的管理也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，也將促使新型教育關(guān)系的產(chǎn)生。

2013年10月10日

第二篇：信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

給課堂教學(xué)帶來的變化

通過培訓(xùn)我們認(rèn)識到信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種手段，正在改變著我們的傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，導(dǎo)致了一場教育教學(xué)和課堂教學(xué)新的革命。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)將給現(xiàn)代教學(xué)帶來了無限生機(jī)和活力，其在教育教學(xué)中的影響和課堂帶來的影響變化是毋庸置疑的。我從以下幾點(diǎn)對培訓(xùn)培訓(xùn)中及自己實(shí)踐課堂的一點(diǎn)感受：

一、信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

（一）對教育方式的影響。

過去的教學(xué)方式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師的講授，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏批判精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，難以適應(yīng)知識時代要求。在新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

（二）對教育信息的影響。

現(xiàn)代信息技術(shù), 尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及, 拓寬了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生, 不僅能從書本獲取知識，從家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境中汲取知識，還可以通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng), 從跨文化、跨時空的電子信息資源中獲取知識。

（三）、對教學(xué)方法的影響。

（1）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”?！敖獭睅煈?yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。信息時代，任何一個人都必須不斷的更新知識, 以求跟上時代的步伐。所以, 作為教師的我, 即使是對著十來歲的小學(xué)生, 也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此, 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中, 教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后, 教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。

（2）學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中, 學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任, 具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代, 教科書與教師不是僅有的知識來源, 學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外, 更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能, 從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí), 學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。

（四）教師的角色有了新的變化。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費(fèi)的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。在課堂教學(xué)中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。還有一部分教師將由直接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務(wù)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教育者的工作方式和職能發(fā)生了一系列的變化。傳統(tǒng)教學(xué)過程僅注重教育者課堂中的教學(xué)行為，僅把課堂上的活動看做是教學(xué)；而信息化教學(xué)過程突破了時空的限制，教育者的活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，他們不但關(guān)注課堂上的教學(xué)活動，更要關(guān)注如何利用信息技術(shù)搜索，加工，整理和創(chuàng)造教育信息；他們面對的不僅是課堂上的學(xué)生，而且包括網(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)生；他們不僅指導(dǎo)課堂上學(xué)生的行為，也要指導(dǎo)課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)活動等。

二、信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，給學(xué)生帶來寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)：

（一）課堂上學(xué)生可以主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題。

在教師作為教學(xué)指導(dǎo)的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問題，制定研究問題的方向?？梢愿鶕?jù)自身的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從自身內(nèi)部產(chǎn)生動機(jī)（即內(nèi)部動機(jī)），不同于傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于競爭的存在而產(chǎn)生的外部動機(jī)。讓學(xué)生可以主動地去學(xué)習(xí)，在自我的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成強(qiáng)烈的解決問題的心理需求，不像過去只由教師提出問題，學(xué)生不參與問題產(chǎn)生的過程，只是機(jī)械地尋找問題的答案。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更為有效。

（二）在課堂上學(xué)生可以隨時進(jìn)行自我評估。

在一般的教學(xué)課件中會給出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，可以根據(jù)所給出的教學(xué)目標(biāo)與自己的反饋結(jié)果（即自身的學(xué)習(xí)結(jié)果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產(chǎn)生的原因。通過自己主動查找差距，對存在問題及時糾正，會使學(xué)生對自己的要求更為嚴(yán)格，更加促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生作為當(dāng)事人對自己問題產(chǎn)生的原因會更為清楚。

（三）在課堂上生生之間、師生之間有更充分的交流。

在缺少教師的指導(dǎo)時，學(xué)生之間的交流會促進(jìn)學(xué)生知識的增長，共同進(jìn)步。俗話說：“人多力量大”，一位學(xué)生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，每位學(xué)生都會從中學(xué)到幾倍的知識。學(xué)生之間還可以相互勉勵；同時學(xué)生與教師之間的溝通也不能少，在網(wǎng)絡(luò)知識龐雜的時代，有些學(xué)生的自制力較差，需要教師的經(jīng)常予以指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，的的確確對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，改進(jìn)了傳統(tǒng)教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學(xué)形式帶到了世人面前。今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上用戶人數(shù)已達(dá)4億之多，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，為教師擺脫了繁忙的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)習(xí)者擺脫了機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、效率、主動性和能動性。為了在新的信息技術(shù)環(huán)境中更好的發(fā)展，我們必須加快普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育的信息化！

（四）在課堂中通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學(xué)”是在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的地位從被動走上主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦?、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》這一部分內(nèi)容時，應(yīng)用對媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示我國外交成就和外交行動，視頻文字資料讓學(xué)生感受領(lǐng)悟我國的外交，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

總之，利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，使教學(xué)變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學(xué)情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進(jìn)行合成、鏈接，把枯燥無味的教學(xué)形式以生動活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動中，通過以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導(dǎo)訓(xùn)激活，啟思激悟的教學(xué)活動，使學(xué)生在動中學(xué)、動中練、動中習(xí)得語言技能，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅的體驗(yàn)和感受，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們能利用好這門技術(shù)培養(yǎng)出走在社會發(fā)展前列的人才，為社會的發(fā)展服務(wù)。

第三篇：對教育信息化的認(rèn)識

對教育信息化的認(rèn)識

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球性的教育信息化革命正在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛地展開。教育信息化，已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。教育系統(tǒng)第四次務(wù)虛會中提出用信息化改變思維，把信息化戰(zhàn)略作為今后的一項(xiàng)重要工作來抓，具有深遠(yuǎn)的意義。下面談?wù)勎覍逃畔⒒囊恍├斫夂驼J(rèn)識。

一、教育信息化與教育觀念、思維模式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，我區(qū)信息化教育的硬件建設(shè)已初具規(guī)模，因此，教育觀念、思維模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)成為教育信息化最重要的任務(wù)，這理所當(dāng)然地要求教育工作者，從教育功能、師生關(guān)系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)過程的時空觀、教學(xué)的質(zhì)量觀、終身教育觀等諸方面進(jìn)行深刻的反思與深入的探討，從而推陳出新，形成能適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的新的教育觀念、思維模式。

二、教育信息化與課程改革

小學(xué)教育信息化，不僅是一種物理上能夠看得見的方式的轉(zhuǎn)變，也是一種教育思維的轉(zhuǎn)變，是推動課程改革的重要組成部分。從信息化入手，改變思想教育的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)問題；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的狀況；改變課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際的困惑；改變學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況；改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能等。就課程的本質(zhì)與課程的功能來說，教育信息化要求中小學(xué)的新課程體制應(yīng)成為一個開放體系。

三、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)

目前，許多花費(fèi)大量資金建設(shè)的計算機(jī)機(jī)房、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施大量閑置或流于形式，對一線教學(xué)改革起不到多大實(shí)質(zhì)性作用，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，投入與效率嚴(yán)重不符。因此，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。

四、教育信息化與教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教學(xué)形式、教學(xué)手段正在發(fā)生根本變化。由以往只利用黑板、粉筆、文本教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用單向灌輸式課堂教學(xué)的形式，以教師為中心的局面，正逐漸向著以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生共同利用多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行交互式開放性教學(xué)的局面轉(zhuǎn)變。新型的豐富多彩的信息化教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的時空局限，促進(jìn)了師生角色、師生關(guān)系的變化，有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，極大地提高了中小學(xué)的教學(xué)效益。

五、教育信息化與教育資源的建設(shè)利用

教育資源指用于教育信息化的各種信息資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、共享軟件、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息、各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。教育教學(xué)過程的展開與控制，有賴于通過對各種教育信息資源的傳播、分析、處理、加工利用來進(jìn)行。離開了教育信息資源，教育教學(xué)活動便難以順利展開，教育信息化更是無從談起。因此，要充分利用好我區(qū)的教師研修平臺和數(shù)字學(xué)校等電子資源，提高教學(xué)效益，這將是我校今后在教師培養(yǎng)、教科研建設(shè)等方面重點(diǎn)探索研究的一項(xiàng)內(nèi)容。

六、教育信息化與師資培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，使整個基礎(chǔ)教育界受到了巨大沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育體制、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了前所未有的深刻變革。自然，被視為教改的關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也不可避免地要發(fā)生根本性變化。隨著教育信息化的推進(jìn)，教師的角色也將逐漸由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者。這種新型教師的職能變化，對教師的素質(zhì)提出了新的更高要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。中小學(xué)教育信息化不僅對師資培訓(xùn)的內(nèi)容有很高的標(biāo)準(zhǔn)，對培訓(xùn)的方式方法也有了新的要求。因此，這種教師的全員可持續(xù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的教材、培訓(xùn)的方式方法、培訓(xùn)的體制、培訓(xùn)效果的評價等方面應(yīng)合理而廣泛地應(yīng)用教育信息化。

教育信息化是一個龐大系統(tǒng)的長期工程，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和必由之路，因此，每一位教育者都應(yīng)該集思廣益，深入探索，這樣，我區(qū)教育信息化水平才會得到不斷提高，教育教學(xué)水平也會不斷精進(jìn)，房山教育的信息化戰(zhàn)略才會取得實(shí)效。

第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教育教學(xué)的影響

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教育教學(xué)的影響

摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)時代的要求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅是教育理論的一大變革，也對教育實(shí)踐活動產(chǎn)生重大影響。本文從教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)校的管理活動三個方面來闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對教育實(shí)踐活動的影響

關(guān)鍵字：傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)活動學(xué)習(xí)活動管理工作

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識的生產(chǎn)率將日益成為一個國家、一個行業(yè)競爭的決定性因素。而知識的生產(chǎn)率又取決于對知識的開發(fā)和傳播，包括研究、教育和培訓(xùn)等。因此，在知識經(jīng)濟(jì)時代，必須要有一個先進(jìn)的、高度發(fā)達(dá)的教育模式與之相適應(yīng)。此時，工業(yè)化時期所形成的封閉式的學(xué)校教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等新的信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是傳播信息、知識，構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要教育教學(xué)手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是對傳統(tǒng)教育模式的一大變革，這種變革涉及教育、教學(xué)的全過程，對教師、學(xué)生和學(xué)校這三方教育活動主體的活動都產(chǎn)生了重大影響。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對教師的教學(xué)活動的影響

在傳統(tǒng)教育模式下，教師的教學(xué)工作包括課前備課，課堂授課和課后輔導(dǎo)三個階段。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，教師的教學(xué)工作仍然由這三個階段構(gòu)成，但是具體的內(nèi)容和具體的實(shí)施手段（方法）卻發(fā)生了極大的變化。具體來講，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，教師的教學(xué)工作包括以下幾個方面：

1、課前設(shè)計好教學(xué)計劃，以便指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂授課中會對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、詳盡的講解，學(xué)生即使課前未做預(yù)習(xí)也能在課堂中跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。但在遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，教師的授課內(nèi)容受有限的課時數(shù)的制約而只能限于重難點(diǎn)的解析，而且可能跨越多個章節(jié)，這就不可避免地出現(xiàn)授課內(nèi)容的跳躍性和非系統(tǒng)性。在這種情況下，如果學(xué)生事先未能針對授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，接受教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須把制定教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的指導(dǎo)作用，教學(xué)計劃應(yīng)具備相應(yīng)的先導(dǎo)性和具體化。即，一方面教學(xué)計劃的制定應(yīng)先于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時傳達(dá)給學(xué)生，這樣教學(xué)計劃才能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；另一方面，教學(xué)計劃必須盡可能地具體、詳盡，這樣才能使學(xué)生清晰地了解教師面授課的內(nèi)容，從而有的放矢地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，同時把握課程的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、認(rèn)真選好授課內(nèi)容，精心備課?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的面授輔導(dǎo)只是計劃課時數(shù)的一部分，因此教師如何統(tǒng)攬教材，駕馭教材，搞好面授輔導(dǎo)，難度很大。我們認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師在課前必須對教材進(jìn)行認(rèn)真分析研究，了解和把握教學(xué)大綱，貫徹中央電大和省級電大制定的專業(yè)教學(xué)實(shí)施計劃，通過其他媒體了解課程責(zé)任教師、專家的教學(xué)思路，分析預(yù)測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能碰到的困難，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選好面授課程的輔導(dǎo)內(nèi)容、范圍和難度，備好每一節(jié)課，將主要精力放在課程內(nèi)容的整合和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上。

3、精心組織授課過程。授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)分各種教育模式的關(guān)鍵性標(biāo)志。在傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的轉(zhuǎn)變的過程中，授課的方式和授課的手段都發(fā)生了重大的變革。

從授課方式看，傳統(tǒng)教育模式下，授課是通過面授的形式進(jìn)行整本教材、整個章節(jié)的系統(tǒng)講解。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式中，授課分為兩個階段：第一階段是中央電大和省電大責(zé)任教師的具體、詳細(xì)的授課，該授課內(nèi)容被制成多媒體課件放置與網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生進(jìn)行課件點(diǎn)播；第二階段是本校輔導(dǎo)教師的面授課，它的內(nèi)容是教材內(nèi)容的重難點(diǎn)解析和小組討論的組織。第一階段是傳統(tǒng)教學(xué)的影像化和網(wǎng)絡(luò)化，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具。由于課件由上級電大統(tǒng)一制作，因此輔導(dǎo)教師的作用僅是指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、合理的使用；而第二階段則是輔導(dǎo)教師親自實(shí)施，是輔導(dǎo)教師的的主要工作職責(zé)。從實(shí)踐來看，面授課的實(shí)施應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：第一，對重難點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)確把握、精辟講解，使學(xué)生可以在有限的時間里掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；第二，對有爭議的問題，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識對問題各抒己見，最后再進(jìn)行總結(jié)、分析，這樣一方面可以使輔導(dǎo)教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面也可加深學(xué)生對問題的理解

從授課手段看，傳統(tǒng)教育模式下，授課的手段可用“一支粉筆、一塊黑板”來描述，這種方式的一大缺點(diǎn)就是費(fèi)時、費(fèi)力且不直觀，它直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。而在遠(yuǎn)程教育模式下，這些缺點(diǎn)可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來克服。輔導(dǎo)教師可在課前使用POWERPOINT等辦公室軟件將備課內(nèi)容電子化，授課時只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可使教學(xué)內(nèi)容在熒幕上顯示，節(jié)省了大量的板書時間。此外，還可以精心收集篩選相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資料，利用視頻顯示，這樣不僅增強(qiáng)面授課的吸引力，還可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體教學(xué)資源。

4、認(rèn)真完成課后輔導(dǎo)。無論是傳統(tǒng)教育模式還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，課后輔導(dǎo)都包括兩大項(xiàng)內(nèi)容，即作業(yè)的布置、批改和學(xué)生疑難問題的解答。但兩者的具體實(shí)施和操作則不盡相同。

從作業(yè)的布置、批改看，傳統(tǒng)教育模式下，輔導(dǎo)教師都是在課后即時布置相關(guān)的作業(yè)，這使得作業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)，可及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)是由學(xué)生在家自主進(jìn)行的，如果僅僅通過有限的面授課來布置作業(yè)，顯然其時效性是大打折扣的。因此我們認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下作業(yè)的布置也應(yīng)該實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化，將作業(yè)放置于網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來下載、使用。作業(yè)完成后可通過E-MAIL傳輸給輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師及時批改并反饋批改情況，這樣就能真正發(fā)揮作業(yè)作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具的作用

從學(xué)生疑難問題的解答看，傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的問題多是面對面地提出與解答的，這種方式具有直接、高效的優(yōu)點(diǎn)。但在遠(yuǎn)程模式下，由于面授課的有限，使得學(xué)生難以及時地針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行當(dāng)面詢問，因此應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話或其他途徑進(jìn)行詢問，這樣不僅能使問題得到及時的解答，還能使相關(guān)的資料在網(wǎng)絡(luò)上共享。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響

無論是在何種教育模式下，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是教育活動的中心。隨著傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的特點(diǎn)和要求，具體來說包括以下幾個方面：

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以參加

學(xué)校的集中、統(tǒng)一授課為主，可以說學(xué)生只要遵守學(xué)校的規(guī)章制度按時到校聽課即可完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程.在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)?？梢詫W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)控，并及時進(jìn)行糾正和調(diào)整。但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)校僅組織有限的面授輔導(dǎo)課，而主體學(xué)習(xí)過程卻是由學(xué)生自主安排的，包括學(xué)習(xí)資料的查看、學(xué)習(xí)課件的點(diǎn)播，甚至作業(yè)的完成等都由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主完成，學(xué)校難以對其進(jìn)行準(zhǔn)確、及時的監(jiān)控。因此，要想完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須樹立主動的、有主見的學(xué)習(xí)意識，主動運(yùn)用學(xué)校提供的各種教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人的具體情況，制訂符合電大教學(xué)和自身實(shí)際的個人學(xué)習(xí)計劃，這是科學(xué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)計劃的制定包括學(xué)習(xí)時間的選擇和課程的選擇。前文已經(jīng)講到，在遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自主安排的，因此必須事先合理安排學(xué)習(xí)時間，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)行學(xué)分制，不再由學(xué)校統(tǒng)一制定課程計劃，因此學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)時間的安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)定來自行確定各個學(xué)期學(xué)習(xí)課程。

3、努力掌握必要的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和學(xué)習(xí)技巧，充分利用學(xué)校提供的支持服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的，因此，掌握網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)是完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本前提。如果學(xué)生不掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的必備的現(xiàn)代信息知識，那么即使學(xué)習(xí)資源再豐富，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不會成功。因此，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、懂得Windows基本操作、會上網(wǎng)搜索必要的學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行瀏覽或下載、會收發(fā)E-Mail、會點(diǎn)播多媒體課件等。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動。參加學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)習(xí)討論，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，并且可以與同學(xué)之間相互啟發(fā)和相互激勵，另一方面，還可以在討論的過程中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。要想充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，首先，應(yīng)事先作好課程預(yù)習(xí)工作，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的疑難問題所在，從而在小組活動中提出討論，在討論在解決問題。其次，應(yīng)積極參與討論，這樣可才以在知識的運(yùn)用中檢測自己的學(xué)習(xí)效果。此外，不應(yīng)忽視其他同學(xué)所題的問題，因?yàn)閺闹锌赡馨l(fā)現(xiàn)自己未能及時發(fā)現(xiàn)的問題。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對學(xué)校管理工作的影響：

學(xué)校是教學(xué)活動的組織者和管理者，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)校的管理思想、方式和手段也應(yīng)進(jìn)行改革?？偟膩碚f，學(xué)校的管理與服務(wù)應(yīng)該從軟件和硬件兩方面入手。

從硬件看，學(xué)校應(yīng)加快教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，它不僅是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別，也是搞好電大遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。教學(xué)現(xiàn)代化，主要體現(xiàn)在教育技術(shù)設(shè)施現(xiàn)代化、教學(xué)資源現(xiàn)代化和教學(xué)管理手段現(xiàn)代化等方面。

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好環(huán)境。如：要建設(shè)完善的校園網(wǎng)，使學(xué)生可以通過本校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到所需要的學(xué)習(xí)資源；配備有功能完備的廣播電視衛(wèi)星、VBI和IP接收裝置，以及時接收、播出課程和指導(dǎo)信息，并根據(jù)需要儲存、管理教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)；建設(shè)網(wǎng)上閱覽室、視聽閱覽室、多媒體教室等，為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)提供便利條件和環(huán)境。

第二、學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。就是在以往文字教材、音像教材等媒體資源的基礎(chǔ)上，注重計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等第三代遠(yuǎn)程教育媒體的建設(shè)，并用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)交互性和多種媒體手段的一體化設(shè)計和優(yōu)化配置、綜合應(yīng)用。特別要注重中央電大、省級電大的各種教學(xué)課件、直播課堂、網(wǎng)上直播課程、在線討論、各種教學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)資源在“教”與“學(xué)”中的利用。要為試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生配套提供每門課程的多種媒體的教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)有效綜合應(yīng)用。

第三、加強(qiáng)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化建設(shè)。就是要通過網(wǎng)絡(luò)版的教務(wù)管理系統(tǒng)和辦公自動化系統(tǒng)等現(xiàn)代化的管理軟件進(jìn)行教學(xué)管理，提高管理的效率和科學(xué)性。從軟件方面看，學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)全過程的管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，教育對象具有點(diǎn)多、面廣、文化水平參差不齊，認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異很大的特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對教學(xué)全過程的管理，主要應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

第一、指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個重要特點(diǎn)就是以個體化學(xué)習(xí)為主，那么要強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)情況，以便據(jù)此制定科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方案，分別教學(xué)，分類指導(dǎo)。

第二、在教學(xué)的組織方式上，應(yīng)分配專職的輔導(dǎo)教師組織面授輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。

面授輔導(dǎo)，是教學(xué)過程的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，因此學(xué)校必須配備稱職的專職教師實(shí)施面授輔導(dǎo)，并且要多方面的輔助面授課的實(shí)施，包括教學(xué)設(shè)施的配置、教學(xué)場地的安排等。

小組學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求，是自主化學(xué)習(xí)的重要組織形式。因此，學(xué)校必須作好學(xué)習(xí)小組管理工作。學(xué)校對學(xué)習(xí)小組的管理應(yīng)是指導(dǎo)性的、宏觀的，而不是直接的、微觀的，即學(xué)校僅制定小組組建的規(guī)則、活動的要求，而小組的具體組建和活動的具體開展由學(xué)生和輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。第三、加強(qiáng)教學(xué)考核與評價環(huán)節(jié)的工作。學(xué)校要建立聽課、評課、查課制度和學(xué)生面授學(xué)習(xí)、視聽學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、使用答疑電話的登記制度等。同時有關(guān)部門要抓好制度的落實(shí)，并要檢查制度的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提出解決問題的對策，把平時“教”與“學(xué)”的考核與評價真正落到實(shí)處。

第四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工作?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人目標(biāo)定位在“應(yīng)用性高等專門人才”的培養(yǎng)。所以，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）和社會調(diào)查是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。通過實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）可以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識和全面了解，提高其專業(yè)能力。因此學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作。積極為學(xué)生的實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）創(chuàng)造條件。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正改變著千百年以來以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，取而代之為以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的、開放式教學(xué)模式，即遠(yuǎn)程開放教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式允許任何時間和任何地點(diǎn)，并使個人掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，為個體化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的多樣

化提供了最大限度的方便，將使以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐探討》 徐福蔭

《適應(yīng)性學(xué)習(xí)—遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢》 余勝泉

《網(wǎng)絡(luò)教育，一場學(xué)習(xí)的革命》 秦海波

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響（資料）

互聯(lián)網(wǎng)時代，整個世界的生活都因此發(fā)生著或多或少、或大或小的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推動教育變革的時代已經(jīng)初露端倪，顛覆性的觀念將對傳統(tǒng)進(jìn)行破壞性的創(chuàng)造。阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我將撬動整個地球?！苯裉欤辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)這個支點(diǎn)，整個教育都將被撬動。身處激變教育的環(huán)境中，只有對未來教育有一個清醒的把握，才能未雨綢繆，在變革與創(chuàng)新中提升教育的質(zhì)量與品質(zhì)。

未來教育新特質(zhì)：高度開放與“私人訂制”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“連接一切、跨界融合”的特點(diǎn)，擊碎了傳統(tǒng)教育的封閉保守，讓教育產(chǎn)生了“多米諾骨牌”式的連鎖反應(yīng)。教育漸漸呈現(xiàn)出全球性、開放性、互動性、實(shí)踐性、定制性和自主性特點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)時代使教育的時間與空間無限拓展，讓傳統(tǒng)的教育能夠突破原有的邊界，實(shí)現(xiàn)教育資源、教育協(xié)作和教學(xué)方式跨時空的自由穿越、流動和交互，世界各國都將共同參與對教育規(guī)律的追求和共同教育問題的解決。雖然各國文化與價值觀依然會保持高度的獨(dú)特性，但是必將因相互影響頻度的提高而互相學(xué)習(xí)和借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)帶給時代的是高度的開放性，教育以圍墻為標(biāo)志的封閉狀態(tài)，以及由此形成的學(xué)校間的競爭將被打破。學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間，教育體系內(nèi)部、教育與外界之間，都將真正產(chǎn)生信息、資源等的開放，學(xué)校原有的格局將逐漸被突破?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開放性為互動提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為互動提供了可能性。這給教學(xué)改革、教育研究、學(xué)生之間的問題解決以及學(xué)校與家長、學(xué)校與社會之間的互動提供了最大支持。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，學(xué)生的發(fā)展需求也具有獨(dú)特性。以滿足個體需求為前提的教育，體現(xiàn)了對于生命的尊重，但傳統(tǒng)的統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的教育不可能在理念和實(shí)踐上解決這個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異化需求提供了“私人定制”的支持，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育，由于以統(tǒng)一的知識學(xué)習(xí)為內(nèi)容，以考試為核心，以應(yīng)試為目的，因而學(xué)生的實(shí)踐被極大壓縮甚至無從談起，學(xué)生難有能力和素質(zhì)培養(yǎng)的平臺和機(jī)會。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育與社會環(huán)境的邊界越來越模糊，教育的內(nèi)容、教育的方式、學(xué)校的課程、學(xué)生的活動都與社會生活有著直接聯(lián)系。如各種實(shí)驗(yàn)、各種活動的設(shè)計、各種模擬性的活動（如

模擬聯(lián)合國，模擬世界經(jīng)濟(jì)峰會等）和利用網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)術(shù)研究等，對于學(xué)生認(rèn)知和思維能力的提升具有更高的價值，也為學(xué)生能力的發(fā)展開辟了另外一種實(shí)踐模式。

互聯(lián)網(wǎng)時代的開放性給學(xué)生創(chuàng)造了沒有邊界的平臺，每個人都是這個平臺的主角，每個人都可以做出自己的決策，每個人都可以選擇適合自己的發(fā)展空間，這為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)創(chuàng)造了條件。

學(xué)校教育新景觀：平臺化、創(chuàng)客化與個性化

互聯(lián)網(wǎng)的浪潮向教育襲來，其影響是深刻的，也是廣泛的。這將對傳統(tǒng)的學(xué)校存在狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生影響，從而形成全新的學(xué)校景觀。

互聯(lián)網(wǎng)時代教育將實(shí)現(xiàn)學(xué)校平臺化、教師創(chuàng)客化、學(xué)生個性化。學(xué)校既可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和資源的提供者，也可以是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的資源和機(jī)會的提供者，由此也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個社區(qū)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都可以在學(xué)校平臺獲得支持。不僅如此，學(xué)校也將會是教師研究、自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。學(xué)校的平臺化使得學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，“世界將真正成為一個大教室，學(xué)習(xí)隨時都可以進(jìn)行”。學(xué)校的扁平化管理將使得師生成為自己的“首席執(zhí)行官”，學(xué)校由此呈現(xiàn)出的特質(zhì)將成為學(xué)校精神和文化特色。教師原有的教育教學(xué)功能將弱化，取而代之的是以業(yè)績貢獻(xiàn)評價為驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生發(fā)展和需求的個性化必將受到學(xué)校和教師的尊重。

互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)將被重新定義。教學(xué)的許多要素將超越傳統(tǒng)邊界，交叉、融合、模糊性的狀態(tài)使各種教學(xué)元素的不確定性增加了。教學(xué)的三維目標(biāo)將被多維或多元目標(biāo)取代，教育目標(biāo)更加著眼于學(xué)生自身的需求，甚至許多目標(biāo)已不是教育者確定和實(shí)現(xiàn)的，而是由學(xué)生自己來決定。教學(xué)內(nèi)容將不再是教材內(nèi)容的傳遞，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)問題開展的教學(xué)以及學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中的問題解決，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教育資源不再局限于一所學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)平臺將提供更大范圍的學(xué)習(xí)和發(fā)展資源，整個世界是一個大型資源庫。課堂的時間與空間邊界將被打破，教與學(xué)的關(guān)系和方式發(fā)生很大變化。與之相適應(yīng)，傳統(tǒng)的線性思維、確定性思維等將被非線性思維、不確定性思維所替代。

互聯(lián)網(wǎng)時代將推動基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)及人的發(fā)展研究。教育的任何決策和行為都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，通過對學(xué)生行為過程所有的信息進(jìn)行分析，進(jìn)而找出更加符合學(xué)生個體發(fā)展需要的個性化學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方式，以更加充分地提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的效益。大數(shù)據(jù)的分析

方式能更加清晰地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)要素，這必將為學(xué)生的未來發(fā)展提供更加適合的教育內(nèi)容和方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代將是游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制盛行的時代。游戲能夠讓人們持續(xù)玩下去的根本原因就是它的激勵辦法和措施。把游戲化機(jī)制引入學(xué)習(xí)過程，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要“發(fā)動機(jī)”，必將極大改變學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)。

學(xué)生發(fā)展新生態(tài)：自主、可持續(xù)與終身發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生、學(xué)校和教育之間封閉緊密的關(guān)系變得不再那么不可分隔，并最終將為學(xué)生建立新生態(tài)。

學(xué)生決定教育?；ヂ?lián)網(wǎng)這個開放的平臺，讓每個學(xué)生都成為這個平臺上的主體，每個學(xué)生都有表達(dá)自己發(fā)展愿望與訴求的權(quán)利和機(jī)會，學(xué)校教育必須真正從學(xué)生出發(fā)，為滿足學(xué)生發(fā)展需要而進(jìn)行理性設(shè)計，這不僅尊重了學(xué)生的成長和發(fā)展的權(quán)益，而且能大大提高教育效益。

學(xué)生的優(yōu)勢智能決定未來?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)槊總€人的獨(dú)特發(fā)展提供差異化的資源和條件支持，這讓每個學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展的機(jī)會。只有學(xué)生的天賦和才能得到充分挖掘時，學(xué)生才能成為一個可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的人。

學(xué)生自主發(fā)展。人是自在的、自為的、自主的、自覺的，人在追求從必然王國走向自由王國的過程，就是實(shí)現(xiàn)自我解放的過程。人的這些特點(diǎn)由于受到了社會環(huán)境和資源的制約，往往難以盡情展現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代從言論到行動，從自我意志表達(dá)到自我負(fù)責(zé)，都逐步讓人的自主發(fā)展成為了可能。教育處在這個嶄新的時代，每個學(xué)生都是自由自主的生命體，只有尊重每個學(xué)生，給學(xué)生更多自主發(fā)展的機(jī)會，教育的真正價值才能實(shí)現(xiàn)，每個孩子自身的生命活力才能真正體現(xiàn)，并為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

抓住了互聯(lián)網(wǎng)，就抓住了教育的未來。這個時代教育者不能猶豫，不能拒絕，不能視而不見，只有認(rèn)真研究、主動調(diào)整、敢于超越，進(jìn)化學(xué)校和教育，才能贏得未來