第一篇：信息化教學資源對學生的影響

信息化教學資源對學生的影響

摘要:教學資源的信息化在一定程度上促進了學生與老師對于知識更深的理解,擴大了知識面,拓展了視野，增加了信息量,但資源呈現方式的改變也同樣影響了教學效果。由于中學生正處于認知發展的過渡階段,受學習資源的影響較大。因此,本文著重分析和開發能夠促進中學生學習的資源,營造良好的學習資源環境就顯得尤為重要。關鍵詞:學習資源;信息化;影響

教育信息化的目的是促進創新人才的培養，實現教育現代化。而教育信息化的基礎就是信息化環境建設，其中教育資源庫建設是環境建設的主要內容。在應用于教育的科技快速發展的同時，教學方式有了巨大轉變。與此同時給課堂教學和學生的學習帶來了巨大的變革，這種變革反過來促進了教學的發展。在教育信息化開展的過程中，信息技術、多媒體技術和網絡技術的發展越來越多地運用于教學。學習資源比過去更加豐富和生動,對中學生的學習產生了較大的影響,是現代中學生學習過程中不可或缺的部分。與傳統的教學相比,信息化的學習環境給學生帶來了巨大的沖擊,研究信息化學習資源對于中學生學習效果的影響就顯得尤為重要。

一、信息化的教學資源與學習資源 1.信息化的教學資源

信息化的教學資源是指以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟件、補充材料等等。信息化教育資源綜合起來主要分為三類：素材類教學資源、集成型教學資源和網絡課程。

2.信息化的學習資源

信息化的學習資源是應信息時代的技術發展而出現的,它的技術基礎是網絡與多媒體技術相結合的超媒體技術。超媒體不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息通過超文本的形式結合在一起，并可通過計算機網絡廣泛傳播的新型信息組織方式。與傳統的教學資源相比較呢，信息化的學習資源更為直接便捷一些，為學生學習提供了個別化的學習環境，能夠更為快的的彌補自己的不足。其學習方式更為多樣化，資料、素材豐富，交互性更強,獲取、查找更加方便, 超文本結構、多媒體顯現都有別于傳統的線性的、平面單調的信息組織形式。

在現代課程中,信息化的學習資源已經能夠涵蓋學習的各個環節,不僅僅為教師的備課和研究提供幫助,還為學生的情境探究、發現問題提供了支持。學生獲取知識的方式從教材、板書、課件、教師傳授轉移到教學軟件、電子閱覽室、衛星電視上等等。學習方式也發生了巨大的改變,由傳統的接受式學習逐步轉化為自主式學習、情境式學習、探究式學習等多種學習方式。信息化的學習資源不僅是整個學習活動的支撐,還是引領學生全情投入學習的工具,影響著學生學習的效率。在教師的主導地位逐漸減弱的今天,資源對學習的影響力就顯得更為突出。

二、利用信息化教育資源的意義

1、傳統教學信息與多媒體教學信息 傳統的教學信息，其組織結構是線性的，有順序的;而人的思維、記憶卻成網狀結構，可以通過聯想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統教育制約了人的智慧與潛能的調動，限制了自由聯想能力的發展，不利于創新能力的培養，而多媒體技術具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學信息組織的非線性化創設了條件。利用多媒體計算機的數字轉換和壓縮技術，能夠迅速實時的處理和存儲圖、文、聲、像等各種教學信息，既可以方便學習，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲的可靠性。

多媒體計算機教育系統具有智能模擬教學過程的功能，學生可以通過人機對話，來自主地進行學習、復習、模擬實驗、自我測試等，并能夠通過實時地反饋，實現交互，從而為探究型學習創設條件。隨著教學信息化程度的提高和現代教育環境系統工程的建立，現代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應的學習資源，為教育社會化、終身化提供了保障

2、意義

教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網絡的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力、評估力、批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，并由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，并建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。

三、信息化學習資源對學生的影響

1.對學生學習心理的影響

在信息化的條件下，信息化學習資源已經逐步從單一媒體的資源向多媒體資源發展,同一份資料往往包含圖像、文字等兩種以上的媒體。中學生在小學階段已經接觸了部分學習資源,對信息化的教學媒體也有了初步的印象, 在中學階段繼續接觸信息化學習資源就有了很強的適應力。

中學生心理活動快速發展,做事情有了計劃性,思維水平和觀察能力也大幅度提高,已經能夠在觀察中做到不遺漏主要細節。由于學生個體發展的差異,他們對于同一資源的觀察也會不同,有人從顏色知覺開始,有人從形狀知覺開始,也有人同時把握住全部信息。最終能夠發現事物之間的微小差別,能夠快速抓住事物的主要特征。因此,中學生喜歡在課堂中觀察豐富的學習資源，如多媒體課件、動畫、音像資料等,愿意自己去探索在其中發現的問題，這樣學生就更容易對學習產生濃厚的興趣。但總體來說,他們的理解能力還有限,發展還不穩定,因教育不同個體差異很大。所以信息化學習資源的運用、組合與呈現都深刻影響著中學生的學習和理解。

2.對學生學習方式的影響

信息化是以計算機、通信網絡為基礎的，使師生掌握在時間和空間上處于分離，而讓學生學會自主學習的活動。特別是現代遠程教育的產生，促進了人類教育方式革命性的轉變，它改變著人們的學習方式、思維方式、交流方式。因此對學生的學習方式也產生了大大地影響。

（1）自學方式的變化

隨著學生學習方式的轉變，學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，進行自主學習。自行整合各學習方式，實現傳統學習方式和現代信息技術條件下的學習方式的優勢互補，使學生的學習達到最佳效果。

（2）討論方式的變化

傳統的討論一般安排在課內面對面進行，討論的方式無非是學生與學生之間討論、學生與之教師之間討論。而由于互聯網的迅速發展，討論的時間和空間以及對象都得到了的擴展。從課內延伸到課外，從學校延伸到家庭。

（3）練習方式的變化

信息技術環境下，多樣化的課堂練習豐富了課堂教學，也調動了各個層次學生的積極性。不再是單純的做練習題，試卷。利用互聯網可以自主選擇練習的的內容、方式等。因個人情況而定，可以提高學習的效率。

（4）課后作業的變化

目前有很多教師布置的作業豐富多彩，比如網上閱讀、網上做仿真實驗、網上查閱教師指定的資料等，很受學生的歡迎。有的教師讓學生參與某些專題討論，開拓了學生的視野、提升了學生的興趣、培養了學生的能力。

（5）學習拓展的變化

由于傳統的學習資料的限制，在學習拓展這一環節上，教師只能要求學生學習教材上的選學內容。這些內容對于學生是沒有吸引力的。一般學生只是應付了事，根本達不到拓展學習的目的。然而相對基于信息技術下的拓展學習內容來說，要比傳統的拓展學習豐富得多、生動得多。例如，對于學有余力的學生，可以鼓勵他們利用網上豐富的資源，學習他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，增強了學生的求知欲。

3、對學生學習效果的影響（1）鍛煉了學生的知覺思維

現代教學過程中,教師會安排比較豐富的學習資源,讓學生在學習過程中運用自己的知覺思維。知覺思維對科學活動的發現極為重要。所以,教師在學生的探究活動中幫助學生根據所提供的學習資源形成豐富的想象。類型豐富的媒體資源為學生直觀的展示了他們未知的事物,和短時間內無法想象出來的事物,為學生剖析了微觀世界。而中學生的知覺思維水平發展迅速,在這樣的信息化資源刺激下,很容易產生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對學生具有一定的吸引力,增加了學生的興趣。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認知水平。通過對資源的觀察、聯想和信息的提取,學生的思維得到延展,更有利于他們對事物本質的認識和對其他學科的拓展。（2）增強了學習動機并提高了效率

信息化的學習環境給學生的學習帶來了巨大的變革。傳統的教師與學生面對面的授課已經轉變為人機對話。各種信息傳播媒體及配套運作軟件組成媒體化教學環境,如多媒體教室、語言實驗室、網絡教室。學生已經從接觸傳統的教材、黑板、錄音機、幻燈片,轉而接觸由音視頻、網絡、衛星電視組成的高效、多媒化的學習環境。在這樣的環境中,資源的容量更大,運作速度更快,外界刺激更多。中學生容易受好奇心的驅使去自主發現和探究問題。整個情境具有吸引力和開放性,學生的活動相對自由。因此,他們的學習內在動機有較大的提高,對未知事物存在渴望,會有一種對知識的求知欲,同時學生必須保持在媒體高效運作下的學習節奏,也必須積極思維,從而提高了學習的效率。

（3）在某些時候削弱了學生的理解力和想象力

由于數字化資源的便捷,資源的呈現速度比以往更快。教師在授遞過程中,通過點擊、播放,輕松地將未知事物呈現給學生,或通過圖片、視頻動畫展示給學生。在學生了解到事物的部分未知領域時,剩下的部分就已經全部呈現。學生想象的時間會縮短，缺少了自己想象的空間，思維被禁錮。

中學生的思維知覺也已經發展到比較成熟的階段,他們有能力自己進行思考、注意和觀察。如果在學生自主進行了想象和思考后再將未知呈現,學生能夠了解自己的原先認知與真實事物之間的差距,也更容易接近真實事物。倘若略去了這段思維的過程,學生在今后的學習中就會“等待”,等待教師將內容呈現,等待媒體將事物呈現,學生的想象力就得不到鍛煉,思維會滯緩。

（4）信息化資源環境的紛雜讓學生增加負擔

中學生活潑好動,對新鮮事物和未知領域有著強烈的好奇心,他們的學習動機多依賴于外部情境。如果整個學習環境對他們有吸引力,他們便有強大的內驅力,自主進行探究和學習。但如果長期處于信息化的學習環境中,便很容易產生厭倦,他們會逐漸對語言實驗室、衛星電視、視頻播放失去興趣,從而降低學習興趣。

在充斥著數字化資源的學習環境中,學生也容易迷失方向,無法分辨課程的重點是什么,學習目標是什么,容易游離于學習內容之外,而只關注環境中的動畫、色彩等顛倒了主次。這樣學生就無法提高學習效率,為達到教師的要求還需要在課后進行補充。從而轉向傳統的學習資源和學習媒體,看書復習,做試卷練習等等。這無形中加重了學生的學習負擔。

信息化學習資源能夠為學生學習方式的改變提供比較理想的支持環境，但并不是說信息技術就可以替代其他類型的教學資源，因而我們要選擇適合教學內容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學要表達的信息有效地，呈現給學生。

四、結束語

總而言之，信息化的學習方式是最富有時代意義的學習方式。教育機構應當把信息化的學習方式學習能力看做是未來人才的必備素質。然而，信息化學習資源的建設是一個復雜的、漸進的過程。學習資源應與學生的認知水平相符,適合不同年齡階段的學生水平。教師在授課過程中,應當將資源以合適的方式、在合適的時間呈現,以保證學生能夠理解消化。信息化的浪潮讓學校在變革過程中也大量地引入了數字化設備,以建設信息時代的課堂,學習環境對于學生的影響很大,適合學生學習的良好的學習環境才能夠在最大程度上提高學生的求知欲。

第二篇：教育信息化對教育教學的影響

教育信息化對教育教學的影響

教育信息化建設、信息技術的學習和發展、豐富多彩的教育環境和有利的學習工具,促進了師生改變學習方式,讓他們積極主動地投入到現實的、探索性的學習活動中去,取得了不可估量的效果。

1.信息技術改變了知識的傳播載體和傳播方式。

造紙術讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術極大提高了書面信息的復制效率并降低成本，擴大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！

2.教育信息化改變了知識的獲取與利用方式，知識已經不必也不能都記憶在人類的大腦中。

隨著科學技術進步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創新頻率不斷加快，傳統的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經不能夠應對當前知識激增的狀況，必須采用信息技術革新知識生成、傳播、呈現和利用的方式。隨著云計算與大數據管理、移動互聯與智能終端的快速發展與普及應用，知識就在手頭成為現實，知識已經不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關鍵是要掌握獲取與利用的方式。

3.教育信息化改變了個人知識的自組織模式，引發了團體知識的社會組織模式的變革。

隨著知識載體從以往的單一書本形式轉化為多媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉向超文本結構，個人知識的存儲也由單一的內存（大腦）擴展到外存（在線知識庫），傳統的知識構建模式和組織模式已不能適應如此巨大的變革。充分發揮人類的聯想機制, 改變人們的認知方式和知識構建方式，建立面向知識分享的社交網絡，通過學習者積極參與知識建構、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進學習者的個性發展與集體智慧的增長。

4.擁有信息技術能力成為信息社會人們在生產生活中的一項基本技能。

信息時代需要“數字公民”具有較高的信息素養和必要的信息技能，擁有信息技術能力成為信息社會人們在生產生活中的一項基本技能，培養能夠適應數字化生存和可持續發展的公民已經成為國際教育界的共識目標。信息素養包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力，以及基于信息技術的知識建構、協作交流能力等。面對數字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學習觀，利用信息技術手段主動學習、自主學習、探究學習、協作學習，切實掌握信息素養，才能夠在復雜的生存環境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發展，從某種意義上說，學會學習的能力是21世紀數字公民安身立命之本。

5.教育信息化改變了教育活動的時空結構與教育形態。教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學習，教育活動已經不必拘泥于教室、實驗室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學習與非正式學習、正規教育與非正規教育的界限逐步消融，教育活動的時空結構將發生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態和人們對它的擁有關系，使得人人可以享有優質資源和學習機會，使教師和學生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學習者為中心轉變，大大推進了教育公平、教育民主和學習型社會的發展進程。

6.教育信息化創新了教學方式與學習方式，促進人才培養模式創新。

教育信息化推動了教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。通過在教學過程中普遍應用信息技術創新教學，促進信息技術與學科課程的融合，改變傳統的教與學行為方式，創新人才培養模式，將對培養信息時代高素質的創新型人才、提高教育質量產生積極而深遠的影響。

7.教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關系。

信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關系發生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統的應試教育、灌輸教育模式受到挑戰，當前的考試制度也將因為不符合知識生產力的發展而被揚棄，注重團隊合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發展。教育模式的變革將引起教育關系的變化，學校與學生、教師與學生、家長與學生、同伴之間的教育關系都將因信息化的到來而創新發展。另外，信息化對于學校的管理也將產生深遠的影響，優化教育管理模式，改善學校治理結構，也將促使新型教育關系的產生。

2013年10月10日

第三篇：淺談信息化教學對體育課教學的影響(新)

淺談信息化教學對體育課教學的影響

信息化教學，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。

如何解決這一問題，臺灣學者徐新逸教授講過這樣一段話對我們很有啟發?！靶畔⒖萍伎梢允且粋€工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當、最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以達到所需的學習效果。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。多媒體技術在教學中的優勢主要表現在快捷的計算功能、豐富的圖形呈現與制作功能、大量的數據處理功能以及提供交互式的學習和研究環境等方面。恰當地使用現代信息技術，發揮現代信息技術的優勢，可以幫助學生有效提高學習興趣。通過多媒體教學,學生的學習效果會更好一些。教學媒體必然是針對學習者的特征并結合教學目標的要求，把教學內容進行規劃組織，以學習者易于接受的方式呈現出來。再配合老師的講解,讓學生觀其形，聞其聲，自然效果更好。在傳統的體育課教學中，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要老師的精心準備，體育課有其特點，通過教師的示范以及糾錯，使學生掌握教學內容，為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學生往往仍是啟而不發，感觸不深，容易疲勞從而導致厭學的負面心態。在教學中運用多媒體，可以創設出動態情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。有了現代化的教學手段，可以采用科學的方式，制作微課，利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學重點的畫面或資料來處理，這樣多樣的教學方法可以使教學內容更具深刻性，使得學生對某個動作有一定的直觀印象，可以在之后的室外學習中，更快的掌握動作。運用多媒體學習效率會更高。豐富的教學媒體,為同學們在學習過程中調動各種感覺器官提供了條件。多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。另一方面，多媒體素材的準備工作量很大，這就要求每一位老師平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，可以師師合作或與網上同行互通信息交流素材，這樣可以節約很多時間。上課的時候, 傳統體育課室外課靠教師的講解示范占了很多時間，運用多媒體可以節省大量的時間。多媒體為教學創設了一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣。在動中觀察，激發學生的思維，動態的事物比靜態的事物更能引起學生興趣。傳統體育課教學中，學生面向教師的講解，難免枯燥乏味。多媒體運用于教學，克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。比如說教師在教授籃球運球的內容時，可提前制作好微課內容，學生可以觀看球星出神入化的運球能力，對基本的運球動作有一個初步的印象，那么在室外課再通過體育教師的講解示范，那就更能全方位的感受和掌握運球技術。多媒體教學可以有效維護老師的身心健康。傳統的備課又慢又累，加重老師的身心負擔，過重的身心負擔和封閉的人際交往是老師心理疾病形成的主要的原因。而多媒體備課就能有效減輕勞動，使身心放松，通過共同的多媒體備課活動，還能找到與自己志趣相投的伙伴、朋友、或同事推心置腹地進行思想溝通和情感交流，這樣心理就能從中得到啟發、疏導和幫助，有效切斷心理疾病的根源。對于體育學科來說，因為大多數為室外課，所以利用信息技術為教學服務有一定的困難，需要有相應的設備以及場館。體育課進行室內授課的時候，可以用powerpoint軟件制作課件，制作微課更加了，并分享到網上，學生可以靈活安排時間進行學習，針對比較抽象的，或者因為天氣、場地條件限制不能開展的體育項目，學生可以通過欣賞、討論，從而學到相關知識。比如說攀巖、翼裝飛行這樣一些對場地、設備、身體條件要求較高的項目，可以通過微課的學習，開拓眼界。我認為體育教師學習使用制作微課是值得的。

第四篇：信息化對中學生德育影響

知識經濟的迅猛發展，使信息化設備成為當今社會的一大主題。當前，信息化設備是一種時尚和潮流的象征。但良莠不齊的信息化設備文化必然給中學生的德育帶來很大的影響。中學生正在長知識、長身體、世界觀的形成時期，具有強烈的求知欲和好奇心，可是缺乏辨別是非、好壞的能力和自控能力。信息化設備文化正潛移默化地影響著中學生的思想品質、行為習慣。

一、信息化設備對中學生德育的積極影響

1.有利于增強中學生道德素養

2.有利于滿足中學生交流、溝通和理解的需要

3.有利于提高中學生的綜合素質

二、信息化設備對中學生德育的消極影響

1.信息垃圾容易弱化中學生的道德意識及社會責任感

2信息垃圾不利于中學生“三觀”的形成3.信息垃圾不利于中學生的心理健康素質

4.信息化設備的虛擬性造成中學生社會化的“不足”。

總結：

信息化設備是一個嶄新的事物，無論它給中學生的德育教育帶來怎樣的影響，我們都應以積極的心態來迎接它，正確地利用其優勢為德育工作服務。面對信息化設備給中學生道德形成所帶來的負面作用，我們要依靠學校、社會、家庭三方面的綜合力量，為廣大中學生營造良好的上網環境。大力加強對中學生的思想道德教育，使中學生正確對待信息化設備，共同創造和諧的社會環境。

第五篇：淺析校園文化對語文教學資源的影響 結構

淺析校園文化對語文教學資源的影響

一、擴展語文教學資源的空間

二、提高語文教學資源的感染力

三、提高語文教學資源的靈活性

中學語文教學與校園文化氣象營造

一、校園文化與中學校園文化（一校園文化的內涵

（二）中學校園文化的特殊性

（三）校園文化建設中存在的幾個問題

（四）語文教學與校園文化氣象營造

二、校園文化建設的主體——中學語文教師的精神氣象培養

（一）氣象的涵義

（二）如何培養中學語文教師的精神氣象

1、淵博的學識（1）本體性知識（2 條件性知識。（3）實踐性知識（4）文化知識

2、道德素養

3、人文精神境界

（1）重新認識人的本質（2）積淀文化底蘊（3）找回遺失的情感

三、整個校園精神氣象的營造

（一）課堂活動

1、教師的儀表

（1）端莊得體的外表美（2）舉止高雅的動作美（3）恰到好處的表情美

2、語言素質（2）朗讀

（3）身體語言的表達能力

3、教材文本的解讀

（1）尊重學生，注重解讀過程（2）尊重實際，注重解讀方法（3）尊重科學，注重藝術思維方式

（4）融情體驗：于換位思考中體會文本情思

（二）語文課外活動

1、建立組織

2、指導活動

淺談語文教學與校園文化建設之關系 中學語文教學與校園文化發展

一、創設大語文教學環境，拓寬語文教學空間。

二、創辦校園報刊，構建精神家園

三、組織文學活動，培育文學新人

四、與專家名師對話，與語文報刊“接軌”

五、堅持“道德長跑”，享受健康人生。

六、創辦學校網站，開播校園廣播。

七、營造輿論氛圍，培育優良校風。

八、積極參與文化活動，引領校園文化發展。

農村中學語文教學與校園文化的融合策略(1)

一 當前語文教學與校園文化的概況 二 利用語文教學幫助建設校園物質文化

三，校園物質文化建設，還要從內部建設入手，充實校園文化的內容。

推薦校園文化與語文教學

一、校園文化和語文學科的關系

二、校園文化建設有助語文素養提升

三、語文實踐活動推進校園文化建設

淺析中學語文教學與校園文化發展的互促雙贏關系

一、語文教學與校園文化氣象營造

構建完善的校園文化，需要管理者認真研究，更需要學科教師積極參與，只有管理者和學校師生共同追求，才能創出特色，走出新路。教學是學校工作的中心和重心，教師與學生共同開展的教學活動是校園內最生動、最富有活力的文化現象。沒有學科教學活動的參與，任何客觀存在的校園物質形態都是能毫無價值的。校園物質文化是一種特殊的文化現象，其載體常常是歷史、傳統、現實的結晶，蘊含著豐富的教育意義。在特定的物質景觀里開展教學活動，學生的態度、情感和價值觀念常常發生明顯的變化。語文教學對校園文化的作用，集中體現在對校園文化的反映、點染和創造上。校園文化對語文教學的影響，也主要表現為提供豐富多彩的文化景觀，供學生思考、解讀和反映。

中學語文教學在學校教育中占有特殊的地位，與其它學科教師相比，語文教師有著更多的書卷氣息，更深厚的文化底蘊，以語文教學為突破口，改變學習方法，豐富學習內容,活躍學習形式，必能增強學生的學習興趣，提高學習效率；讓語文教師和學生加人點染，創造校園文化形態的行列，必能加快校園文化建設的步伐，實現有形之“'物”與無形之“神”的和諧統一。在中學語文教學活動中，應自始至終貫穿人文精神和素質培養，給學生以思想的指引，人生的啟迪，情感的熏陶，美的感染，即使是語言文字的訓練、一篇課文的講解，也要引導學生去感受、體味語言的氣韻，內在的可意會而難以言傳的精神。師生的語文學習行為對完善校園文化形態,促進校因文化系統協調發展有很大的作用。語文教學可以與校園文化建設可以互相促進,共同提高。

關于其它學科與校園文化建設。勿庸置疑，任何學科都能促進校園文化建設。語文通過豐富多彩的活動充實校園行為文化形態，數學、物理、化學等同樣可以；配置精巧的建筑小品為學生提供了觀察、思考、抒情、評論的對象，也提供了繪其形、描其色、測其間距、驗其成分的物質基礎。校園文化是一個包羅力象的復雜系統，為人們施展刁華、發揮創造力提供了廣闊空間。只要有追求，就會有創造

二、利用語文教學幫助建設校園物質文化

物質是精神的載體，物質文化是校園文化的有機組成部分。學校中各種看得見摸得著的物質文化形態，如校容、校貌、自然物、建筑物、各種設施等，是校園文化的典型代表。校園物質文化具有“桃李不言”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到熏陶、感染或暗示。

然而，在農村中學中，由于受到經濟環境和管理者審美水平的限制，校園的物質文化建設有不盡人意之處。如何最大限度地利用有限的物質條件，使校園物質文化盡可能地具備文化深味？

一方面，學校需要完美規劃，在確保整體形象協調的前提下，進行不同的設計，從不同角度突出學校文化主題。如對學校大門進行改造，設計出能體現本校文化特色的形象。在教學區，充分利用可用的建筑物進行改造，設置各種宣傳窗、文化墻，鞭策學生刻苦勤奮、求索創新。在樹木蔥郁的休閑區內，添設一些凳子、亭軒，營造優雅的學習環境。在學?？諘绲牡胤?，設置名人、偉人塑像，便于學生在了解他們的基礎上，以他們為借鑒，激勵斗志等等。

另一方面，可以充分利用語文“工具性”的學科特點，豐富校園物質建設的文化韻味。所謂語文學科的工具性，指的是，人們具有使用語言文字的能力，就可以籍此解決語言文字方面的理解和運用問題，使更好地表達自己的思想情感。例如，在為校園景點，如池塘、小徑、樓房等命名時，可以發動學生積極參與。一個個意蘊深含，代替單調數字或者通俗化稱呼，而且可以體現本校特色的名字，在產生過程中，既可以讓學生充分發揮語文的工具性特點，開拓創造式思維，還能增加學生對校園歷史、特色的了解，增進學生對校園的情感與及團體凝聚力。另外，校風學風宣傳牌、草地保護宣傳語、教室墻壁或者階梯轉臺處的名人名言等等，無不可以體現語文教學對校園文化建設的重要作用，由于材料耗費低、具體內容可由全校師生共同創作，可以普遍適用于農村校園文化的建設當中，同時還可以讓學生學以致用、增強學生共建校園文化的“主人翁”精神。

第三，校園物質文化建設，還要從內部建設入手，充實校園文化的內容。加強圖書資料、報刊雜志、多媒體電腦室的建設。使學生能及時、便捷地查閱到更多的信息，關注世界發展，充實課外活動，提高學習的興趣，形成良好的文化氛圍。這個時候，語文教學可以提供很大的幫助作用。

美麗怡人的校園風景，或有小亭翹檐，或有綠草如蔭；校園學風濃厚淳正，或有石凳上書頁輕翻，或有綠樹下書聲瑯瑯??這是多么美好的校園一景。這樣的校園文化氛圍，就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它能陶冶學生的情操、美化心靈、啟迪智慧，培養學生審美能力，這為語文教學的美育性與情感性要求無疑也是契合的。于此，語文教學與校園文化建設相輔相成之處可略見一斑。

三、語文實踐活動推進校園文化建設

語文日常教學中，把學生的文章或言論在學?；虬嗉壵故?；成立中學生文學社、自辦手抄報、小報和社刊、鼓勵學生積極創作；成立校園廣播新聞社，招聘小記者，積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端，在校園新聞時間公開廣播；開展主題豐富的征文活動，指導學生參加校、市、省、國家級作文競賽，鼓勵學生動手寫自己的生活經歷和體驗，重視激發學生對家庭、學校和社會生活的體驗和感悟，指導學生向報刊投稿開展作文寫作評優活動；開展別開生面的話劇表演活動，學生可以根據課文中的歷史故事自編自導，以或莊或諧的表演演繹自己對文本的理解；開展社會實踐調查研究，引導學生了解當地獨特的民俗民情，民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印??這些豐富多彩的文化活動，既發揮資源優勢、培養了中學生的社會實踐能力，又為中學語文教學搭建一個開放自主、獨具特色的課程資源平臺，也大大豐富、活躍了校園文化，使校園呈現出一種欣欣向榮、踴躍熱烈的學習氛圍。例如，在八年級語文實踐活動《好讀書，讀好書》的教學時，我們充分發揮學校的圖書資源的作用，通過開展“讀書比賽活動”“讀書知識競賽”“《我和偉人交朋友》書信賽”等活動，引領學生讀幾本好書，從而培養健康的情操；在開展“世界何時鑄劍為犁“的綜合實踐活動中，我和同事們充分發揮多媒體平臺、電視、廣播、報刊雜志及校園里的時事報廊的作用，通過“看新聞、評時事”的活動，來培養學生關心時事政治的好習慣，將學生的視野拓展開。在校園文化出現一些偏離“正軌”的現象時，要求我們充分發揮語文教學的威力，及時引導學生走出誤區。例如，開展“手機進校園之我見”辯論會，在學校的宣傳墻上采用網絡跟帖的形式，讓學生自由發表看法，通過他們的思想碰撞，得出正確的認識。這就既有利于提高語文教學質量，加強學生的人文修養，積淀他們的文化功底，又有利于探索育人途徑，活躍校園文化，推進了校園文化建設。

四、校園文化建設有助語文素養提升

一所有特色的學校，從學校大門開始，處處都有能體現本校文化特色的形象。例如，在教學區，利用可用的建筑物進行改造，設置各種宣傳窗、文化墻，鞭策學生刻苦勤奮、求索創新。在樹木蔥郁的休閑區內，添設一些凳子、亭軒，營造優雅的學習環境。在學校空曠的地方，設置名人、偉人塑像，便于學生在了解偉人的基礎上，以他們為借鑒，激勵斗志等等。充分調動學生的語文知識儲備，讓他們為校園景點，如湖泊、小徑、樓房等命名。一個個意蘊深含，代替單調數字或者通俗化稱呼，而且可以體現本校特色的名字，在產生過程中，既可以讓學生充分發揮語文的工具性特點，開拓創造式思維，還能增加學生對校園歷史、特色的了解，增進學生對校園的情感與及團體凝聚力。

在我校的校園文化設施中，像文化長廊、草地保護宣傳語、教室墻壁或者階梯轉臺處的名人名言等等，對學生的思想啟迪、情感陶冶、語言示范也都有不可忽視的作用。例如，文化長廊中志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格；仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；唐詩里“日出江花紅勝火”的輝煌燦爛；宋詞中“驚濤怕岸卷起千堆雪”的大氣磅礴??這些民族文化的精髓，滋養著學生的精神世界，提升了他們的語文素養。

另外，要抓好黑板報、墻報、校報、?？约靶V播、校園電視臺等校園文化陣地的建設，將校園文化建設不斷引向深入。每學期都舉行 “主題文化”宣傳教育，先后舉行弘揚民族傳統文化宣傳教育月活動、誠信宣傳教育活動、廉政文化宣傳教育活動、綠色環保宣傳教育活動等，并充分運用語文綜合實踐開展演講比賽、征文比賽、書法比賽、戲曲表演賽、班級辯論賽等活動，既提高學生的表演、審美、思辨、寫作、語言表達等各方面能力，也促進了校園文化建設。同時學校成立書法興趣社、曲藝興趣社、演講興趣社、寫作興趣社、民俗文化考查社、環保志愿者等社團組織，學生可以按照自己的興趣、愛好和特長，開展了舞蹈、禮儀、體操、技能、文學、調查等活動。在多樣的活動中，對學生進行政治，道德品質，身體心理，文化專業和綜合能力等方面的培養和訓練，充分挖掘和發揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發展。我們學校還開展了“中學生文化藝術節”活動，讓有各種才華的學生大顯身手，評選校園“十佳歌手”、金話筒獎、書法小先生等。

這些校園文化建設，為語文教學營造良好的外部氛圍并積極促進語文教學的橫向拓展。

總而言之，語文教學與校園文化既互相影響，互相制約，互相促進。讓語文教學承載校園文化，讓校園文化輔助語文教學，兩者相融相凝，共同為中學教育的發展而服務。