第一篇：遠程教育資源對課堂教學影響論文

應用遠程教育資源中的媒體，可以讓教師搜集、整理出切合實際的教學資源，也可以激發學生的學習興趣，提高他們的求知欲望。應用遠程教育資源，很容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現在學生面前，使抽象的東西變得通俗易懂，還為學習主體提供了學習實踐可能，并能有效地培養學生的創新意識。

近年來我國遠程教育的發展十分迅猛，教育軟件、教學資源得到了相應的發展。隨著素質教育向縱深發展和基礎教育改革的不斷深入，遠程教育資源在課堂教學中的地位已愈顯愈重要。黑板、掛圖等輔助手段已遠遠不能滿足高密度、快節奏的課堂教學要求了。因此，怎樣把課堂教學和遠程教育資源有機地結合起來，充分發揮遠程教育資源在教學中的輔助作用，更有效地提高學生的學習興趣和探究新知識的欲望，發展學生的創造力，需要我們不斷研究，揚長避短，才能最大地發揮其效益。

一、應用遠程教育資源中的媒體，可以讓教師搜集、整理出切合實際的教學資源，也可以激發學生的學習興趣，提高他們的求知欲望。

媒體技術僅僅是一種教學手段而不是教學全過程，對于這一問題我們必須有清醒的認識。在實際課堂教學中應該根據備課人，課程內容和技術能力來確定是否需要，用多，用少，是否真正有利于教學重點的突出和教學難點的突破，決不能為使用而使用，只求新異而忽略其他教學手段的應用。絕不是利用現成的軟件，講幾句串詞就行，而應該對所使用的表達手法、方式，考慮問題的角度、提出的問題、舉出的例題、練習的習題等等嚴加斟酌，仔細剖析，而不僅僅是求形式走過場。應根據具體要求，創造適合學生的學習環境，提供有利于學生主體、主動發展的空間和時間，引導學生成為信息加工的主體和意義的主動建構者，而不是消極、被動地接受外部刺激的對象。充分利用其特點激發和帶動學生去思考、去想象，培養學生的主觀能動性和創造性。另外，已有軟件很難符合教師的教學意圖和知識本身的科學內涵。克服這一點只有教師自己根據自己對教材處理的思想自己編制輔助教學課件，才能夠克服機械引用的弊端。這樣，對教師的要求就更加嚴格，不僅要對教材、教學、教法和學法有很深厚的功底，而且電腦技術也要求很高，同時為了避免造成教師勞動負擔過重，對別人的課件或軟件進行科學剪接、加工，有效利用和使用教育資源，提高教育教學效率，也是很好的途徑之一。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，從而能在自己的起點上得到充分的發展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從具體的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學階段學生的興趣點落在形象事物上。遠程教育資源正是以它獨特的“魅力”將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。它以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，能對學生產生強大的吸引力，能激起學生強烈的學習欲望。在興趣的激勵下，提高了學生的求知欲，學生主體作用得到了充分的發揮，有效地提高了課堂效率。

二、應用遠程教育資源中的動畫，很容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現在學生面前，使抽象的東西變得通俗易懂。

要處理好課堂教學容量和學生承受能力的關系，突出重點，突破難點。對教材區分出不同類型的知識，對教材內容具體處理，縮短教材內容與學生實際水平的差距，認真設計問題情境，激發學生學習動機動畫輔助教學無疑能夠加大課堂容量，但由此必然帶來知識的累積速度與學生理解掌握程度之間的矛盾越來越大，因而不要誤入“題海”的怪圈，應當增加學生討論的機會和拓展學生思考問題的深度和廣度，使學生能夠更多的參與教學活動。還有，動畫輔助教學信息通過屏幕來展現，畫面停留時間短，所以重點內容不僅要增加重復次數，而且重點內容還應通過書面表達印發給學生，讓學生有更多的時間去思考，去消化，教師應及時處理最好是和學生共同討論出現的問題，增加教師之間的交流，從多角度認識事物，從而提高學生能力。解決教學重點和教材難點，是教學的關鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。

三、任何時代的教育總是以學生掌握知識、學習技能為主體的，而學生技能的獲得是離不開知識的進一步實踐應用，應用遠程教育資源，為學習主體提供了學習實踐可能。

遠程教育資源中的多媒體應用，為教學提供了很為方便的輔助手段。但多媒體輔助教學不能替代教師主導性的作用，更不能影響學生主體性的發揮。許多教師運用多媒體輔助教學時，偏離現代教育思想、理論的指導，制約了多媒體課件功能優勢的發揮，甚至起了負面效應。主要表現如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學生的思維鍛煉，也不注重學生積極性的調動，主體性的發揮；長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發展，又哪里談得上創新教育、培養學生的探索精神。一個人知識的掌握，能力的形成，情感的陶冶，意志的磨練，無不需要實踐的鍛煉。實踐是人的能力和精神得到多方面自由發展的生生不息的源泉，是發揮兒童主體意識和創造力的最有效的手段。遠程教育資源在教學中的應用，為學生創造了實踐條件，提供了實踐可能。

四、合理運用遠程教育資源，能有效地培養學生的創新意識。

對課堂編導者，課件制作者而言，即要考慮到知識處理的科學化，直觀化，使學生易于理解和接受，同時一定要不拘泥于技術水平的高低和既有思維框框的限制。由于制作者本身固有的思維局限性，表達手法和方法也缺乏多樣性，所以應該留給學生廣闊的思維空間，啟發，引導，鼓勵學生聯想和想象，培養學生思維的廣闊性和靈活性。心理學家的研究表明，學生只有學會提出問題、發現問題，才能啟動創新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學生的感官，進而刺激他們的思維，以引發他們的創新意識。但對他們的積極思考、勇于創新我都進行了肯定鼓勵。可見，遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學生插上了想象的翅膀，有效地培養了學生的創新意識。

總之，遠程教育資源的應用與學科教學緊密地結合在一起，不僅符合現代教育形勢的需要，也為學生進一步學習知識開辟了新的途徑，有助于學生的終身學習習慣的養成。同時它也是教育現代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的課題。不僅要考慮到知識和技術上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。要科學正確的研究和探索現代化教學條件下學生的學習心理和認知規律，使現代化的教學手段能夠真正減輕學生負擔，推動素質教育進程，切實提高教育教學質量。

第二篇：初中物理教學論文 淺議運用遠程教育資源優化物理課堂教學

淺議運用遠程教育資源優化物理課堂教學

摘要：隨著農村中小學現代遠程教育技術的不斷推廣，在課堂教學中利用遠教資源的優勢逐步體現出來。由于物理這門學科實驗性、抽象性、應用性比較強，如何使物理問題形象化便成為學生學習的關鍵，直接影響課堂教學質量。盡管教師做了大量的演示實驗，并將理論聯系實際進行講解，但有時因實驗條件的限制，物理知識本身所具有的抽象性和復雜性，使得學生無法清楚地觀察實驗的操作過程及實驗現象，無法正確地理解抽象的物理問題。學生由于沒有獲得感性認識，對物理過程很難產生豐富的聯想，因而對概念和規律的理解也就較為困難。要想在短短的45分鐘內提高課堂教學效果，就必須適時而又恰當地運用遠教資源來進行教學，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體地位，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重點難點的目的，又優化了課堂教學結構，提高了教學質量。

關鍵詞：遠程教育資源；優化；物理教學

在現代教育理論的指導下，充分利用現代遠程教育資源對物理課堂教學結構進行優化，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，從而使課堂教學效果達到最優化已成為一種組織現代課堂教學的手段。下面，我就“如何利用現代遠程教育資源優化物理課堂教學”簡單談談自己的看法。

1.利用現代遠程教育資源可幫助學生提高物理思維能力，激發學生學習物理的興趣。物理教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。利用現代遠程教育資源《課程資源》中各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資源將具體的物理現象展示給學生，不僅能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，而且能使學生能從中體驗形象與抽象的關系。物理學是研究物體運動和變化的科學，在某些方面，用傳統教學手段不易表現物理學中 “動”和 “變”的特點。在物理教學中有很多難以理解而又抽象的概念，如八年級物理（人教版）電和磁一章中的磁場概念、電流的磁場，單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學效果。如果充分利用《課程資源》中的物理課件輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內容，使抽象的東西清楚地展現出來，便可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。

物理課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是物理教師在教學實踐中必須時常思索的問題。而在物理教學中運用現代遠程教育資源《課程資源》可以較好地解決這個難題。例如在講解凸透鏡成像的內容時，為了幫助學生理解凸透鏡的會聚作用，可以運用《課程資源》中媒體資源的Flash軟件教學課件以及將凸透鏡分解合成和動畫相結合的方法，巧妙地揭示出凸透鏡和三棱鏡之間的關系，使老師好教、學生易學易理解，突破教學難點，產生積極的教學效果。

2、利用現代遠程教育資源可增強物理教學中實驗模擬和難點突破。

教學難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難懂問題，在教學過程中如果不解決，將會嚴重影響到教學目標的實現。

比如在《電和磁》一章中交流發電機一節，學生尤其對交流電方向隨線圈轉動的變化關系感覺到特別難以理解和掌握，恰當運用遠程教育資源提供的教學軟件，可以非常精彩的反映各物理量之間變化過程中的關系，幫助學生理解交流電的產生過程和變化特點，幫助學生建立物理情境，進一步促進學生認識物理本質、揭示物理規律，使各類物理情景都能夠在動、靜兩種狀態下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。

3、利用現代遠程教育資源彌補實驗不足，增強實驗演示效果。

在我們物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如在學習刻度尺、天平、電流表和電壓表的使用方法及讀數時，雖然學校能保證學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。此時，教師可以播放視頻或利用實物的放大作用，能讓全班同學詳細、全面觀察具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如：教學生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果利用媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都看清連接過程，從而達到良好的教學效果。

4、利用現代遠程教育資源可以加大課堂的信息量，擴展學生的知識面。

傳統教學中，教師經常花大量時間板書例題，而運用遠程教育資源提供的《典型例題》可快速顯示例題內容。尤其在復習課教學中優勢更明顯，將復習的內容按一定的順序組織起來，并設置一定的動畫效果播放，既節省了時間又達到了很好的教學效果。這樣就可以利用節省的時間講更多相關知識和現實的應用，引導學生理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習；同時可利用《習題精選》中習題鞏固所學知識，而《擴展資料》中的知識既可拓展學生的知識面，又可增強學生學習物理的興趣。這樣既優化了物理課堂教學，也增加了課堂的信息。

總之，在物理教學中，充分利用現代遠程教育資源這—比較先進的媒體手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激發學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。只要在今后的教學中多嘗試、多探索、多實踐，就能利用現代遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務。

第三篇：合理利用遠程教育資源,優化高中歷史課堂教學

合理利用遠程教育資源,優化高中歷史課堂教學

摘要：網絡的普及推進校園網絡的發展，教師教學觀念也隨之轉變，在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠教資源，達到課堂教學效果的最大化，成為一線教師應認真思考和積極實踐的問題。筆者認為：遠教資源對于歷史課堂教學是有著積極的推動作用，不能不用，但也不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現的關鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

關鍵詞：遠程教育資源；歷史教學；新課程改革

隨著網絡技術的飛速發展，新的形勢對教育提出了新的要求。在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠程教育的豐富資源，達到課堂教學效果最大化，成為一線教師應認真思考和積極實踐的問題。本文擬就如何合理利用遠程教育資源，優化高中歷史課堂教學，談談自己的觀點及做法。

一、遠程教育在高中歷史課堂教學中的重要性

遠程教育資源最主要的就是網絡資源。網絡資源具有容量大、更新快、交互性強、共享便捷、時代特色鮮明、形式活潑多樣等特點，對歷史新課程的有效實施具有其他資源不可替代的獨特作用。

首先，網絡資源為歷史新課程提供了豐富的課程資源，如海量的歷史圖片、多彩的歷史音像資料等，將抽象的歷史變成更容易為學生接受的歷史，同時有力地推動教師新課程的教學實踐。其次，網絡資源可以為教師提供探究主題所需的豐富背景材料，為教師給學生創設多樣化、開放式的學習環境提供支撐，學生亦通過對各種材料的接觸，培養學習歷史的興趣。最后，網絡資源為教師提供多樣化的教學素材與手段，改變傳統的備課和教研方式，促使教師不斷學習，促進教師業務水平提高，增強實施新課程的能力。

二、遠程教育資源在高中歷史課堂教學中的合理運用

遠程教育資源異常豐富，歷史課堂的容量卻是有限的，怎樣對遠教資源進行篩選和利用，做到“取我所需，為我所用”，在有限的45分鐘時間里，將遠教資源與教材相結合，做到課堂的有效、高效，筆者認為要注意以下幾個問題。

（一）在常規教學中的運用。

1、建立個人歷史教學資源庫。人類社會在發展的過程中出現的無數的人物、事件、典籍、遺跡、研究成果等等，構成了豐富的歷史資源。由于歷史知識本身“過去時”的特點，充分利用各種歷史資源對于提高教學的針對性和有效性將有很大的幫助。尤其是在新課程實施的過程中，“模塊加專題”的編排方式讓很多歷史事件缺乏應有的背景支撐以及前后史實的銜接，使得學生在學習過程中難以理解。所以，教師對歷史資源的占有和整合能力，直接影響歷史課堂的教學效果。在網絡技術發達的今天，教師應當考慮如何最大限度的獲取和整理歷史網絡資源，建立自己的教學資源庫。

2、認真篩選歷史教學資源。歷史教學資源非常豐富，如何進行篩選，這也是教師在教學過程中面臨的重要問題。我認為在篩選和利用教學資源時應該遵循以下兩個基本原則：

第一、啟發性原則。教師在選擇歷史史料、圖片等素材時，應同時創設啟發學生思考的問題，并給學生留出足夠的思維空間，使學生在教師的啟發下，積極主動地思考、學習。第二、層次性原則。是指在利用歷史網絡資源時，應根據不同層次的學生，提出基本、較高、延伸等幾個不同層次的學習目標，提供不同的學習資源，創設不同的問題情境，給學生提供不同的思維空間，在教師的啟發下，使每個人在自己的“最近發展區”里得到充分發展，實現真正的因材施教，從而解決因學習目標單一，導致班級中部分學生學習壓力過大、心理負擔過重，部分學生學習愿望得不到滿足的問題。

3、多媒體教學手段與傳統歷史教學方法的配合。新課程下歷史資源的豐富多樣容易讓一些歷史教師走進一個誤區，那就是課堂上完全利用多媒體教學手段來展示豐富多彩的圖片和史料，教材幾乎不看或很少涉及，板書基本就沒有。我認為這種現象的出現是沒有正確認識到多媒體教學的輔助教學作用。所以，在教學資源如此豐富，多媒體教學手段如此普及的現實情況下，只有協調好傳統教學方式與多媒體手段運用的關系，才能使課堂效率最大化。

（二）在課后探究中的運用。課堂的時間總是有限的，然而浩瀚的網絡資源是我們取之不盡，用之不竭的，再加上現在網絡普及到每個家庭，學生課后利用網絡資源的條件也很成熟，所以，適當布置課后合作探究題目，讓學生在課后用更自由的時間去搜尋更多他們感興趣的歷史知識，這不僅對課堂教學是有效補充，也能調動學生參與歷史學習的積極性，從而提高歷史教學的整體效果。正所謂“興趣是最好的老師”，豐富的歷史教學資源便是提升學生學習興趣一個有效途徑。

（三）在高考備考中的運用。新課程高考實施已經很多年了，對于課改起步較晚的貴州而言，課改時間較長的省份有很多先進經驗值得我們學習，然而限于時間以及人力、財力等因素的制約，我們對于先進經驗的學習并不是那么方便和直接，這種情況下，遠程教育的優越性就凸顯出來。

三、遠教資源運用中應該注意的一些問題

第一、提高甄別能力，切忌魚龍混雜。歷史學科有其科學性、真實性，眼下有關歷史的影視、圖片、資料舉不勝數，在資料豐富的同時，真假難辨的狀況也是不容忽視的，所以選材時一定要謹慎，防止以不真實的內容誤導學生。第二、遠教資源的使用是輔助而非主導，切忌喧賓奪主。任何現代化的教學設備只是教學的輔助手段，不可能代替教師人性化的講解在教學中的地位。而一位優秀教師的治學態度、為人處世，甚至是黑板上的板書等等，都會給學生帶來潛移默化的影響。第三、歷史課堂強調知識傳授、能力培養，切忌本末倒置。做一個有心人，做好素材的積累；做一個好心人，將好的資源素材和同行一起分享。

總之，遠程教育資源對于歷史課堂教學是有著積極的指導作用的，如何合理運用，是我們每一個歷史老師都應該認真思考和積極實踐的，不能不用，不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現的關鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

第四篇：遠程教育資源與小學數學課堂教學之我見

遠程教育資源與小學數學課堂教學之我見

恩施市實驗小學 孫忠國

內容提要: 遠程教育是傳播信息的重要途徑，遠程教育在教學中的廣泛應用，不僅提供視聽刺激，還可以讓學習者利用遠程教育改變現有的學習形式。利用遠程教育教學生動、形象、感染力強，容易讓學生在學習過程中親自動手操作和思考；遠教資源能有效地提供學生主動創造、發現、實踐的土壤和養料，增加教學內容，使學生學習的土壤更肥沃，促進生長的養料更豐富；把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與主動性的數學學習。主題詞:遠程教育 學習方式

《標準》指出：現代信息技術的發展將對數學的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。隨著新課程標準改革的不斷深入，遠程教育是傳播信息的重要途徑，遠程教育在教學中的應用越來越廣泛。它以全新的面貌走進了我們的課堂，憑借形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現了教育技術的信息化，并徹底打破了以“一塊黑板、一支粉筆、一本書”為主的信息單一的表現形式，構建起了新型的數學教學模式。在這種教學過程中，遠教資源不僅能提供視聽刺激，還可以讓學習者利用遠程教育改變現有的學習形式，對于實施素質教育重點之一，就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡“自主學習、合作學習、主動學習”的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。遠程教育資源的使用，可以充分調動學生學習的主動性和學習的激情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展，給數學增添了無窮的魅力，給數學課堂注入了旺盛的活力。還可以讓學習者利用遠程教育促進小學數學課程整合，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，將極大地影響數學教育的現狀。

一、遠程教育資源在課堂教學中的運用

興趣是最好的老師，一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。在導入新課時我們可以運用一個flash動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題,設置懸念,創設出新奇的教學情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心里。如：我在教學《年、月、日》時，問同學“你今年幾歲啦？”“同學們來說說自己幾歲了，過了幾個生日？”。接著放一段張英（遠教資源）過生日大屏幕問：“張英今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什嗎？”，“不知道”，“不知道沒關系，今天老師就給你們說說為什么只過了3個生日，等你們學習了今天的知識就會明白的。”緊接著開始講授新知識，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態，提高了課堂教學的效果。

在傳授新知識時，使用多媒體手段，運用遠程教育資源教學能更好的突出教學重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在五年級長方體和正方體的表面積和體積教學中，過去我們上這個知識時總是再三強調表面積公式和體積公式,強制學生機械記憶公式，學生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件，運用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個面用三種顏色的面板飛入，幫助學生領悟。在練習、總結過程中，運用“習題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。

二、遠程教育資源在實踐活動中的運用

動手操作的目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學生學習方法、思維方法、學習態度的培養。這種方法重視讓學生在學習過程中親自動手操作和思考，學生具有一定的自主性。我們強調動手，也不應忽視動腦，這樣才能更有利于學生的探究性學習。利用遠程教育教學生動、形象、感染力強，容易激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課提供了良好的前提條件，同時還有利于促進學生知能發展，提高學生掌握知識和提高能力的質量。數學實踐活動的表現形式應突出靈活性、興趣性、多樣性的特點。我利用遠程教育精心設計了一些活動，如：讓學生統計一下某個停車場進出車輛數。在這個活動中，不僅使學生初步學會數事物的數量，觀察事物的方法，從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，而且為今后學習應用題打下基礎。學生調查后，要匯報了解的情況，其實又是為學習統計知識做好了鋪墊。又如：認識完立體圖形之后，同學們知道了球是一種滾動最快的物體。我布置了小組活動的課題，怎樣使長方體或正方體也能很快的滾動呢？同學們通過課后實踐活動，發現了許多種方法：有的說，把長方體用力的拋下去，它能滾動得很快；還有的說，如果給長方體或正方體加上輪子，它就能滾動得很快。從這里不難看出，學生的思維是多么的活躍，多么具有創造性，如果長此以往地這樣訓練下去，我想學生的獨立學習能力和從不同角度分析問題和解決問題的能力會大大提高，學生將積極主動的參與學習，并在自主探索中獲得知識。

通過遠教資源的指導使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學.同時使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生學習興趣。

三、遠程教育資源在趣味活動中的運用

小學生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡、經驗決定他們獲得的絕大部分數學知識是對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎上，逐步抽象出來，從而形成概念的。因此，在數學學習中，我們要注意多讓小學生聯系生活實際進行數學抽象學習過程。遠程教育在課堂上的使用對數學學習內容和方式產生了巨大的影響，所以我們應大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與主動性的數學學習。

“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是數學新課程理念之一。以“0的認識”這一課為例，教師充分利用遠程教育輔助教學，結合畫面以講故事的形式引入，創設小白兔幫媽媽拔蘿卜這樣的情境，既可以導入數學知識教學，又可以激發學生學習的興趣，為全課奠定學習基調，同時教師以講故事的形式引入，把教材中靜態的畫面動態化，把小白兔拔蘿卜形象化，把0的含義深刻化，使全課學習輕松、愉快。

這些學習形式的共同特點是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者。教師可以根據學生的提問或者活動中可能出現的某些情況，恰當地選準遠程教育資源的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用遠程教育資源，提供示范、建議和指導，引導學生大膽闡述并討論他們的觀點，并嘗試讓學生對結論進行評價,努力做到：凡是學生能探索出來的，教師決不代替；凡是學生能獨立發現的，教師決不暗示。盡量多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點成功和愉快的體驗。就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

遠程教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改變數學教學的同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優的設計為我們的數學教學工作提供更方便和快捷的服務。

第五篇：信息技術對課堂教學的影響

信息技術對課堂教學的影響

一、信息技術在課堂教學中的重要性

在日益激烈的競爭世界里，信息技術已成為一種戰略資源，對社會各個部門都是重要，關系到人類的生存和社會事業的發展。信息技術顯得如此重要，那我們該如何正確運用信息技術進行教學呢？如果運用不當，同樣會影響我們的課堂教學效益。因此，每個人必須了解信息技術的基本含義，并根據實際情況正確應用信息技術。什么是“信息技術”呢？它對教育教學又會有什么影響呢？大部分人認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，后者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。計算機的優勢是“計算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規律的，不是只研究某環節或階段的技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。現在絕大多數的學校都配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由于管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費。因此，我們應正確認識信息技術的內在規律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中充分發揮信息技術的作用，使信息技術的應用更加合理。

二、轉變教育觀念，突破傳統的教學模式

在教育改革的浪潮中，十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網絡技術作為學習的工具，為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網絡技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了“以教師為中心、靠教師講，學生聽”的教學模式。教師只為學生創設一個教學情景，引導學生動手操作，然后根據問題搜集相關信息，并在網上交流、學習，從而探討出答案。在此過程中，教師首先要自己通過網絡來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網絡技術。這種教學模式是教育發展的必然趨勢，采用這種教學模式會極大的優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。

三、激發學習興趣，創新教育氛圍

興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始，“樂學”是在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對于啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學“圓柱體的表面積”這一部分內容時，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型，然后慢慢地把側面展開，同時光標閃爍，然后兩底面又以不同的顏色呈現給學生，并把兩底面重疊后完全重合，使學生看后馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分組成，其中兩底面相等，要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對知識的理解，并進一步深化，使學生接受知識的進程縮短。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。

四、轉變學習方式，對學生進行自主探究學習和小組合作學習

在課堂教學中，什么樣的學習方式才是適合學生的最佳方式呢？現在普遍的看法是提倡小組合作學習，認為小組合作學習有利于培養學生的團體精神、有利于發揮學生的自我教育的作用，但是每一個人在認知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要采用自主探究教學。

首先是查找資料。在當今這個網絡信息時代，網絡是最大的資料庫，在教育教學工作中，應該指導學生正確用好計算機網絡，指導他們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息。

其次是對所查找到的信息進行分析、研究。能夠將所獲取的豐富的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

最后是對所查找到的信息進行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段來分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的，但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習。

實踐表明，信息技術能刺激學生的好奇心，能激發學生主動探究知識的興趣，能集中學生的注意力，能培養學生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學生的課業負擔，是現代教育工作者必須掌握的種教育技術。

五、突出教學重難點，降低教學難度

恰當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官協同作用，學習教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生很難理解，難以激發學生的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用信息技術把靜態的知識動態化，把抽象的知識具體化，有利于創造主動參與的學習環境，培養學生的求異思維，創造性的解決問題。教師可以運用課件可以把教材中復雜的過程呈現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。

例如，在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學生:還發現了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關?從而導出圓的面積公式。應用信息技術容易突破這節課的教學重點和難點，還把教學的難度降低了，且收到了很好的教學效果。

六、提高學生閱讀和寫作能力

多媒體技術集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，效果不佳。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。

現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，電腦和網絡將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，學生上機操作，與計算機對話，學生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養了學生的合作探究意識，減輕了課業負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發展。

總之，計算機輔助教學已經給學生的思維插上一對強有力的翅膀，能讓學生的創新思維在課堂上盡情地飛翔，是現代教育工作者不可抵擋的一種教學手段。在教育教學工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，真正落實素質教育，讓教育事業的發展更加輝煌。