第一篇：優化思想品德課課堂教學的基本策略的論文

摘要:課堂教學策略,即根據教學目標而制定的指導思想、行動方針和操作方式。教師要根據課程標準和教材,結合學生實際,確定教學內容,注重選擇最佳教學手段、教學方法和形式,改進教學策略,充分體現學生的自主性和創造性。

關鍵詞:思想品德 策略 提高

課堂教學既是科學,又是藝術,它需要講究策略。那么,如何在思想品德課教學中,優化課堂教學策略,促進學生自主發展,提高課堂教學效率呢?

一、教師要改變教的策略

1.轉變傳統教學觀念,突出學生的主體地位。我認為教師要轉變傳統教學觀念,應做到“四個轉化”——即由以教師的教為中心轉化為以學生的學為中心;由單一傳授知識轉化為發展思維、培養能力、提升情感和價值觀;由全班劃一的教學目標轉化為保底不封頂的分層教學目標;由純理論性練習為主轉化為理論與實踐相結合的探究性練習。

2.優化課堂教學目標,注重學生全面發展。教學目標既是課堂教學的核心和靈魂,又是課堂教學的出發點和歸宿,它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能,歸限著課堂教學的運作,并且教學內容的處理、方法的選擇、步驟和環節的設計都要圍繞目標展開。因此,教師要根據教材內容,從學生實際出發,制定出科學的、合理的、切實可行的課堂教學目標。

3.教學手段多樣化。思想品德課的教學更應合理的采用新技術,使教學手段多樣化和現代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學等,既可以增強學生的學習興趣,營造生動的學習氛圍,實現教學的立體目標,又能讓學生更多接觸社會,擴大知識面。

二、教師要改變學生學的策略

1.激勵學生參與課堂教學的意識。在素質教育下,教師要確立“教為主導,學為主體”的教育思想,教育的目的要落實在學生身上。因此,教師在課堂教學中要盡量創設問題情境,不斷地向學生提出合適的教學目標,并激勵學生通過動口、動手、動腦,自始至終參與教學的全過程,由接受性的靜態學習提高到參與性的動態探知,真正成為課堂學習的主人。

2.培養學生的自主意識。教育改革的目標是培養學生主動學習、自主發展的人。為此,教師在課堂上要努力營造一個學生自主學習的氛圍,發揚民主,鼓勵探討,誘導質疑,使學生能根據自己的特點制定合理的學習策略,選擇科學合理的學習方法,獨立地、策略地解決學習中的問題。

3.培養學生的競爭與合作意識。21世紀的中國,競爭與合作更加激烈,為適應新形勢發展的需要,在教學過程中我們要根據學生的心理特點,充分利用競爭的激勵作用,鼓勵學生之間展開競爭,以增強學生的學習能動性。同時,還要強調合作競爭,增強學生的整體意識與協作精神。

4.培養學生的創新意識。素質教育很重要的一項就是培養學生的創新精神,為此,教師要努力創造條件,把教學中的問題放手讓學生去探究,質疑問題,尋求結論,并鼓勵學生通過合作的方法創造性的解決問題。同時鼓勵學生積極思維,相互啟發,相互補充,讓結論在補充、啟發中不斷得到完善和發展。這樣不僅培養了學生的團結合作精神,而且培養了學生獨立思維、積極探究,善于質疑解疑的能力,從而激發學生的學習興趣。

三、優化評價策略

課堂教學評價應該體現素質教育的價值取向,教師應根據素質教育的要求,不斷優化課堂教學評價策略,使課堂教學目標真正落到實處。

1.充分運用形成性評價。形成性評價注意的不只是學生學習的結果,而且是學生認知形成的全過程。在課堂教學中,教師要根據教學目標及時測評,跟蹤學生的認知過程,這樣不僅能及時了解教學過程中學生學習情況,暴露存在的疑難點、模糊點和錯漏處,而且可以及時調整教學策略,最大限度地提高教學效果。

2.開展學生的自我性評價。由于自我性評價充分體現了學生的自主性,因而在教學中,開展自我性評價,有利于激發學生的內在潛力,能充分調動學生學習的積極性,并且在自我性評價過程中能形成自我反饋機制,正確得到強化,錯誤的及時加以糾正。改變了那種單純依靠他人評價的狀況,拓寬了反饋渠道。

3.慎用批評性評價。教師在評價學生時應做到一視同仁,不能因自己的喜好厭惡來判斷學生,也不能依據個人情緒和心境好壞而妄加評判。反之,如果這樣做了,不僅會造成錯誤導向,起不到教育作用,反而還會使學生產生厭學逆反心理,影響其身心健康發展。

4.多用鼓勵性評價。課堂教學中,要大力推行鼓勵性評價。進行鼓勵性評價要把握好如下時機:多鼓勵學生思考發問,在發問中鼓勵;多鼓勵學生創造性學習,在創造中鼓勵;多鼓勵學生探究問題,在挫折中鼓勵,從而建立“表現——鼓勵——成功——愉悅”的良性循環的教學機制。

第二篇：思想品德課的活動式課堂教學論文

摘要：在新課改“以學生的發展為根本”的教學理念指導下，思品課在傳授道德知識的同時，更注重幫助學生參與社會、學習做人、解決生活中的問題，促進良好品德的形成，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。一線教師探索“活動式”課堂教學，這是一種新型的沒有固定模式的學習方式，讓學生在活動中學習，在學習中活動，打到學習目標的最優化。

關鍵詞：思想品德課課堂教學“活動式”

新課改的教學理念是“以學生的發展為根本”，在新課改理念指導下的思品課新教材改變了以往課程內容的學科化傾向，在注意傳授道德知識的同時，更注重幫助學生參與社會、學習做人，解決生活中的問題，促進良好品德形成，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。因此，“活動式”教學是對課改后的思想品德學科的最適合的呈現方式，“讓學生在課堂內外動起來”已經在廣大教師的教學實踐中廣泛體現出來。怎樣才能真正“讓學生在課堂內外動起來”呢，就我多年的教學實踐，談談我的點滴體會。

1、創設活動氛圍

要學生動起來首先要有一定的情境，也就是說活動需要一定的氛圍。情境對學生的活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學生，激發學生的活動興趣和創造意識，提高學生各方面的感受性，使學生逐步達到活動的最佳狀態。于是在課前教師要設計出與教學內容相關的、值得學生思考的、發散性的問題，在課堂中提出問題，然后由同學們集思廣益，提供各種解決問題的方案，最后從中選擇最佳答案。

在導入活動中學生所要展示的是他們研究討論問題或者話題的能力，發揮他們的自主性。當然不是說這樣教師就可以對學生不聞不問，而是在他們討論研究的過程中參與他們的交流，以和學生平等的身份加入到小組中。導入活動同樣也是每節課的一個基本的要素。它的好壞直接影響著學生對于這節課內容的理解。

如：我在教學《艱苦奮斗》一課時，針對現在大部分學生是獨生子女，家庭條件相對較好，可能對于“艱苦奮斗”這一革命傳統認識上有偏見，專門設計了討論的主題就是“艱苦奮斗”，要求學生可以用任何種方式表現。討論中，學生們發言踴躍，思維活躍。但我發現大家談的最多的是名人典故，但對于自身的思想及行動的挖掘明顯不夠。于是，我調整教學思路，重點幫助學生建立正確的實際認識與行為，有助于將課堂教學內容引導到生活實踐中去。

由于同學間交流意見的氣氛和相關的啟發，往往能產生高質量的答案。同時也營造了學生合作的氛圍，體現了和諧的師生關系。在活動中教師充分尊重和信任學生，真正使學生成為自己學習和活動的主人，2、體驗活動魅力

體驗是指學生將課堂學到的知識與現實的生活情境結合，從而進一步領悟所學的知識與道理，并在情感、態度、價值觀方面得到正確的導向。初中階段是學生從兒童向青年轉化的關鍵時期，他們活潑、好動、自我意識不斷增強。為了學生體驗學習的需要，可以采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬等形式為學生提供豐富多彩的體驗，此時，活動就能展現它無窮的魅力。

例如在教學《學會合作交往》時，我設計了“真心行動、快樂體驗”系列活動。從最初的“學會打招呼”、“朋友握握手”到其中的“傳遞真心話”、直至最后的“肢體語言巧運用”等系列活動。學生在教室內到處找尋新朋友，握手，寫真心話，在活動中應用各種方式，如語言、舉止等方面讓學生明白如何正確與人交往，如何有效地溝通。在這一系列體驗活動中，同學們個個笑逐顏開，課本知識無形中已通過活潑生動的課堂教學方式讓學生體驗到學習的快樂和交往的快樂。

3、展示活動成果

通過一段實踐，發現實踐類、探究類活動能更好地滿足高年級學生展示自我，創新思維的需求。于是我將教材中的活動設計思路與學生的實際情況相結合，通過開展課外學生實踐與探究，課內展示活動成果的方式達到教學目標的最優化。

例如我在教學《社會公共生活與法律》時，模仿教材后面的實踐活動要求，請學生根據自身關注的熱點，對周邊地區市民的法律意識、法制觀念和單位部門的執法情況進行小調研活動。要求學生寫出調研報告，并完成展示作品（包括材料收集、整理、圖文資料、音像資料及文章、多媒體演示文稿）。為了保證調研的質量，我和學生一起選題、設計方案、落實計劃、人員組織分工等層層落實。專門設置兩個課時，讓所有的學生作品都得到展示機會。為了保證效果，當一個小組在講解的時候，其余學生都是評委，他們可以從多方面進行評價。這樣的活動成果展示，既可以滿足學生展示自我的欲望，實現自我期待的價值；又可以使學生相互交流，取長補短，完善各種實踐能力，從而使學生的素質得到全面的提高。學生積極性、主動性大為增強，所有的學生都能有所收獲。

4、豐富活動內涵

課堂教學是師生共同參與、互相作用、創造性的實現教學目標的過程。教師努力地運用活動參與方式方法，是為了激發學生的學習興趣和欲望，讓他們去思考、去發現。因此，我往往會在活動后再開展一個后續活動——“跟蹤追跡”。不然，許多問題就只停留在表面，如蜻蜓點水般浮光掠影，很難入腦入心，這就是課堂教學中形式與內容適切的問題。

例如在教學“艱苦奮斗，共擔責任”時，學生們進行調研后，作品的制作、講解都很到位。從表面看，教學方式適合學生年齡特征，教學知識點也能落實。但仔細觀察發現，學生的講解只是停留在他人發揚艱苦奮斗的表現上，而對自己應該如何發揚艱苦奮斗精神談得很少，缺乏與自身實際生活相結合的行為要求。這時候，我就跟蹤追跡，將現實生活中的問題如“如果你沒有考上大學能成材嗎？”、“學生不愛惜糧食的深層次原因到底是什么？如何去解決？”等等，讓學生做進一步思考，拓展思維空間，這樣既深化了對教材內容的理解，也使學生能聯系自身考慮生活中的實際問題。將學習落實在課堂中，口頭上，使學生明白其所學的道理；更多地注重學生行為的導向，使學生思想上、行為上能保持一致，真正實現思想品德學科明理導行的學科要求。

“活動式”教學是近幾年來根據素質教育的要求，對比過去思想品德課教學經驗的基礎上，總結出來的一種新型的沒有固定模式的學習方式。“活動式課堂教學”使思想品德課教學走向更為開放靈活的新天地。在這個新天地里，學生的學習興趣得以喚發，個性得以張揚，能力得以培養，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中達到學習目標的最優化，它將帶給學生真正的素質教育。

第三篇：初中思想品德課有效課堂教學的五個策略

初中思想品德課有效課堂教學的五個策略

摘要：對于初中生來說，培養他們良好的思想品德是十分重要的，因為有良好的思想品德，才會有更好的思想品質，才會做正直善良、重禮貌守道德的社會主義青少年。所以有必要對初中生展開策略教學，使其得到充分的學習，借助五個策略提升思想品德。

關鍵詞：初中思想品德有效課堂教學策略

引言

如今的初中教育不僅要注重他們的文化知識培養，還要注重他們的思想品德塑造，使初中生具備良好的思想品德，保障其學到優良的思想品德，樹立優秀的思想品德，為弘揚中華民族的偉大精神不懈努力。當前社會，人們的思想品德正逐步滑坡，所以為了發揮初中生培養自己思想品德的積極性，使他們更好地繼承中華民族優良的品德修養，只有對初中生進行充分的思想品德教育，使思想品德深深植根于初中生，才能確保中國未來力量的美好精神面貌。

一、精致的備課預設為有效教學提供前提和基礎

對于初中生的思想品德教育來說，教師應事先備好課，因為思想品德教育是一件非常重要的事情，教師必須事先做好準備，為自己在課堂上的表現做好準備，使自己在課堂上有更好的表現。良好的備課預設是教師成功把握課堂的基礎和前提，利用備課使自己有十足的把握，使自己在備課中溫習課程，如此教師便可以因為事先的備課而更出色地開展教學。教師備課要以學生為中心，要考慮怎樣才能用課堂教學引起學生的興趣，使學生在輕松快樂的氛圍里度過。還要研究出適合學生學習的教學方式，使學生完全融入教學。只有如此，才能使教師的備課充滿價值。

二、精心的導入是能迅速吸引學生到課堂的有效良方

課堂切入點就是教學導入，好似一座橋梁，使舊課和新課發生緊密連接。所以一定要注重教學導入，使教學導入更具成效。成功的導入可以激發學生的興趣，讓學生開動腦筋、用心思考，使學生充滿求知欲望，聚精會神于課堂，這樣就可以很快融入課堂，如此為整堂課奠定足夠的心理氛圍。所以老師應該在初中思想品德教學中成功塑造多種導入方式，如說故事、音樂、詩歌等使學生對此充滿興趣。通過有效導入，課堂具備強大的誘惑力，進而使學生更好地走進課堂，用心學習思想品德，還應該為學生的學習創設情境，輕松地吸引學生到課堂中。

三、精彩的課堂活動成為思想品德教學的本質和關鍵

初中思想品德教育中最重要的就是學生的掌握情況，所以必須增強課堂有效性，而課堂有效性取決于學生學習的內容，使學生體會到課堂內容的精義。如果學生不愿意學或者學了沒有效果，那么老師的教學就是沒有意義的，而且學生辛苦學習了但是沒有達到一定的水平，這種情況也是沒有意義的。所以老師應該以學論教，關注學生的接受情況，初中思想品德教學活動必須精彩，利用較少的投入激發學生的學習情意，繼而促發學生積極體驗，主動思考，學會學習。在教學過程中，教師結合學生的實際情況開創別開生面的課堂，使學生自主學習，并且通過同學間的合作尋求新的學習方法，使教學變得充滿樂趣。同時注重教學目標的實現，教學目標需要教師投入更多的耐心和努力才可以實現，通過不斷探索和創新，使教學形式發生新改變，使之更具有效果，作用于學生，使學生愛上教學方式，充滿熱情地投入思想品德教學。

四、適當的社會實踐活動是有效學習的延伸和提升

應用性和實踐性是檢驗初中生思想品德學習效果的有利工具，所以要借助社會實踐增強初中生對思想品德的領悟，讓初中生投入到社會實踐活動中，通過參加環保清潔或者到養老院照顧老人這樣的社會實踐增加對思想品德的領悟，使初中生對思想品德有全新認識，同時適當參加社會實踐活動，使初中生養成良好的社會觀，更具責任感，如此對初中生的成長具有很大輔助性。社會實踐活動令初中生具備更好的思想品德情操，使初中生熱愛生活，勇于奉獻。幫助他們迎接未來燦爛美好的生活，使他們從小事做起，樹立良好的思想品德觀念。

五、精心的復習是有效教學的重要保障

初中生學習思想品德的同時，要對學過的內容進行復習，復習可以使初中生熟悉學過的內容，幫助初中生牢固掌握已有知識，并且找出熱點素材與教材有機結合，對思想品德復習有深刻的體會，使復習效率獲得提升。其次，不能一味實行題海戰術，要精心選擇題目，使學生在復習中得到顯著提升，有效利用做練習題提升自身水平。最后老師要對復習做好準備，使更多的復習知識發生整合和遷移，帶給初中生全新領悟，使初中生輕而易舉地復習思想品德。

結語

通過對初中生思想品德教學的五大策略進行講述，發現其更具優勢，能使思想品德教學得到提升和改進，幫助初中生更好地學習初中思想品德知識。

參考文獻：

[1]薛佳萍.淺談初中思想品德有效課堂教學的五個策略[J].教育探索，2012（08）.[2]孫錫華.淺談初中思想品德課有效課堂教學[J].新課程導學，2014（06）.

第四篇：初中思想品德課有效課堂教學的五個策略

初中思想品德課有效課堂教學的五個策略

上傳: 劉景升

更新時間：2012-11-20 15:09:10

摘要: 新課程有效課堂教學究竟是什么樣的呢? 葉瀾教授用一句話將其形容為“讓課堂煥發生命活力”。所謂活力，即師生生命的創造力。這就要求教師要善于經營課堂教學活動，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，...摘 要：精致的備課預設、精心設計的導入、精彩的課堂活動、精密的社會實踐活動和精心的復習指導是初中思想品德課有效教學的五個策略。

關鍵詞：初中思想品德課；有效課堂教學；策略

新課程有效課堂教學究竟是什么樣的呢? 葉瀾教授用一句話將其形容為“讓課堂煥發生命活力”。所謂活力，即師生生命的創造力。這就要求教師要善于經營課堂教學活動，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格，積極創設回歸學生生活、激蕩學生情趣的活動情境，讓學生能真真切切地體驗到成長的快樂，讓他們的生命在“有效”的課堂中涌動，從而實現人的和諧和全面發展。

追求課堂的有效性是課堂教學的出發點和歸宿。從廣義上說，凡是能夠有效促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可稱其為“有效教學”。從狹義上講，有效教學是指能使學生獲得知識與能力、情感與態度以及價值觀三者有機整合與發展的課堂教學。因此，“有效教學”既是一種理念，又是一種策略。作為一種理念，“有效教學”始終致力于教學效益的提高；作為一種策略，“有效教學”表現為教學者為提高教學效益而采用的一系列具體的行為方式，具體落實在教學設計、教學實施、教學評價等階段。本文僅以初中思想品德課為例，就追求有效課

堂教學的策略談點個人的粗淺看法。

一、精致的備課預設是有效教學的前提和基礎斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰役，我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意為止。”新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現多維度備課。既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。要把學生的需求放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學生學習、問題的設計怎

樣激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學過程是否有足夠的時空留給學生自

主活動等問題。

筆者認為，備課還應注重挖掘教師自身的天賦。一節好課在某種意義上就是展示教師自身教學個性美的課。用這種美去感染學生，激發學生，引導學生主動學習。備課中的難點應該是把握課程和教學模式，追求教學品位，即尋找教育教學的真諦。備課通過尋找教育教學的整體感覺，能把教育教學的真諦體會出來，從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。

最高級的備課形式是教育教學的科學研究。頭腦中沒有教育科學研究思想的教師備出的課很難有什么重大價值。備課時要研究預設與生成的統一，從實際效果看，備課時的“預設”越充分、越科學，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、精心高駐地的導入是將學生迅速地吸引到課堂教學中的良方課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，激發學生求知欲望，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中。

為使課堂導入富于激情和有趣，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內容必須有內在聯系，能自然而然地過渡到教學內容上。導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設計，大膽創新。

三、精彩的課堂活動是有效教學的本質和關鍵有效課堂教學本質上是為學生的有效學習服務的。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完教學內容或教得認真不認真，而是指學生學習的內容和學習的效果如何。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。在“以學論教”和“關注動態生成”的教學思想指導下，初中思想品德課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發并維持學生的學習情意，促進學生積極體驗，主動思考，學會學習。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際，努力創設適宜學生自主、合作、探究學習的形式，比如時政搜索、設疑導思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等等。

這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學習活動，是學生的知識獲得、情感陶冶、能力培養、人格完善的關鍵環節。

教學目標是教學活動的靈魂，也是課堂教學的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。將大量的學習實踐活動引入課堂，目的在于改變原有的以課堂講授為主的教學形式，探索在新課程背景下教學形式的新途徑，這對提高初中思想品德課教學的有效性，堅持“以人為本”的教學理念

和“和諧發展”的教育思想具有重要意義。

在開展課堂活動時，必須注意避免下列問題：活動目標不明確，流于形式；參與活動的學生少，覆蓋面不廣；沒有聯系學生的生活經歷，沒有關注學生的生活實際；教師無法對課堂活動進行調控。要避免上述問題發生，就要求教師有很強的駕馭課堂的能力與機智靈活的調控能力。例如，在學生“互動探究”環節，要采用不同的“戰術”，必須確保探究活動主題具有深刻的意義，必須選擇便于爭論又不產生歧義的話題展開討論，必須注意小組討論的組織和規范，必須堅持課堂活動的開放性，做到既有情境又有問題，既有活動又有體驗，既有問答又有對話，既有合作又

有意義，充分體現課堂教學的有效性。

四、精當的社會實踐活動是有效教學的延伸和提升應用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點。

社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，比如江蘇省普遍開展的“公民教育實踐活動”就是非常好的課外作業活動形式。學生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養成良好的道德品質。

新課程規定，今后初中思想品德課教學至少有20%的時間用于開展學生課堂活動和相關實踐活動，所以教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀

察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生健康成長的需要。因此，課后作業的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現學科的特色，學會遷移應用。

五、精心的復習是有效教學的重要保證目前，新課改正在進行中，有效教學主要表現在對“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個“常規武器”。

首先，要用好“標”。這里指課標和考標。比如連云港市《中考指南》中闡述的命題依據為：“中考思想品德科將依據教育部頒發的《思想品德課程標準》，中共中央關于初中思想品德課貫徹黨的十七大的指導意見和十七大報告的相關內容進行命題。”中考思想品德學科將綜合考查學生的以下能力：“識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理；理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理；應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題；表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述；社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質，能反思總結所

參與的社會實踐活動的內容。”

教師要深刻領會課標和考標的要求，做到有的放矢。

其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點，使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題，既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。

再次，要選好“題”，堅決反對“題海戰術”。要注重選題的針對性，學生先練后用；注重選題的典型性，做到一題多用，能有效拓展學生的知識面；注重選題的探究性，選題應基于培養學生的能力與方法。通過精心選擇問題，使學生意識到，要解決老師設計的問題必須認真看書，動腦思考問題，讓學生真正從復習鞏固中找到解決問題的方法。

最后，要上好“課”。復習課必須上得充實、扎實，注重回歸教材，關注生活，落實知識點，做好知識的整合與遷移，充分挖掘教材資源，使教學更有效，學生多受益。

總之，隨著新課程改革的不斷深入和新課程理念的不斷確立，初中思想品德課教學的有效性會更加明顯，初中思想品德課堂將成為學生健康成長的精神樂園。

第五篇：思想品德課教學論文思想品德課論文

創造優良課堂教學環境之我談

驛城區胡廟一中

宋祎

一個教師要想提高課堂教學效果，就必須要重視課堂教學環境的作用，應創造良好的積極的課堂教學環境，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。思想品德教師依據教材而創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學生的情感體驗，激發學生學習的主動性，幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內容，促進其心理機能全面和諧發展，提高思想品德課堂教學效率。

首先給學生以自信、讓孩子有自尊

教育目標主要體現認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。而發現自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養，教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優勢投入學習活動。現代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中

給予的點滴關懷與支持。對學生要有愛心，要愛護每一個學生。因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發揮學生的潛能創設良好的心理環境。因為只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽。其次培養學生新奇感，讓他們有興趣

教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創設情境，采取自主探究的方式，行之有效地發揮學生的學習興趣，使學生從被動學變為主動學，達到快樂學的境界。課堂教學設計的每個環節，都要注意激發和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產生畏懼心理，要循循善誘。教師要通過教學的吸引力，激發學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學生學得生動活潑。減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。課堂上要讓學生覺得學習是內在需要，能學以致用，積極主動地參與學習活動。

第三學生要自主學習，激發潛能

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者之中，自主是

合作、探究的基礎和前提。個人的自主學習對于思想品德學習具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學研究發現，大腦細胞的成長和發展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環境的影響，它還受制于自身——一種隨機的自我的成長和發展因素的影響。因此，我們的課堂教學，就應該在各個環節上體現人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長。現代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發展他們的潛能。要建構綠色課堂教學環境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生個性。在課堂上，應打破內容與形式的封閉，給學生提供展現自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現，更要精心呵護學生的質疑。每個學生都有每個學生的價值，他們是個性化的個體，他們的發展是有差異的，作為教師應承認學生的個性差異，以發展的眼光看待學生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學生。要讓學生揚其所長，補其所短，看書也會“標新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘學生的閃光點，給予贊揚，這樣合理的評價就不斷使學生獲得成功的體驗和發展的動力，張揚學生的個性，促進樂觀向上的課堂教學環境氛圍的營造。

最后師生多層面互動，提高課堂效率

構建思想品德課堂良好的教學環境，開創課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創造性勞動的積累。構建思想品德課堂良好的教學環境，讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，是使思想品德課堂教學回復生機與創新的必由之路。