第一篇：思想品德課課堂教學中的語言藝術

思想品德課課堂教學中的語言藝術

祁門縣蘆溪中心學校 胡海

思想品德課教學的主要形式使課堂教學，主要是通過語言來實現的，因此教師的語言直接影響著學生的學習興趣和效果。如果講課的聲調平直而無節奏，用詞貧乏而不生動，語言啰嗦而不簡潔，效果自然不好。那么教師在教學語言上應注意哪些問題呢？

一、語言精練、邏輯性強

講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的通俗。對學生已知的東西，要簡明扼要的給予概括；對于學生不懂而又必須掌握的東西，要講的細致深刻。語言清晰是講授的起碼要求。思想品德課的基本概念和觀點需要老師用語言進行闡述和說明，這就要求吐字要清楚，講話要準確，措辭要適當，條理要清楚，表達要流暢，合乎語法和語言規范的要求，這樣的語言才能吸引學生的注意力，使學生容易聽，容易記，容易理解其中的道理。同時語言還要有嚴密的邏輯性，對道德觀點的論證和推導要做到步驟嚴謹，層次分明，按照歷史或事物發展的順序，由近及遠，由淺入深的進行講述。這樣學生記憶才會深刻，記憶才會牢固。

二、語言形象、生動活潑

教師對思想品德課教材用鮮明生動形象的口語進行深刻的分析，是使學生深入領會道理與牢固掌握知識的重要因素。教師在教學中語言不但要簡明、精確，而且要生動、優美、動人。尤其是在小學教學中，教師的語言形象化就更為重要。學生年級越低，越是要求形象的語言，只有采用形象生動的而語言，才能激發學生的道德情感，才能吸引學生的注意，激發他們的興趣，使學生全神貫注、興致勃勃。

三、要注意語言的速度和抑揚頓挫

思想品德課一般是通過一個故事或者某個事件來說明一個道理的。這個故事講得好不好，能不能激發學生的情感和興趣，教師的語言生動不生動有很大關系。教學中教師的語言節奏高低、快慢對教學效果起著重要作用。一般來說，教師的講話速度與學生的思維速度相適應，這樣才益于學生及時而又完滿的接受教師傳出的知識信息。如果教師講話的速度太快，傳出的信息在學生大腦中反饋的時間就短，學生大腦對接收的信息來不及處理和思考，就會部分的漏掉，這樣就會使學生的精神始終處于緊張狀態。如果老師講話的速度太慢，就容易使學生的注意力分散，降低聽課的興趣和效果，還會很費教學時間。因此，教師教學語言的速度，一是根據學生的年齡特點，對年齡小、年級低的學生速度便可放慢，反之可快一些。二是根據學生的智力水平和接受能力，對智力低，接受能力差的學生，速度可放慢一些，反之可快一些。三是根據教學內容和難易程度，對于重點內容，可放慢速度，反之可稍快一些。教學時教師還應注意語調的變化，做到輕重結合、高低相錯、起伏相融。如果音量總是高頻率的，則會長時間的刺激學生的神經，使學生容易感到厭煩，如果音量總是低或輕，像老和尚念經那樣，則會使學生聽起來吃力，甚至聽不清，使課堂氣氛沉悶，學生精神不振。因此，講課的語調要隨著教學內容、語句含義和教師情感變化而變化，時刻注意語言的力度，這樣教學才會情趣盎然。

語言藝術是一項教學基本功，掌握了這項基本功，就必然會給教學帶來很大的吸引力，學生才會愛聽思想品德課。

第二篇：淺談思想品德課中的語言藝術_1_

淺談思想品德課中的語言藝術

朝天區之江中學馬鳳英

課堂教學語言是指教師在課堂教學中所使用的語言，教學語言是課堂教學中師生之間進行思想交流的重要工具。教學語言是一門獨特的藝術，教師要會運用語言藝術，達到完美的教育學生和高效的教學質量的目的。這就要求教師必須花大力氣，研究思想品德課的語言技巧，用語言來勾住學生的心靈，激活學生內心世界，使他們受到思想品德的啟迪，而且還得到思想品德政治理論的滋養。那么，怎樣才能提高思想品德課堂教學中語言的藝術性呢？

一、語言精練，富有邏輯性

契柯夫說：“簡潔是天才的姊妹”，教學語言要簡潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不啰嗦重復，要言簡而意明，使學生既容易接受，又便于記憶。首先，在教學結構組織上，盡量創設教學情境，用圖片、視頻、故事等，這樣可以調動學生的多種感官，減少教師語言的敘述，教師在關鍵時刻提出問題，上引下聯，言簡意賅，有助于引起學生的注意，調動學生學習的積極性。其次，在教學過程中，教師盡量少說、不說，還學生學習的舞臺，給學生足夠的時間去思考問題、自主學習。當然教師也不是不說，而是導在關鍵處，說在點子上。如公園的指向標，只設在關鍵處、拐角處，若是鋪天蓋地都是指向標，游客就會對此熟視無睹，就起不到引領警示作用。第三，在教學鞏固運用環節中，教師的語言體現在對知識和學法的總結，讓學生收獲、運用學習方法。切忌啰哩啰嗦，讓學生產生聽覺疲勞。所以老師的課堂語言應盡量像雄雞拂曉高唱，不像麻雀整天喳喳叫。有了“節儉”課堂語言的意識，才能使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，才

能實現課堂教學的高效化和有效性。

教學語言的邏輯要嚴密，句句連貫，環環緊扣，層次分明，切忌顛三倒四，前后矛盾。要求教師語言應遵循邏輯規則，有意思有目的地把教學內容本身所蘊含的邏輯內涵提示出來，這樣才能展示教學內容的層次，增強學生對所學理論的信服感，做到步驟嚴謹，層次分明，按照事物發展的順序由近及遠，由淺入深，由表及里進行講述，這樣學生認識才會深刻，記憶才會牢固。例如:《理解老師》、《走近父母》等許多課文的教學都可以按“是什么”，“為什么”，“怎么辦”這個邏輯順序進行，使學生學有規律、學有所獲。

二、用幽默的語言活躍課堂氣氛

幽默是教師教學語言引人入勝的法寶之一。它簡潔明了，能表達深刻的內容，令人捧腹。課堂上師生開心一笑，在笑聲中領會知識，在愉悅的氣氛中傳遞知識，從而可以提高教學效率。如，在《計劃生育與保護環境的基本國策》這一課教學時,我就引用了各地計劃生育經典語錄：“山區人民要想富，少生孩子多種樹，孩多母苦，苦！苦！苦！”、“一胎生，二胎扎，三胎四胎刮！刮！刮！”，來說明實行計劃生育的重要性和必要性。這樣，在課堂上采用幽默性語言具有喚醒功能，使學生從疲勞中解脫出來，達到愉悅的效應。幽默性的語言不僅能調動學生的學習熱情，而且還是課堂管理的重要手段。課堂上常常出現個別學生變小動作，說悄悄話等行為，如果運用幽默語言既可以制止這些不良現象，又不至于使課堂出現緊張氣氛。如，在講解《學會調控情緒》時，我發現幾個學生分心，于是借機講一個《鋼筆沒有耳朵》的笑話，來調節學生的注意力集中：小紅不小心，丟失了一支水筆，她心里很不高興。小蘭給她出了個主意：“讓學校廣播室廣播一下，幫助找一找。” 小紅聽了，摸摸腦袋，愣了一會兒，說：“不行，鋼筆沒有耳朵?！痹捯魟偮?，引起了學生轟堂大笑，從而使學生保持了良好的情緒和注意力，同時也讓學生在不知不覺中學會了調控情緒的道理。有時像這樣幽默的批評勝過簡單粗暴的訓斥，既不傷學生自尊心，又能使他們明辨是非，停止影響課堂紀律的活動。這樣，幽默性的語言既能帶給學生輕松的學習氛圍，還給思品課帶來歡樂的笑聲，讓思品課堂富有生機，讓學生興趣盎然。

三、利用肢體語言進行教學

肢體語言通常是指通過眼神、親近、面部表情和手勢運用等來傳遞給他人的訊息，有時它常常比所說出的話還要清晰地表達一個人的思想。教師在教室中若能善加運用肢體語言，它就會成為吸引同學注意力的一項利器，讓學生更加專心地聽課，更加積極地思考。

1、眼神。眼睛是心靈的窗口，善于運用眼神的教師能夠走進學生的心靈世界。暗示的眼神有利于組織教學,如上課鈴聲響過之后，學生的情緒不會立即穩定下來，甚至會持續到教師走進教室之后,這時教師站在講臺上，可以用鎮靜、期待的目光環視教室一周，默默地注視這些學生，學生得到教師目光的暗示會迅速安靜下來，并做好上課的準備。鼓勵的眼神有利于樹立信心,當學生積極思考、大膽發言時，教師就要對學生不時投以贊許、激勵的目光，這種無聲的稱贊使學生的學習勁頭倍增。此外還有批評的眼神，慈愛的眼神，詢問的眼神，有利于調控課堂,增進教學感情。

2、親近學生。親近會讓學生與教師產生親近感，如布置學生討論時，教師不要冷眼旁觀，而要參與其中，認真傾聽，有必要時可以在組內發言；看到學生開小差，可以輕拍其肩，不經意地提醒；與學生談話，要上身略有前傾??要讓學生感到教師是真心真意地對待他們，才能增進師生間的情感交流。

3、面部表情。面部表情傳達給學生的意思有時比語言更加真實，面部表情能傳達真摯、誠懇，同時也能顯露出不快、生氣和煩惱。學生也會根據教師的這些面部表情產生不同的反應。例如，當教師走上講臺時，如果面帶微笑，則會讓學生如沐春風，相反如果雙眉緊鎖，則會使學生的情緒低落。當學生有困難時或有需求時，老師真誠的表情會讓學生感到溫暖，從而使學生堅定戰勝困難的信心；學生做出成績時，教師鼓勵的表情會讓學生更加自信；學生做錯事情時，教師嚴厲的表情會讓學生反醒自己??

4、手勢運用。手勢運用得當，則會給課堂增光添彩。教師常借著適當的手勢，來吸引學生的注意力，并掌握整個教室氣氛。有經驗的老師也會使用許多不同的手部動作來獎勵或是制止學生的某些行為。當教師講課到興高采烈時，使用自己習慣性的但是又美觀得體的手勢則可以提高學生的興趣，來防止學生思想跑毛，以鼓勵學生跟著教師的思維聽講和思考。手勢的種類很多，有劈掌、握拳、有交握、擊掌等，教師運用手勢時，需要掌握時機，但也不應該過于刻意，但我們運用手勢時要注意依照自己的身材決定手勢的種類和大小，不要過于夸張，也不要顯得小氣，而且不要太過頻繁，否則會讓人眼花瞭亂。

四、語速有節奏和音量有變化

語言的節奏就是在教學過程中，合理的控制語言速度的快慢。在講一節課的所有內容時，只用一種速度，就會顯得很平淡，學生聽久了也會厭煩。該快時不快，拖泥帶水，使人感到拖沓。該慢時不慢，象放連珠炮，學生無暇思考，令人難以聽懂。例如在學習“立志與成功”這一節時，對于“了解意志”這個學習內容，教師可以講快一些，因這個學習內容只要讓學生了解就可以了。而對于“鍛煉意志”這個學習內容，教師可以講慢一些，一

方面是因為這一部分內容比較多，另一方面它也有點難度，如果太快了，學生會很吃力。在一堂課中不能始終保持一個音量，因為人的聽覺系統對于來自外界的單調乏味的單項刺激有一種本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下，會導致人產生逆反心理，從而形成不安、厭煩和抵觸情緒。要防止這種厭煩情緒的產生，教師對教育語言的音量和音高就要進行調節。在課堂上教師授課一定要做到語氣自然、聲調平和以及音量適中；而如果講到了教學中的難點和重點，學生必須要進行了解和掌握時，我們可以在授課時把自身的音量和聲調進行適當的加大或者提高，可以使聲調顯得抑揚頓挫，聲音可以或大或小，使其松緊有度、變化有致，使課堂氛圍和自身的語言氛圍能夠相互融合，形成一體，使學生的注意力被吸引，當學生注意力集中，思維全部調動起來時，可適當降低音量。例如在講“選擇做一個有正義感的人”時，教師可以輕言細語從許多角度講怎樣做一個有正義感的人，但最后一定要提高音量總結道：選擇做一個有正義感的人，最重要的是自覺遵守社會規則和道德規范，按照制度規章和程序來辦事。這樣，學生才會領悟到到底怎樣做才算是一個有正義感的人。

五、語言要有積極性和思想性

在課堂教學中,教師不能為了吸引學生注意、創造輕松愉快的課堂氣氛而運用一些下流的語言或編造一些低級庸俗的故事來引發學生的大笑。這種做法不僅破壞了課堂教學的嚴肅性,而且對學生的身心健康也是毫無益處的。我們應該多用一些積極向上的語言,運用一些與教學內容有關的先進事跡如艱苦創業的專家、學者和先進人物的軼事來啟發學生,這樣既活躍了課堂氣氛,又對學生的思想起到了積極的教育作用。教師的職責是教育和育人,教師的教學語言對學生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在語言上為學生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好為人師”,我們決不能以老師自居,不能以教訓的口吻說教,要努力做到親和、民主,讓說教融于自然交談之中,因為“只有在潛移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是學生沒有感到受教育,卻受到了終身難忘的教育。

綜上所述，作為一名思想政治課教師，要善于科學、藝術地駕馭整個課堂，在實際的教學中努力使自己的課堂教學的語言藝術成為開啟學生思維之門、打開學生知識之窗的鑰匙，最終實現強化教學效果、提高學生綜合素質的目的。

第三篇：思想品德課教學的語言藝術

思想品德課教學中的語言藝術

“不是蜜，卻可以粘住一切東西，這是什么？”是語言。高爾基對這句話曾高度評價說；“人民的智慧用一個謎語的形式，極其確切地說明了語言的意義?！笔聦嵣?，這個謎語也是對語言的一種藝術的描述，它尤其適用于教學語言藝術。馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！边@充分說明了語言就是教師“傳道、授業、解惑”的武器。

一堂好的品德課需要多種教學藝術的綜合運用。比如：語言藝術、提問藝術、組織教學藝術等等。而語言藝術是最基礎的，它幾乎貫穿在各種教學藝術當中。思品教師只有不斷提高自己的語言素養，才能更好的運用其他的教學藝術，達到好的教學效果。思想品德課教學既具有一般知識、技能教學的共性，即把知識、技能作為客體讓學生去認識和理解，同時，它還有自身教學的個性，即思想品德是學生內化、接受的主體，并最終轉化為學生人格化的意識和行為。因此，教學語言藝術上，思想品德課既具有一般課程程教學語言的共同技巧，又具有自身獨特的個性技巧。共性技巧體現了教學語言藝術的一般特點及要求，個性技巧突出地表現了思想品德課教學的性質、任務、要求和特點。

在思想品德課教學中，講述語主要用于說明、解釋、講述政治常識、社會常識、生活常識等方面的教學。如說明國旗、國徽的圖案及其意義，解釋各種節假日的由來，講述故事情節，講明觀點等。思想品德課教學的本質是教會學生如何做人，蘊涵在教材內容之中的思想品德往往比較抽象，遠離學生的生活現實和經驗。由此，教師在講述技巧上，除了要注意講述的科學性、邏輯性、準確性、規范性之外，還應特別突出它的思想性和通俗性，做到思想性與通俗性的統一。

講述語言的思想性是思想品德課老師的首要要求，同時又是一個重要技巧。主要表現在三方面：正確性，先進性，完整性。這里不多述了。

講述語言的通俗性又稱為易受性，是指講述要便于學生聽懂、好理解、易接受。思想品德的內容比較枯燥、抽象，教師的講述如果不在通俗上下功夫，而是讀教材、背教案，或是連篇的大道理，其教學效果勢必適得其反。那末，如何增強思想品德課講述的通俗性呢？

第一，要善于引喻設比。教師檢善于抓住學生的心理特點，通過生動形象的比喻把深刻的哲理深入淺出地送入學生心靈。比如講《虛心接受別人的意見》，教師先用燈出示第一組對比圖：一棵小白楊高興地接受“醫生”啄木鳥的治療；另一棵小白楊面帶傲氣，蠻橫地拒絕啄木鳥的治療。接著，演示第二組對比圖：未經過治療的小白楊漸漸枯萎，葉子也變黃了。通過引喻設比，使學生明白了“虛心接受別人意見”的道理。

第二，要善于聯系實際。簡單的壓服，空洞的說教只會使思想品德課的教學適得其反，使學生產生厭煩，甚至逆反心理。只有善于聯系實際，才能使思想品德的內容有現實意義，化空洞的說教為具體的導行。例如，低年級有一課《愛惜糧食》，為了讓學生體會農民種糧的幸苦，教師出示農民在田間勞動的教學掛圖，讓學生體驗在烈日炎炎的夏天，我們開著電扇，吃著冷炊還覺得熱，農民伯伯頂著烈日在田間干活會是什么樣的感覺？他們從早到晚彎著腰插秧會感覺到怎樣？通過聯系實際，讓學生認識到糧食來之不易的道理。又如，高年級有一課《為祖國而學習》，這是對學生進行學習目的的教育。在現實生活中，學生對為什么而學的問題有多種多樣的想法，有的清楚，有的模糊。有的是為考個好中學，有的是為將來上個好大學，找個好工作等等。他們的學習目的是受多種因素影響的。不同地區、不同家庭的學生，在學習中的的問題上都會有差異。因此，需要教師針對學生的學習狀況、家庭環境、居住地區環境等情況有針對性地時行教育。這樣才能保證品德教育落到實處，收到實效。

第三，要化抽象為具體。思想品德的內容往往是十分抽象的，小學生對抽象的東西往往難于理解。教師在講某個定義、概念或道理、原理的時候，可以通過舉例子、講故事，把抽象的東西具體化，以便于學生理解和掌握。比如講《尊敬老師》一課，教師不僅講了尊師的意義，還主動把自己擺進去，講了當自己生病時，看到辦公桌上同學們送來的藥，喝著同學們為自己沖好的香茶，讀到同學們寫來的“一定要遵守紀律、專心聽講，愿老師早日恢復健康”的紙條，自己被深深感動的情景。通過師生間的情感交流，達到了思想上的升華。再如講《熱愛家鄉》一課，有的教師本身就很熱愛自己的家鄉，講課時自始至終以自己對家鄉的熱愛之情感染學生，和學生一起談家鄉的變化，表達立志建設家鄉的決心，把自己的情感和學生融為一起，課后又和學生一志搜集圖片搞展覽。由此，整個教育教學的過程中，抽象的道理被融在具體的事例之中，收到較好的教育教學效果。

第四，要化枯燥為生動。思想品德的一些內容不僅抽象，而且還比較枯燥。教師的講述如果從理論到理論，局限在條條框框之中，難名枯燥、呆板、味同嚼蠟，引發不了學生的學習興趣。教師可以根據小學生認識事物的特點，從日常生活中所接觸到的現象、事例入手加以解釋，使枯燥的概念和道理變得有血有肉。還可以設定出特定的教學氛圍和情景，使學生在一種歡娛的情緒中進行學習。如講《自己的事情自己做》，可以通過穿衣服、系鞋帶、疊被子、洗手帕等競賽，指導學生學會這幾項自我服務勞動。又如講《愛家鄉》一課，在《誰不說俺家鄉好》的音樂聲中，教師動情地描述家鄉的優美景色、豐富資源，改革開放以來的巨大變化，使學生受到強烈的感染，產生情感的共鳴。

總之，為了發展學生智能，為了創造一個“知、能、情、理、美”多位一體、水乳交融的最佳教學境界，每一個思品教師都應象演員苦練基本功一樣，過好語言關。教師要多聽、多看、多記、多練。要下苦功鍛煉口才的控制聲音的技巧，要注意訓練內部語言的外化技能、理解感受能力、運用表達能力、自我調節能力等。思品教師還應廣泛涉獵各種書籍，掌握廣泛而翔實的材料，就能為自己創造一個廣闊而深厚的知識背景，有了這樣的知識背景，思品教師就可以在教學活動中站住腳跟，在教學語言上得到一個取之不盡的源泉。

第四篇：思想品德課中的高效課堂教學案例

思想品德課中的高效課堂教學案例

——《“上帝”的權利》設計案例

初中思想品德課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。加強初中思想品德課堂的建設，提高課堂教學效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。為了全面提高思想品德課堂的教學質量，不斷優化課堂教學結構，轉變學習方式，使思想品德課堂面向全體學生，凸顯學生主體性，發揮教師組織、指導、評價、服務功能作用，我們對初中思想品德高效課堂教學進行探究，經過探索與反復實踐，在課堂教學中形成了情境導入和目標呈現———自主學習與小組討論———成果展示與點撥拓展———反饋練習與總結的新授課型的基本環節的教學模式。下面我以《“上帝”的權利》為例來談談如何構建高效課堂。

一、情境導入和目標呈現。好的精彩的導入和目標呈現，能體現一個教師的教學藝術，也為教學過程創造一個濃厚的學習氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個堅實的基礎。所以我在平時的教學中非常重視課堂導入，每一節課我都精心設計導入。導入的方式可以多種多樣，可以是圖片導入、故事導入、多媒體導入，也可是時事導入、現實生活中的案例導入等等。思想品德課新授課的導入方法很多，教師應根據教學內容、學習重點和學生的實際情況去設計和布局，為自己精彩高效的課堂增添藝術之花。在講《“上帝”的權利》這一課時，我先在黑板上畫出3.15的圖片，一看到圖片，學生的注意力一下子被吸引了過來，然后我提出問題：“3月15日這一天，我們會看到各大商場、超市有這樣的標語‘天天3.15’，‘顧客就是上帝’?？墒?，在日常生活中，我們每天的消費真的是‘天天3.15’嗎？我們每一次消費享受的都是‘上帝’的待遇嗎？作為‘上帝’，我們到底享有哪些權利呢？”引起學生的思考，導入課題，出示教學目標和學習提綱，水到渠成地引導學生探究消費者應該享有的權利，這樣的導入自然、貼切，充分激發了學生的學習熱情，調動了他們學習的主動性。目標呈現一般是用小黑板、多媒體課件或者導學案的形式把教學的三維目標展示出來?！丁吧系邸钡臋嗬愤@一課，我制定的三維教學目標是：

1、知識目標：了解消費者應該享有的九項權利，理解保護消費者合法權益的必要性。

2、能力目標：培養學生依法維護自己合法權利的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：通過教學，培養學生的法制觀念，增強學生的維權意識。并且通過導學案的形式展示出來。為能很好的實現這些教學目標，我在課前要精心設計了自學提綱，自學提綱包括學習目的、學習重點和難點、探討的問題，并且在自學前展示。

二、自主學習與小組討論。學生圍繞呈現的學習目標，或依據下發的導學案或自主學習提綱自學教材，整體把握課本內容，查閱資料，解答相關問題，標注重點，捕捉疑難問題。然后分小組合作探究自學中遇到的難題。為使學生做到高效的自學，我的做法是：（1）設置情景，激發學生的自學熱情?！皠訖C產生于需要”，在學生自學前教師應根據教學任務和內容設計導入自學情景，可以是故事、問題等。其目的是充分調動學生的求知欲望，從而提高自學的效果。在講《“上帝”的權利》這一課時，我設置了這樣一個問題情境：在市場經濟尚不健全的今天，我們每一位消費者都有可能遭遇各種消費“陷阱”。這就要求我們必須提高在消費過程中的自我保護能力，做理性的消費者，首先要了解消費者應享有的權利，進而拿起法律武器保障我們的合法權益。那么，作為消費者到底享有哪些權利呢？通過這樣一個問題情境，很自然就把學生的求知欲望調動起來。（2）對學生自學作出要求。如果沒有要求，學生會漫無目的，無關緊要的去看或不去看書。要求是學生上課準備自學本，在自學本上做好讀書筆記，記下教材的重點、難點內容，自學中存在的問題和得到的收獲。（3）教給學生自學的方法。第一，粗讀，了解課文的大概內容以及內容分幾部分（角度）。第二，細讀，找出教材中重要的概念、觀點，具體問題。第三，精讀，側重對重要的概念、觀點理解和記憶，設置新的問題。（4）加強對學生自學的監督和指導。教師應走到學生當中去，觀察學生自學情況，監督不認真的同學，引導學生自學的方向，把握自學的進度。

小組討論。小組討論是新課程理念下的一種重要學習方式。教師要以學生發展為本，積極營造適合學生進行小組討論的環境，精心設計內容，給予學生充足的合作時間和空間，激發學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，提高教學效率。我在思想品德課教學中摸索出小組討論的模式分為四個步驟：情景誘導——小組活動——交流反饋——歸納評價。1.情景誘導。教師通過適當的講述，問題情景的創設激發學生學習興趣和欲望，產生小組討論學習的沖動和愿望。引導學生以高漲的熱情投入到小組活動之中。《“上帝”的權利》這一課中，我設置了以案說法——春風的消費經歷這一故事情境，用幻燈片的形式將這一故事展示出來。接著我出示設計好的討論內容，請同學們在小組內討論：消費者的哪些權利被侵犯了？對于這些權利，你是如何理解的？討論內容既針對教學目標，又突出討論的特點：并且具有啟發性、思考性、探索性和開放性。2.小組活動。小組成功合作學習的前提是科學地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質，異組同質”的原則，即根據學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等因素對全班同學進行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進行公平的競爭。同時小組成員中的合理分工是合作學習成功的重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰組織，以哪種形式發言，同學發言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄其他同學做什么等等?？傊笮〗M各成員在任何時候都知道自己該干什么。這就要求選出一個有一定組織能力、負責任的組長，由組長來分配任務和監督學習。再是在合作學習過程中，老師要善于啟發，巧妙引導。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效地開展。3.交流反饋。小組討論學習之后，針對各組的研究結果要進行交流，交流的方式有多種，可以派代表發言，也可以演板，也可以相互交流互看互評。各組在交流過程中進行比較和辯論、審視和修正，自覺彌補不足和欠缺。作為教師要善于捕捉學生學習中有創意的想法，關注學生獨特的見解，抓住契機適時引導和啟發。4.歸納評價。教師針對教學內容、根據合作情況進行概括、歸納、補充，幫助學生統一認識，得出結論。并對各小組和組內成員的表現，給予評價，肯定成績，指出不足，指明方向，指導行動。尤其要指出的是應注重學習過程的評價，讓每個學生了解自己在小組活動中的表現，關注那些在學習上有一定困難的學生是否積極參與，讓他們感受成功的喜悅。

三、成果展示與點拔拓展。成果展示是把學生自學與小組討論的成果告訴大家。其形式有很多，如由小組代表站起來發言或寫在黑板上，大家批評改正。然而不管哪一種展示方式，教師都要作出評價，并有針對性的啟發、點拔、拓展，設置新的問題和情景，把學習引向深入。在《“上帝”的權利》這一課中，我采用的交流展示方式是各個小組代表搶答的形式，這樣就把各小組發言的積極性調動了起來。交流展示之后，我又進行拓展延伸，讓學生思考社會生活中還存在哪些損害消費者權益的現象？把你所經歷過的或聽說的或從電視上看到過的侵犯消費者權益的或尊重消費者權益的事例跟同學們進行交流。通過前面的搶答，學生發言的積極性已被調動起來，學生紛紛爭著發言。在這一過程中，學生分析解決問題的能力得到很大的提高。

四、反饋練習與總結。通過反饋練習讓學生掌握“三基”（基礎知識、基本技能、基本方法），用所學的知識分析、解決一些問題。反饋練習分為課堂反饋練習和課后反饋練習。反饋練習的方式方法很多，可以利用教材中的欄目和一些材料進行練習，也可以選擇配套教輔資料相關的題型進行訓練；可以是一般基礎知識的練習，也可以進行探究實踐活動；既可以口頭、書面、演板，也可以模擬表演。反饋練習后要以多種形式及時評改、評價，并引導學生糾正錯誤，分析原因，找出規律與聯系，然后總結強化課本知識。在《“上帝”的權利》這一課中，我主要運用教材上“請你斷案”這一欄目和自己精心選擇的練習通過導學案的形式展現出來，讓學生對所學的知識加以運用，從而提高其分析解決問題的能力。反饋練習之后要對本課的知識進行總結，可以讓學生總結，也可以是教師總結，還可使師生共同總結。學生總結時，教師要給與補充并強調。《“上帝”的權利》這一課中，我采用的是教師引導學生總結，整節課內容歸納為：一日、一法、九權、一識。

“情境導入和目標呈現———自主學習與小組討論———成果展示與點撥拓展———反饋練習與總結”的四個新授課型的基本環節的教學模式主要突出學生的學和練，力求體現教師的主導作用和學生的主體地位，注重學生的能力和方法的培養，教會學生自己學習，共同參與學習，主動參與學習，從而實現思想品德課堂的高效性。但這個模式不應成為思想品德課教學的刻板流程，可以根據教學內容、課型靈活運用并不斷完善，從而設計出更切合實際的小模塊，靈活組合運用。

一、實施案例教學的宏觀策略和方法

1、堅持民主性策略——尊重、欣賞學生

人本主義心理學的主要代表馬斯洛(A.H.Maslow)和羅杰斯(C.R.Roger)認為：“自我實現”是人類的一種本能需要，教育遵循人的本能需要必須以人的自我實現為目的，即培養人成為一

（）個知情合一的、有充分獨立性和創造性的，充滿真實、信任和移情性理解的“完整的人”。1而要培養知情合一、有獨立性和創造性的人，必須建立民主的師生關系，發揚教學民主，充分發揮學生的主體作用，才能達到良好的教學效果。因此，必須貫徹民主性策略。（1）教師要尊重學生

尊重學生，就要學會寬容與接納學生。教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。教師首先要尊重學生的興趣、愛好和人格，以平等、寬容、友善的心態對待每個學生；要尊重學生的情感，教師要避免使用刺激性、挖苦性的不良語言，更不能用冷漠的態度傷害學生的自尊心和自信心。對于學生的不同意見，哪怕是極不成熟、甚至是偏頗的想法，教師也應認真傾聽。（2）教師要欣賞學生

欣賞學生就是欣賞學生在思想政治課案例教學中提出的問題，及其對問題的獨特認識和見解，對于學生提出的推測和假設以及解決問題的方案，教師應進行中肯的引導和評價。正如陶行

（）知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?教師要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎弱、紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。在師生交流的過程中，對學生的創新思維要給予高度評價，使學生增強自信、釋放更多的創造火花。

2、激勵性策略——使學生“動”起來

高度的參與性是案例教學的一個重要特征?，F代哲學研究認為：“活動是人存在的基本形式，人們的存在首先就是他的實際生活過程，從某種意義上講，人類歷史不過就是追求著自己目（）的的人的活動而已。”3人類生存發展離不開人的活動，教育教學活動同樣離不開人的活動。我國偉大的教育家陶行知先生也認為：“教育必須通過生活實踐來實現。不動嘴，永遠不會說話；不動腿，永遠不會走路；不動手，永遠不會生產勞動；不動腦，永遠學不會思考?！保?）學生實踐能力和創新素質的提高，離不開生活實踐，離不開從“做中學”。只有學生積極主動參與課堂教學，才能保證案例教學取得預期的效果。因此，思想政治課案例教學的開展要調動學生參與的積極性，使他們真正“動“起來。

（1）選擇的案例要源于活生生的現實，最好是貼近于學生的生活。因為這樣的案例可能就是學生在現實生活或將來走向社會真正面臨的實際情況或問題，這樣的案例對學生來說，本身就是一種吸引力。

（2）在案例教學中，教師對自身的角色要有明確而清醒的認識，要讓學生在課堂中真正扮演“演員”的角色，把舞臺還給他們，教師只能起到“導演”的作用，而不能像傳統的思想政治課教學那樣，教師既當“導演”又當“演員”，而學生只是充當“觀眾”的角色。

（3）教師就案例提出的問題以及對學生觀點的評價都要體現對學生參與課堂討論、交流的鼓勵與肯定。馬克思曾說，自由是創造的前提。教師要為激活學生的創造性思維提供一個民主、平等、和諧、開放的教學環境。這種環境的創設，要求教師要提倡和鼓勵學生大膽質疑，敢于向“權威、書本、教師”挑戰，使學生在課堂教學中的心態是開放的，自由的，不受壓抑的，這樣學生才可以無所顧忌，暢所欲言。

3、堅持啟發性策略——使學生的思維“活”起來 啟發一詞，源于中國古代教育家孔子的一段論述?？鬃诱J為：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”我國最早的一部教育學專著《學記》也有同樣的觀點，指出“導而弗牽，強而弗迎，開而弗達”，意思是教師善于引導學生，而不是給以牽制；要積極鼓勵和督促學生，而不是強加逼迫，要啟發學生獨立思考，而不是直接灌輸結論。思想政治課案例教學要發揮培養學生創新能力、實踐能力的作用，要引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，就必須使教學具有啟發性。

（1）首先，選用的教學案例要具有啟發性。案例要提供不完全信息，這樣的案例具有一定的挑戰性，有利于激發學生對其模糊信息進行分析，借助自己已有的知識結構明了案例中隱含的其他信息，理清案例中的各種關系。

（2）其次，針對教學案例所提出的問題要具有啟發性。案例問題不應是簡單的是非性的問題，否則就無法調動學生思維的積極性；也不應該是問域過大，使學生無從回答的問題。學生只有在啟發性問題的引導下，才不會感到毫無興趣或者完全迷惑而放棄。

4、遵循適應性策略——堅持教學從實際出發

按照辯證唯物主義的要求，教育要有成效，教學必須從實際出發，因人而異，注重因材施教，思想政治課案例教學也不例外。

（1）思想政治課案例教學的運用要符合學生的水平

無論是教學案例的選擇，還是案例問題的設計，除了要適應教學目標的需要，同時還要適應學生現有的發展水平。在難易程度上，案例所涉及的內容和問題應當恰當。過難，學生的學習和討論就會流于形式，遠離案例所要揭示的問題實質；過易，則會使學生失去學習和討論的興趣。在案例呈現形式上要適應學生的理解能力。案例的描述過于理論化會失去案例本身的吸引力，而描述過于具體通俗、缺乏理論背景，則會使案例變成單純的“故事”，失去應有的價值和意義。

（2）案例教學的運用要適應教學內容的需要

世界上沒有任何一種教學方法能夠適應不同的教學內容。思想政治課案例教學也同樣不是適合任何教學內容的萬能方法。因此，思想政治課每一章節內容是否需要采用案例教學要因教學內容而異。對于某些更適合其他教學模式的課程就不應該運用案例教學模式，對適應案例教學模式的教學內容，要根據其他條件對其程序做出必要的增刪。

二、案例教學實施的具體策略和方法

在課堂案例教學的過程中，為達到教學的預期目標，實施案例教學一般應遵循以下程序：準備案例、呈現案例、分析討論和理論提升，每一個程序都應采取相應的策略和方法。

1、選擇教學案例的策略和方法

教學案例是案例教學的載體，案例教學的效果與案例選擇有很大關系。教師要根據政治課教學目標的要求和學生的身心特點，準備恰當的課堂教學案例。案例選擇的難點主要就在于如何選擇到那些既符合教學目標，又適合學生，而教師本身也比較欣賞的有一定代表性的案例。所以教師在挑選與編制案例時，應該堅持以下五“性”：（1）案例必須具有真實性

教學案例要求對確實發生過的事實進行記錄，而不是杜撰和虛構。如果是教師自己編寫的案例，也必須符合客觀實際，不能用“搖椅上杜撰的事實”來替代。只有具有真實性的案例才能更好地激發學生關注的熱情，而且有助于學生在以后的生活中發揮遷移作用。如在學習“宏觀調控是社會主義市場經濟的本質要求”一節內容時，我引入了新聞綜合頻道新聞觀察當期播出的一檔節目：上海市某區派出所在執法的過程中，查封了一家窩藏在居民樓內的非法無證藥品加工小作坊。同時卻驚悉上海市有十幾家大醫院都在使用該小作坊分裝的某種藥品，包括一些著名的大醫院。記者隨后采訪了這些醫院，皆稱這種藥品雖然需要量極少，但卻是治療很多疾病的必備藥，然而在市場上卻沒有合法的供應商，他們是不得已而為之。這是怎么回事呢？原來該藥品的整個產、供、銷程序如下：藥品生產廠——生產出桶裝藥品——分裝廠分裝——成品藥——醫藥批發商、代理商——各醫院、藥店——患者。因分裝程序簡單，利潤低，所以，早在幾年前，上海的最后一家經營該藥品分裝的國營廠倒閉了。采購該藥品的醫院稱，而生產廠生產出的原裝藥都是大包裝，醫院無法直接采購開給患者。所以，盡管他們知道該分裝廠不具備營業資質，但他們在市場上無法買到所需的正規產品的情況下，在檢測該藥品衛生等方面質量合格后，他們就只好采用該非法無證加工小作坊分裝的該藥品。因為這一案例是發生在學生身邊的真實的記錄，而且關乎他們自身的切身利益，激起了學生極大的興趣和積極性。他們各執觀點，并就自己的觀點作了有理有據的論證，碰撞出了思想的火花。

（2）案例必須具有典型性

案例教學是指教師和學生借助分析少數有代表性的案例，從而得出整體性結論的方法。案例越是典型，揭示的規律就越是深刻，蘊涵的道理就越值得回味，案例的普遍意義和通用意義也就越大；反之，借鑒意義就會受到很大的限制。因此，教師要選擇那些高質量的、具有代表性的典型案例。我們不可能在短時間里收集和列舉所有的實際材料，可以抓住幾個典型例子加以剖析，從而把握對象的本質特征。例如，在教授“我國融入世界經濟的戰略選擇”一節內容時，我根據時政熱點編制了“西班牙火燒溫州鞋”的案例：2004年9月，價值十億元價廉物美的溫州鞋在歐洲鞋都西班牙埃爾切城被付之一炬。隨后連續出現來自當地鞋廠或鞋商的暴力威脅、針對華商的游行。這是西班牙有史以來發生的第一次嚴重侵犯華商權益的暴力事件，引起了各界的震驚。這一案例之所以具有典型性，是因為隨著我國走出去能力的增強，類似的經濟摩擦時有發生，如中美之間關于紡織品貿易的爭端，歐盟對我國小家電的反傾銷等等。該案例既蘊涵了當今世界經濟全球化這一必然趨勢，同時又反映了我國作為一個制造大國卻非強國，目前經濟發展中存在的不足以及面臨的緊迫挑戰。（3）案例必須具有針對性

案例是為學生學習準備的，所以應該針對學生的興趣、愛好和接受能力以及教學需要來選擇和編排案例，而不僅僅是從教師自身的興趣和視角去選擇案例。例如在學習“經濟增長和可持續發展”的內容時，正值我國傳統的中秋佳節。于是我選用了月餅生產豪華包裝的案例，從往年月餅過度包裝的現象到造成大量的資源浪費，到今年國家相關政策的出臺，給月餅減了“肥”，在一定程度上改變了以往月餅的虛胖現象。這一案例的內容和學生的生活聯系密切，他們有著切身的體會和感受，因此極大地激發了學生的興趣和參與的熱情。他們紛紛講述自己所見的月餅過度包裝，以及對資源浪費現象的認識，呼吁在生活中節約資源，保護環境。這既充分調動了學生的積極性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，又引導學生樹立了正確的消費觀和節約意識，對學生進行了情感和價值觀的教育。（4）案例必須具有精練性

教師選擇的案例數量不能太多，每個案例文字不宜過長，否則就會使學生產生視覺和意識上的疲勞，影響教學的效果。例如，我在教學“意識的能動性”原理時，從大量的相關案例中選取了“人機大戰”的案例：1996年2月10日到17日，國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫與國際商用機器公司IBM技術人員開發的“深藍”計算機對弈?？ㄋ古亮_夫經過艱苦的努力，并施出誘招，才最終在六盤的對弈中以3勝2和1負的成績使“深藍”成為其手下敗將。1997年5月，他們在美國紐約曼哈頓再次對陣。經過激烈的六盤對弈，此次的勝負與上一次正好顛倒過來，“深藍”以2勝3和1負的總成績贏得了這次“人機大戰”的勝利，人類智能的優秀代表者不得不向人類自身的創造物——機器人——俯首稱臣。一時間，小小的棋盤震動了全球。有人為電腦戰勝了人腦而歡呼，有人為人腦被電腦戰勝而驚恐。“電腦與人腦，誰是主宰”，再次成為一個全球性的話題。這一案例與同類相關的案例相比較，案例文字長短適中，言簡意賅，具有鮮明的精練性。（5）案例必須具有系統性

在思想政治課案例教學中，教師在一個學期內所選用的所有案例應該相互聯系，由簡單到復雜，分層次地有序編排，要具有一定的系統性。案例整體排列結構的合理化有利于更好地發揮案例教學的功效。因此，在每個新學期開始之前，教師必須對整本思想政治課教材的教學內容有所把握，大致明確所要選用的案例類型。然后根據教學目標的要求，結合學生的身心特點和水平，從全局的觀點和整體的觀點來安排課堂教學的案例，使它們形成一定的系統性和層次性，而不應該割裂了教材內容的整體聯系和違背由低到高、由易入難的認知發展規律。

2、呈現案例的策略和方法

教育家杜威曾經說過：“教學形式應多樣化，要服務于教學內容、教學目的和學生的自主發（）展?！?7教師應該根據案例材料的內容和教學目標的要求，相應地采用靈活多樣的、適當的方式，把案例呈現給學生。常用的呈現方法有以下四類：（1）以文字材料方式呈現案例

這是最簡單的一種方式，教師把事先準備好的案例，以文字材料的方式發給每個學生，供學生閱讀分析。這種方式適合情節比較復雜、篇幅較長的案例，但這種方式不夠直觀生動，對于一些學習積極性不強的學生來說，效果不會明顯。（2）口頭描述案例

根據案例本身的特點和教學的需要，教師口頭描述案例，同時由學生作簡單的記錄。這種方式適合相對比較簡短的案例，如果案例過長或者情節比較復雜，則容易造成學生的聽覺疲勞，降低學習的效果。同時，這種方式對于教師的描繪能力有一定的要求。如果教師在描述的時候，不能做到抑揚頓挫，感情投入，則影響學生對案例信息的獲取。（3）組織學生表演案例

在教學課堂中，通過學生的表演，模擬、再現社會情境。這種方式直接讓學生參與到案例的準備中，充分發揮了學生的積極性，而且這種方式直觀生動，更能吸引學生的注意力。例如在學習“市場經濟呼喚道德建設”一節內容時，我就組織學生表演了有關市場經濟中違背職業道德和社會公德的情節，激起了班級同學極大的興趣和熱情。這種方式要求學生與教師的密切配合，課前花費一定的時間與教師溝通，在教師的指導下進行排練。（4）運用多媒體技術再現案例

生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈現給學生。實踐表明，教師創設的案例越豐富真實，越能提高學生的視聽效果，學生對事件構成諸要素的感受就越充分，對案例材料進行學習研究的興趣、動機也就越強。如在學習“宏觀調控是社會主義市場經濟的本質要求”一節內容時，為了增強案例（案例內容見上文）的真實性和直觀性，我用錄像機錄下了新聞綜合頻道的這擋節目，并做了一些剪輯，然后利用多媒體技術呈現給了學生，取得了良好的教學效果。

3、分析、討論案例的策略和方法 通過感知有關文字或聲像的案例，學生對案例的有關信息和事實已有了初步的了解和認識，在此基礎上，教師要進一步引導學生運用已有的理論知識對案例進行全面深入的分析、比較、探究等活動。在組織學生開展探究活動的過程中，教師要重點解決好以下三點：（1）圍繞案例設計富有啟發性和指向性的問題

案例問題是指引學生進行案例學習的關鍵，問題的設計是否得當直接決定案例教學的效果。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”質疑問難應是培養學生創新思維的重要一環。因此，教師要激發學生積極主動地思考和探究，就要重視問題的設計。在課堂教學之前，教師應該圍繞案例信息，根據教學目標的要求，精心設計富有啟發性和指向性的問題，從而達到例、疑、理的有機統一。教師在設計這類問題時要注意以下幾點：

首先，富有啟發性和指向性的問題應具有探索性、開放性的特點。仁者見仁，智者見智，這樣的問題討論才能激發學生的好奇心和積極性，才能展現答案的多樣性，從而拓展學生思維的廣度和深度。這就要求教師在進行問題設計時，必須樹立追求思維過程的理念，即討論問題不只是為了得到問題的結論，而是要寬泛地展現學生研究問題的過程。更重要的是在這一過程中教師要不斷地去發現、培育并保護學生的創造性思維。

其次，富有啟發性和指向性的問題應具有層次性。班級學生相互之間的知識水平往往有差異，參差不齊。難度不大的問題有利于激發學習有困難的學生的求知欲；而太簡單的問題則不具備激發學生研究問題的挑戰性。要調動全班同學的學習積極性，實現面向全體的教學目的，問題具有一定的層次和梯度，能使不同水平的學生通過分析和討論得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養學生運用知識和分析問題、解決問題的能力，并在問題情境中掌握教材中的有關內容，達到教學目的。（2）有效地把握、調控課堂討論

案例教學的整個討論進程處于一種開放式的狀態，與傳統的講授式的課堂教學相比較，案例教學更需要學生的參與，教師不能夠直接操縱和控制課堂教學的進度，這就給課堂教學節奏的把握帶來了相當大的困難。課堂討論節奏過快或過慢，甚至出現偏離主題的討論等，都會影響案例教學的效果。因此，教師必須把握好課堂討論。

教師必須要有時間觀念。要根據討論問題的重要性來分配時間，把握好討論的時間和進度。就一次具體的案例教學來說，可能需要討論、解決的問題不止一個，但由于教學時間有限，這就需要教師善于根據教學目標確定教學的重點，對于那些重要的問題，應該優先考慮，給予充分的時間保證。

教師必須引導討論的方向。無論在小組內，還是在全班級的討論中，往往會出現偏離主題的現象，這時候如果教師不及時把學生的思維和注意力拉回來，就會偏離教學的軌道，教學目標也就難以完成。因此在學生展開討論時，教師必須做好一個導航者，把握好討論的方向，保證課堂討論沿著正確的方向前進。

4、理論提升的策略和方法

這一環節的主要目的是幫助學生實現從感性認識到理性認識的飛躍，完成從表象向本質的思維轉換，從而進一步提高學生分析、解決實際問題的能力，促進理論與實踐的結合，促成科學的世界觀、人生觀和價值觀的樹立。思想政治課案例教學過程中的理論提升要做到兩到位：（1）評價分析要到位

在思想政治課案例教學的過程中，通過個人的獨立思考和師生、生生之間的討論交流，學生對案例作了比較完整深入的分析，并且在此基礎上都獲得了對問題的不同看法和見解。然而，由于學生本身客觀存在的個別差異性，如知識的差異、能力的差異等等，導致了學生對問題的認識和理解也必然存在種種差異，正確的、片面的以及錯誤的觀點和看法都會同時存在。同時通過討論，給學生留下的印象是生動豐富的，但畢竟大多是片面的、零碎的。為此，政治教師應對討論做出全方位的歸納小結，應引導學生對各類觀點和主張進行批判性地分析和評價，既肯定那些正確合理的主張，又應該補充完善不夠完整的觀點，同時也要指正錯誤的看法。這能夠幫助學生理清思路，從總體上對該案例有一個完整的認識，從而把握課堂教學的內容。

（2）抽象概括要到位

盡管教學案例和案例問題都是具體的，但總結不能停留在表面，從案例來到案例去，就事論事地談論問題。教學總結也不能停留在提供問題的答案上，應該注意提高學生的認識能力和思想水平。在綜合評價學生討論過程中的各種觀點和主張的基礎上，教師要啟發學生進一步抽象概括出在解決某類問題上具有普遍性指導意義的原則性、方法性和策略性的結論，從而為學生將來創造性地解決某類新問題打下方法論的基礎。通過概括出這種具有普遍指導意義的結構性結論，使學生更深刻地把握問題的實質，將有助于學生更迅速更廣泛地實現知識、能力和態度的遷移，在知識、能力和覺悟三方面都得到提高和升華，從而富有創造性地解決新問題。

思想政治課案例教學是一種操作性強、內涵豐富的新的教學模式。相信只要我們不斷探索，思想政治課案例教學一定會在實踐中發展和完善，并展現出其獨特的魅力。

2014經典初中政治教學反思案例

反思初中政治教學工作，,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣?上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德

為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生.(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭.當我有錯別字時,學生能立即幫助我改正.當我說普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

4、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現在中考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學生也承認了她的錯，后來我上課時，當著全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我一聽，立即調節好情緒繼續上課，課后單獨找學生談話。事后我還對學生說謝謝。就這樣我與學生的關系相處融洽。

二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學,根據<<中學德育大綱>>中規定“:思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識;“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環節?！皽y”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在后半期學生的進步很大。每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失，例如，七年級學生剛進入初中學習，很多不適應，自從上“學習新天地后”，我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。我針對學生厭學，浪費現象嚴重問題。我帶學生去縣城較近的一所學校，與學生交流，聽課，讓她們感受農村學生不容易，學習條件不好，生活環境艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知欲。學生回來后感受很深。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

篇二：初中思想政治課教學反思

在開展教學工作前，我先對初一教材做了一個大概的了解?！缎抡n標》指出，不同的學生具有不同的學習能力、興趣愛好、生活經驗和不同成就感。因此，課堂教學應尊重學生個體的獨特性和差異性，培養學生的個性品質，使不同個性的學生都能得到發展。而且現在新教材的可讀性強，知識點較少，還增加了一些漫畫和相關圖片，教材以聯系生活實際，活潑生動的方式呈現，學生都比較喜歡這門課。因此，我們初一的備課組對每節課的教學都花費了大量的精力，力求精心設置情景，營造民主和諧的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團隊合作的重要性，主要采用了以下一些方法。

一、創設活動情境，讓學生主動參與教學 思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。如教學時，“小品進課堂”，開展活動情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如在上“文明交往”一課中，我根據教學內容創設一個打電話找老師的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據教學內容，還可創設其它多種形式的活動情境，創設機會讓學生參與其中，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。

二、多種媒體，創設視聽情境

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如，在教學“養成良好學習習慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的成語故事，通過多媒體把相關影像播放給學生觀看。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

三、關注課堂導入

俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷;一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們授課中，使學生積極參與教學活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態中轉到上課的氣氛中，我就經常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學生，馬上就完成了狀態的轉換，從而使整堂課有個良好的開端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節呢?從而導入教學主題——男生女生的正常交往;引用“一封情書”的案例來引出——青春期的男女生應如何解決對異性產生的好感。等等。

聽過有經驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類似的材料，課堂的引導和把握就不一樣，效果大不一樣。聽過精心準備的公開課，由衷贊嘆。一堂高質量的課，準備的工作量真的很大，真希望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能通過這個網絡平臺進行交流，共同發展。

“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學實踐中的一些心得體會。新課程理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。當然，我在與其他老師的交流中也發現自己的不足：比如，各個環節的銜接，對學生的發散思維的培養，時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等。總之，在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發揮自己的優勢來不斷的提高自己的教學水平，成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

篇三：初中政治教學反思

從事了多年的初中政治教學工作，教學反思有助于教師改進教學方法，提高教學效果。當學生在學習遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的關愛。關愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰鼓勵，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生，我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神，加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反

思中逐步成長并走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考總結，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我反省，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的時間中我一直嚴格要求自己，一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的“處方”。學校遠程教育培訓也為廣大教師提供了一個學習提高的平臺，通過學習既提高了理論水平又獲得了一些具體的教學指導。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時代呼喚教育創新。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少;師生一問一答多，學生探討研究少;教師啟動問題多，學生啟動問題少;強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。篇四：初中政治教學反思

我對初中政治教學作以下反思，與大家共勉。

首先，把學生學習政治的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾?，F在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的政治也是豐富多彩的，經濟、軍事、文學、自然科學等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學生，貼近當代，使學生認識到政治時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開放”的強國之路，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)。政治包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是政治，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史;政治的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與政治也是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習政治的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解與政治現實的必然的，不可分割的聯系。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習政治的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

以上這些是我個人的一些心得。總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

篇五：初中思想政治教學反思

作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。

一、安排恰當的語言實踐活動，培養學生的思辨能力

初中政治教育是培養學生綜合素質的搖籃。作為教師，要激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生關注時事政治的意識，給學生創造一個表達思想、鍛煉語言能力的平臺。實踐證明，“說”與“想”是分不開的，學生思辨能力的發展和語言表達能力的提高是有直接聯系的，發言條理清晰、層次分明、詳略得當的學生，往往具有較好的思辨能力。筆者認為，每節課前設置5分鐘語言實踐活動，可有效地使學生放松情緒，同時，可培養學生在眾人面前表達自己的膽量和信心，更能有效地培養學生的思辨能力。在語言實踐環節中，學生要站在講臺上，面對其他同學，講故事，講自己身邊的事情，或者針對網絡、電視上自己感興趣的事情發表觀點，總之，就是要“說”。經過一個學期、一個學年的訓練后，學生的語言表達能力明顯增強了，同時對周遭事物的觀察能力和對問題的認識水平明顯上了一個臺階，思辨能力有了較大幅度的提高，學生所講述的內容包羅萬象，其語言豐富多彩且具有創造力和想象力，其思維活動異常活躍。活動還增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，可以讓學生盡快放松心情，避免產生倦怠和抗拒心理，順利進入后面課程的學習。

二、重視案例教學，滲透德育教育

政治課程的教育不僅要使學生掌握基本的法律、政治、經濟常識，更重要的是培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。

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例如，在講授《感受責任》時，筆者運用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到很大的震撼。然后，筆者引出責任問題：責任包括哪些 有的學生說：等我們長大了，我們有責任讓父母過上更好的生活。有的說：作為一個中華人民共和國的公民，我們有責任保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有責任向他們伸出援助之手。有的說：當好朋友犯了錯誤時，我們有責任去了解和寬容他們。……通過啟發式的教學，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。對話式的交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓社會生活與課本知識緊密結合。初中政治課是德育的園地。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康發展的道路。在德育中，如果單純地用道理向學生灌輸，學生可能會排斥;而案例比理論更直觀和明確，易于被學生接受。例如，筆者教育學生“人與人之間應該互相幫助”的時候，講了一個故事：一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路 ”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣，我就可以保護自己的安全。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。”故事讓學生明白了關心別人其實也是關心自己，互相幫助的精神是每個時代都不可或缺的良好道德品質。

三、組織豐富多彩的課外實踐活動，提高學生綜合素質

教師要配合教學任務，開展適當的課外實踐活動，以此加深學生對課堂內容的理解，同時增強其社會活動能力和自主創新能力。如教授《消費者的合法權益受國家法律保護》時，筆者要求學生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費過程中是否有過買到假貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經歷;然后，調查自己家周圍的商場是否張貼有侵犯消費者權益的相關制度。每一組都要匯報本組的調查情況，并通過PPT向全班同學展示。這樣的活動設計，使教學內容與現實社會環境及學生的生活實際緊密聯系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發和主動的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應的課題。例如，筆者為初一的學生設計了“初中生心理健康調查”、“初中生人際關系對生活學習的影響”、“網絡游戲對初中生學習的影響”等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理信息的能力。通過調查的設計、分析和總結，提高了學生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，也鍛煉了學生與人合作、與人溝通等綜合能力。

第五篇：化學課堂教學中的語言藝術

化學課堂教學中的語言藝術

湖北省建始縣官店民族中學：胡良松 雷功乾

目前，新課程改革在我縣內進行得如火如荼，“自主、探究、合作”的教學模式，在教學中已不再流于形式，教師已不再是學生的統治者與知識的灌輸者，而成為學生的引導者、合作者和服務者，在課堂上學生要真正有所進步、有所收獲，這就要求教師在課堂上必須精講、精練、精指導。在此過程中，教師的語言藝術對提高課堂效果有著重要作用。

教師的語言藝術反映著教師的能力和水平。作為一名化學教師，必須對化學概念、原理及化學工具等知識做到準確掌握，并能在此基礎上，深入淺出，生動簡練地傳授給學生。

化學教師的語言必須具備以下特征：第一、科學性，即科學準確地傳授知識；第二、針對性，即根據學生的不同水平，設計教學方案，因人施教；第三、激勵性，教育學生時，語言要有激發和鼓勵的特性，多看其閃光點，防止歧視或簡單粗暴，傷害學生的自尊心、上進心。筆者在化學教學中耕耘多年，經過認真探索，特從以下兩方面，對化學教學的語言藝術進行了總結，并在教學中收到了好的教學效果。

一、導入新課的語言藝術

1、復習導入新課。溫故而知新，即先復習學過的知識而導出新課內容。如講解復分解反應發生的條件時，可在復習酸、堿、鹽之間反應關系的基礎上，歸納反應特點，導出新課。

2、設問導入新課。教師設計一些問題使學生逐步解答，隨著答題的深入，舊知識與新知識產生了聯系，借此導入新課。例如：常見的酸有哪些？化學式怎樣寫？電離方程式怎樣寫？在回答這些問題的基礎上，開始學習《常見的酸》一節。

3、實驗導入新課。讓學生先觀察演示實驗，或者學生自己做實驗，通過反應發生的現象，找準疑點，導入新課。例如：學習《金屬活動性順序》時，先做鎂、鐵、鋅跟稀鹽酸反應的演示實驗，通過學生觀察反應的劇烈程度即可得出三種金屬的活動性強弱，從而引出金屬活動性順序。

4、敘述導入新課。教師通過對學生已有知識進行概括、描述和啟發之后，導入新課。如：講解《空氣》一節時，根據學生在小學自然課中所知空氣為無色無味的氣體，雖看不見、摸不著，但它真實存在，由此自然過渡到本節內容。

二、突出重點的語言藝術

1、使用直觀手段描述重點。在教學中教師設計實驗或選擇直觀教具、多媒體、課件等，進入重點、突破難點。如：關于CO2使石蕊試液變紅，有學生就提出了：CO2使石蕊試液變紅是CO2使石蕊變紅？是水使石蕊變紅？還是碳酸使石蕊變紅？于是，我們引導學生做了一個對比實驗，就很清楚了。

取兩只試管，分別放入固體石蕊、水，并分別向兩支試管中通入干燥CO2氣體。結果都未變紅。然后，向裝固體石蕊的試管中加入少量水，向裝水的試管中加入適量固體石蕊。再分別通入CO2，都變紅了。通過觀察這一對比實驗，他們自己得出了答案：CO2與水反應，生成了碳酸，是碳酸使石蕊變紅。

2、使用各種質疑描述重點。對于重點知識，教師可從不同角度提出問題，讓學生解答。例如：鎂和鋅跟稀鹽酸誰反應更劇烈？在溶液中誰容易失去電子變成離子？哪種金屬的活動性更強？

3、使用練習手段描述重點。教師預先準備好重點知識點的練習題，組織學生練習。如強調復分解反應發生的條件時，可讓學生完成下列練習：判斷下列反應是否發生？（1）Cu(OH)2+H2SO4——；（2）Cu(OH)2+BaCl2——；（3）HCl+BaCO3——；（4）NaCl+KNO3——；（5）NaOH+FeCl3——；（6）BaCO3+Na2SO4——。

4、使用讀寫手法描述重點。即對于重點知識教師指導學生閱讀課文相關內容，并進行書寫，以求理解和掌握。如：講解元素的定義及元素符號時，教師可以指導學生閱讀相關內容，并強調關鍵字詞，反復書寫元素符號。

5、使用討論方式描述重點。教師講解重點知識可逐步啟發提問，讓學生討論，并分組發言，突破重點。

總之，教師的語言表達形式在化學教學中有它自身的獨特藝術風格，也是一位優秀化學教師不可缺少的素質。當然，教學藝術的內容不僅局限于此，而是很廣泛的。