第一篇：論中學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

論中學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

【論文摘要】該文旨在探討如何優(yōu)化課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)，進(jìn)一步提高教師對(duì)課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和要求，從中學(xué)會(huì)有聲語言和無聲語言對(duì)教學(xué)信息的傳遞，以及對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的展望，多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用。

【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)語文，課堂教學(xué)，語言藝術(shù)，信息傳遞，展望

一、優(yōu)化課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的方法 藝術(shù)是一個(gè)極富魅力的詞語，語言藝術(shù)堪稱為教學(xué)藝術(shù)之最，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建謝中說到： “教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”我們可以從這句話中悟出，語言是傳授知識(shí)、表達(dá)情感、交流思想的重要工具。中學(xué)語文課堂教學(xué)過程就是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把教材的無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，并引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)發(fā)展智能的過程。因此，教學(xué)的成功是教師語言藝術(shù)的成功，幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的感情波瀾，把學(xué)生的興趣和求知欲極大地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生處于全神貫注地、積極思維狀態(tài)中。

如何在語文課堂教學(xué)中優(yōu)化語言藝術(shù)？

1、講究準(zhǔn)確精練的語言

中學(xué)語文課堂教學(xué)的任務(wù)大都是傳授知識(shí)。教師在上課時(shí)，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字讀音，準(zhǔn)確清晰，就會(huì)使學(xué)生傾心聆聽。因?yàn)榍辶痢⒚魑⑹婢彙⒘鲿扯挥泄?jié)奏變化的語言，必然會(huì)刺激視覺神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺神經(jīng)并保持良好的狀態(tài)。而含糊不清、怪聲怪調(diào)、結(jié)結(jié)巴巴或急風(fēng)驟雨式的語言語調(diào)會(huì)使學(xué)生在接受教學(xué)信息時(shí)感到吃力、乏味和刺耳的感覺。所以，語文教師的語言要求和諧，語調(diào)自然、語速合理，音響適度。要從音質(zhì)、音量、音色，音速上加以控制，以其形成自然和諧，優(yōu)美動(dòng)聽的節(jié)奏，既莊重又有抑揚(yáng)有致。根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真揣摩。營造和運(yùn)用高超的語言藝術(shù)，讓學(xué)生在如行云般的舒展，流水般的從容流暢中享受學(xué)習(xí)的歡樂。除此，講課時(shí)遣詞造句要準(zhǔn)確。不能忽略了語言的準(zhǔn)確性而盲目地追求語言的生動(dòng)形象，只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)語言藝術(shù)的鮮明，才能體現(xiàn)語言藝術(shù)之美。

如果說準(zhǔn)確性是中學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的第一塊基石的話，那么精練性就是它近向藝術(shù)巔峰的第二階段。不說空話，不講套話和閑話，用精心設(shè)計(jì)的、反復(fù)提煉的課堂語言，把深?yuàn)W、抽象變?yōu)闇\顯易懂。用精粹的語言講述課文知識(shí)。如鍬百草岡到三昧?xí)荨分邪俨輬@部分的講解，教師只需從“靜景”、“動(dòng)景”的角度簡要的講解“所見”、“所聞”兩個(gè)方面就行了。而“所為”、“所感”應(yīng)留給學(xué)生自己去研究、探索。這樣，教師的課堂有取有舍，突出重點(diǎn)，刪除枝蔓，使學(xué)生既能見全篇，又領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)刻畫的功能，培養(yǎng)學(xué)生全面地看待問題，又能具體分析問題的思維能力。而講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)。理清作者的思想感情的線索，緊扣開頭“心里頗不寧靜”，中間部分的“自由之人”，和結(jié)尾部分的無福消受，一波三折曲徑通幽，便可將作者“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅交織”提示出來。做到精練性，就能綱舉目張，重點(diǎn)突出。以一頂十；反之，則旁逾斜出，拖泥帶水。

2．講究富有啟發(fā)性的語言

朱熹說： “啟日開其意，發(fā)日達(dá)其辭。”程頤演義說：“既告之，也必待其自得。”中學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，這就要求在課堂教學(xué)應(yīng)用的語言深刻含蓄、耐人尋味、令人深思。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇之心，把學(xué)生推進(jìn)積極的思維狀態(tài)。使學(xué)生易中見難，平中見奇，依據(jù)思維的邏輯，由“表”及“里”，由“此”及“彼”，由“因”及“果”，由“個(gè)別”到“一般”。

啟發(fā)，就其實(shí)質(zhì)而言，是一種廣闊的聯(lián)想思維活動(dòng)，有著廣袤的領(lǐng)域。在課堂上，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)真積極地思考，而教師運(yùn)用的語言藝術(shù)是多種多樣的，有生動(dòng)形象的描述，有激情洋溢的闡發(fā)，有含蓄委婉的烘托，有引人深思的發(fā)問……都可以引發(fā)學(xué)生自由地聯(lián)想和思索，使他們有所領(lǐng)悟，有所提升，使學(xué)生在不知不覺之中在教師的語言藝術(shù)的感染下，陷入思考的氛圍，跟隨教師的思維，開啟自我束縛的知識(shí)，獲得新知。

提問是教師常用的啟發(fā)手段之一。教師常用它來激發(fā)學(xué)生的思維波瀾，如一位教師在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，就應(yīng)用了下面的提問方式解題：

師： 縱百草園到三味書屋》這個(gè)標(biāo)題有幾個(gè)名詞？

生：有兩個(gè)名詞，一個(gè)是“百草園”，另一個(gè)是“三味書屋”。師：從這個(gè)標(biāo)題上我們可以看出，這篇文章寫的是“百草園”和“三味書屋”兩部分的內(nèi)容，用介詞“從……到……”把這兩部分聯(lián)系起來，這就是文章的基本結(jié)構(gòu)。那么，童年時(shí)代的魯迅在“百草園”和“三味書屋”過的生活是怎么樣的呢？

生：(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)前者是快樂而自由，后者是枯燥而乏味的。師：這揭示了文章的主旨。上述的對(duì)話雖然簡短，這位教師卻能準(zhǔn)確地抓住了要旨，引發(fā)學(xué)生迅速而快捷地把握了文章的思路和精髓。當(dāng)然，在語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)中賦予啟發(fā)性，就必須在文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)上做文章，在問題的精巧上下工夫。

3．講究風(fēng)趣、幽默、具有趣昧性的語言

中學(xué)語文課堂教學(xué)的語言的趣味性是由語文科的特點(diǎn)決定的。語文教學(xué)中的許多文章本身就帶有很大的趣味、生動(dòng)形象的描繪，繪聲繪色的人物形象刻畫以及許多含蓄、幽默的語言，這些都會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。然而，在課堂教學(xué)中，教師還要適當(dāng)在教學(xué)中穿插一些頗具情趣的學(xué)校故事，發(fā)人深省的典故、成語和諺語等，使內(nèi)容更富于趣味性。如果教師能輔以風(fēng)趣、幽默的語言，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得趣味盎然。缺乏幽默時(shí)是悲哀的，即便是在課堂教學(xué)上，也是如此，尤其在當(dāng)今這個(gè)日益重視口才，崇尚幽默釋放的社會(huì)里，幽默感應(yīng)在教師的語言藝術(shù)中占有特殊～席之地。事實(shí)上，教師風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)的確是一種行之有效的，不可多得的教育手段，許多優(yōu)秀的教師都善于運(yùn)用新穎別致、委婉含蓄的教學(xué)語言，既妙趣橫生，同時(shí)也啟發(fā)思考，令人回味。

據(jù)說，20世紀(jì)20年代，魯迅在上海給學(xué)生們講“美學(xué)的階級(jí)性”時(shí)，以農(nóng)民不娶“杏臉細(xì)腰”、“弱不禁風(fēng)”的“美人”而專討“腰臂圓壯”“結(jié)實(shí)能干”的農(nóng)村姑娘做老婆來比方，說明人們審美觀點(diǎn)的階級(jí)性，使學(xué)生在笑聲中頓開茅塞。

又如，一位語文教師在上課時(shí)，一只蝴蝶飛進(jìn)教室，使部分的學(xué)生注意隨它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，于是教師停下課，思考了一下，說： “我現(xiàn)在問同學(xué)們一個(gè)問題，這只蝴蝶為什么在教室里飛來飛去，不愿離開教室呢？”同學(xué)們一時(shí)不知如何回答，教師接著說： “這叫蝶戀花，因?yàn)樵谧拿恳晃煌瑢W(xué)都是祖國的花朵嘛！”同學(xué)們開心地笑了，在笑聲中一個(gè)學(xué)生打開窗戶放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來。面對(duì)意外，從容應(yīng)付，移花接木，一語飛度，這就顯示出教師高超的課堂教學(xué)處理藝術(shù)和風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)魅力。

從以上我們可以看出，課堂教學(xué)中，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言藝術(shù)有時(shí)是精心設(shè)計(jì)的，有時(shí)則是即興的發(fā)揮創(chuàng)造，這樣的語言可謂“寓教于樂”、“寓莊于諧”。因此，教師在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生的注意力始終保持在課堂上。

4．要講究自然、親切。具有和諧性的態(tài)勢(shì)語

在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生之間是通過有聲語言(教學(xué)語言)和無聲語言兩種方式來進(jìn)行交流、傳遞信息的。無聲語言包括兩個(gè)方面：一是態(tài)勢(shì)語，二是板書(書面語)。所謂“態(tài)勢(shì)語”就是教師在課堂教學(xué)過程中通過自身的面部表情、體態(tài)、手勢(shì)等與學(xué)生進(jìn)行思想感情交流和信息傳播的語言。它是教師課堂藝術(shù)的有機(jī)組成部分。教師為人師表。不僅用口語來傳道、授業(yè)和解惑，而且還包括用豐富的態(tài)勢(shì)語進(jìn)行。美國心理學(xué)家梅拉別斯通過實(shí)驗(yàn)表明：信息交流的總效果-7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。新的研究也指出：在人際交往中，態(tài)勢(shì)語音素傳達(dá)的信息占65％一93％。可見，態(tài)勢(shì)語的作用是十分重要的。因此，作為語文教師不僅要重視教學(xué)語言的藝術(shù)，而且要注重態(tài)勢(shì)語藝術(shù)的研究和運(yùn)用，使二者有機(jī)結(jié)合起來，從而創(chuàng)造更完美的教學(xué)藝術(shù)。

態(tài)勢(shì)語包含著深刻的情感世界，可達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，它在教師與學(xué)生之間的信息交流中可謂是豐富多彩的。自然、親切、得體、和諧的態(tài)勢(shì)語不僅能展示教師良好的臺(tái)風(fēng)和精神面貌，更能體現(xiàn)教師自身深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)生的-Ii，中留下難忘而深刻的印象。

人們常說，眼睛是心靈的窗口。它能傳達(dá)豐富的信息，表達(dá)復(fù)雜的感情，黑格爾說： “如果我們看到了一個(gè)人，首先就看他的眼睛，就可以找到他全部表現(xiàn)的根據(jù)，因?yàn)槿勘憩F(xiàn)都可以用簡單的方式從目光這個(gè)統(tǒng)一點(diǎn)體會(huì)出來，目光是一個(gè)人最能充分流露靈魂的器官。是內(nèi)心，生活和情感世界的主題性的集中。”心理學(xué)家也認(rèn)為眼睛是可以傳達(dá)無聲的語言，眼神里有豐富的詞匯，往往更有感染力。

在課堂教學(xué)中，教師要保持目光有神，擴(kuò)大視野，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷，從中顯示出教師的自信和威信，智慧和活力，使學(xué)生在豐富多彩的眼神變化中受到某種啟發(fā)，或鼓勵(lì)，或贊許，或提醒，或制止。

法國藝術(shù)大師羅丹說： “手有時(shí)比嘴還能說話。”在課堂教學(xué)中。手和眼睛一樣，也是會(huì)說話的，—個(gè)形象生動(dòng)的手勢(shì)，便使學(xué)生產(chǎn)生清晰、鮮明的印象。而在教學(xué)的過程中，教師要把這些手勢(shì)語言做得自然、適度、優(yōu)美大方，使動(dòng)作與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，蘊(yùn)涵和健全他們的高尚人格、良好的心靈。

但是態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用，一是要防止矯揉造作，二是要防止夸張過分，由于油滑。態(tài)勢(shì)語言必須與有聲語言緊密配合，常常表現(xiàn)為勢(shì)在必行，聲到“勢(shì)”到，如高屋建瓴一揮而就。使二者渾然一體，互為表里，形成灑脫奔放的語言氣勢(shì)，收到心領(lǐng)神會(huì)的語言效果。

二、多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用 隨著計(jì)算機(jī)和多媒體的普及，計(jì)算機(jī)已逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生在科技的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上會(huì)有嶄新的收獲。因此，中學(xué)語文課堂教學(xué)的完美展望，就是多媒體教學(xué)，下面論述這方面的知識(shí)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合而形成的多媒體教學(xué)，圖、文、聲并茂，信息量大，傳播速度快，越來越受到教師的重視。另外，近幾年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件日趨豐富和完善，給教師提供了一個(gè)很大的選擇空間，同時(shí)，適合中學(xué)語文課堂教學(xué)的多媒體制作軟件PowERPIONT，AUTHORWARE，F(xiàn)LASH等的出現(xiàn)，又給教師提供了—個(gè)方便快捷的親手制作軟件的環(huán)境。因此，多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中越來越廣泛的采用，并日趨普及。

(一)多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境．激發(fā)學(xué)生的興趣 孔子說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這生動(dòng)形象地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位，要想學(xué)得好，首先得有興趣，在語文課堂教學(xué)中，面對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生最容易分散注意力。要把學(xué)生的注意力集中吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，就需要教師去設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)手段和方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)能達(dá)到最佳效果。計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式是多樣的，在圖畫的動(dòng)態(tài)變化過程中，可以伴隨色彩的變化，光點(diǎn)與線條的閃爍，還可以在教學(xué)過程中配以聲音，一幅幅動(dòng)或靜的畫面，優(yōu)美的配音全部同時(shí)在學(xué)生面前或計(jì)算機(jī)上出現(xiàn)，這就大大增加了對(duì)每位學(xué)生感官的刺激，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如在教學(xué)《黃山奇石》這一課時(shí)，有教師通過網(wǎng)絡(luò)找來黃山奇石的各種照片，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)黃山的向往。學(xué)生都不滿足課文中介紹的那幾塊奇石，于是教師便通過多媒體手段展示黃山另外的一些奇石圖片，引起了學(xué)生極大的興趣。然后教師又因勢(shì)利導(dǎo)向他們簡單介紹黃山的另外的特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲，然后大力鼓勵(lì)學(xué)生回家自己閱讀有關(guān)書或者在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料進(jìn)行閱讀從而更多更全面的了解黃山。這使得那段時(shí)間該教師班上掀起一股黃山熱，學(xué)生不光在家里自己找來了各式各樣的書閱讀有關(guān)黃山的怪石、奇松和云海有關(guān)資料進(jìn)行閱讀，而且?guī)У綄W(xué)校和自己的同學(xué)一起分享，把對(duì)黃山的美好向往化為強(qiáng)烈的閱讀興趣，成功地達(dá)成了擴(kuò)大閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)多媒體教學(xué)能增加課堂密度。減輕學(xué)生作業(yè)

傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂教學(xué)效率低，已成為共識(shí)，很多教師為改變這種狀況，做出過不懈的努力，不惜加班加點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，教學(xué)效率的提高卻并不明顯。而多媒體教學(xué)所特有的信息量大、傳播速度快等特點(diǎn)，可以使教學(xué)過程中單位時(shí)間的信息量大大增加，能有效提高教學(xué)效率。它省去了板書等時(shí)間，同時(shí)由于它的教學(xué)安排不問斷性和計(jì)算機(jī)本身的處理功能，在課堂節(jié)約的時(shí)間相當(dāng)可觀。這也就會(huì)使課堂出現(xiàn)剩余時(shí)間，這些時(shí)間就能使教師可以適度時(shí)地安排學(xué)生在課堂上完成一定量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣就在一定程度上減輕了學(xué)生上課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

(三)多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效果 眾所周知。視聽并用型教學(xué)效果比光聽或光看的教學(xué)效果要好得多，多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂，能使學(xué)生身臨其境，會(huì)牢牢將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，事實(shí)還不僅僅如此，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這正是當(dāng)今新課改發(fā)展的方向。計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)結(jié)合而組成的多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有明顯的時(shí)代特征，它既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展。但是作為一種新興的教學(xué)手段。在實(shí)踐中還需要廣大教師生共同探索、研究，使其日趨完善。

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第二篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

標(biāo)題：語言藝術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

單位：湘潭縣第八中學(xué)姓名：齊鑫義郵編：地址：湖南省湘潭縣射埠鎮(zhèn)湘潭縣八中手機(jī)：學(xué)科：信息技術(shù)

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信息技術(shù)

語言藝術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

湘潭市湘潭縣八中 齊鑫義

教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。在信息技術(shù)教學(xué)中，積極探索和提煉課堂教學(xué)語言對(duì)教學(xué)的重要作用，收到了良好的教學(xué)效果。教師的課堂語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。

一、課堂語言嚴(yán)密，準(zhǔn)確規(guī)范

對(duì)信息技術(shù)概念的講解或講述操作方法時(shí)，要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，一定要使用信息技術(shù)的常用術(shù)語，否則會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解。

如，在講計(jì)算機(jī)的硬件部分時(shí)，我們不能把“存儲(chǔ)器”說成“儲(chǔ)存器”；在講鼠標(biāo)的操作時(shí)也不能把鼠標(biāo)的“單擊”說成“點(diǎn)擊”。因?yàn)椤按鎯?chǔ)器”、“單擊”都是計(jì)算機(jī)中的常用術(shù)語，而“存儲(chǔ)器”、“點(diǎn)擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

再如，“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。如對(duì)Word文字處理中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇粘貼命令”不能說成“選定粘貼命令”等。

二、信息技術(shù)教師的教學(xué)語言要簡明扼要。

教師的課堂語言要簡明扼要。言不在多，意達(dá)則靈。信息技術(shù)課，教材內(nèi)容多，安排的課時(shí)少，要想完成教學(xué)任務(wù)，必須提高課堂容量，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，力爭能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

三、課堂語言飽含激情而具有號(hào)召力

教師應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量，把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，激起學(xué)生的感情波瀾。例如 講“網(wǎng)頁制作”一章時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在引入新課時(shí)，用了這樣一段話：“前面通過對(duì)Internet知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們只需點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，便可坐觀世界風(fēng)云變幻，盡攬各地風(fēng)情。當(dāng)你在瀏覽這些精美而頗具風(fēng)格的網(wǎng)頁時(shí)，你是否也曾蠢蠢欲動(dòng)，是否也想過在Internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個(gè)屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個(gè)激動(dòng)人心的章節(jié)──網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，經(jīng)過我們的共同努力和同學(xué)們的不懈追求，你們一定會(huì)夢(mèng)想成真！”

四、課堂語言幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)，而富有啟發(fā)

幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑。在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。例如，我們?cè)谥v“文件夾和文件”時(shí)，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)ⅰ拔募A”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。同時(shí)，人要居有定所、物品要?dú)w類擺放，這樣就水到渠成自然化解了學(xué)生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。

教學(xué)語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時(shí)在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程進(jìn)入中小學(xué)課堂時(shí)間還不長，而課堂教學(xué)語言藝術(shù)卻博大精深，如何提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂語言藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索總結(jié)。

第三篇：化學(xué)課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

化學(xué)課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

湖北省建始縣官店民族中學(xué)：胡良松 雷功乾

目前，新課程改革在我縣內(nèi)進(jìn)行得如火如荼，“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，在教學(xué)中已不再流于形式，教師已不再是學(xué)生的統(tǒng)治者與知識(shí)的灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者，在課堂上學(xué)生要真正有所進(jìn)步、有所收獲，這就要求教師在課堂上必須精講、精練、精指導(dǎo)。在此過程中，教師的語言藝術(shù)對(duì)提高課堂效果有著重要作用。

教師的語言藝術(shù)反映著教師的能力和水平。作為一名化學(xué)教師，必須對(duì)化學(xué)概念、原理及化學(xué)工具等知識(shí)做到準(zhǔn)確掌握，并能在此基礎(chǔ)上，深入淺出，生動(dòng)簡練地傳授給學(xué)生。

化學(xué)教師的語言必須具備以下特征：第一、科學(xué)性，即科學(xué)準(zhǔn)確地傳授知識(shí)；第二、針對(duì)性，即根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因人施教；第三、激勵(lì)性，教育學(xué)生時(shí)，語言要有激發(fā)和鼓勵(lì)的特性，多看其閃光點(diǎn)，防止歧視或簡單粗暴，傷害學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心。筆者在化學(xué)教學(xué)中耕耘多年，經(jīng)過認(rèn)真探索，特從以下兩方面，對(duì)化學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)進(jìn)行了總結(jié)，并在教學(xué)中收到了好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入新課的語言藝術(shù)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。溫故而知新，即先復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)而導(dǎo)出新課內(nèi)容。如講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件時(shí)，可在復(fù)習(xí)酸、堿、鹽之間反應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，歸納反應(yīng)特點(diǎn)，導(dǎo)出新課。

2、設(shè)問導(dǎo)入新課。教師設(shè)計(jì)一些問題使學(xué)生逐步解答，隨著答題的深入，舊知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生了聯(lián)系，借此導(dǎo)入新課。例如：常見的酸有哪些？化學(xué)式怎樣寫？電離方程式怎樣寫？在回答這些問題的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)《常見的酸》一節(jié)。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生先觀察演示實(shí)驗(yàn)，或者學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，通過反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，導(dǎo)入新課。例如：學(xué)習(xí)《金屬活動(dòng)性順序》時(shí)，先做鎂、鐵、鋅跟稀鹽酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生觀察反應(yīng)的劇烈程度即可得出三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，從而引出金屬活動(dòng)性順序。

4、敘述導(dǎo)入新課。教師通過對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行概括、描述和啟發(fā)之后，導(dǎo)入新課。如：講解《空氣》一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生在小學(xué)自然課中所知空氣為無色無味的氣體，雖看不見、摸不著，但它真實(shí)存在，由此自然過渡到本節(jié)內(nèi)容。

二、突出重點(diǎn)的語言藝術(shù)

1、使用直觀手段描述重點(diǎn)。在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或選擇直觀教具、多媒體、課件等，進(jìn)入重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如：關(guān)于CO2使石蕊試液變紅，有學(xué)生就提出了：CO2使石蕊試液變紅是CO2使石蕊變紅？是水使石蕊變紅？還是碳酸使石蕊變紅？于是，我們引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，就很清楚了。

取兩只試管，分別放入固體石蕊、水，并分別向兩支試管中通入干燥CO2氣體。結(jié)果都未變紅。然后，向裝固體石蕊的試管中加入少量水，向裝水的試管中加入適量固體石蕊。再分別通入CO2，都變紅了。通過觀察這一對(duì)比實(shí)驗(yàn)，他們自己得出了答案：CO2與水反應(yīng)，生成了碳酸，是碳酸使石蕊變紅。

2、使用各種質(zhì)疑描述重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，教師可從不同角度提出問題，讓學(xué)生解答。例如：鎂和鋅跟稀鹽酸誰反應(yīng)更劇烈？在溶液中誰容易失去電子變成離子？哪種金屬的活動(dòng)性更強(qiáng)？

3、使用練習(xí)手段描述重點(diǎn)。教師預(yù)先準(zhǔn)備好重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)。如強(qiáng)調(diào)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生完成下列練習(xí)：判斷下列反應(yīng)是否發(fā)生？（1）Cu(OH)2+H2SO4——；（2）Cu(OH)2+BaCl2——；（3）HCl+BaCO3——；（4）NaCl+KNO3——；（5）NaOH+FeCl3——；（6）BaCO3+Na2SO4——。

4、使用讀寫手法描述重點(diǎn)。即對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行書寫，以求理解和掌握。如：講解元素的定義及元素符號(hào)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字詞，反復(fù)書寫元素符號(hào)。

5、使用討論方式描述重點(diǎn)。教師講解重點(diǎn)知識(shí)可逐步啟發(fā)提問，讓學(xué)生討論，并分組發(fā)言，突破重點(diǎn)。

總之，教師的語言表達(dá)形式在化學(xué)教學(xué)中有它自身的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，也是一位優(yōu)秀化學(xué)教師不可缺少的素質(zhì)。當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容不僅局限于此，而是很廣泛的。

第四篇：思想品德課課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

思想品德課課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

祁門縣蘆溪中心學(xué)校 胡海

思想品德課教學(xué)的主要形式使課堂教學(xué)，主要是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，因此教師的語言直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。如果講課的聲調(diào)平直而無節(jié)奏，用詞貧乏而不生動(dòng)，語言啰嗦而不簡潔，效果自然不好。那么教師在教學(xué)語言上應(yīng)注意哪些問題呢？

一、語言精練、邏輯性強(qiáng)

講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的通俗。對(duì)學(xué)生已知的東西，要簡明扼要的給予概括；對(duì)于學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，要講的細(xì)致深刻。語言清晰是講授的起碼要求。思想品德課的基本概念和觀點(diǎn)需要老師用語言進(jìn)行闡述和說明，這就要求吐字要清楚，講話要準(zhǔn)確，措辭要適當(dāng)，條理要清楚，表達(dá)要流暢，合乎語法和語言規(guī)范的要求，這樣的語言才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生容易聽，容易記，容易理解其中的道理。同時(shí)語言還要有嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)道德觀點(diǎn)的論證和推導(dǎo)要做到步驟嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，按照歷史或事物發(fā)展的順序，由近及遠(yuǎn)，由淺入深的進(jìn)行講述。這樣學(xué)生記憶才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固。

二、語言形象、生動(dòng)活潑

教師對(duì)思想品德課教材用鮮明生動(dòng)形象的口語進(jìn)行深刻的分析，是使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)道理與牢固掌握知識(shí)的重要因素。教師在教學(xué)中語言不但要簡明、精確，而且要生動(dòng)、優(yōu)美、動(dòng)人。尤其是在小學(xué)教學(xué)中，教師的語言形象化就更為重要。學(xué)生年級(jí)越低，越是要求形象的語言，只有采用形象生動(dòng)的而語言，才能激發(fā)學(xué)生的道德情感，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生全神貫注、興致勃勃。

三、要注意語言的速度和抑揚(yáng)頓挫

思想品德課一般是通過一個(gè)故事或者某個(gè)事件來說明一個(gè)道理的。這個(gè)故事講得好不好，能不能激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，教師的語言生動(dòng)不生動(dòng)有很大關(guān)系。教學(xué)中教師的語言節(jié)奏高低、快慢對(duì)教學(xué)效果起著重要作用。一般來說，教師的講話速度與學(xué)生的思維速度相適應(yīng)，這樣才益于學(xué)生及時(shí)而又完滿的接受教師傳出的知識(shí)信息。如果教師講話的速度太快，傳出的信息在學(xué)生大腦中反饋的時(shí)間就短，學(xué)生大腦對(duì)接收的信息來不及處理和思考，就會(huì)部分的漏掉，這樣就會(huì)使學(xué)生的精神始終處于緊張狀態(tài)。如果老師講話的速度太慢，就容易使學(xué)生的注意力分散，降低聽課的興趣和效果，還會(huì)很費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，教師教學(xué)語言的速度，一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)年齡小、年級(jí)低的學(xué)生速度便可放慢，反之可快一些。二是根據(jù)學(xué)生的智力水平和接受能力，對(duì)智力低，接受能力差的學(xué)生，速度可放慢一些，反之可快一些。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，可放慢速度，反之可稍快一些。教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)注意語調(diào)的變化，做到輕重結(jié)合、高低相錯(cuò)、起伏相融。如果音量總是高頻率的，則會(huì)長時(shí)間的刺激學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生容易感到厭煩，如果音量總是低或輕，像老和尚念經(jīng)那樣，則會(huì)使學(xué)生聽起來吃力，甚至聽不清，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生精神不振。因此，講課的語調(diào)要隨著教學(xué)內(nèi)容、語句含義和教師情感變化而變化，時(shí)刻注意語言的力度，這樣教學(xué)才會(huì)情趣盎然。

語言藝術(shù)是一項(xiàng)教學(xué)基本功，掌握了這項(xiàng)基本功，就必然會(huì)給教學(xué)帶來很大的吸引力，學(xué)生才會(huì)愛聽思想品德課。

第五篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

筆者從事信息技術(shù)教學(xué)十余年，著重在課堂教學(xué)語言上下功夫，探索和提煉課堂教學(xué)語言對(duì)教學(xué)的重要作用，收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉

教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。

為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師的語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時(shí)教學(xué)語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點(diǎn)，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。

二、富有情感和激勵(lì)性

教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會(huì)激起學(xué)生的感情波瀾。

三、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng) 據(jù)中國、日本和美國的有關(guān)專家對(duì)3國大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，喜歡具有“幽默感”的教授的大學(xué)生生在中國占71%，日本占54%，美國占96%。幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

四、充分運(yùn)用體態(tài)語言

體態(tài)語言是對(duì)教學(xué)語言的有機(jī)補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言有時(shí)可以表達(dá)出用口頭語言不能表達(dá)出來的信息，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學(xué)語言，逐漸形成一種獨(dú)具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。