第一篇：初中思想品德課優化教學設計途徑

初中品社課優化教學設計途徑

廣西崇左市一中

農正海

課堂教學設計是指針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動。課堂教學設計是課堂教學活動得以順利實施的前提和基礎。新課程改革實施以來，品社課堂教學設計在突出教學的主體性和課堂資源的多樣化等方面，取得了可喜的變化。一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。要體現這一核心理念，就要通過有效的途徑和方式優化課堂教學，創造一個師生互動、和諧、愉快的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性?？蓮囊韵聨追矫鎭韮灮踔衅飞缯n教學。

1.研究教材，了解學生。

教材是教學的主要依據，教師在教學設計上首先要深入鉆研教材。所謂鉆研教材，就是要把教材從各方面理解透徹，力求做到弄懂教材的基本概念和基本觀點；掌握教材的基本內容，能正確的把握知識的廣度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通過教師的正確理解和指導學生去學習。

那么鉆研教材要做好三點：（1）熟悉所教的教材。對每一課、每一節的內容都要正確理解，弄懂弄清。并在這個基礎上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，確定教學目的和要求以及教學的重點難點等。只有這樣才能組成正確處理和妥善安排，才能在教學中取到更好的效果。（2）掌握教材體系和基本框架。每一篇課文都有自己思想體系，教師在備課時要理清思路，明確中心思想，弄清綱目，分清層次。才能把握每一節和每一講述過程的連貫性，才能更好地把課本的知識傳授給學生。（3）在不超過教學大綱和教材要求的前提下把知識準備廣一些、深一些。如教師在講述民族精神的時候，除了講清基本知識外，還可以把知識拓展到過去和現在的一些愛國主義者的愛國精神。如電影《刑場上的婚禮》主人公—陳鐵軍、周文雍；《烈火中永生》主人公—江姐。他們面對死亡絲毫動卻搖不了的愛國情懷等等。

了解學生是貫徹理論聯系實際原則的基本要求，是品社課完成教育任務的基本措施，是提高教學質量和改進品社課教學根本需要。為此，教師必須全面了解學生的實際情況。包括了解學生德育情況，如政治面貌、責任感、自尊感、及人道主義情感等；學生的智育情況，如學習興趣動機、觀察能力、記憶力等；學生的身體情況，如身高、體重、鍵康狀況等；學生家庭情況，如父母工作、家庭收入、父母子女之間的關系等等。對上述內容，教師要全面了解，做出準確的記錄和分析學生的實際情況、從而有的放矢地調整自己的教學設計。

2.精心鉆研教學中的“五個點”。

（1）要突出重點。所謂重點就是在教材中屬于最基本的，最主要的內容。要求弄清重點的涵義及其實際運用的價值，使學生真正理解和正確掌握。如九年級《品社》（科教版）第一課—歷史的足跡的重點是①中華民族有著悠久而輝煌的文明史；②中華民族歷經百年滄桑。

（2）要分析難點。難點是學生難以了解和掌握的知識點，它往往由于學生的學習基礎，生活經驗等差異造成的，因此教師在教學設計中要了解學生的實際情況，根據教材內容結合學生的實際來確定教學上的難點，并采取由易到難，由具體到抽象的方法來解決難點。如九年級《品社》（科教版）第二課難點是①沒有共產黨就沒有新中國；②只有社會主義才能救中國。

（3）要掌握知識點。所謂知識點就是教材知識機構中所包含的概念、觀點、原理、理論等教學內容。如九年級《品社》（科教版）第四課—《走向小康》的知識點有①我國的小康目標；②我國總體實現了初步小康；③我國現在達到的小康還是低水平、不全面的、發展不平衡的小康；④本世紀頭20年要全面建設小康社會。

（4）要聯系社會生活中的熱點。熱點就是社會生活中人們熱切的問題或困惑。幫助學生正確理解當前的“熱點”問題，有利于培養學生運用理論觀察分析問題的能力。如在講授八年級品社《偶像與自我》（科教版）一課中，對于“追星”一事，教師讓個別學生說說他們真實的“追星”經歷，讓同學們一起感受到“追星”背后的另一層面：浪費青少年寶貴的時間、精力和財力。這種源自于學生的生活性案例更容易走近學生，引起他們的共鳴，這樣的教學設計學生喜歡。教師還可以聯系當前社會發生的問題，如：汶川、海地地震，我國神七號成功發射，QQ與360的矛盾熱點等等。

（5）要把握有關概念原理的聯系點。所謂聯系點，就是概念之間的內在聯系，原理之間的相互制約。通過揭示內在聯系，使學生已知向未知過度，并在聯系中加深對理論概念的理解。

3.探索教學方法，更新教學手段。

（1）用直觀教學法講清概念。直觀教學法是教師常用的一種教學方法特別是在多媒體教學平臺運用非常廣泛的現在，教師可以運用多媒體，演示出更多的知識內容，使學生能夠更加直觀的認識和理解課本所提到的基本概念。方法有：①歸納抽象法。②層次分析法。③舉例說明法。④比較法。⑤圖表法等等。

（2）用講授式教學法講清原理：講授法有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材原理，促進學生學科能力的全面發展。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學生對知識的神秘感和畏難情緒，使學習真正成為可能和輕松的事情；講授法采取定論的形式直接向學生傳遞知識，避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難，這比學生自己去摸索知識可少走不少彎路。

（3）用啟發式教學法掌握規律。所謂啟發式教學？就是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。這種教學方法有利于發揮教師的主導作用，加強了師生雙方的感情交流，營造民主和諧、愉悅的課堂教學氛圍?；疽笫牵孩僬{動學生的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。

品社課教學要跟上現代教育，必須采用現代化教學手段（即多媒體教學）。應用教學課件，對教材的內容給予適當的簡略或補充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面。通過多媒體課件等生動形象且直觀的現代化教學手段，把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，極大提高教育教學的實效性。

總之，品社教師只有在認真刻苦鉆研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教學思維，熟悉教材精神，才能真正搞好教學設計。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必將導致教學設計以及教學的失敗。

課堂教學設計是指針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動。課堂教學設計是課堂教學活動得以順利實施的前提和基礎。新課程改革實施以來，品社課堂教學設計在突出教學的主體性和課堂資源的多樣化等方面，取得了可喜的變化。一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。要體現這一核心理念，就要通過有效的途徑和方式優化課堂教學，創造一個師生互動、和諧、愉快的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性?？蓮囊韵聨追矫鎭韮灮踔衅飞缯n教學。

1.研究教材，了解學生。

教材是教學的主要依據，教師在教學設計上首先要深入鉆研教材。所謂鉆研教材，就是要把教材從各方面理解透徹，力求做到弄懂教材的基本概念和基本觀點；掌握教材的基本內容，能正確的把握知識的廣度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通過教師的正確理解和指導學生去學習。

那么鉆研教材要做好三點：（1）熟悉所教的教材。對每一課、每一節的內容都要正確理解，弄懂弄清。并在這個基礎上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，確定教學目的和要求以及教學的重點難點等。只有這樣才能組成正確處理和妥善安排，才能在教學中取到更好的效果。（2）掌握教材體系和基本框架。每一篇課文都有自己思想體系，教師在備課時要理清思路，明確中心思想，弄清綱目，分清層次。才能把握每一節和每一講述過程的連貫性，才能更好地把課本的知識傳授給學生。（3）在不超過教學大綱和教材要求的前提下把知識準備廣一些、深一些。如教師在講述民族精神的時候，除了講清基本知識外，還可以把知識拓展到過去和現在的一些愛國主義者的愛國精神。

了解學生是貫徹理論聯系實際原則的基本要求，是品社課完成教育任務的基本措施，是提高教學質量和改進品社課教學根本需要。為此，教師必須全面了解學生的實際情況。包括了解學生德育情況，如政治面貌、責任感、自尊感、及人道主義情感等；學生的智育情況，如學習興趣動機、觀察能力、記憶力等；學生的身體情況，如身高、體重、鍵康狀況等；學生家庭情況，如父母工作、家庭收入、父母子女之間的關系等等。對上述內容，教師要全面了解，做出準確的記錄和分析學生的實際情況、從而有的放矢地調整自己的教學設計。

品社課教學要跟上現代教育，必須采用現代化教學手段（即多媒體教學）。應用教學課件，對教材的內容給予適當的簡略或補充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面。通過多媒體課件等生動形象且直觀的現代化教學手段，把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，極大提高教育教學的實效性。

總之，品社教師只有在認真刻苦鉆研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教學思維，熟悉教材精神，才能真正搞好教學設計。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必將導致教學設計以及教學的失敗。

第二篇：初中思想品德課優化教學設計途徑

初中思想品德課優化教學設計途徑

廣西崇左市一中

農正海

課堂教學設計是指針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動。課堂教學設計是課堂教學活動得以順利實施的前提和基礎。新課程改革實施以來，思想品德課堂教學設計在突出教學的主體性和課堂資源的多樣化等方面，取得了可喜的變化。一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。要體現這一核心理念，就要通過有效的途徑和方式優化課堂教學，創造一個師生互動、和諧、愉快的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性。可從以下幾方面來優化初中思想品德課教學。

1.研究教材，了解學生。

教材是教學的主要依據，教師在教學設計上首先要深入鉆研教材。所謂鉆研教材，就是要把教材從各方面理解透徹，力求做到弄懂教材的基本概念和基本觀點；掌握教材的基本內容，能正確的把握知識的廣度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通過教師的正確理解和指導學生去學習。

那么鉆研教材要做好三點：（1）熟悉所教的教材。對每一課、每一節的內容都要正確理解，弄懂弄清。并在這個基礎上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，確定教學目的和要求以及教學的重點難點等。只有這樣才能組成正確處理和妥善安排，才能在教學中取到更好的效果。（2）掌握教材體系和基本框架。每一篇課文都有自己思想體系，教師在備課時要理清思路，明確中心思想，弄清綱目，分清層次。才能把握每一節和每一講述過程的連貫性，才能更好地把課本的知識傳授給學生。（3）在不超過教學大綱和教材要求的前提下把知識準備廣一些、深一些。如教師在講述民族精神的時候，除了講清基本知識外，還可以把知識拓展到過去和現在的一些愛國主義者的愛國精神。如電影《刑場上的婚禮》主人公—陳鐵軍、周文雍；《烈火中永生》主人公—江姐。他們面對死亡絲毫動卻搖不了的愛國情懷等等。

了解學生是貫徹理論聯系實際原則的基本要求，是思想品德課完成教育任務的基本措施，是提高教學質量和改進思想品德課教學根本需要。為此，教師必須全面了解學生的實際情況。包括了解學生德育情況，如政治面貌、責任感、自尊感、及人道主義情感等；學生的智育情況，如學習興趣動機、觀察能力、記憶力等；學生的身體情況，如身高、體重、鍵康狀況等；學生家庭情況，如父母工作、家庭收入、父母子女之間的關系等等。對上述內容，教師要全面了解，做出準確的記錄和分析學生的實際情況、從而有的放矢地調整自己的教學設計。

2.精心鉆研教學中的“五個點”。

（1）要突出重點。所謂重點就是在教材中屬于最基本的，最主要的內容。要求弄清重點的涵義及其實際運用的價值，使學生真正理解和正確掌握。如九年級《思想品德》（科教版）第一課—歷史的足跡的重點是①中華民族有著悠久而輝煌的文明史；②中華民族歷經百年滄桑。

（2）要分析難點。難點是學生難以了解和掌握的知識點，它往往由于學生的學習基礎，生活經驗等差異造成的，因此教師在教學設計中要了解學生的實際情況，根據教材內容結合學生的實際來確定教學上的難點，并采取由易到難，由具體到抽象的方法來解決難點。如九年級《思想品德》（科教版）第二課難點是①沒有共產黨就沒有新中國；②只有社會主義才能救中國。

（3）要掌握知識點。所謂知識點就是教材知識機構中所包含的概念、觀點、原理、理論等教學內容。如九年級《思想品德》（科教版）第四課—《走向小康》的知識點有①我國的小康目標；②我國總體實現了初步小康；③我國現在達到的小康還是低水平、不全面的、發展不平衡的小康；④本世紀頭20年要全面建設小康社會。

（4）要聯系社會生活中的熱點。熱點就是社會生活中人們熱切的問題或困惑。幫助學生正確理解當前的“熱點”問題，有利于培養學生運用理論觀察分析問題的能力。如在講授八年級思想品德《偶像與自我》（科教版）一課中，對于“追星”一事，教師讓個別學生說說他們真實的“追星”經歷，讓同學們一起感受到“追星”背后的另一層面：浪費青少年寶貴的時間、精力和財力。這種源自于學生的生活性案例更容易走近學生，引起他們的共鳴，這樣的教學設計學生喜歡。教師還可以聯系當前社會發生的問題，如：汶川、海地地震，我國神七號成功發射，QQ與360的矛盾熱點等等。

（5）要把握有關概念原理的聯系點。所謂聯系點，就是概念之間的內在聯系，原理之間的相互制約。通過揭示內在聯系，使學生已知向未知過度，并在聯系中加深對理論概念的理解。

3.探索教學方法，更新教學手段。

（1）用直觀教學法講清概念。直觀教學法是教師常用的一種教學方法特別是在多媒體教學平臺運用非常廣泛的現在，教師可以運用多媒體，演示出更多的知識內容，使學生能夠更加直觀的認識和理解課本所提到的基本概念。方法有：①歸納抽象法。②層次分析法。③舉例說明法。④比較法。⑤圖表法等等。

（2）用講授式教學法講清原理：講授法有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材原理，促進學生學科能力的全面發展。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學生對知識的神秘感和畏難情緒，使學習真正成為可能和輕松的事情；講授法采取定論的形式直接向學生傳遞知識，避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難，這比學生自己去摸索知識可少走不少彎路。

（3）用啟發式教學法掌握規律。所謂啟發式教學？就是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。這種教學方法有利于發揮教師的主導作用，加強了師生雙方的感情交流，營造民主和諧、愉悅的課堂教學氛圍。基本要求是：①調動學生的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。思想品德課教學要跟上現代教育，必須采用現代化教學手段（即多媒體教學）。應用教學課件，對教材的內容給予適當的簡略或補充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面。通過多媒體課件等生動形象且直觀的現代化教學手段，把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，極大提高教育教學的實效性。

總之，思想品德教師只有在認真刻苦鉆研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教學思維，熟悉教材精神，才能真正搞好教學設計。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必將導致教學設計以及教學的失敗。

第三篇：初中思想品德課教學設計

初中思想品德課教學設計

課程名稱：《共同的愿望》

——教科版八年級下冊

作者姓名：黃 秋 雅

單 位:江西省上高縣田心中學 聯系電話：*** 郵箱：huangqiuya2009@163.com

一、教學目標

1.知識目標：了解“一國兩制”構想提出的歷史背景，懂得“一國兩制”構想的內涵，理解“一國兩制”構想對成功實現港澳回歸、解決臺灣問題、乃至實現祖國完全統一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。

2、能力目標：培養學生運用科學的觀點正確分析和看待我國社會政治生活中各種現象的能力，從而增強國家主人翁意識。

3、情感、態度和價值觀：通過學習，讓學生了解知道：“一國兩制”是實現祖國完全統一的最佳方式，從而增強愛國情感和社會責任感，自覺維護國家統一和民族團結。

二、重點難點

1、重點：“一國兩制”構想的具體內涵，“一國兩制”構想是成功實現港澳回歸的重要保證

2、難點：“一國兩制”構想對解決臺灣問題、乃至實現祖國完全統一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。

三、教學方法

1，學生自讀課本，通過討論，歸納出“一國兩制”構想的形成過程。2，通過指導學生分析搜集的材料及相互間的討論，讓學生理解“一國兩制”的深刻內涵，港澳回歸的過程及意義。

3，通過討論發言等方式，讓學生對臺灣問題有一個初步的認識與了解，并能對實現祖國統一大業的前景作出較為客觀、科學的分析。

四、課前準備

1、教師通過多種渠道搜集有關“一國兩制”、港澳回歸、兩岸交流方面的資料，根據教學內容及學生的實際情況進行歸納整理，2、學生提前預習課文，課外采用分工協作的方式搜集有關“一國兩制”內涵、港澳回歸及臺灣問題的資料，并進行歸納、整理，再以手抄報的形式展現給大家。

五、教學過程

（一）新課導航：

1、“一國兩制”構想提出的歷史背景是什么？

2、“一國兩制”構想的具體內容及其關系是怎樣的？

3、港澳問題的由來，“一國兩制”構想對實現港澳回歸具有什么重大的意義？

4、臺灣與祖國大陸的歷史淵源

5、我國對臺灣問題的政策和觀點是什么?

6、青少年在祖國統一大業中的態度是什么？

（二）講解新課

（板書）

1，“一國兩制”構想提出的歷史背景：

早在二十世紀五十年代初，為了解決臺灣問題，實現祖國統一，黨和國家領導人就探索用和平方式，提出了一些有關和平解決臺灣問題的主張。這是“一國兩制”構想理論的思想來源和理論準備。黨的十一屆三中全會后，在考慮和平解決香港問題的過程中，“一國兩制”構想得以逐步形成和完善。

2．“一國兩制”構想的具體內容及其關系：

（1）“一國兩制”構想的具體內容就是：“一個國家、兩種制度”?！耙粋€國家”是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家?！皟煞N制度”是指在一個國家的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，香港、澳門、臺灣是中華人民共和國不可分割的一部分，它們作為特別行政區保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。

（2）“一國兩制”構想的相互關系是：

A、堅持一個中國的原則。一個中國，即中華人民共和國?！耙粐笔恰皟芍啤钡那疤?，實現祖國統一是“一國兩制”構想的核心。B、實行兩種社會制度并存。在中華人民共和國這個統一的國家內，大陸的社會主義制度與香港、澳門、臺灣的資本主義制度將長期并存，共同發展。但國家的主體是社會主義制度。

C、“一國兩制”構想不是一項臨時性的政策，而是長期的基本國策。

3．港澳問題的由來，實行“一國兩制”構想的重大意義：（1）香港問題的由來： 英國在1842年通過《南京條約》割占了中國的香港島；1860年通過《北京條約》割占了中國的九龍司地方一區；1898年通過《展拓香港界址專條》強租新界99年。至此，香港完全進入了英國的殖民統治時期。

（2）澳門問題的由來：

A、1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門。

B、1557年、葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權。C、19世紀五六十年代葡萄牙人先后侵占了氹仔島和路環島。（3）港澳問題的成功解決：

1997年7月1日，香港回歸;1999年12月20日，澳門回歸（4）實行“一國兩制”構想的重大意義：

A、實現了香港、澳門的順利回歸，有利于香港、澳門、臺灣地區的穩定、繁榮和發展，體現了原則性與靈活性的高度統一，是中國共產黨人智慧的結晶。

B、有利于實現祖國的統一大業，促進我國社會主義現代化建設，實現中華民族的偉大復興。

C、為和平解決國際爭端和世界遺留問題提供了新的思路、途徑和范例，是中華民族智慧的體現，也是對世界和平事業的重要貢獻。

事實證明，一國兩制方針是完全正確的，具有強大的生命力。4，臺灣與祖國大陸的歷史淵源

（1）、臺灣自古以來就是中國的領土，是祖國不可分割的一部分。臺灣社會的發展始終延續著中華文化的傳統，凝聚了中華民族的血汗和智慧。

（2）、中國近代史是一部被侵略、被宰割、被凌辱的歷史，臺灣問題的產生和發展，都與這段歷史有著密切的聯系。由于種種原因，臺灣迄今與祖國大陸尚處于分離的狀態。中國人民為維護國家統一和領土完整的斗爭從來都沒有停止過。

5．我國對臺灣問題的基本政策和觀點：

（1）原則和基礎：堅持一個中國原則，是兩岸關系和平發展的政治基礎。

（2）基本方針：“和平統一、一國兩制”。

（3）世界上只有一個中國，大陸和臺灣同屬一個中國，中國的主權和領土完整不容分割。臺灣自古以來就是中國的領土。解決臺灣問題、實現祖國統一，是全體中華兒女的共同心愿。

（4）我們要遵循“和平統一、一國兩制”的方針，牢牢把握兩岸和平發展的主流，積極推動兩岸的溝通與交流。（5）堅決反對和遏制“臺獨”分子和國際反華勢力的分裂活動。任何形式的“兩個中國”、“一中一臺”、“臺灣獨立”的企圖都不可能得逞。

5．青少年在祖國統一大業中應有的態度：

(1)堅持“一個中國”的原則和“和平統一，一國兩制”的基本方針；

(2)自覺履行維護國家統一的義務，維護國家主權和領土完整，堅決同破壞祖國統一的“臺獨”言行作斗爭；

(3)弘揚愛國主義精神，學習科學文化知識，為完成祖國統一大業貢獻自己的力量。

六、課堂總結

配以薩克斯曲子《回家》，展示本課學習線索。

七、課外作業

簡答題：

1，材料：配以《思鄉曲》，由電腦屏幕徐徐演示臺灣詩人余光中的《鄉愁》：

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/ 鄉愁是一張窄窄的船票/ 在這頭/ 新娘在那頭/后來呵/ 鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭

2，提問：

（1）從這首詩中，你可以感受到作者一種什么樣的情結？你能告訴大家為什么詩人說“鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”嗎？

（2）作為祖國的未來，我們青少年應該用什么實際行動來維護祖國的統一和領土完整？

第四篇：初中思想品德課的教學設計

初中思想品德課的教學設計反思

一、教學設計不是寫教案。

曾經以為，教學設計就是寫教案，最多也就是在教案的基礎上把一些地方寫得詳細些，把內容弄得精彩些。但在這次國培中有些明白了：教學設計不是寫教案，是以一定的教學思想、教學觀念、教學理論為指導，以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的,對教學的系統規劃及其教學方法的設計。如何最有效的向學生傳播基礎知識、培養基本能力、指導學生學會學習的正確方法、養成學生良好情感態度價值觀，并從一節課中有所收獲的整體設計。特別是在當前新課程改革的背景下，教學設計更顯出了其特點，要更多地體現新的教育教學理念，要能夠促使教師去理性地思考教學，同時教師要在教學認知能力上有所提高。教學設計功能與傳統教案有所不同：它不僅僅只是上課的依據，它更是關于教學的說明，我簡單的理解為：教學設計在于重點要說清楚為什么這么設計，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調控的作用。

二、要注重集體備課。

要設計出一堂好的課，是很不容易的，我也終于明白了學校為什么要求要集體備課了。要把每節課的每個步驟都認真的去設計，不是一個人能完成得好的。需要全組老師在一起不斷的商討，共同的努力，從重難點的確定、突破方法、從課的導入、目標的達成、從找資料、到制作等等，都經過幾次集體反反復復的討論、修改。這也體現了新課程改革下，教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的作用，僅依靠個人孤軍奮戰、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現知識錯誤。集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補個人在備課過程中的不足，取長補短，提高教學的整體水平；在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量，倡導“以生為本”“一切為了學生，為了一切學生”，在輕松的氛圍中，大家可以暢所欲言，既彼此交流了情感，又能引發參與者的智慧，從而提高教育教學效果。

三、要以學生為主體。

讓學生真正成為學習的主體，讓學生主動參與教學過程。在教學中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸教育活動。只有使學生積極投入教學全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉化為自我教育。讓學生自主評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束力。讓學生自主體驗。讓每個學生都得到發展。發揮學生榜樣的作用。學生中的優秀典型是學生最熟悉的榜樣，是全體學生觀察分析良好行為的活榜?？墒窃趯嶋H工作中，往往要學生按照自己的設計進行，總感覺老是在牽著學生走，偏要想學生要配合自己的教學設計，大多數情況都是教師問學生答，在教學中，還是有些保守，太注重自己講述的，沒有真正做到放手讓學生自主的學習，沒有體現出所設計的很多理念。自己忽略了最重要的對象——孩子。

四、要走進學生的心靈。

蘇霍姆林斯基說過：“我堅信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”課堂教學中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構。新課改也強調：“ 要充分尊重學生的人格,營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍。”好的教學設計，還要在課堂上實施好。要上好一節課，就要善于與學生交往，要走進學生的心靈。教師要會“審時度勢”，“察言觀色”。課堂上應及時注意學生的表情，從而判斷出學生對自己的課是否滿意，若學生出現厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關系就會出現緊張，有可能導致更嚴重的后果。所以教師要針對學生的反應，及時調整自己的方法、語言或提問方式等等，從而達到師生和諧的課堂。要特別關注那些沉默寡言、不愛表達、甚至內向怪癖的學生，對他們要多鼓勵、多給予參與的機會，慢慢調動他們的情感，從而讓每位學生都積極參與，形成全體同學共同參與的課堂。

五、要注重反思

通過教學反思，學生能建立科學的現代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。課堂反思，不僅要求發揮教師的主導地位，更要確立學生的主體性地位。在課堂學習中，讓教師的主體性率先得到發展的同時，學生主體性更要充分發揮。因此通過反思，要求將發展教師與發展學生相統一，反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。因此反思是學生自我成長的一條經濟有效的途徑，也是教師自身發展的一條經濟有效的途徑。教學結束后，教師要對自己在課堂教學過程中的體驗進行反思：“我和學生在整個課堂上感覺快樂嗎？這堂課對于雙方來說上得有價值嗎？這堂課的活動效果和我原來想象的一樣嗎？有沒有讓我覺得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方？”這種教師自我情感體驗的反思，更能帶動教師對教學中體現的教學策略、教學機制、教學語言進行深入的研究和思考：“教學中出現的亮點，成功的原因是什么？有什么啟示？”“怎么會不盡人意？問題在哪里？”?? 其次，可以從同行的課堂教學評價的反饋來做出評價。借助其他教師對自身教學的評價進行反思，可以客觀冷靜地分析、審視自己的教學，這是教師成長的一條有效途徑。也是作為教學變革與創新的手段，能提高課堂教學效益，實現教學最優化。

第五篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學?！吧罨苯虒W的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日