第一篇：教學改革論文教學手段論文

教學改革論文教學手段論文：基礎會計學課程教學探索與實

踐

摘要：基礎會計學課程是會計學專業重要的專業基礎課程，該課程從內容上看難度不大，但作為系列專業課程的入門課程，卻擔當著夯實基礎、啟發興趣、引導培養學習方法的重要任務。本文結合課程性質、教學目標、課程的重點難點及目前教學中存在的問題，提出了課程教學改革的總體思路。

關鍵詞：教學改革 教學目標 教學方法 教學手段 基礎會計學是高等學校會計學專業的先導課程，也是將一名普通的大學生領人會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續的會計學專業課程的學習，乃至對會計學專業學生的終身學習產生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內容抽象、專業術語多，核算復雜，規范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經濟的迅速發展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰，這種挑戰對教師而言，則是必須根據本

課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學做出進一步的思考。

一、基礎會計課程建設沿革、性質及內容(一)基礎會計課程建設沿革 會計專業是唐山學院1983年建校時第一批設置的專業之一。工業會計專業2002年被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I”稱號，2001年開始以西南交通大學名義招收會計學專業本科學生，2004年開始招收第一屆唐山學院會計學專業本科學生，該課程在我院發展和改革的歷史進程大體可分為四個階段：第一階段(1983年至1985年)，學校創建之初，設置財務會計專業，學制二年，學習兄弟院校的經驗，全面采用兄弟院校的教學計劃，教學大綱、教學管理、教學方法和教材，逐步提高基礎會計學的教學正規化，規范化。第二階段(1986年至1995年)，根據社會需求，調整專業設置，改設工業會計專業，學制三年，加強與其他高校的聯系，結合本校的實際，改革本課程的舊體系，修訂教學大綱，加強“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強調教學內容要“少而精”，注重對學生動手能力的培養，嘗試開設會計實驗課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會計專業的快速發展期。1995年工業會計專業被原國家教委批準確定為全國高工專教學改革試點專業，以此為契機，重新修訂教學計劃，全

面修訂了課程教學大綱、實踐教學大綱等教學文件，改革教學內容，設置全新的理論與實踐教學體系，形成特色人才培養模式，學校投資建成了會計核算實驗室和會計電算會計實驗室，歷經6年的改革與實踐，2002年工業會計專業被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I”稱號。第四個階段(2002年以后)，學校升格為本科院校之后，為了適應本科教學的需要，我們按照本科教育教學規律，轉變教學觀念，既注重實踐性的教學，同時也注重會計理論的教學，強調理論對實踐的指導作用。為此我們對課程教學進行了從教學思想和教學理念，到課程的內容和體系，從教學模式和教學方法到教學手段等全方位的改革研究和改革實踐，許多改革成果已經或者正在落實到課程教學中。

(二)基礎會計課程性質 《基礎會計學》課程是會計學專業和財務管理專業開設的一門專業基礎課，也是其他經濟、管理類專業的必修內容。通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個比較完整的“會計觀”(能夠站在企業和社會角度認識會計系統的定位，并能根據社會經濟、技術等進步確定自己如何更新知識、培養能力以最好地適應社會)，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業的基本經濟業務進行會計處理，掌握如何取得經濟管理所需的 會計信息，并為財務會計、財務管理、審計等相關專業課打好基礎，本課程一般在大學一年級第二學期開設。

(三)基礎會計課程教學內容 《基礎會計學》的教學內容為會計學的基本理論和方法，在基礎會計學的基本框架內介紹會計核算方法體系、會計核算程序、會計核算的基本業務和財務會計報告等。在長期的教學實踐中，基礎會計學已形成一個結構嚴謹的理論體系，本課程的教學基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學內容及學時安排。通過本課程的學習，一是使學生根據所學理論內容順利考取會計從業資格證書；二是能夠運用所學會計核算的基本方法，完成憑證——賬簿——報表的賬務處理過程。因此，在課程中根據這兩大目標，合理安排教學內容，做到有的放矢，既注重理論學習，又注重技能訓練，為學生將來從事會計實際工作和進一步學習后繼課程打下一個較好的基礎。

二、基礎會計課程的重點、難點及改革

(一)基礎會計課程的重點、難點 本課程的重點是會計的概念和會計核算的方法；會計對象、會計要素和會計等式的基本內容，以及三者之間的密切聯系；會計科目，會計賬戶；復式記賬方法的具體運用；運用成本計算方法對制造業企業供、產、銷三個過程的各種計算對象進行成本計算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時

賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規則，錯賬的更正方法和結賬與對賬的方法；利潤表和資產負債表的基本編制方法；實地盤存制和永續盤存制下確定期末存貨數量、期末存貨成本的基本方法，以及財產清查結果的賬務處理方法等內容。本課程的難點是會計要素的含義及相互之間的關系；會計核算的方法；采用權責發生制原則確認收入和費用的基本方法；復式借貸記賬方法的具體運用以及成本計算方法的具體運用等。

(二)基礎會計課程教育改革(1)課堂以多媒體手段演示內容。根據基礎會計學課程內容，結合應用型操作技能培養的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講解系統有效，學生反映效果良好。(2)實物演示以增強感性認識。基礎會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環節是基本的能力。為增強感性認識，我們購買了相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學

中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。(3)手工和計算機模擬以增強動手能力。為了加深對課堂內容的理解，增強動手能力，我們編寫了涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業的整個會計業務流程能有一個全真的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。大大增強了學生的實際動手能力。

三、基礎會計課程建設目標與設計思路

(一)課程建設目標 辦學定位是要建設成為應用型為主的教學型高等院校，培養的學生主要是來源于全國各地的普通二本生

源。會計學專業培養德、智、體、美全面發展，掌握會計基本理論及經濟、法律等相關專業知識，具有比較突出的會計職業核心能力、良好的誠信品德和職業道德素養，具有較強分析問題、解決問題的能力，能在企事業單位、會計中介機構及相關職業院校從事會計實務、審計實務、財會教學及相關管理工作，具有一定創新意識的高級應用型會計人才?！痘A會計學》是會計學和財務管理專業基礎課，通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運

用其基本操作技能對企業的基本經濟業務進行會計處理，掌握如何取得經濟管理所需的會計信息，并為財務會計、財務管理、審計等相關專業課打好基礎。本課程建設建設的總體目標是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規律，強化“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的現代教育理念，堅持“雙能力，雙意識”的會計學專業人才培養模式，以提高教學質量為核心，以教學內容、方法和手段的改革為重點，跟蹤國內外本學科發展動態，加強教學研究，理論、實驗、實踐教學相結合，“教與學”形成互動的具有特色的課程體系。具體目標是：(1)遵循高等教育規律，以教育思想、教育觀念的轉變為先導。人才培養目標是培養應用型人才，因此本課程在進行理論教學的同時，應特別注重強調學生的實踐應用能力的鍛煉與培養，加強實踐教學，加強學生創新意識的培養和綜合能力的訓練。(2)以教學內容、教學方法和教學手段的改革為重點。不斷更新、充實教學內容，使所講授的內容是當時最新的內容。不斷關注會計的最新動態，并能在第一時間內將這些新知識傳授給學生。尋求靈活多變的教學方式，以培養學生學習本專業的興趣和積極性。(3)以培養學生良好的學習習慣，提高“終身學習”的能力以便適應不斷變化的經濟形式為目的。通過本課程的學習，使學生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本

方法及應用。著重培養學生的獨立分析問題、解決問題的綜合應用能力以及科學嚴謹的學習態度。

(二)課程設計思路 本課程以培養學生創新精神、實踐能力和綜合能力為目標，在實驗項目設計、實驗教材建設、實驗情景創設(環境布置)、實驗教學管理等方面全方位進行實踐教學開發，探索新的實驗教學模式。在實驗教學過程中，不斷吸取、創立新的教學思想和教學理念，保持實驗教學體系的“與時俱進”。把主體教育理論與構建主義學習理論應用于實驗教學。確實做到堅持一人為本，以學生為教學主體，探索學生創新精神和實踐能力的新的實踐教學體系，從原來單向灌輸學生怎么做，轉化為由學生在實訓中通過正、誤兩種操作結果的比較，扮演“教”與“學”雙重角色，雙向、互動、漸進式的學習，進一步激發學生的求知欲望。

四、基礎會計學教學探索與實踐改革的總體思路(一)加強師資隊伍建設 師資水平即辦學水平，師資隊伍建設是辦學的永恒主題，也是課程建設最重要的基礎建設。為此，我們積極采取措施，加強本課程的師資隊伍建設，為主講教師提供良好的工作和成長環境，有計劃的選派教師往高水平院校進修，提高專業教師的理論水平；落實以老帶新制度，對剛剛走上講臺的青年教師，安排指導教師給予指導，實行一對一幫扶；安排青年教師去企業或會計師事務所

實習鍛煉，或直接聘請會計界資深人士到學校講學，提供互動交流的實踐學習機會，以提高教師實踐業務能力。

(二)準確把握課程教學內容教學內容的改革，應根據各專業課程體系的總體設置情況，合理安排教學內容，妥善處理好本課程與后續會計學相關課程之間的關系，反映會計研究的新成果、體現會計學科的新發展，力求在內容體系上有所創新。目前國內流行的按會計要素來講述基本經濟業務核算的體系安排，往往使剛剛接觸會計學的學生對該部分內容難以理解和掌握。根據由淺入深的教學規律，這部分內容宜變更為按企業基本經濟業務發生的本來面貌，以企業發生的經濟業務為主線，來講授企業基本經濟業務的核算方法，理論密切聯系實際，便于學生領會復式記賬原理的運用過程，有助于啟發式教學方法的施行。

(三)改進教學方法與手段 教學方法與手段的改進，是提高教學質量的重要環節，《基礎會計學》是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。根據這門課的特點教學中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學方法，以培養學生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學為主，實踐教學為輔，采用小組課堂案例教學與課外練習相結合的啟發式教學法，注重教學內容案例化，強調學生知識與能力的平衡發展，注意學生學習能力的 培養。第一，采用案例教學法，幫助學生掌握會計基本概念、基本原理。《基礎會計學》課程中的基本理論內容較多，為后續會計系列專業課程的學習奠定了基礎，由于本課程是一門專業基礎課，學生專業的背景知識比較欠缺，確切地把握某些原理和專業詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應特別注意結合實例、聯系生活啟發講解，通過案例或通俗的實例啟發，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學法，激發學生的學習興趣。《基礎會計學》是學生碰到的第一門專業基礎課，在此之前，沒有任何專業知識的儲備，甚至有些學生對企業沒有一點概念，如果單靠頭腦想象，教學就會變的枯燥無趣，為了提高教學效果，我們在介紹企業之前安排一定學時讓學生到實踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學生對企業建立初步的感性認識。在基本技能訓練方面，采用情景模擬教學法也非常有利于學生牢固掌握會計核算的基本方法，如編制會計憑證、登記賬簿，完全可以根據班級人數確定小組，分配不同崗位，協作完成開票、收款、發貨、記賬等一系列工作，通過這種教學活動組織，學生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動中，學生學得主動，學得輕松，也鍛煉樂學生的膽量、口才等。第三，加強實踐教學，培養學生動手能力。會計理論教學與實踐教學是不可分割的，任何一方都不能舍

棄另一方而獨立存在。針對學生初學《基礎會計學》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節講解結束后，交叉進行課內實驗，模擬一個企業進行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬、編制科目匯總表、結賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業務處理，做到系統性的認識。根據學生社會實踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學內容，增強學生對課程相關知識的學習和理解，學會用基本的會計知識管理自己的生活，養成良好的生活習慣和規律，安排學生個人生活賬記錄教學大作業。根據教學進度活動內容包括：每個同學根據自己日常生活情況收集、保留的相關原始憑證；自行設置會計科目和相關賬戶，根據原始憑證編制記賬憑證、登記現金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關賬戶；月末編制資產負債表和月度收支表。課程組經過集體討論制定本次活動日程安排、組織方案、評分標準等，最后經過課程組教師集體評價，評出本專業一、二、三及優勝獎，由任課教師及實驗老師共同總結并頒獎，本次活動取得較好的效果，受到同學的歡迎，同學的實踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式?？己朔绞脚c教師教學、學生學習、學校教學質量，人才培養的素質和能力密切相關。作為教學改革的重點內容之一，在考試目的上，注重學生作為“人”的發展，使學生實現全面發展；在考試內容上，從“重書本知識”轉向“重實

踐創新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實現從單一化向多樣化轉變，運用多種-3ast考察學生的綜合素質。具體擬訂的學生總評成績構成為：期末考試實行百分制，占70％，以實務操作為主的日?？己?，占總成績30％。在日?？己酥?，采用開放式的考核方法，以現用的《基礎會計學綜合模擬實訓》的內容為主，在專職實訓教師的輔導下，要求學生完成基礎會計學的實務操作技能練習，掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法。教師要根據學生對實訓的完成情況進行考核和評價，這種考核方式，旨在提高教師對實務教學內容的重視和加強學生實際操作能力的訓練，以培養既有理論基礎，又有實務操作能力的實踐型、應用型人才，更好的滿足社會對會計人才的需要。

(四)加強教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭取青年教師每年發表教科研論文l一2篇，爭取獲得省級或院級教科研課題立項，另外，加強高校間合作及國內外學術交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現有教學方法的基礎上，進一步開發討論式、模擬情境式等教學方法，在教學內容中加入2-3次實際企業案例，讓學生分組討論，提倡研究性、協作性學習，讓學生參加科研，培養學生自主學習和終身學習的習慣及團隊意識。在傳統教學內容的基礎上，為了使會計學生真正參與企業管理，要進

一步拓展教學內容，融入不同企業背景知識介紹，要求學生利用課余時間到企業單位參觀，了解企業的基本生產工藝與流程，增加感性認識，導論以會計史引入，增強學生學習興趣，以實際案例加強學生的職業道德，每學期安排2-3論題，讓學生分組撰寫小論文，培養學生的寫作能力、職業判斷能力、溝通能力及協調能力。

參考文獻：

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[2]王偉：《敘述性課程教學中愉快教學方法實施初探》，《教育與職業》2005年第8期。

第二篇：工商管理教學改革論文 工商管理教學論文

擬沙盤推演實驗、企業商務溝通等實踐課，具有很強的趣味性 [10]。一般考核學生在課程設計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學生認為這種考核方式比較嚴格，所以在訓練過程中比較認真。同時通過答辯，老師的提問與講解，也是學生一個提高過程。對于實習考核，采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系，本專業要求參加實習的學生撰寫實習日記、實習過程跟蹤單以及實習報告，并明確具體要求，實習結束由專業老師對其質量時行評價。

結束語

工商管理學科是一門應用多學科與多領域理論方法和技術，系統地研究工商管理活動基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現組織目標的管理活動復雜行為及其規律。以ERP教學為中心，全方位、多層次資源集成，構建經管類高校校內綜合實驗教學體系改革，探索一條經管類高校的高素質本科人才的培養之路，使學生熟悉企業運作流程、了解企業運作規律、具備實際的動手操作能力及管理決策能力。

參考文獻：

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第三篇：小學語文教學手段論文

在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。下面是小編整理的小學語文教學手段論文，歡迎閱讀。

詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學的主要內容之一。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，及是小學中年級語文閱讀教學的一個重要訓練項目，教師在教學中應予以足夠的重視。

一.模糊意會法

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊→清晰→模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學時采用意會法，有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》 一文中“不約而同”一詞，學生結合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經過查字典 知道是“沒有經過商量而彼此一致”的意思（這是規范清晰的理解）；最后經過深入閱讀課文，又漸漸領悟到 ：這就是人民群眾送別周總理時同樣的悲痛心情，以及對周總理無比愛戴的共同情感的表現。通過這種對詞的 分步體會，學生就可領會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利于促使學生在認 真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二.比較琢磨法

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用 比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄 滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的 詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。

三.互換教學法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用 語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學時，教師可指導學生 進行換詞訓練。學生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態，從中體會作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高 明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

四.演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五.動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學語文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動 作讓學生領會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞 ：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學 時，教師讓學生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學生就不難領會漁 人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現在學生腦海中。

六.電教演示法

使用現代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現在學生眼前，便于他們準確地理解。如《趙州 橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花； 有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學時，教師可用 投影把千姿百態的龍活靈活現地展現在學生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態為動態，再現課文所描述的優美境觀，既釋詞又解句，使學生更好地把課文了然于 心。教學實踐證明，電教手段的使用是優化釋詞過程的重要途徑。

詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實現，不論用什么方法都是為了學習作者是怎樣準確 用詞的，為學生積累和運用詞語打下基礎。

第四篇：計算機技術教學論文 計算機教學改革論文

計算機技術教學論文計算機教學改革論文

關于《傳感器與檢測技術》課程教學改革的探討

摘要：《傳感器與檢測技術》是一門抽象難懂且實踐性強的專業課。針對該課程的特點與實際教學中出現的問題，分別在課堂教學和實驗教學上采取了一些改革措施，這些措施有助于提高課程的教學質量和培養學生的綜合素質。

關鍵詞：傳感器與檢測技術 課堂教學 實驗教學

0 引言

《傳感器與檢測技術》是一門隨著現代科學技術發展而迅猛發展的綜合性學科，已廣泛應用于人類的社會生產和科學研究中，起著越來越重要的作用，成為國民經濟發展和社會進步的一項必不可少的重要技術[1]。

《傳感器與檢測技術》涉及的學科面廣，是數學、物理學、電工電子學、自動控制工程、計算機技術等多門學科的交叉融合，除傳感器與檢測技術基礎知識外，包括眾多電工參量、機械參量、熱工參量、成份參量的檢測原理、方法與技術等內容。學生開始學習本課程時通常感覺很抽象、不適應，容易出現枯燥、難以學好的感覺。為了提高教學水平，保證教學質量，對傳感器與檢測技術進行課程教學改革是有必要的。本文分別從課堂教學和實驗教學兩方面改革進行探討。

課堂教學改革

1.1 課堂教學內容的改革

《傳感器與檢測技術》總課時為40學時，其中理論教學課時為32學時，實驗教學課時為8小時。教材采用的是劉曉瑩主編的《傳感器與測試技術》，該書包含了測試技術基礎知識和各種傳感器的原理和應用。在有限的32學時里所有內容全部教授完是不可能的，在課堂教學時內容要適當進行篩選，一些典型常用的傳感器（電阻、電容、電感、光電傳感器等）要進行詳細講解，有些內容課堂簡單帶過，鼓勵學生課后多查資料自學，這樣既可以鍛煉學生的自學能力，也可以擴大知識面。另外，傳感器的發展日新月異，教材內容不可能及時更新，教師應該及時查閱資料補充些最新的傳感器知識，讓學生們了解傳感器的最新發展動態。

在學習一種傳感器時，教材上的教學順序通常先講傳感器原理，再講傳感器的測量電路，最后講傳感器應用，這種平鋪直敘的模式很難提起學生的興趣[2]。傳感器的原理和測量電路聽起來比較乏味，而傳感器的應用結合生活中的實例會比較有趣。在講課時，可以先介紹傳感器在生活中的一些常見應用實例，充分調動起學生的興趣，讓學生帶著疑問和好奇再去學習傳感器的原理和測量電路，這樣效果會好很多。如在講電渦流式傳感器時，首先提到近年來高考、研究生考試等招生考試考生將手機等通訊設備帶入考場，采用了金屬探測儀。為什么金屬探測儀可以在不接觸考生身體的情況下就可以探測呢？讓學生產生疑問和興趣，接著再介紹金屬探測儀的工作原理：由于金

屬的電渦流效應，當探測線圈靠近金屬物體時，金屬導體表面會產生電渦流，由電渦流產生的磁場會使探測儀振蕩回路中的能量損耗增大，檢測出這種變化并轉換成聲音報警信號，這樣就可以判定探測線圈下面是否有金屬物體[3]。金屬探測儀就是電渦流傳感器的典型應用之一。再如講到光電傳感器時，結合圖片先介紹紫外光電探測器在軍事、民用、醫療等各領域的廣泛應用，然后結合本人讀博期間如何設計和制作紫外光電傳感器，最后再來解釋紫外光電傳感器的原理，屬于光電傳感器中內光電效應制成的器件。在這樣的教學過程中，學生積極性更高了，教學效果不錯。

1.2 課堂教學方式的改革

傳統的課堂教學都是以“教師為中心”，主要通過教師在課堂教授、板書結合多媒體把知識傳授給學生，這種方式往往會讓學生養成不愛問、不想問的被動學習習慣，過于依賴老師，有的學生從頭到尾不聽課，甚至趴在那睡覺[4]。針對這一問題，課堂教學中適當采取“師生互動，共同討論”的方式。要求學生課前做好預先準備，查閱相關的資料文獻，課堂上讓學生站在講臺上先闡述自己對知識的理解，然后大家討論，最后由教師總結并補充學生討論中的疏漏。這種教學方式調動了同學們的熱情，課堂氣氛熱烈，大家踴躍的發言討論，對知識理解得更生動透徹。同時也提高了學生的自學和調研能力，培養了學生獨立思考的能力。

采用黑板板書和多媒體課件相結合的教學手段，通過板書可以把

課堂教學主要內容簡潔地概括出來，使學生思路更清晰，也有利于課后更有針對性的復習。做好多媒體課件，書上復雜抽象的理論知識可以通過圖片或動畫生動直觀的表現出來，學生理解起來更容易也更透徹。例如對于抽象的霍爾效應可以通過動畫演示出來。此外，還要充分利用好網絡技術進行教學，學校建立了空中網絡課堂，學生可以下載到傳感器與檢測技術的課件以及相關的學習資料，網絡課堂給教師和學生之間搭建了一個平臺，學生可以提出學習當中遇到的問題，教師針對學生提出的問題給予相應的指導。

實驗教學改革

《傳感器與檢測技術》是一門實踐性強重應用的一門課程，實驗環節必不可少。我們實驗教學采用的是浙江天煌教儀生產的THSRZ-1型傳感器系統綜合實驗裝置，該裝置由主控臺、激勵源、17個傳感器和相應的實驗模塊、數據采集卡及處理軟件、實驗桌等組成，可以完成一些常見參量的測量實驗，主要是簡單的驗證性實驗。實驗指導書對實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內容到實驗步驟、包括電路接線圖等都做了詳細的說明，學生只要按部就班即可。這種傳統的教學模式雖然有助于學生更好理解消化理論知識，但對學生創新思維能力的培養沒什么意義，只是模仿性的實驗去驗證已知的結果而已[5]。另外，由于實驗設備的數量有限，每次實驗5人為一組，有的學生自始至終處于觀望、甚至去做別的不相關的事，一需要動手就躲在同學后面，實驗報告也是抄襲敷衍了事，實驗對于這些同學毫無效果。

針對實驗教學中出現的問題，我們采取了一些改進措施。在實驗內容上，除了些基本的驗證性實驗外，適量增加了些設計性實驗，如利用熱敏電阻和熱電傳感器制作溫度自動報警器，利用光電傳感器制作遙控小車等。在設計性實驗教學過程中，主要以學生自主學習為主，教師指導為輔。這樣可以提高學生學習的主觀能動性，充分挖掘其潛能，有助于提高學生分析處理實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，提高實驗教學質量。在實驗考核方面，讓每個學生隨機抽取實驗項目，然后獨立完成整個操作過程，考核結果納入到期末考試成績中，以監督那些平時不愿動手的學生。另外對參加“挑戰杯”、“飛思卡爾杯”比賽的學生酌情加分，鼓勵學生更多的熱情投入到實踐學習中去。

結束語

通過對《傳感器與檢測技術》課堂教學和實驗教學進行改革，充分調動了學生學習的積極性，提高了該課程的教學質量。隨著科學技術的不斷發展，該課程的教學內容和方式還需不斷改革和完善，我們將繼續進行探索以進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]李曉瑩，張新榮，任海果.傳感器與測試技術[M].高等教育出版社，2004.[2]蔣全勝，呂家云.“傳感器與檢測技術”課程教學改革初探[J].巢湖學院學報，2009，11(3):144-146.[3]鄒紹芳，吳開華，馬莉.檢測技術課程交叉教學研究[J].杭州電子科技大學學報，2008，4(4):74-76.[4]孟潔，曹洪軍，富爽.傳感器與檢測技術課程“教”改與“學”改探索[J].黑龍江科技信息，2009，21:193.[5]陳光軍，常江，張連軍.測試技術實驗教學改革與學生創新能力的培養[J].實驗技術與管理，2007，24(2):129-131.

第五篇：教學改革論文

今天“創新”已成為整個時代發展的號角。無論是對一個國家還是針對一個民族而言，培養一批拔尖創新人才，增強國家或民族的核心競爭力已刻不容緩。提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。而國家的自主創新能力來源于人才的創新意識及能力。當代大學生作為知識分子主體未來國家的建設者，其綜合素質和創新能力尤為重要。

中國的教育發展相對落后，人才培養模式比較死板。學校課程體系追求學術化、專門化，專注于呈現抽象的知識符號。機械的、單向灌輸式的文化傳遞方式等教育方法忽視了學生個體的理解、想象和創造，惟書、惟老師、惟標準答案。長期以來的教育方式固化了學生的思維，使他們缺乏發散性的思維思考問題模式化。教育的本質并不是“傳道”，而是“學習的能力”；不是“解惑”，而是“從經驗中領悟”；不是“指出成功之道”，而是“找到心中的聲音”。所以正確的教育應該強調學生的自主性和參與性。而一直以來中國的教育現狀是：小學累、中學苦、高中拼、大學混。玩耍的年齡被逼學習，學習的年齡只想玩耍。這確實是許多大學生的真實寫照。

大學作為當代教育的主要承擔者學要創造一個環境使學生從固化的思維中逐漸走出來，主動的參與到學習中去，改變以往的為考試而學習，為學習而學習的模式。這需要創造一個良好的引導機制。興趣是最好的老師，現在的大學生“懶于思考”不會也不愿意思考?？菰锏恼n本知識加之灌輸式的教學方法讓學生在課堂上變得沉默。如何調動學生的興趣十分重要。

那么如何重新讓大學生們找回自主學習的快樂，并逐步培養創新意識及能力呢？高校通過有效的引導以及提供一些學生可以親自參與的實驗及實踐項目無疑是最有效的選擇。

讓學生參與到教師的研究項目或者學生自主進行一些小型實驗的研究需要建立一個有效地引導機制。教師可以經常開設一些關于實踐及科研方面的講座讓學生了解實踐項目逐漸培養興趣。在實踐過程中應注重啟發式教育，注重引導。培養創造力的過程中不要輕易的否定任何一個人的觀點。鼓勵學生之間的討論讓他們自主制定一些實驗方案使之在實踐和失敗中總結經驗的同時要加強對研究指導和監督，避免學生的探究學習放任自流，流于形式。同時要鼓勵學生更多的到生活中去選擇研究的課題，以獲取書本以外的知識、技能。

此外需要建立健全一個完整的學生實驗實踐團隊的管理機制，