第一篇：談高中語文教學改革論文

摘要：在高中語文教學過程中教師要通過改革傳統的教學方法、引入現代化的教學手段、加強學生學習技巧的指導、培養學生積極的情感等方面入手采取相應措施，達到最終提高語文教學的效率的目的。

關鍵詞：高中；語文；教學

大家都知道語文的學習是一個長期積累的過程，不是靠短時間內突擊就能學好的。因此，在教學過程中教師采取科學的教學方法、教學模式以及教學手段，使學生的語文學習效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎。

1現今高中語文教學情況分析

1.1教師在教學過程中仍然沿用傳統的教學方法

不少學校的高中語文教學并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現較大的變化，這是由當前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學生們的時間非常緊張，很多教師認為在課堂上發揮學生的主動性，讓學生去參與討論解決問題太浪費時間了，因此，更多的沿用傳統的教學模式，在語文教學活動中采取滿堂灌輸的方式，這樣，學生和教師之間互動少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識點，但實際上效果并不好。教師講的多，學生聽的多，但同時學生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學生成了學習中的被動者，教學中沒有主動性，教學效率不會提高。

1.2教師不積極運用現代化的教學手段

現代化教學手段、多媒體技術的運用為教師的課堂教學提供了更多的素材和內容，對提高學生的興趣和積極性有很大的作用。可是在實際的教學過程中，一些教師并不看重這種方式，認為這種方式徒有其表，在教學中作用不大，因此，在實際中并不經常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學活動的一種點綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時機、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運用現代化教學手段上不積極、不努力、不研究，也嚴重影響著教學成效地提高。

1.3學生缺乏必要的學習技巧

任何一門學科的學習都有技巧，語文的學習也不例外。學生如果掌握了語文學習的更多技巧，那在語文學習過程中定能事半功倍；反之，如果學生學不得法，缺乏相應的技巧，學習起來會很吃力，效果會差很多。這就是有的學生說我學習語文很用功的，老師讓記住的內容我也記了，讓掌握的內容我也看了，可最后考試時還是成績不理想。學習技巧的匱乏、學習主動性差等會直接影響學生學習效率的提高，成績自然也不會好到那。

1.4教師忽視了對學生積極情感的培養

學習知識靠的是學生的一種積極的學習態度，到了高中階段，很多的學生都有了自己的學習習慣，而且語文是從小學一直學到高中的，因此，興趣和積極的態度是學好的關鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學過程中并沒有將情感因素考慮在內，忽視了學生的內在動因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學生的情感必將使學生失去對語文學習的興趣，也影響了語文教學活動的有效開展，勢必影響教學效率。

2改善語文教學的途徑

2.1改革傳統教學模式推進新課標的教法

新課程標準強調在教學過程中學生的參與度，學生不再是知識的被動獲得者，而是要求學生去探求、去體驗知識的產生和發現的過程，也就是說讓學生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學方式已不再適應高中語文教學的要求了，教師必須要改變現有的教學觀念，踐行新課標的教學理念。高中學生已有了自己的思想，有了參與學習活動的愿望，他們思維活躍學習熱情高，教師只要稍加引導他們就會積極地投入到學習中去，所以教師要根據學生的情況開展相應的教學活動，盡量使學生成為學習的主角，讓學生在探索、討論的過程中去發現問題解決問題，并增強他們分析問題的能力。在語文課的學習過程中學生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學生在考試時也是閱讀理解方面失分較多，很多學生想學好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實，學生的閱讀分析能力不是一時就能提高的，它有一個逐步的過程，教師在平時講解過程中只有發揮學生的主動學習精神，才能培養他們獨立思考、獨立分析的能力；教師在適當的時機及時的對學生進行點撥和引導，使其在理解的基礎進行交流、討論，以加深其對問題的理解，最終達到分析閱讀能力的提高。

2.2將現代化教學手段引入教學當中以提高課堂教學效果

隨著信息技術的發展，多媒體教學作為一種輔助的教學工具在教學過程中的作用越來越明顯。語文教學涉及到朗讀、分析、理解等，在教學過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優美的文字來進行，那么課堂教學的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認識到多媒體教學的作用。任何一種教學方法或手段，只要教師用心去做，定會起到相應的作用。有些教師認為多媒體教學是花架子，可有可無，我認為這種看法是錯誤的，多媒體教學在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學以其課堂容量大，在復習總結時所起的作用也是其他的教學方法所不可比的。因此，將現代化教學手段引入課堂教學中一定會提高課堂教學效率的。

2.3加強學生學習技巧的指點

任何一門課程，在談到學習技巧時，不外乎抓好課前預習、課堂學習以及課后小結這三個方面，在這三個方面中課前預習是基礎，課堂學習是保證，課后小結是提高。說到課前預習并不是泛泛地要求學生去看看課本、看看生詞，而是通過預習找出自己不明白的問題，做好標記，以期在聽課時有針對性；實際上課堂學習的保證是聽課，學生只有會聽課學習效率才會高，學習效果才會好，而且很多優秀的學生都是在老師講課專心聽課，以期能發現問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結是將知識系統化、脈絡化，前后連貫運用自如，這樣，學生的學習能力才會提高。

2.4注重培養學生積極的情感

在語文學習的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內容注重情感交流，因此，教師在教學過程中要注意培養學生積極的情感，對于學生學習過程中的閃光點要及時發現及時表揚，讓學生能感受到教師對自己的關注，感受到語文學習活動中的快樂，從而提高學習語文的信心和興趣。

總的說來，在高中語文課的學習過程中教師要通過改變教學模式、引入現代化的教學手段、加強學生學習技巧的指點和注重學習情感培養四個方面下功夫，活躍語文課堂教學，吸引學生的學習興趣，達到提高語文學習的效率。

參考文獻

[1]王萬元.淺談語文教學的個性化[J].新課程學習（基礎教育），2009（8）.[2]尹忠萍.淺談高中語文教學藝術[J].中學語文，2011（12）.

第二篇：高中語文教學改革論文

導語：關于高中語文教學改革論文，而創新、豐富教學手段在講讀課文時多引進一些學生感興趣的知識、圖片。下面由小編為您整理出的相關內容，一起來看看吧。

【摘要】

當前，中學語文教學改革呈現出全新的面貌和勃勃的生機，語文課程結構發生了革命性的變化，必修選修模塊內容紛呈，學分管理既突出語文的基礎性，又能讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎，令人耳目一新；課堂教學方式和學生學習方式發生了較大變化，各種新的教法、教學理論如雨后春筍一般。但是，教學改革畢竟處于初始階段，對于我們的絕大部分老師來說仍然是處置摸索階段，普遍存在著各式各樣的困惑。本文旨在結合自己的教學體會，談談高中語文教學改革中存在的問題，并提出幾點建議，以和同行共勉。

【關鍵詞】高中語文 教學改革 繼承傳統 課堂活動 學法指導語文教學改革存在的問題

1．1教改實踐脫離實際，完全否定教學傳統

當前的新課程改革是新中國成立以來力度最大的一次改革。高中語文課程改革的理念大體符合實際，是中國教育發展的必然要求，符合世界發展潮流。但是，選修必修的課程結構確立，使得必修的基礎性內容不足，選修不便操作實施，對教師的要求過高等脫離了實際。另外，許多老師用“全新”目光看待新課改的語文教學，認為新課改的語文課應該是與傳統的教學模式截然不同的。我們看到，各種花樣翻新的教學形式充斥課堂，由新課標、新課程衍生出的新理論、新教法也比比皆是。這些新的教學形式和“科研成果”完全否定了教學傳統，傳統教學中優秀的東西也一并拋棄。

1．2“活動”把控不當

高中語文新課程教學的一個突出特點是重視學生“活動”，用活動推動語文學習，在活動中學習語文，在活動中提高語文素養。師生在課堂內外的活動中形成互動的關系是高中語文新課程最顯著的特征。但是它的設計、組織以及形成實效是很難的，實際操作中往往變成為討論而討論的作秀式討論、撒手不管的放羊式討論，或蜻蜓點水、剛一展開立即結束的淺薄式討論。也有不少老師不重視語文綜合實踐課，或在上該課型時，把它上成了社會實踐課、班會課、歷史課或“四不像課”了。

在我們的現實教學實踐中，往往會發現有些老師片面地追求課堂的“熱鬧”，讓一些無效的學生活動沖擊了語文新課程改革的目標。如，有一次聽一位教師上《荊軻刺秦王》，她開頭是一番感人肺腑的導語，再是簡單地解釋字詞，然后進入重頭戲“課本劇”演出，讓學生把課文改編成話劇《荊軻刺秦王》，最后由學生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學生都“動”起來了，而且似乎教師有意識地培養學生的創新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似“戲說”之類的鬧劇，如此培養學生的創新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產生困惑？這種片面追求“熱鬧”課堂教學藐視“充分重視學生的主體性”，這種教學活動違背了語文新課程改革的精神實質。

1．3課堂教學過于形式化，忽視教學效果

廣大語文教師經培訓學習后，對新課改在理念層面的認識基本到位，但在實踐操作層面上仍存在不少問題。機械的實踐新的課程理念，過于注重花哨熱鬧的課堂形式，不重視教學的實效，忽視了教學的實際效果。有調查顯示，教改區和非教改區的學生相比，教改區的學生無論在知識、能力方面，還是在探究精神、人文素養方面都沒顯示出優勢。責任當然不能歸咎于教改本身，問題的關鍵在于教師，在于教師沒有教學的效果意識，缺乏對課堂效率的研究。

1．4過多追求教法，而忽略學法指導

在教學實踐中，不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設計課堂教學、如何運用教學策略等方面．而很少對學生進行學法指導，沒把學法指導放在重要地位，這不能不說是對新課程語文教學理解不到位。語文教學改革的幾點建議

2．1語文教學應在繼承中穩步發展

語文系漢語言文學，它根植于幾千年的中華文明土壤之中，薪火相傳以至于今。語文改革當在繼承中創新，在揚棄中發展，一切改革都應該立足于語文的實際和國情、省情乃至校情。守正然后出新，顛覆性的改革、過度的超越、矯枉過正的實踐，必將使新課程改革受挫乃至失敗。

我們的語文教學有著優良傳統，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發展，積累了不少可以在新課程改革中發揚光大的寶貴經驗。如魏書生重視培養學生的自學能力的“六步教學法”，錢夢龍的“自習式”“教讀式”“練習式”“復讀式”的“四式教學法”，又如如我們已經嫻熟掌握的啟發式、點拔式、討論式等。這些教學理論和教學方法以學生為主體，以教師為主導，著力于語文素養的整體提高，為當前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎和實踐經驗。語文教學改革并非與傳統教學截然不同，教師也不必用否定傳統的“全新”目光看教學改革，更不能忘記傳統的、實踐證明有效的教法。教師要保持清醒的頭腦，牢牢把握教學的目標意識和原點意識，教學方法可以多種多樣，教學目的只有一個。花哨的形式、熱鬧的表面現象不是新課程語文教學的必然。切合實際，符合語文學習規律，促進學生發展的做法才是科學的、正確的；盲目借鑒，照搬國外做法，割斷歷史是不可取的。過去個別學校“統一教案，靈活操作”的施教模式當今仍有積極的意義，它可以保證基本目標的實現，避免由于同年級教師素質不一導致的學生素養缺失。

2．2科學運用“活動”推動語文教學

我們應高度重視學生“活動”在語文學習中的地位和作用。新課程改革的實施一改以往教師“獨霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動活潑了，學生不再像以前那樣被動的接受知識了。這種為學生創設良好自主學習情境的課堂教學活動，著力于培養學生的語文應用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學模式的改進。我們應大力提倡和推廣這種讓學生主動學習語文的教育理念和教學方式。教師要善于結合課文和學生特點，既生動有趣又高效藝術地將文本學習轉化為一個個活動或者教學細節，讓學生在活動中發展、提高是實施教學改革中最重要的一環。在活動中，學生主體得以體現，課堂教學易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動的設計、調控、引導也彰顯其“平等中的首席”主體地位。學生的課堂討論活動，一定要及能夠體現了生生合作、師生合作的理念，又能夠活躍了課堂氣氛，教師必須引導學生養成良好的討論習慣、科學的討論方法，達到實效的討論目的。在綜合實踐和應用實踐活動方面，我們要高度重視“活動”在語文學習中的地位和作用。語文學習活動不應該是排練后的演出，而是學習中的真實事件。語文學習活動不應該是活躍課堂氣氛的調劑品，而是實現教學目的的核心。語文學習活動不應該是少數優秀生得意洋洋展示自我的舞臺，而是每一個學生實實在在吸取營養茁壯成長的土壤。語文學習活動必須有提高語文素養的實際效果。

2．3把高效、實效作為語文教學改革的最終目標

課堂組織形式不是最重要的。無論是選修還是必修，無論是課文教學還是練習測試，無論是顯性課程還是隱性課程，無論是自主學習還是教師傳授……讓學生在知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習慣上有改進才是目的所在。一句話，提高學生的語文素養是我們課堂教學的原點、終點，也是高中語文教學改革的關鍵。語文比其他學科課堂教學更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴展遷移、刻意而為的啟發互動、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此，我們應該認識到，無效的課堂形式不是教學改革的必然特征；過程高效，結果實效才是教學的根本。

因此，我們當樹立“高效、實效”的語文課堂教學觀。在課堂教學之前，我們要明確通過教學讓學生哪些方面有所提高，采用何種教學形式最有利于學生的發展。在教學過程中應以學定教，課后要反思教學效果。當講授能快速促進學生科學高效地發展且學習內容也適合講授時，我們為什么不采取這種形式呢？

2．4學法指導是教法研究的關鍵

學法指導主要引導學生研究如何學的問題，探討科學的學習規律和方法。語文能力主要是習得和學得的，研究“習”和“學”的方法特別重要。由于語文學科的復雜性，我們既需要和學生一起探討語文學習的一般規律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規律和學法。我們要具體引導學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習的方法、復習應考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐方法。從某種意義上說，進行學習策略的指導，引導學生研究學法比教師研究教法更重要。學法指導旨在使教與學形成合力，更好地促進學生發展。

教師還應根據掌握的學生語文學習心理以及具體學生的個性心理特點來幫助和引導學生克服不良的心理傾向，培養良好的心理素質，尋求語文教學效率和效果。教師在語文教學活動中要有意識地捕捉教育契機，調節、鍛煉學生心理，使他們熱愛語文，擁有語文學習的熱情。方法比知識重要，狀態比方法重要。當學生以一種癡迷、高昂、執著、上進的狀態學習語文時，他就會主動探索方法，獲取知識，提高能力。

學法指導的核心是引導學生形成個性化的、實效的高中語文學習方法。教師在備課、實施教學等活動中把它放在重要的地位。當學生愛學語文、會學語文、學有實效時，語文教學也就達到了“無為而治”高境界，也就水到渠成的實現了語文教學的最終目的。

總之，實施教學改革任重道遠，但已勢在必行。站在教學一線的老師們要一如既往更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。以上是我教學實踐中的幾點思考，在此與各位同行交流砌磋，以求共同進步，共同提高。期望我們在今后的教學實踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。

第三篇：高中語文教學改革探析論文4篇

第一篇

一、高中語文課堂教學中存在的問題

（一）不注重課題氛圍的應試教學

在高中語文課堂教學中，因為受到傳統教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統教學模式的束縛，不注重調動學生學習的積極性，導致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉變這種局面，教師就要努力掙脫傳統教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創新教材，整合教材，做到適應教學要求，符合學生的心理需求和發展。再次，教師要與時俱進，掌握現實科技技術。多媒體技術在教學中發揮了獨特的優勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。

（二）不注重學生知識吸收的教學

學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養學生自主學習能力，使學生從被動學習轉變為研究性學習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發點，積極向課外拓展，從而實現在教師的引導下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉變教育思想，調動學生學習的主動性，使學生的創新能力得到培養，深入推進素質教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導者，及時對他們進行指導，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發言，把討論的結果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網絡蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網絡搜索到豐富的知識，也可以通過網絡進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。

（三）不注重實際的形式主義教學

在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養，提高學生的創新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發展。

二、新課程標準下高中語文課堂教學改革策略

（一）創造性的設計教學

教師要根據學生的認知水平去創新教材，對教材進行加工，創造性地設計教學活動，使學生從被動學習轉變為主動學習，教師要為學生提供合作、探究的學習內容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據課文的不同特點設計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設計。

（二）重視課堂互動

在傳統的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導學生思考、分析，鼓勵學生積極發言，主動參與到教學過程中去。

（三）重視課堂實踐

在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領悟到文章的內涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。

（四）培養學生自主學習能力

由于受到應試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內化的一個重要渠道，所以，應讓學生在掌握基礎知識的基礎上，利用多種資源去搜集相關的輔導資料，逐漸提高學生的自主學習能力。總而言之，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統一。教師要千方百計地調動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發展。語文教師任重而道遠，我們還應繼續努力。

作者:劉俊麗 單位:河北省石家莊市第二中學

第二篇

一、讓學生重新愛上語文

1.從不同文學體裁著手

語文這門學科對于高中學生來說并不陌生，然而，大多數學生經過多年的學習已經對語文失去了興趣，讓學生重新愛上語文是高中語文課堂教學改革中的首要任務，其中從不同文學體裁出發，是讓學生重新愛上語文的基礎步驟。文學作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學作品中的經典語句讓學生重新找回對語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個問題。”等經典語句，結合原文中的背景和上下文，引起學生內心的共鳴，重新燃起學生對文學的喜愛之火。

2.從不同傳播媒介著手

現在的教學傳播媒介非常先進，筆者常常借助網絡、報刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學素材，再通過多媒體設備向學生展現出來。例如：在對蘇教版高中語文《雷雨》進行教學時，筆者在網上搜到話劇《雷雨》的節選視頻在課后播放給學生們觀看；在對蘇教版高中語文《沁園春長沙》進行教學時，筆者在網上搜到相關朗誦的音頻以及在報刊雜志上搜集到各位學者名人對此詩的評價，在課堂上通過PPT展現給學生。除此之外，鼓勵學生自行通過各項傳播媒介找到與課文相關的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。

二、讓學生自主學習語文知識

1.把自由還給學生

舊式的課堂教學常常是老師作為課堂的領導者，迫使學生跟上老師的教學進程，這樣的教學模式很容易讓學生產生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學生為本的課堂教學的主旨在于將自由還給學生，老師與學生同一立場陪伴學生學習。筆者在對學生進行教學時，常常向學生提出這樣的問題：當你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對蘇教版高中語文《十八歲和其他》進行教學時，學生們回答這兩個問題顯得十分游刃有余———“當我遇到這篇文章的時候，先不閱讀，想象我十八歲時會是一種什么樣的狀態，之后再去閱讀這篇文章”，一位學生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細看看我的想象和文中有什么異同，感受現在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同。”

2.鼓勵學生拓展視野

開展以學生為本的課堂教學改革的目的在于豐滿學生的羽翼，讓學生擁有各項能力，特別是自主學習能力，鼓勵學生拓展視野是培養學生自主學習能力的不錯的方法。筆者會在教學過程中向學生推薦將類似的文學作品或影視作品，讓學生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強化自己的自主學習能力。例如：筆者在對于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進行教學時，向學生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學作品，并讓學生注意比較閱讀和發展思維，細心感受作者所要表達的情感，并鼓勵學生有任何見解和發現都可以隨時跟老師分享。在教學過程中，筆者會適當安排觀后感交流課，和同學們一起討論最近看過的文學作品或影視作品，共同進步。

三、讓學生動筆展現語文能力

1.開放寫作

以學生為本培養學生自主學習能力需要給學生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學生充分展現語文能力。筆者在布置語文寫作時偶爾會不限定內容、體裁等因素的任何限制，任學生們充分發揮自己的語文寫作能力。經過教學實踐發現，當筆者進行開放寫作訓練時，學生的動筆能力有明顯的提高，其作品完成質量也有顯著的提高。

2.開展活動

開展活動可以引起學生之間的良性競爭，促進學生各項能力的提升，除此之外，也可以激發學生在比賽時候的潛能。例如：筆者聯系其他老師，在年級上開展了“學懂話劇，演活劇本”的活動，讓學生們自行組隊報名，現場抽取準備好的課本范圍內的話劇，準備時間15分鐘，上臺即興發揮，老師組的評委分以及同學組的大眾評委分的和評出優勝隊，獲得相應獎勵。本活動充滿了趣味性，同時與課本緊密結合，幫助學生理解課文的同時培養了學生的即興創作能力、團隊合作能力、總結規劃能力等各項能力。

作者:許小花 單位:浙江省義烏市義亭中學

第三篇

一、高中語文課堂教學中存在的問題

（一）應試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統的教學模式，擺脫應試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據學生的興趣和愛好確定教學內容和教學方法，以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據教學內容和學生的實際情況對教材進行創新和整合，以適應學生的發展和能力的培養。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現代化技術設備，提高課堂教學效率。

（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養，獲取知識。一是帶領學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據，把課內學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應該是適合這一類文章的學法，要培養學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現在教師的積極引導下，實現學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創新能力的培養，轉變教學觀念，充分發揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結進行梳理，幫助學生形成系統的知識網絡。三是利用網絡拓寬學生的閱讀面。網絡突出的優點就是容量大，教師可以引導學生從網絡中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。

（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養，注重啟迪學生的智慧，培養學生的創新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發展。教學是一項務實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發展。

二、新課標下高中語文課堂教學改革對策

（一）要創造性地設計教學。教師要在了解學生的基礎上，對教材進行創新和整合，創造性地設計教學活動，轉變傳統教學中學生被動接受知識的現狀，創設適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據不同的教學內容選擇不同的授課方法，設計不同的教學程序。

（二）重視課堂互動。在傳統課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創新能力的發展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發言，主動參與到課堂教學活動中去。

（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領悟到課文的內涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享。總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。

作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學

第四篇

一、高中語文教學改革的基本設想

首先要強調語文學科的重要性。語文是進入社會以后，人際溝通必不可少的工具學科，學不好語文今后的生活將會出現“步履維艱”的困境。要強調課前預習，堅持每節課前引導學生先思考所學內容，提出思考性的問題，堅持“不預習不講課”。第二，課堂上，鼓勵學生多圍繞課文相關內容進行提問，讓學生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心；同時引導學生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養。教師要堅持每節課布置作業并及時檢查、講評。要求學生在完成作業的同時，夯實基礎知識。第三，作文始終是教學的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學生堅持記課堂筆記，注意語言基礎知識的積累。另外，在平時要加強仿寫訓練，從長句到語段到短文，采取逐步推進的方法，不斷提高語言表達能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學習氛圍。

二、高中語文教學改革的預期效果

語文教學改革就是要使學生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業的良好習慣。教師還要設法使學生養成朗讀的習慣，為語文學習奠定良好的基礎，形成良好的語文學習氛圍，同時開拓學生的視野。作文訓練要降低對學生的要求，從仿寫入手，循序漸進。教師在批改學生作業時應采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學生敢說敢寫，這樣學生的寫作水平才會逐步提高。學生還應養成記課堂筆記的習慣，經過日積月累的沉淀，扎實學生的語文功底。

總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以“學生為主體，教師為主導”的教學思想，采取靈活多變的教學方式，敢于放手讓學生自主學習、合作探究學習。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學生多閱讀，學會觀察生活，再結合相關寫作知識，恰當使用寫作方法，一定會收到很好的教學效果。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。“大語文”教學觀要求教師要積極與學生交流，關注學生德智體各方面的新動態，既要保證學習內容牢固掌握，又要及時反思、改進教學方法，激發學生學習的積極性和主動性，開發學生的創造能力。教師要嚴謹教學、科學教學，注重教學研究和教學反思，以達到教學相長的目的。

作者:張振波 單位:山東省壽光市第一中學

第四篇：高中語文教學論文 語文課堂教學改革的思考

語文課堂教學改革的思考

實施素質教育是提高中華民族素質的需要,語文教育又是素質教育的主要方面之一，要提高語文素質,必須改革傳統課堂教學，那么如何改革語文課堂教學呢？

一、在語文課堂教學中體現創新意識

知識經濟時代，是競爭的時代，競爭的實質是人才創造力的競爭。傳統教學面對的是升學教育，學生學知識是背知識、記知識，而不是理解的創造性的運用千篇一律，抹殺的是學生的個性，失去了創新思維，所以有人說中國人在國際奧林匹克競賽時得獎的是中小學生，而成人得獎就少。我認為這多少與教育結果有關。所以在語文教學中，教師要充分發揮學生的獨立人格，積極引導學生健康地發展自己的個性，要允許和鼓勵學生對課文有自己的見解，鼓勵質疑，只要有道理，就要肯定。

二、語文課堂教育要把握教師主導作用與學生主體作用的發揮

教學是師生的雙邊活動過程，傳統教學以教師為中心，在課堂上是教師唱主角，學生是配角，新的教學理念，師生在教學中的關系，應以教師為主導，學生為主體。現代教育注重學生的主體地位，美工不是放任自流，而是教師應起到對學生課堂思維的導向作用，牽住學生的思路，引導學生思考問題，完成一堂課的教學任務，使學生學到本節課應當學到的東西，這個學，不是被動的接受，而是主動的去學，教師可比作“導演”。

如何發揮這個教師的主導作用呢？教師首先應調動學生的興趣。“興趣是最好的老師”不無道理；其次，善于創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望：要不斷改變知識的呈面方式，采取適當的鼓勵措施，體驗成功的快樂。實現生命的價值。

三、語文課堂教學要變授人以“魚”為授人以“漁”

學習是一個終身的過程，不僅我們在學校要學業，走向社會還要學，知識不是一成不變，要更新換代，所以學生在學校的知識是決不能滿足他一生所用的，這是從長遠來看；從近處看，教給學生現成的東西也不能適應現代學校教育、掌握技能的要求，這就要求我們授“魚”不如授人以“漁”，給學生一條魚不如教育他們打魚的方法更適用。

語文教學也同樣，教給學生責成的知識的同時，更應注重課堂教學中培養學生的自學能力，按照學習規律，傳授給學生一些常用的學習方法，教會學生學會學習，并且在學習過程中形成“終身學習”的經驗。

四、語文課堂教學改革要與生活實際和社會生活聯系起來

教師在傳授知識、分析課文、訓練能力的過程中，有意識地聯系生活，在閱讀教學中引導學生認識生活，要學生弄清楚作者反映的生活，用什么方法來表現？在寫作教學中指導學生，寫作文要反映社會生活中的人和事，表達一定的社會生活中的主題，反映社會現象。

語文教學與生活聯系還應注重語文實踐活動讀文章、看小說、聽廣播、游覽名勝古跡，無一不是提高語文素養的途徑，內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，使課內外緊度地結合在一起，讓學生學得生動活潑，不斷擴大知識面，使學生更加熱愛生活和品味生活用品，使學生真正走向學語文、用語文的廣闊天地，從而不斷提高語文素質。

五、語文課堂教學建筑工地要改但不是亂改，還應走出一定的誤區

（一）合作不要流于形式

現在課堂上,為了發揮學生的文體作用,教師提出一個問題,馬上宣布小組討論,4個或6個同學圍坐在一起,滿教室都上嗡嗡的聲音;有的小組你一言我一語,人人張嘴,聽不清說什么,有的是小組長唱獨角戲,其余是聽眾和“附和蟲”,更有的借此放松玩耍……,當老師問時,都回答討論好了,回答也是相當然。

（二）語文教學不能放而無導

用心

愛心

專心

現象課堂上，老師叫學生們寫作，刻畫一個人物，先讓學生們讀一些刻畫人物的選段，再讓學生相互門交流，然后就讓學生寫，然而學生寫沒寫，寫好沒寫好，有未兼顧不同層次的學生，教師完全不管，其結果不讓人滿意，所以老師在開放教學中，既要開放，發散思維，也應有聚合思維。

（三）手段成為束縛

在一節課上，老師運用多媒體教學，一會兒是景色迷人，一會動聽音樂，一會兒是電腦卡通，一會兒是教具演練，一堂課手段眾多，不是課堂到成為一個展示廳，有的甚至還不熟練，中途出現問題，學生在里面騰云駕霧，一節課還沉靜其中或課后還人聲鼎沸。

（四）評價失真過濫

在語文課堂改革中，表揚固然重要，但不能太多，太濫，經常是“嗨、嗨，你真行”或是“啪啪啪”鼓掌聲，此起彼伏，表揚不斷，即使學生把課文中心，立場識錯，教師怕傷害學生的積極性，自尊心，求知欲等，不敢給學生否定。

改革語文課堂教學，還需要在以后的教學實踐中不斷思考探索，進一步提高。

用心

愛心

專心 2

第五篇：高中語文教學改革經驗材料

高中語文教學改革經驗材料

鄭新奇河南省嵩縣實驗中學

高中語文教學改革經驗材料

河南省嵩縣實驗中學鄭新奇

高中語文課堂教學是一個復雜的系統，如何才能讓高中語文課堂教學發揮最大的效益可能是一個永遠研究不完的課題，只有揚長避短，讓課堂教學產生出最大的效益，才能使高中語文教學走的越好，越遠。

高中生大多數要準備參加高考，高中的教學實際上便有一個很大的特點，就是要為高考服務。因而在高中語文教學改革的過程中，就應在觀念上大膽創新，在方法上靈活多變，內容上體現教書育人相結合，以適應青年學生的健康成長的需求。下面就我在課堂教學中的點滴做法略述一二，供大家參考：

一、明確課程目標

新課程的核心理念是“以人為本”，是“為了每一個學生的發展”，中學語文教學的總目標是全面提高學生的語文素養，為學生的終身發展和可持續發展奠定基礎。這樣的理念與目標應該落實在具體的高中語文教學中。

為達到全面提高學生語文素養的總目標，高中語文教學的主要任務不妨概括為：三種能力、五個方面、兩大課程。突出三種語文能力——語文應用能力、語文鑒賞能力、語文探究能力。這三者是高中語文課程在初中基礎上的提升，也可以說是初、高中學段語文學習階梯性的標志，語文課的課堂教學應體現三種能力的培養。

著眼于五個方面的發展——積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新。

學習兩大課程——必修課（注重共同基礎）的5個模塊、選修課（注重個性發展）的5個系列。

明確必修、選修的課程目標——必修閱讀鑒賞部分的課程目標有12條，表達交流部分的課程目標有9條，選修5個系列均有具體的課程目標。

實施中要把握普通高中語文課程標準所提到的幾組概念之間的關系：“進一步全面提高語文素養”是總目標，“三種能力”是高中階段語文教育培養的重點，“五個方面”是發展學生語文能力的著眼點，“兩大課程”是達到目的的具體途徑。

二、制訂有效的教學計劃

針對目前必修課時偏緊的問題，有必要加強教學的計劃性。有無明確的教學目標、計劃、方法和步驟是科學世界語文教育與生活世界語文教育的本質區別。

制訂教學計劃要對教材進行整合，包括單元整體教學、讀寫結合，綜合利用教學資源的規劃工作；要對教學目標進行整合，使閱讀、寫作、口語交際、梳理探究、課外閱讀整體推進；要綜合分析學生學習水平的實際，在學生已有知識基礎上，構建新的知識、能力體系；要增強教學優化意識，在有限的時間和條件下，盡可能做到最好。比如，教學《鴻門宴》，面對的是剛進入高中的學生，重點宜放在讀懂淺易文言文，積累文言詞語，把握主要人物事件上，如果負載更多的學習內容，諸如歷史人物性格分析評價，提要鉤玄的閱讀方法等，那只有學習能力程度較高的學生才能在有限的課時內完成。總之，教學計劃的制訂，要以課程目標為依據，整體把握教材，扣住單元教學要求，體現文本特點，符合學生實際。

三、注重教學方法的改革。

教師必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，發揮學生的主體作用。教師通過精心策劃，重點闡述、引導啟發、設置情境、集體討論等形式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。為保證學生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴大視野、增長見識，激發興趣和靈感，除了課堂講授式的教學方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。

作為語文教師必須為學生們構建一個開放的語文學習體系，提供更多的語文實踐形式。根據課文內容，向學生推薦與課文內容相關的課外作品，如與之相關的原著、文體相似或主題相似的文章等，鼓勵學生從課堂走向課外，在社會中進一步學習與實踐。應倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在獨立、自主、合作的實踐中得到發展。學生是語文學習的主人，應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。既然學生存在學習個性、能力水平的差異，教師就應轉變觀念，因材施教，積極實行啟發式、討論式、參與式教學方法，從教材和學生的實際出發，有計劃有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合，教給學生獲取知識的方法．給學生創造積極思維的條件和思路。

四、注重實用現代化的教學手段。

語文教學手段的現代化，是語文教學現代化的極為重要的一個方面，實現教學技術和手段的現代化是提高高職語文教學水平的重要內容。在語文教學中要積極開拓創新，引進先進的教學方式與手段，充分運用現代多媒體技術，將其與

語文教學進行整合。在教學過程中，有效利用多媒體教學手段，把知識信息變成圖片、動畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有身臨其境、視聽結合、圖文并茂、聲像并茂的效果。現代教育技術的介入，突破了傳統教學的封閉式，促進了課堂教學活動的全面開放，使課堂教學過程和教學效率得到全面優化，為課堂教學格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學現代化提供了技術條件。