第一篇：談教育教學(xué)與管理

談教育教學(xué)與管理

兩則故事 故事一：猴子吃香蕉 有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

（1）猴籠里吊掛了香蕉，有猴子去夠時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員就用高壓噴頭去噴其它猴子，一段時(shí)間后，只要有猴子去夠香蕉，其它猴子就去咬這只猴子（怕大家遭殃），結(jié)果，所有的猴子都不敢再夠香蕉。

（2）逐漸用新猴子把老猴子換出，新猴子不懂規(guī)矩，去夠香蕉，就會(huì)遭到老猴子們的懲罰，所以也就不敢夠了。

（3）把老猴子全部換出后，也沒(méi)有猴子再夠香蕉。故事二：動(dòng)物學(xué)校

很久很久以前，動(dòng)物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校以應(yīng)對(duì)日益變化的世界的需要。在這所學(xué)校里，教授一組由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動(dòng)課程。為了便于管理，所有的動(dòng)物學(xué)習(xí)所有的科目。

第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍。

鴨子在游泳這門(mén)課上的表現(xiàn)相當(dāng)突出，甚至比他的老師還要好，可飛行課只能勉強(qiáng)及格，而對(duì)于跑則感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放學(xué)后仍留在學(xué)校里，放棄心愛(ài)的游泳以騰出時(shí)間練習(xí)跑步。他不停地練呀練，腳掌都磨破了，終于獲得了勉強(qiáng)及格的成績(jī)。而他的游泳科目，由于長(zhǎng)期得不到練習(xí)，期末時(shí)只獲得了中等的成績(jī)。學(xué)校對(duì)中等成績(jī)是能接受的。所以除了鴨子本人以外沒(méi)有人在乎這一點(diǎn)。

兔子剛一開(kāi)學(xué)時(shí)是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作業(yè)要做，結(jié)果精神都快崩潰了。

松鼠的成績(jī)一向是班里最出色的，但他對(duì)飛行感到非常沮喪，因?yàn)樗睦蠋熤辉S他從地面上起飛，而不允許從樹(shù)頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時(shí)間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末時(shí)爬行只得了一個(gè)C，跑只得了一個(gè)D。鷹由于活潑愛(ài)動(dòng)受到老師們的嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測(cè)驗(yàn)中，他戰(zhàn)勝了所有的同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)了樹(shù)的頂端，但他用的是自己的方式而不是老師所教的那種方式，因此他并沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。

學(xué)期結(jié)束公布成績(jī)，普普通通的泥鰍同學(xué)，由于游泳還馬馬虎虎，跑、爬、跳的成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，因此他的成績(jī)是班里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)了言。

幾點(diǎn)啟示

⒈一項(xiàng)規(guī)則，一旦被大家接受，就會(huì)形成一種自覺(jué)的行動(dòng)，有時(shí)不問(wèn)為什么（如泥泊爾人不吃蟬）。

⒉傳統(tǒng)的東西具有延續(xù)性。這其實(shí)就是環(huán)境或一種風(fēng)氣對(duì)人的影響。關(guān)于環(huán)境對(duì)人的影響，古人就有深刻的認(rèn)識(shí)。孟母三遷的故事；“近朱者赤，近墨者黑”的古訓(xùn)。

環(huán)境是一種教育力量，人在不同環(huán)境中造就的性格、氣質(zhì)和素質(zhì)大不一樣（農(nóng)村小孩與李鵬的孫子。小樹(shù)在平原上與在山嶺上）。

⒊思想觀念的轉(zhuǎn)變需要強(qiáng)化與灌輸

文化大革命人們?yōu)槭裁磳?duì)毛澤東那么崇拜，法輪功為什么到了如此的程度，就是不斷灌輸和強(qiáng)化的結(jié)果。教育需要強(qiáng)化與灌輸。

⒋教育要注重個(gè)性化，不能千篇一律。要因人而異，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。學(xué)校不是生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件的工廠。多元智能理論就是理論依據(jù)。彭麗媛、王少倫等就是很好的例證。

目前，我省探索的新課程教學(xué)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生選課、校本課程等都是考慮學(xué)生個(gè)性。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要多元化人才。

教育管理

一、關(guān)于理想教育

諸城一中的校訓(xùn)：為實(shí)現(xiàn)理想走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)人類走出去。

（一）理想三層次：

生活層次：動(dòng)因：溫飽、日常生活； 職業(yè)層次：動(dòng)因：興趣、愛(ài)好； 社會(huì)層次：動(dòng)因：責(zé)任、更高的欲望。

⒈三層次是遞進(jìn)的，生活層次是基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)層次另外兩個(gè)層次就無(wú)從談起。

⒉三層次沒(méi)有高尚低下之分，都是對(duì)的。我們也不能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到社會(huì)層次。反思這些年我們黨思想教育的效果不佳，原因是脫離實(shí)際，都以“為人民服務(wù)”為理想追求，實(shí)際有幾個(gè)真正為人民服務(wù)。

⒊三層次都能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力

吃不飽的時(shí)候，為一頓飽飯就要好好學(xué)。當(dāng)兵的一個(gè)戰(zhàn)士，當(dāng)拿雪白的饅頭時(shí)：我就是為你來(lái)的。黃岡中學(xué)草鞋、皮鞋。諸城師范老師的絲綢褂子等。

⒋社會(huì)層次應(yīng)作為我們的育人目標(biāo)，也應(yīng)該作為學(xué)生的人生目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育教育存在信仰危機(jī)及德育低效現(xiàn)象，探索德育教育有效途徑。

⒈從個(gè)人、集體、國(guó)家利益統(tǒng)一的角度教育學(xué)生

教育學(xué)生注重貼近學(xué)生生活實(shí)際，用發(fā)生在生活中，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭(zhēng)議的道德事件，通過(guò)主題班會(huì)、開(kāi)展活動(dòng)等讓學(xué)生討論，使學(xué)生從中接受教育。

從個(gè)人前途，追求人生更輝煌、更幸福為突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，知識(shí)決定人的層次，決定對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)的大小。中國(guó)科學(xué)院“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究”課題組，經(jīng)過(guò)數(shù)十位社會(huì)學(xué)者歷時(shí)三年調(diào)查研究，研究表明：

中國(guó)人現(xiàn)分為十大階層（原來(lái)兩個(gè)階級(jí)一個(gè)階層，工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)、知識(shí)分子階層）：①國(guó)家與社會(huì)管理者階層；②經(jīng)理人員階層；③私營(yíng)企業(yè)主階層；④專業(yè)技術(shù)人員階層；⑤辦事人員階層；⑥個(gè)體工商戶階層；⑦商業(yè)服務(wù)員工階層；⑧產(chǎn)業(yè)工人階層；⑨農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層；⑩城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層。將來(lái)學(xué)生處在哪個(gè)階層，決定于現(xiàn)在的努力程度，層次越高對(duì)國(guó)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)越大。

⒉教育學(xué)生，人能否成才全靠自己的刻苦努力

日本教育學(xué)生：除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的外，其余的全靠自己的努力，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得，學(xué)習(xí)也是勞動(dòng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)是成才的前提。有人說(shuō)：天才具有這樣的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)起來(lái)達(dá)到癡迷的程度，讀起書(shū)來(lái)廢寢忘食。天才也是努力的結(jié)果。

人生應(yīng)吃三種苦：生活上的苦，學(xué)習(xí)上的苦，工作上的苦。沒(méi)有痛苦就沒(méi)有人生，吃不到苦的苦比吃苦還苦。造苦讓學(xué)生吃，組織登山拉練，加大早操、課間操訓(xùn)練強(qiáng)度等，磨練學(xué)生的意志。

⒊挖掘古訓(xùn)：“書(shū)中自有黃金屋”、“不吃苦中苦，難做人上人”的正面教育價(jià)值。

⒋開(kāi)展“三做教育”活動(dòng)：在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家里做個(gè)好兒女，在社會(huì)做個(gè)好公民。

二、以“三自教育”為載體，搞好養(yǎng)成教育 三自教育：自我服務(wù)、自我管理、自我激勵(lì)

（一）養(yǎng)成教育

諸城一中《規(guī)矩方圓》。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：諸城一中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，如自習(xí)課零抬頭無(wú)聲音等。日常行為規(guī)范養(yǎng)成：諸城一中學(xué)生一日常規(guī)。高一軍訓(xùn)等。除有養(yǎng)成方面的規(guī)章制度，還有保障性的嚴(yán)格管理：六大紀(jì)律。諸城一中六大紀(jì)律

為了進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，預(yù)防學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤，保證每一位同學(xué)健康成長(zhǎng)，我校在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出六大紀(jì)律。

對(duì)有下述嚴(yán)重錯(cuò)誤行為之一的學(xué)生，將予以勸退或開(kāi)除。

一、動(dòng)手打人，情節(jié)惡劣者；引外人入校滋事者。

二、聚眾酗酒者。

三、傳、看黃色音像制品或黃色書(shū)刊者。

四、偷盜者。

五、考試作弊，情節(jié)嚴(yán)重者。

六、無(wú)故曠課者。如果學(xué)生和家長(zhǎng)贊同六大紀(jì)律，則請(qǐng)簽字；如果覺(jué)得難以做到,則望莫入一中就學(xué)。

（二）三自教育：自我服務(wù)、自我管理、自我激勵(lì)

⒈自我服務(wù)、自我管理

?班值周的服務(wù)與管理保證了校園的整潔和校園秩序。

?班值日班長(zhǎng)的管理保證了每天晚自習(xí)和星期天自習(xí)的安靜，基本做到了雅雀無(wú)聲。這兩項(xiàng)管理已成為學(xué)校管理的一大特色。

⒉自我激勵(lì)： ?創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍

校園文化、教室文化、宿舍文化、博士榜、校園燈箱等。學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切。天才常常是某一領(lǐng)域的癡迷者。

?強(qiáng)化潛力無(wú)窮的信念

學(xué)校潛力無(wú)窮。校內(nèi)，2003年高考，如果理科班都能趕上一、二班，文科班都能趕上十二班，那我們的成績(jī)還要好很多。校外，與升學(xué)率高的學(xué)校比，找潛力所在。

學(xué)生潛力無(wú)窮。很多調(diào)查研究已說(shuō)明問(wèn)題。

①每天宣誓：我是一個(gè)這樣的人。（我是一個(gè)有良知的人，我將無(wú)愧于父母的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心。我是一個(gè)有骨氣的人，我不會(huì)甘于平庸、碌碌無(wú)為，我將通過(guò)百倍的努力去改變?nèi)松?chuàng)造輝煌。我是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，我決不會(huì)言苦言累，“頭懸梁，錐刺股”將是我學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)的榜樣。我是一個(gè)惜時(shí)如金的人，我決不會(huì)浪費(fèi)分秒寶貴時(shí)間，“三更燈火五更雞”將會(huì)是我刻苦學(xué)習(xí)的真實(shí)寫(xiě)照。我是一個(gè)潛力無(wú)窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅(jiān)持不懈的努力中）。

②跑操喊誓詞。早操、上午課間操、下午課間操。③每日三省：我來(lái)干什么？我將怎樣干？我干得怎么樣？

④每周靜思：升國(guó)旗齊聲朗誦校訓(xùn)：為實(shí)現(xiàn)理想走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)人類走出去。老師潛力無(wú)窮。反思教育教學(xué)工作有好多還不到位，如：精力投入、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、工作作風(fēng)等，這些都是潛力，并且教師的潛力是母潛力。

?強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。①教育學(xué)生樹(shù)立珍惜每一分鐘的意識(shí)：早起多學(xué)一分鐘、課間多學(xué)一分鐘、睡前多學(xué)一分鐘、快步節(jié)約一分鐘等。

②控制好“三閑”：閑話、閑思、閑事。教育學(xué)生充分利用好邊角余料的時(shí)間，例如上早操前記憶兩個(gè)單詞，吃飯時(shí)回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，躺在床上未睡前再現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

③定期評(píng)議班級(jí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，并進(jìn)行處理。落實(shí)學(xué)校提出的“一中不要不學(xué)習(xí)的學(xué)生”的口號(hào)。

④進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓動(dòng)學(xué)生一門(mén)心思地搞好學(xué)習(xí)，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書(shū)”。

?自測(cè)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)效率自我測(cè)定表、行為規(guī)范自我測(cè)定表、思想品德自我測(cè)定表等。對(duì)教師：班主任工作自我測(cè)定表、教育教學(xué)自我測(cè)定表等。

教學(xué)管理

一、關(guān)于教學(xué)管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

⒈高三教學(xué)不能面向全體學(xué)生（因會(huì)考已結(jié)束，學(xué)生已畢業(yè)），要重點(diǎn)抓好優(yōu)秀生和有效邊緣生。

⒉尖子學(xué)生只所以能脫穎而出，其主要原因是他們能將自己會(huì)做的題都做對(duì)。

⒊新課程教學(xué)需要不需要講。

高三教學(xué)還是要講，講規(guī)律、講方法、講易錯(cuò)點(diǎn)等，講可以讓學(xué)生直接學(xué)到老師的經(jīng)驗(yàn)。

⒋對(duì)高三二輪復(fù)習(xí)的看法。

⒌學(xué)生的三次學(xué)習(xí)：第一次，上課聽(tīng)講。第二次，完成作業(yè)。第三次，總結(jié)反思，深化提高。第三次學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

⒍學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“逼”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，持之以恒地抓好落實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論什么辦法，只要能鼓動(dòng)學(xué)生都一門(mén)心思地學(xué)習(xí)就是好辦法。⒎精選習(xí)題（關(guān)于刻鋼板的認(rèn)識(shí)），研究指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)是提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。強(qiáng)化訓(xùn)練（成為專家要掌握50000個(gè)模塊，每個(gè)模塊7—8字。高中學(xué)生要掌握30000個(gè)模塊）。自主構(gòu)建。

⒏對(duì)明年高考題難度的分析。

二、教學(xué)管理的一些做法

我們學(xué)校的教學(xué)管理主要圍繞“三清、兩研究、四落實(shí)”開(kāi)展工作。三清：日清、周清、月清。兩研究：研究老師教的有效性，研究學(xué)生學(xué)的有效性。四落實(shí)：集體備課、協(xié)調(diào)組協(xié)調(diào)、激尖補(bǔ)弱、教學(xué)常規(guī)。

（一）向積累要效益 教育教學(xué)需要日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)校管理也需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，積少成多，積累出效益。⒈管理積累： ?晨會(huì)。每天早操后，三個(gè)年級(jí)的班主任各自召開(kāi)碰頭會(huì)（班主任老師稱之晨會(huì)），由級(jí)部負(fù)責(zé)人點(diǎn)評(píng)前一天的成功做法，指出不足，對(duì)今天的工作提出指導(dǎo)性建議或布置落實(shí)今天的工作。天天如此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)反饋并解決工作中的問(wèn)題，提高了班級(jí)管理的針對(duì)性和時(shí)效性。

?開(kāi)好班會(huì)，每次班會(huì)班主任老師做到：有主題、有案例、有鞭策、有激勵(lì)。使學(xué)生達(dá)到：有信心、有壓力、有干勁、有措施。充分用好班日志，班主任老師每日進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并簽名。

?級(jí)部周點(diǎn)評(píng)會(huì)，總結(jié)上周優(yōu)缺點(diǎn)，提出下周工作打算。

⒉教學(xué)積累：向課堂45分鐘要成績(jī)，向落實(shí)好每天的教學(xué)工作要成績(jī)，向課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的正積累要成績(jī)。

?要求教師每堂課至少要有一個(gè)提高教學(xué)效益的措施。

?課堂上要明確告訴學(xué)生哪些是必須記住的基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化記憶。?搞好當(dāng)堂小測(cè)。

⒊學(xué)習(xí)積累：

?要求學(xué)生每天要做好十件事情

每天早上起床之后默念自己的目標(biāo)或理想，然后給自己一個(gè)微笑，并且給自己加油鼓勁，告訴自己：“努力吧，新的一天又開(kāi)始了，不要虛度光陰！” 每天晚上睡覺(jué)之前要回顧自己一天的學(xué)習(xí)，“三省吾身”，想想自己的計(jì)劃還有哪些沒(méi)有完成，是什么原因?qū)е碌模魈煺覀€(gè)什么時(shí)間能夠補(bǔ)上，今天學(xué)了哪些重要的內(nèi)容，然后要在自己沒(méi)有睡著之前在大腦中過(guò)一遍“電影”。聽(tīng)好每一節(jié)課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取當(dāng)堂消化（尤其要做好當(dāng)堂記憶和理解）。

每天補(bǔ)一次自己的弱科，找老師或者自己補(bǔ)。

每日記憶單詞十個(gè)左右，聽(tīng)一次聽(tīng)力訓(xùn)練，閱讀一篇英文文章或資料，提高自己的閱讀理解能力。每日讀一篇或一段優(yōu)美、富于啟發(fā)意義的文章（不要讀大部頭的小說(shuō)）或者寫(xiě)一篇隨筆（即使是一段亦可，但要堅(jiān)持）。

每日做數(shù)學(xué)題2－4道，題目求精不求多。

每日對(duì)于所學(xué)科目至少要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題并跟老師交流。

每日把各科的糾錯(cuò)本或者試題集錦本快速的閱讀一遍，熟悉做過(guò)的題目，找出內(nèi)在規(guī)律和解題方法。

每晚要利用自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，哪怕只有很短的時(shí)間也要做（可以跟第二件事情結(jié)合起來(lái)完成）！當(dāng)日事當(dāng)日畢！

同學(xué)們請(qǐng)記住一位高考狀元說(shuō)過(guò)的一句話：“盡管我也曾經(jīng)遭到失敗，我總是告訴自己：無(wú)論在什么時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)做的惟一事情就是去拼搏、去爭(zhēng)取。如果我有1個(gè)月的時(shí)間，那我就在這1個(gè)月中爭(zhēng)取做到最好；假如我只剩下幾天時(shí)間，而我的各門(mén)功課一塌糊涂，我也要爭(zhēng)取在這幾天做到最好。我無(wú)論如何總在竭盡全力，如果我還什么都做不到，那便是我天生的不是，我有什么好抱怨的呢?事實(shí)上，如果每天都這樣爭(zhēng)取，還有什么事是做不到的呢?”

?教育學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)卡片等，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。?抓好宿舍管理，創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)型宿舍”。

（二）扎扎實(shí)實(shí)搞好“三清”

⒈日清：每天晚自習(xí)第三節(jié)為日清時(shí)間，學(xué)生回顧整理當(dāng)天的內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，做到不留疑問(wèn)。搞好第三次學(xué)習(xí)。

⒉周清：高

一、高二通過(guò)周考落實(shí)。具體操作：“考，批，改，查，講”。關(guān)鍵在試題質(zhì)量和學(xué)生自查自改。高三利用周日晚自習(xí)學(xué)生回顧整理一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行清理。

⒊月清：通過(guò)月考落實(shí)。每次月考后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)效率自我測(cè)定”，畫(huà)成績(jī)曲線，并要求學(xué)生針對(duì)月考情況和學(xué)習(xí)效率測(cè)定情況做好總結(jié)，制定措施。

（三）向教學(xué)研究要成績(jī)

⒈加強(qiáng)學(xué)科組教學(xué)研究（解決級(jí)部辦公的弱點(diǎn)）。學(xué)科組教研活動(dòng)每月開(kāi)展一次，研究一個(gè)“怎樣提高課堂教學(xué)效益”的主題。確定主題后，先在教研組內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，然后推選出一名教師在學(xué)科組內(nèi)舉行觀摩課，學(xué)科主任組織評(píng)課。學(xué)科組教研活動(dòng)結(jié)束，學(xué)科主任填寫(xiě)學(xué)科組教研活動(dòng)報(bào)告，送教學(xué)處存檔。

每次月考，做好四個(gè)分析：級(jí)部分析、學(xué)科組分析、協(xié)調(diào)組分析、師生分析。⒉加強(qiáng)協(xié)調(diào)組協(xié)調(diào)與研究

研究平衡各科發(fā)展，班主任有權(quán)調(diào)整課時(shí)。

分析月考成績(jī)，通過(guò)分析使老師達(dá)到：分析出信心、分析出壓力、分析出干勁、分析出措施。

3.研究老師“講”的有效性

?加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率 課堂管理的重點(diǎn)有三個(gè):一是后三排學(xué)生,這些學(xué)生長(zhǎng)期在教室的后排就座,離講臺(tái)較遠(yuǎn),不易被老師注意到,久而久之,他們放松了對(duì)自己的要求,養(yǎng)成了上課說(shuō)話、做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng)講的壞習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們的成績(jī)不好,主要是課堂,不認(rèn)真聽(tīng)講造成的（萊州一中物理組高老師講：學(xué)習(xí)上最大的不認(rèn)真就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講）。教師應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生多加留意?促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是課堂教學(xué)后期的管理。心理學(xué)研究證明:中學(xué)生注意力集中的平均時(shí)間不足二十分鐘。課堂教學(xué)進(jìn)入后半階段,教師一方面應(yīng)注意在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫,通過(guò)改變教學(xué)組織形式，防止學(xué)生注意力分散,另一方面應(yīng)加強(qiáng)課堂管理,及時(shí)提醒注意力轉(zhuǎn)移的學(xué)生。

?向精心備課要成績(jī) 備課的功夫在哪里？

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教師的講。落實(shí)“三講”、“三不講”（講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講）。堅(jiān)決改變課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)又抓不住學(xué)生的局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。請(qǐng)老師們思考：

●教師的作用是什么？就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就是導(dǎo)演，老師的導(dǎo)演直接決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

●教學(xué)的目的是什么？就是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)。課堂上要明確告訴學(xué)生哪些是必須記住的基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化記憶。●老師講解例題的作用是什么？

●提出口號(hào)：優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不浪費(fèi)課堂一秒鐘。●學(xué)生做練習(xí)，老師做什么？

●怎樣提高課堂結(jié)尾教學(xué)的效益。?研究老師的“講”

①

高

一、高二新授課講什么？

不僅僅講知識(shí)，主要講怎樣理解知識(shí)，注意什么問(wèn)題，怎樣記憶，如何應(yīng)用等。②

高

一、高二期中、期末復(fù)習(xí)課的目的是什么？講什么？

復(fù)習(xí)鞏固、系統(tǒng)知識(shí)：不能泛泛講，可知識(shí)填空或聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)不僅僅是語(yǔ)文的專利。

加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，總結(jié)規(guī)律、方法，比較相近知識(shí)的異同點(diǎn)，適當(dāng)升華。③高三復(fù)習(xí)課講什么？

第一輪復(fù)習(xí)的“講”不要成為新授課內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)或簡(jiǎn)單壓縮,而應(yīng)根據(jù)源于課本、高于課本的原則，根據(jù)注重雙基、培養(yǎng)能力的復(fù)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真分析教材、挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，講學(xué)生不易理解或容易理解錯(cuò)誤的地方；講學(xué)生似懂非懂容易被忽視的地方，講學(xué)生只知其一不知其二的“二”上。要講出新意，要講得詳略得當(dāng)，切忌面面俱到，針對(duì)性不強(qiáng)，空耗學(xué)生時(shí)間。老師講時(shí)還要注意，不能滿足于“我講了、“我講明白了”甚至不能滿足于“從學(xué)生眼神來(lái)看，他們是聽(tīng)懂”。蘇霍林斯基指出：懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)，為了獲得牢固的知僅，還必須進(jìn)行思考。因此,老師講時(shí)要特別注意啟發(fā)學(xué)生思考和留給學(xué)生思考的時(shí)間，并讓學(xué)生把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

第二輪復(fù)習(xí)的“講”主要是剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，講解題規(guī)律、解題方法、解題技巧。

講技巧也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)方面。在第二段復(fù)習(xí)應(yīng)有足夠的重視。但要處理好基本解法與技巧的關(guān)系，不能撒開(kāi)基本解法一味地求技巧，應(yīng)在基本解法熟練的基礎(chǔ)上掌握一定的技巧，能夠提高解題效率。③

講評(píng)課講什么？

講評(píng)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本類型題目解法，并經(jīng)過(guò)針對(duì)性練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高講評(píng)的針對(duì)性和時(shí)效性，教師的講評(píng)主要從以下幾個(gè)方面: ▲講試卷反映出來(lái)的知識(shí)缺陷;▲講學(xué)生解題時(shí)的思維阻礙點(diǎn);▲講解題規(guī)范;▲

講練習(xí)或考試出現(xiàn)的問(wèn)題;▲

講對(duì)概念、規(guī)律的片面認(rèn)識(shí);▲

講練中得出的規(guī)律、講方法等。

要講在點(diǎn)子上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、變向思維等能力，克服思維定勢(shì)，使學(xué)生真正將知識(shí)學(xué)活。

講評(píng)要做到五忌：學(xué)校要求：先統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，再有針對(duì)性地講解。一忌主觀講評(píng)無(wú)針對(duì)性;二忌泛泛講解抓不住重點(diǎn);三忌簡(jiǎn)單對(duì)答案，分析不透，要點(diǎn)不清;四忌就題論題，不歸納總結(jié)，不深化;五忌講完了事，不搞跟蹤練習(xí)。4.研究學(xué)生“學(xué)”的有效性

?要求學(xué)生建全“三本”：筆記本、作業(yè)本、典型習(xí)題集錦本。?指導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)鞏固,克服遺忘

在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師除了研究如何教,還要研究學(xué)生怎樣學(xué)，抓好復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。心理學(xué)研究表明：對(duì)記憶過(guò)的材料的遺忘進(jìn)程不是均衡的，在最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸遺忘變得緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間就幾乎不再遺忘了。根據(jù)遺忘發(fā)展的規(guī)律，在復(fù)習(xí)中我們注意抓好四個(gè)層次的復(fù)習(xí)： 當(dāng)堂復(fù)習(xí)，課堂上復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)跟上跟蹤練習(xí)。每堂課留下后5分鐘讓學(xué)生回憶當(dāng)堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，做鞏固練習(xí)。

當(dāng)天復(fù)習(xí)，每天晚自習(xí)讓學(xué)生先回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容再完成深化課堂知識(shí)的習(xí)題。

周復(fù)習(xí)，星期天自習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)并完成每周考題。具體操作：“考，批，改，查，講”。關(guān)鍵在試題質(zhì)量和學(xué)生自查自改。高三利用周日晚自習(xí)學(xué)生回顧整理一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行清理。

月復(fù)習(xí)，每月要求學(xué)生檢查周學(xué)習(xí)小結(jié)的記憶情況及月考情況，總結(jié)規(guī)律方法。每次月考后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)效率自我測(cè)定”，畫(huà)成績(jī)曲線，并要求學(xué)生針對(duì)月考情況和學(xué)習(xí)效率測(cè)定情況做好總結(jié)，制定措施。這樣多次復(fù)習(xí)鞏固，層層深入，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成學(xué)生自己的東西。

? 指導(dǎo)學(xué)生研究“練”的有效性。

研究怎樣使會(huì)做的題都做對(duì)的方法，使教師成為考試的專家，學(xué)生成為考試能手。

第一，老師要在選題上下功夫。

處理好課本習(xí)題與課外習(xí)題的關(guān)系。課本習(xí)題（例題、練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題）對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)，深化概念有很好的作用，復(fù)習(xí)時(shí)要注意研究，充分利用。分析課本每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的技能技巧是怎樣在這四題里反映出來(lái)的。僅靠課本習(xí)題是不夠的，還應(yīng)研究課本習(xí)題在鞏固概念、規(guī)律方面還有哪些側(cè)面未考查到，在此基礎(chǔ)上，選編適量的練習(xí)題加以彌補(bǔ)。

題目要嚴(yán)格篩選，要有針對(duì)性（針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)）、層次性、新穎性。數(shù)量要嚴(yán)格控制，堅(jiān)持“老師多做題，學(xué)生少做題；老師精選題，學(xué)生做好題”的原則，堅(jiān)決刪去“偏、難、怪”。

材料選用做到“三不”：不使用現(xiàn)成材料，學(xué)生用材料都要重新選編，不翻印成套試題，不選印老師沒(méi)有做過(guò)的習(xí)題。實(shí)行命題人、審核人簽字制度。

第二，指導(dǎo)學(xué)生研究做題的有效性。

①分層次作業(yè)：堅(jiān)決摒棄那種統(tǒng)一的、一刀切式布置作業(yè)的辦法，要有“必做題”、“選做題”。

就是在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供一定數(shù)量的習(xí)題，若學(xué)習(xí)好的同學(xué)覺(jué)得其中有幾個(gè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要做，可以自己選擇相同數(shù)量的題目做上。若學(xué)習(xí)差的同學(xué)覺(jué)得有幾個(gè)題太難，根本不會(huì)做，可選擇適合自己做的相同數(shù)量的題目做。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選做習(xí)題，這樣就發(fā)揮了作業(yè)的最大效益，避免了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，克服作業(yè)的無(wú)效勞動(dòng)。老師布置作業(yè)做到“三不”，“三及時(shí)”：不布置學(xué)生做不完的作業(yè)，不布置老師無(wú)力批改的作業(yè)，不布置未經(jīng)老師做過(guò)的作業(yè)。及時(shí)批閱、及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)。

②師生共同研究，努力使“會(huì)做的題都做對(duì)”。

讓學(xué)生使“會(huì)做的題都做對(duì)”，一直是老師教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。處理好質(zhì)與量的關(guān)系。改變重量輕質(zhì)的題海戰(zhàn)術(shù)，突出題目的典型性、代表性，防止只求數(shù)量不求質(zhì)量。力求“做一題通一類，會(huì)做的題都做對(duì)”，克服“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不美”的低效現(xiàn)象。

●處理好速度與正確率的關(guān)系。課堂和課后作業(yè)實(shí)行限時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生做題的時(shí)間意識(shí)，克服學(xué)生只管將題做完，不追求正確率的不良習(xí)慣。采用10分鐘、15分鐘、30分鐘等定時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化定時(shí)訓(xùn)練，規(guī)范訓(xùn)練，強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)，規(guī)范意識(shí)。定期進(jìn)行“滿分答卷訓(xùn)練”。

●訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)“熟題找差異，生題找聯(lián)系”，克服思維定勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)規(guī)律和方法，達(dá)到舉一反三的效果。

●抓住每次考試，讓學(xué)生分析與研究試卷，查找失分原因，搞好分析總結(jié)，填寫(xiě)學(xué)科考試試卷分析統(tǒng)計(jì)表。

●指導(dǎo)學(xué)生研究規(guī)范解題，讓學(xué)生每天有一個(gè)題規(guī)范書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上。

總的原則就是生怕閱卷老師看不懂，給自己少得了分。

（四）加強(qiáng)優(yōu)秀生培養(yǎng)和邊緣學(xué)生的輔導(dǎo)。

對(duì)激尖、補(bǔ)弱做到六落實(shí)： 責(zé)任落實(shí)，人員落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，材料落實(shí)，效果落實(shí)。

（1）建立“優(yōu)秀生”、“邊緣生”檔案，并分工包給任課教師，根據(jù)安排利用課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）成立優(yōu)秀生動(dòng)態(tài)虛擬班，定期召開(kāi)座談會(huì)、交流會(huì)。利用課外活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)，增加訓(xùn)練次數(shù)。

?讓優(yōu)秀學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。開(kāi)設(shè)理課閱讀。?以競(jìng)賽帶動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)。

優(yōu)秀生與清華、北大、復(fù)旦大學(xué)等高才生座談交流。利用羅森塔爾效應(yīng)暗示學(xué)生，增強(qiáng)自信心。

?對(duì)有效邊緣學(xué)生分工包給任課老師，從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，安排有效邊緣學(xué)生每周兩次在課外活動(dòng)時(shí)間找老師輔導(dǎo)，及時(shí)解決在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（五）高三教育教學(xué) 高三教學(xué)管理的重點(diǎn)是：梳理知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)、有效練習(xí)提高能力、規(guī)范訓(xùn)練適應(yīng)高考。研究答題戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練努力做到會(huì)做的題都能得到分。調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生在高考中發(fā)揮出最佳水平。

原則：適當(dāng)延長(zhǎng)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，縮短二輪復(fù)習(xí)，加大三輪綜合訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度。

⒈教學(xué)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)到2月底結(jié)束，單元復(fù)習(xí)，主要側(cè)重基本概念、基本規(guī)律和基本方法的復(fù)習(xí)；

第二輪復(fù)習(xí)到3月底結(jié)束，專題復(fù)習(xí)，側(cè)重學(xué)科內(nèi)綜合，抓橫向聯(lián)系，綜合應(yīng)用； 第三輪復(fù)習(xí)到4月至5月，模擬訓(xùn)練，主要進(jìn)行單科及綜合的臨考模擬，密切關(guān)注外地考試信息及走向，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，立即查漏補(bǔ)缺。選編適量情景新穎、綜合能力較強(qiáng)的題目讓學(xué)生訓(xùn)練提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

5月下旬到6月初，回扣課本及應(yīng)試指導(dǎo)。⒉三輪復(fù)習(xí)的原則 ?一輪復(fù)習(xí)的原則：

降低教學(xué)起點(diǎn)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)●教學(xué)起點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際和高考要求恰當(dāng)?shù)剡x擇。以中等學(xué)生跳一挑摘到桃子為宜。當(dāng)然，也要適當(dāng)照顧到讓尖子生吃飽。●重視知識(shí)覆蓋面，確保一輪復(fù)習(xí)不留任何死角，第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該做到不偏不廢，系統(tǒng)、全面地組織復(fù)習(xí)，任何的偏廢都有可能在綜合訓(xùn)練乃至高考中出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致失分。

●

正確處理課本與復(fù)習(xí)用書(shū)的關(guān)系。有的教師高三復(fù)習(xí)拋開(kāi)課本,一味地使用復(fù)習(xí)用書(shū)，使學(xué)生的注意力離開(kāi)了課本，我認(rèn)為不妥。縱觀每年的高考題都是源于教材,高于教材,有相當(dāng)一部分考題直接來(lái)源于課本。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)緊扣教材，做到不遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握考綱要求，使學(xué)生熟知教材所有知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。?第二輪復(fù)習(xí)的原則：

加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。首先，要抓好基礎(chǔ)，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的深刻理解上，通過(guò)比較、類比等方法揭示現(xiàn)象的本質(zhì)特征、概念的準(zhǔn)確含義、規(guī)律的相近、相似之處。?第三輪復(fù)習(xí)的原則

搞好訓(xùn)練，讓學(xué)生探索考試技巧和經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)試能力，成為考試能手。

①加長(zhǎng)綜合模擬訓(xùn)練的時(shí)間。就象體育大賽前的訓(xùn)練一樣，沒(méi)有一定的訓(xùn)練量，達(dá)不到訓(xùn)練強(qiáng)度，起不到好的作用。一輪復(fù)習(xí)實(shí)行月考，每月進(jìn)行一次正規(guī)訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)除了參與3、4、5三次模擬統(tǒng)考外，每周語(yǔ)、數(shù)、外穿插兩套訓(xùn)練題，文綜、理綜兩套適應(yīng)訓(xùn)練題。綜合訓(xùn)練階段，每周2～3套訓(xùn)練題。

②提早進(jìn)行文綜、理綜適應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)生答文綜、理綜試卷至少有三點(diǎn)不適應(yīng)：一是心理因素，二是思維不適應(yīng)，三是題目分值不適應(yīng)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行文綜、理綜適應(yīng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生采用“三輪答題法”，讓學(xué)生注意考試科目的思維轉(zhuǎn)換。③加強(qiáng)定時(shí)訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立做題的時(shí)間意識(shí)。可采用10分鐘、15分鐘、30分鐘等定時(shí)訓(xùn)練。④交流考試取得高分的經(jīng)驗(yàn)。⑤考前進(jìn)行熱身演習(xí)

6月2日至3日，按高考考試時(shí)間安排考試。試題難度適中、規(guī)范，使學(xué)生起到練兵的作用。考后只發(fā)答案，不批閱（不告訴學(xué)生）。此次考試的目的重在讓學(xué)生進(jìn)行熱身練習(xí)。

⒊班主任研究學(xué)生心理，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，多找學(xué)生談心，解除思想包袱，減輕壓力，針對(duì)不同階段（五個(gè)階段：

第一階段(二月份):經(jīng)常與學(xué)生算時(shí)間帳,定目標(biāo)、樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵,榮造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,適時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。以“寒窗苦讀十二載,理想實(shí)現(xiàn)在今朝”二月流汗水,六月不后悔“,”誰(shuí)英雄,誰(shuí)好漢,三月統(tǒng)考比比看“激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),迎接灘坊市三月份統(tǒng)考。第二階段(三月份):此階段學(xué)生往往會(huì)因成績(jī)不理想,加上二輪專題復(fù)習(xí)綜合性較強(qiáng),容易產(chǎn)生自卑。要幫助學(xué)生找回自信,結(jié)合事例,大破定局論,給學(xué)生指出努力的方向,讓學(xué)生保持旺盛的斗志。第三階段(四月份):這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)”高原“現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)”咬住“精神,老師要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生振作精神奮起直追。第四階段〈五月份〉:思想工作的重點(diǎn)是,穩(wěn)住保持正常,不打破人體”生物鐘“,防止過(guò)度放松和思想波動(dòng)太大。教育學(xué)生保持一顆平常心到高考。第五階段(高考期間):教育學(xué)生保持平靜,做到”激情似火,心靜如水",答題講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),不計(jì)較一城一池的得失,從全局著眼,保持最佳考試狀態(tài)。)學(xué)生的心理特點(diǎn)做好思想工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“前途激勵(lì)”、“榜樣激勵(lì)”、“目標(biāo)激勵(lì)”、“情感激勵(lì)”等，使學(xué)生始終保持高昂的斗志和不竭的動(dòng)力。

⒋做好發(fā)動(dòng)，搞好考前指導(dǎo)

?距離高考100天，以“苦戰(zhàn)100天，奪取高考的全面勝利”為主題要求老師們凝心聚力迎高考，殫精竭慮抓挖潛。以“苦戰(zhàn)100天，讓青春更燦爛”為主題動(dòng)員學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間觀念，增強(qiáng)緊迫感，激發(fā)師生的豪情斗志。

?距離高考70天，為了強(qiáng)化管理，排除干擾學(xué)生復(fù)習(xí)的不利因素，舉行了畢業(yè)典禮儀式，開(kāi)展了宣誓、簽字和植樹(shù)活動(dòng)。讓學(xué)生明確我門(mén)已經(jīng)畢業(yè)，下段的中心任務(wù)就是復(fù)習(xí)迎接高考，不利于高考的事不想，不利于高考的事不做，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

?距離高考30天，進(jìn)行戰(zhàn)前發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)靜化管理，班主任從早到晚全天靠上，保證學(xué)生每一天、每一節(jié)課都能夠靜下來(lái)，坐得住，學(xué)進(jìn)去。對(duì)教師提出了《高考前30天高三教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化成功的秘訣：“會(huì)做的題都做對(duì)”。指導(dǎo)學(xué)生，越是在考前越要仔細(xì)籌劃，克服由于忙亂而造成的低效現(xiàn)象。

?距離高考20天，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“調(diào)整—鞏固—提高”。調(diào)整心態(tài)。班主任老師深入學(xué)生，增加與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和雙向交 流，做好學(xué)生的思想工作。要求學(xué)生排除一切干擾，以最佳的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。鞏固復(fù)習(xí)成果。一是根據(jù)考綱要求系統(tǒng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，二是仔細(xì)翻閱錯(cuò)題本，歷次大型統(tǒng)考試題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。完善答題方法，提高應(yīng)試素質(zhì)，提高答題的準(zhǔn)確率。

?距離高考10天，進(jìn)行考前指導(dǎo)。就考前學(xué)習(xí)、心理調(diào)整、考前準(zhǔn)備、生活調(diào)理，以及高考過(guò)程中如何做題，如何處理應(yīng)急事件等進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。?高考期間實(shí)施拍肩膀戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信心。老師的一句話往往會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生莫大的動(dòng)力。

第二篇：談中職教育的教學(xué)與管理（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

談中職教育的教學(xué)與管理

摘 要： 我國(guó)中職教育以學(xué)校教育為主，學(xué)校的工作有學(xué)生教學(xué)和學(xué)生管理兩大方面，所以提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生管理才能培養(yǎng)出與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

關(guān)鍵詞： 中職教育 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生管理

一、提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量

提高中職教學(xué)質(zhì)量是中職科學(xué)發(fā)展的必然追求和面臨的緊迫任務(wù)，也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校在新時(shí)期生產(chǎn)與發(fā)展最關(guān)鍵、最核心的任務(wù)。

（一）樹(shù)立正確的中職教學(xué)質(zhì)量觀。

提高中職教學(xué)質(zhì)量必須有正確的質(zhì)量觀做引導(dǎo)。當(dāng)前，對(duì)中職教學(xué)及其質(zhì)量存在以下一些模糊觀點(diǎn)。

1.教學(xué)無(wú)用觀。認(rèn)為中職學(xué)校既然是抓就業(yè)，只要用工單位需要學(xué)生，何時(shí)需要何時(shí)輸送。教學(xué)只是做擺設(shè)的樣子而已，學(xué)時(shí)長(zhǎng)與短，教與不教，教好與教差，都沒(méi)有什么關(guān)系。

2.教學(xué)少用觀。認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗最多只有30%的所學(xué)知識(shí)技能用得上，因而中職學(xué)校不用教學(xué)生多少知識(shí)技能，不用認(rèn)真扎實(shí)地抓教學(xué)質(zhì)量。

3.單純理論觀。認(rèn)為中職學(xué)校，即教授理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)，即教學(xué)質(zhì)量。技能培訓(xùn)是用工單位的事，學(xué)校不用教，教了也白教。

4.單純教學(xué)觀。認(rèn)為中職學(xué)校只管教學(xué)，不必管思想教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學(xué)生自己的事。

以上四種觀點(diǎn)對(duì)中職教學(xué)的認(rèn)識(shí)是片面的，它誤導(dǎo)提高中職教學(xué)質(zhì)量的方向，對(duì)于中職教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化改革嚴(yán)重阻礙，必須糾偏矯正。

中職學(xué)校不是不要教學(xué)質(zhì)量，中職教學(xué)不能不要高的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，能就業(yè)，就好業(yè)；能升學(xué)，升好學(xué)；能發(fā)展，能大發(fā)展。也就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)。由此，樹(shù)立起正確而科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。對(duì)此，教育部曾做出明確要求：“要堅(jiān)持正確的質(zhì)量觀，把畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，勝任工作崗位要求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，作為衡量中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。”

（二）構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

提高中職教學(xué)質(zhì)量必須明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向與激勵(lì)、反饋與交流、檢查與監(jiān)控、鑒定與選拔的作用。構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以對(duì)具有特定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入、全面的評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.基礎(chǔ)知識(shí)方面。學(xué)生較全面掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得中職畢業(yè)（結(jié)業(yè)）證書(shū)。

2.基本技能方面。學(xué)生較熟練掌握所學(xué)的基本技能，獲得中（初）級(jí)技能鑒定（職業(yè)資格）證書(shū)，且具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.基本素養(yǎng)方面。學(xué)生了解就業(yè)所需要的相關(guān)常識(shí)，如禮儀、應(yīng)聘、法律、安全、生活等常識(shí)；具備就業(yè)所需要的一般能力，如普通話交際能力，社會(huì)交往能力，維護(hù)自身權(quán)益能力等；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

4.道德規(guī)范方面。學(xué)生具備公民基本道德規(guī)范和就業(yè)所應(yīng)有的職業(yè)道德規(guī)范。

5.就業(yè)與升學(xué)方面。學(xué)生根據(jù)自愿就業(yè)或升學(xué)，且具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，學(xué)校升學(xué)率與就業(yè)率高。

其中，就業(yè)應(yīng)當(dāng)是中職教學(xué)質(zhì)量體系的核心和根本，因而從某種程度上也可以說(shuō)，就業(yè)就是中職的教學(xué)質(zhì)量，就是中職教育的生命線。

（三）向“兩個(gè)課堂”要質(zhì)量。

課堂是教學(xué)的主陣地。提高中職教學(xué)質(zhì)量，必須切實(shí)抓好課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職的課堂不僅包括知識(shí)教學(xué)課堂，而且包括技能培養(yǎng)（實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）課堂。這也就是說(shuō)要向“兩個(gè)課堂”要質(zhì)量，要向師生的教和學(xué)要質(zhì)量，不僅要向知識(shí)課堂要質(zhì)量，而且要向?qū)嵺`課堂要質(zhì)量。因而，必須高度重視“兩個(gè)課堂”，不能有所偏廢，尤其不能忽視實(shí)踐課堂的作用。中職的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢(shì)所在，是主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。因而中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者融為一體，構(gòu)建具有立體化、多層次、開(kāi)放式特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。

二、加強(qiáng)中職教育的學(xué)生管理

（一）中職學(xué)校學(xué)生管理者的基本素質(zhì)要求。

我們要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，中職的大部分學(xué)生剛脫去稚氣，有的還留有幼稚成分，他們首次離開(kāi)父母，離開(kāi)了家鄉(xiāng)。家長(zhǎng)把孩子交給了學(xué)校，作為管理人員，我們對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，真心誠(chéng)意地愛(ài)學(xué)生，教育學(xué)生健康成長(zhǎng)，這是我們管理好學(xué)生的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)，特別對(duì)那些平時(shí)違紀(jì)的學(xué)生，不能有親疏厚薄之分，愛(ài)惡生熟之別。所有學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)的希望，我們只有充滿愛(ài)心去關(guān)懷教育他們健康成長(zhǎng)，才算得是稱職的教師。

教師以身作則，是無(wú)聲的命令，也是帶好學(xué)生的基本功。為人師表，體現(xiàn)在各個(gè)方面，努力提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，模范執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，作風(fēng)正派，言行一致，表里如一，艱苦樸素，克己奉公，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，要經(jīng)常想到自己肩負(fù)的責(zé)任，不辜負(fù)學(xué)校和廣大學(xué)生家長(zhǎng)的托付。第二，要樹(shù)立以校為家的思想。第三，師生同樂(lè)，融洽感情，加強(qiáng)理解，增強(qiáng)凝聚力。

（二）以學(xué)生為本，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生管理方法。

1.“禁”、“導(dǎo)”結(jié)合，以導(dǎo)為主，所謂“禁”就是對(duì)違反道德規(guī)范及校規(guī)校紀(jì)的行為堅(jiān)決予以禁止。

所謂“導(dǎo)”就是要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚龊盟枷胧鑼?dǎo)工作。“禁”與“導(dǎo)”相輔相成，互相補(bǔ)充。“禁”靠“導(dǎo)”來(lái)疏導(dǎo)思想，有效地“導(dǎo)”才會(huì)有自覺(jué)的“禁”。我們要把握好“禁”與“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以“導(dǎo)”為主，切實(shí)做好說(shuō)服教育工作。

“導(dǎo)”，要啟發(fā)學(xué)生講真話，講心里話，摸準(zhǔn)學(xué)生思想情況，掌握學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，找到癥結(jié)所在，才能及時(shí)地、有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育工作。同時(shí)要做到“三得”：“得心”，即得到學(xué)生的信任，學(xué)生有話愿意跟你講；“得理”，能把道理說(shuō)到學(xué)生心坎上，得到學(xué)生的理解；“得法”，對(duì)不同對(duì)象采取不同方法，得到學(xué)生的尊重。

2.“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從嚴(yán)要求。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要使所有學(xué)生成為國(guó)家有用之材，就必須從嚴(yán)要求，嚴(yán)格管理，如果我們對(duì)學(xué)生放松要求，從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)不合格，不為企業(yè)所歡迎。

“嚴(yán)師出高徒”。一個(gè)學(xué)校，教育秩序穩(wěn)定，學(xué)生思想穩(wěn)定，積極性高，好人好事不斷涌現(xiàn)，往往就是嚴(yán)格要求和管理得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。反之，學(xué)生思想混亂，風(fēng)氣不正，經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，往往與管理不嚴(yán)，遷就姑息直接有關(guān)。我們堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)，是高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

“嚴(yán)”要大膽管理，嚴(yán)之有據(jù)。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是經(jīng)過(guò)探討摸索而制定出來(lái)的行之有效的措施，是學(xué)生必須遵循的行為準(zhǔn)則，我們必須按照學(xué)校各項(xiàng)的規(guī)章制度嚴(yán)格要求學(xué)生，大膽管理，也要耐心說(shuō)服，以理服人，不簡(jiǎn)單粗暴，講究方法，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)，實(shí)行文明帶學(xué)生。

“嚴(yán)”要求持之以恒，鍥而不舍。從學(xué)生報(bào)到的第一天起，就要嚴(yán)格要求，此后不能時(shí)緊時(shí)松。嚴(yán)格管理，把落實(shí)學(xué)校一系列規(guī)章制度貫穿到各個(gè)活動(dòng)之中，從大處著眼，小處著手，經(jīng)常檢查督促才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，達(dá)到學(xué)生一日生活規(guī)范化的要求。

3.發(fā)揮長(zhǎng)處，培養(yǎng)能力。

職校學(xué)生普遍存在幻想多、興趣廣、好勝、好強(qiáng)的特征，用之得當(dāng)，導(dǎo)之有方，就能發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為社會(huì)培養(yǎng)出有用人才。用之不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生一些思想問(wèn)題，我們從學(xué)生報(bào)到的第一天起，就要注意了解各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展各種類型的競(jìng)賽、演講、文體活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干，提高獨(dú)立工作的能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下好基礎(chǔ)。

我們只有從教學(xué)和管理兩方面同時(shí)抓，才能使學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能；具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力，才能培養(yǎng)出合格的對(duì)國(guó)家有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樂(lè)平.關(guān)于提高中職教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)實(shí)踐問(wèn)題[J].西部教育研究，2009.9（4）：36-38.[2]鄭先進(jìn).如何加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理[N].科教新報(bào)，2009.7.8（18）.

第三篇：談?dòng)變簣@的教育理念與績(jī)效管理

我國(guó)謀劃十二五宏偉藍(lán)圖時(shí)期,幼兒園要不斷完善,逐步建立起自成體系、行之有效、實(shí)用可操作的管理制度,為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全面發(fā)展、增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力發(fā)揮重要的作用。同時(shí)同心協(xié)力,創(chuàng)建和諧團(tuán)隊(duì);更新教育理念,確立辦園目標(biāo);加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師成長(zhǎng);樹(shù)立服務(wù)意識(shí),素質(zhì)教育創(chuàng)新;注重基礎(chǔ)管理,啟動(dòng)內(nèi)部活力;把握發(fā)展契機(jī),提高經(jīng)營(yíng)效益六個(gè)方面論述了新形勢(shì)下如何加強(qiáng)幼兒園的管理,闡述了新形勢(shì)下幼兒園如何求創(chuàng)新、求生存、求發(fā)展,如何科學(xué)規(guī)范管理,培養(yǎng)出一支思想素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、骨干充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞: 幼兒園管理 素質(zhì)教育 教育理念 專業(yè)成長(zhǎng)

正文:

一、讓管理成為辦園取勝的法寶

管理是幼兒園發(fā)展的靈魂,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高保教質(zhì)量地重要保證,幼兒園要緊緊圍繞“人文管理與制度管理相結(jié)合”的管理模式,以科學(xué)化、民主化的管理,提高辦園水平,從根本上調(diào)動(dòng)員工的積極性,提高保教質(zhì)量。在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)浪潮中,管理人的素質(zhì)及其工作決定了一個(gè)園所的勝敗,或者說(shuō)決定著一個(gè)園所的存亡,如果管理者要認(rèn)識(shí)到管理是讓一個(gè)興旺的唯一因素。

(一)目標(biāo)化、規(guī)范化的管理模式

目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的靈魂,幼兒園如果要向更高的目標(biāo)發(fā)展,就必須抓管理、抓目標(biāo)。首先幼兒園要成立實(shí)效的管理網(wǎng)絡(luò),做到層層責(zé)任到人、分工明確、務(wù)實(shí)、求新;其次設(shè)立有效的目標(biāo),個(gè)人目標(biāo)和幼兒園的目標(biāo)相結(jié)合,使教師理解和接受團(tuán)隊(duì)目標(biāo),讓教師永遠(yuǎn)充滿著希望,讓團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)健康的成長(zhǎng)。

在幼兒園的管理工作中,將日常工作流程化,如在每學(xué)期可以制定重大宣傳活動(dòng)安排,并以項(xiàng)目的形式開(kāi)展,做到先制定詳細(xì)的方案與實(shí)施的過(guò)程、預(yù)計(jì)收到的成效以及具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等等,這樣就使得幼兒園的每一個(gè)教職員工本學(xué)期的工作目標(biāo)以及自己職責(zé),同時(shí)讓教職員工參與到活動(dòng)中也會(huì)使幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更加具有凝聚力,團(tuán)隊(duì)的凝聚力來(lái)自于團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員自覺(jué)地內(nèi)心動(dòng)力,來(lái)自于共識(shí)的價(jià)值觀,有著一個(gè)共同的目標(biāo)并鼓勵(lì)所有的教師為之而奮斗。一個(gè)充滿狼性的團(tuán)隊(duì)可以讓一個(gè)組織煥發(fā)活力,一個(gè)充滿狼性的幼兒園可以讓它的經(jīng)濟(jì)充滿活力,因此狼性就是一種團(tuán)隊(duì)精神,一種創(chuàng)新勁射和頑強(qiáng)的拼搏精神。(二)激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制

高壓是不得人心,激勵(lì)卻能使人心積聚。激勵(lì)勝于管理,只要激勵(lì)到位了,教師的情緒就會(huì)隨時(shí)高漲,在日常工作可以設(shè)置競(jìng)賽目標(biāo)的對(duì)象,這個(gè)競(jìng)賽的目標(biāo)可以具有一定的挑戰(zhàn)性。在管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以“庸者下,能者上”為原則競(jìng)爭(zhēng)上崗,開(kāi)學(xué)前開(kāi)展競(jìng)崗述職報(bào)告,這樣改變了以前的老傳統(tǒng)——論資排輩,使得幼兒園的管理隊(duì)伍不斷注入新鮮的血液。同時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,各全體教職員工一定的壓力,激勵(lì)教師努力工作還有一個(gè)好方法就是召開(kāi)晨會(huì)、夕會(huì)。晨會(huì)充分調(diào)動(dòng)了教師的熱情,帶著愉快的心情投入到工作中去。(三)實(shí)用可操作性的管理制度

實(shí)用可操作性的管理制度為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全面發(fā)展、增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力發(fā)揮了重要的作用。首先建立崗位職位描述和目標(biāo)管理體系,使每個(gè)教師明白自己的工作職責(zé)、目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的工作標(biāo)準(zhǔn)及要求;其次在對(duì)工作目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估的同時(shí),對(duì)教師個(gè)人的技能、管理與工作能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估,并指出影響教師績(jī)效的主要阻礙和改進(jìn)方向;第三對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,在肯定教師的工作成績(jī)同時(shí)指出差距。

幼兒園的管理要努力做到事事有標(biāo)準(zhǔn),人人明責(zé)任,檢查有依據(jù),考核有結(jié)果。通過(guò)管理實(shí)踐對(duì)制度進(jìn)行修改,最后形成細(xì)致具體、科學(xué)實(shí)在,具有較強(qiáng)的操作性。為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全面發(fā)展、增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力幼兒園還要注重人文關(guān)懷,切實(shí)的關(guān)心教師生活,做到“三必送”,即教師遇婚喪事必送慰問(wèn);教師生病必看望;教師生日必送祝福。使幼兒園形成一種平等寬松的管理氛圍,追求一種具有人性化的管理模式,充分突出教師的主體地位,讓教師參與到管理中來(lái),用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)教師,是她們充滿自信,形成積極向上的氛圍。(四)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的薪資改革

薪酬的激勵(lì)作用毋庸置疑,它在決定工作滿意感,激發(fā)教師工作動(dòng)機(jī)等方面起著重要的作用。薪酬可以滿足人們不同層次的需要,它在提供教師衣食住行的同時(shí),也為教師發(fā)展個(gè)人業(yè)余愛(ài)好,追求更高層次的需求提供了條件。此外,薪酬還是成就的象征,教師常常把薪酬看成是幼兒園對(duì)他們工作的認(rèn)可和欣賞。

薪酬要有效的發(fā)揮其激勵(lì)作用有一個(gè)前提,那就是建立在公平的基礎(chǔ)上。依據(jù)j·s·adams的“公平理論”,公平感是教師是否對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)感到滿意的一個(gè)中介因素,只有當(dāng)人們認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是公平的,才會(huì)產(chǎn)生滿意感,激發(fā)動(dòng)機(jī)。因此,薪酬的發(fā)放方式對(duì)教師的激勵(lì)有很大的影響。首先,公開(kāi)發(fā)放薪酬增加幼兒園管理的透明度,如果獎(jiǎng)酬公正,公平感自會(huì)產(chǎn)生,教師感到自己的成績(jī)得到了承認(rèn),對(duì)幼兒園隨之產(chǎn)生信任。這樣,薪酬作為激勵(lì)機(jī)制顯示了一個(gè)明確的信息:獎(jiǎng)酬與績(jī)效的相關(guān),每個(gè)人都必須靠績(jī)效爭(zhēng)取獎(jiǎng)酬。其次,公開(kāi)發(fā)放,使教師有權(quán)知道幼兒園關(guān)于薪酬機(jī)制的運(yùn)行,或多或少可以了解和參與有關(guān)的決策。這些優(yōu)點(diǎn)都是秘密發(fā)放無(wú)法與之相比的。秘密發(fā)放常常伴隨著不信任感、模糊心理和身處局外的感覺(jué)。

“論崗支薪、績(jī)效考評(píng)、優(yōu)勝劣汰”,真正激活了內(nèi)部的管理機(jī)制,讓教師自覺(jué)的保持工作熱情和積極性,使教師看到薪資的通道口,更加明確自己下一步努力奮斗、攀登的方向。

二、讓人才成為辦園發(fā)展的永恒

幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)人才,幼兒園可以通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)、外面招聘等形式,選擇適合幼兒園發(fā)展的教師,教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素,造就一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是幼兒園開(kāi)展工作的核心。幼兒園積極倡導(dǎo)一講奉獻(xiàn),二講創(chuàng)造性開(kāi)展工作,三講團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“三講”精神,并始終把思想建設(shè)放在首位,深入開(kāi)展師德學(xué)習(xí)、幼兒園園文化配需等,通過(guò)園內(nèi)一些先進(jìn)人物和事跡的宣傳,幫助教師不斷改造自己的人生觀、價(jià)值觀,做到敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè),為人師表。

幼兒園要努力為教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái),通過(guò)多種多樣的形式組織教師積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)。在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論,實(shí)施科學(xué)工作方法,從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手,采用多種形式鼓勵(lì)教師苦練基本功,從基礎(chǔ)教育知識(shí)的熟練到靈活運(yùn)用教育實(shí)踐,不斷提高教師教育教學(xué)能力。同時(shí)還要求教師不斷更新教育理念,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教育技能改革,在園內(nèi)定期開(kāi)展形式多樣的業(yè)務(wù)觀摩、教育研討等教科研活動(dòng)。定期選派教師外出學(xué)習(xí),并由她們把新的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)傳授給大家,有意鍛煉青年教師,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),有意引導(dǎo)她們參加教研活動(dòng),加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),做到每周一次,幫助教師正確領(lǐng)會(huì)《新綱要》的精神實(shí)質(zhì),注重骨干教師的培養(yǎng),明確骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)、職責(zé),開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,同時(shí)也關(guān)注青年教師的成長(zhǎng),通過(guò)開(kāi)展一些進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng),讓優(yōu)秀的青年教師在活動(dòng)中脫穎而出。在選拔管理人員時(shí),遵循內(nèi)部選才,這樣有利于提高教師的積極性,同時(shí)可以提拔新人、提拔能人、提拔比自己強(qiáng)的人。

三、讓文化成為辦園提升的主題(一)用藝術(shù)思維打造園所文化

幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神其實(shí)就是表現(xiàn)為一種文化氛圍、一種精神面貌,是一種看得見(jiàn)、感知得到的精神氣息。一個(gè)缺乏團(tuán)隊(duì)精神的幼兒園是很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中取得勝利,殘酷的現(xiàn)實(shí)使個(gè)人力量進(jìn)一步在社會(huì)中弱化。在電視劇《亮劍》中給我們的啟示:最強(qiáng)大的敵人只有配合默契的團(tuán)隊(duì)才能戰(zhàn)勝!李云龍?jiān)趨R總中說(shuō)了這么一句話給我的印象是最深的,“劍鋒所指,所向披靡;狹路相逢勇者勝”。最精彩的奇跡,只有善于團(tuán)結(jié)合作的集體才能創(chuàng)造。一種良好的園文化可以使人,不再“為了生存而工作”,而是“為了快樂(lè)而工作”。當(dāng)一個(gè)人的生活方式與園文化融為一體時(shí),她就會(huì)快樂(lè)地在幼兒園工作。我們要讓教師活著就精彩點(diǎn)、做事就輝煌點(diǎn),為自己、為自己的團(tuán)隊(duì)、為祖國(guó)的幼教事業(yè)!(二)用藝術(shù)思維推進(jìn)藝術(shù)特色教育

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下,以藝術(shù)啟蒙未特色,讓每一個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),從幼兒的早操、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到院本藝術(shù)課程的設(shè)置以及參加社區(qū)文藝演出活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)藝術(shù)給她們帶來(lái)的快樂(lè),培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣,促進(jìn)幼兒和諧的發(fā)展,同時(shí)讓教師增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)教育的信心。

1、舞蹈教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和美感,更能鍛煉肢體的協(xié)調(diào),提升孩子的專注力、耐力和合作精神。每個(gè)孩子均能體驗(yàn)舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣同時(shí)喜愛(ài)舞蹈藝術(shù)。

2、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)我們以一種開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子繪畫(huà),給孩子一個(gè)自由創(chuàng)作想像的空間,為他們提供一次次非同尋常的體驗(yàn),發(fā)掘幼兒的潛能,在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂(lè)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力,并養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

3、在園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們不僅對(duì)幼兒起著潛移默化的熏陶作用,更是萌發(fā)創(chuàng)新思維、實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,我們力求滿足安全的要求、滿足教育的要求、滿足活動(dòng)的要求、滿足審美的要求。

4、在融入社區(qū)活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)追求的動(dòng)力,將園文化與社會(huì)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),彰顯幼兒園藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)。

四、讓質(zhì)量成為辦園品質(zhì)的生命線

幼兒園的生存必須求得質(zhì)量,求得質(zhì)量必須嚴(yán)格管理,我們要認(rèn)真貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》、(幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,形成自己園所明確的辦園宗旨很鮮明的園所特色,制定切實(shí)可行的各項(xiàng)管理制度,在市場(chǎng)上形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力,落實(shí)“兩個(gè)拳頭:——教育出重拳;保育出實(shí)拳。打造三個(gè)團(tuán)隊(duì)——團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)、活力健康的幼兒團(tuán)隊(duì)、優(yōu)良生物質(zhì)的家長(zhǎng)圖團(tuán)隊(duì),嚴(yán)格按照幼兒教育規(guī)律,依法辦園、科學(xué)辦園,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解幼兒教育法令法規(guī),管理制度,把安全衛(wèi)生作為重要目標(biāo)來(lái)抓,保障幼兒身心健康安全,結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立幼兒個(gè)體發(fā)展檔案,定期對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展水平測(cè)評(píng),及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容,優(yōu)化教育行為,促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展,立足原本教研,強(qiáng)化科研意識(shí),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),形成自己園所的品牌效用。

在幼兒園的管理過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用,讓目標(biāo)來(lái)凝聚人心,用目標(biāo)來(lái)催人奮進(jìn)。讓教師表現(xiàn)得更精彩些、眼光再開(kāi)放些、思維再敏捷些、態(tài)度再執(zhí)著些、膽子再放大些、行動(dòng)再果斷些、速度再加快些,讓教師和園所快速和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]雜志《早期教育》.[2]雜志《幼兒教育》.[3]傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[m].北京:教育科學(xué)出版社,2001.[4]鄧澤軍.我國(guó)幼兒教師專業(yè)化問(wèn)題與建議[j],學(xué)前教育研總第139期山東教育學(xué)院學(xué)報(bào).[5]陳琴等.論教師專業(yè)化[j].教育理論與實(shí)踐, 2002,(1).[6]朱旭東.國(guó)外教師教育的專業(yè)化與認(rèn)可制度[j].比較教育研究, 2001,(3).[7]牧之、張震.心理學(xué).內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社.2008,(10).[8]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀.江蘇教育出版社.2002,(9).[9]劉占蘭.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐策略.教育教學(xué)出版

第四篇：談“柔性管理”的閃光點(diǎn)教育教學(xué)之我見(jiàn)

談“柔性管理”的閃光點(diǎn)教育教學(xué)之我見(jiàn)

“柔性管理”，這是西方管理原理和原則同東方文化結(jié)合的產(chǎn)物。其管理目標(biāo)是“人人自覺(jué)工作，自己管理自己。”

為了達(dá)到這一目的，我作為一名教育教學(xué)管理者，經(jīng)過(guò)不懈的努力，不斷的觀察、分析、實(shí)踐、反思，試談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、真誠(chéng)的尊重教師，體現(xiàn)人格的平等。

柔性管理應(yīng)在本質(zhì)上體現(xiàn)人格的平等，一方面，管理者和被管理者同是國(guó)家的公民，政治地位是平等的；另一方面，管理者的權(quán)利又是全體教職工賦予的，代表著全體教職工的根本利益，與廣大教職工在人格上也是平等的。所以，在思想上我認(rèn)識(shí)到了：不論領(lǐng)導(dǎo)、還是同志都是為社會(huì)主義工作的，都是同志關(guān)系。故而平素間，我校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員在工作中都能自覺(jué)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，與廣大教職工形成了平等、和諧的協(xié)作關(guān)系，杜絕了領(lǐng)導(dǎo)高高在上、發(fā)號(hào)施令，群眾處處被動(dòng)、唯命是從的現(xiàn)象。

就在上屆的畢業(yè)匯報(bào)會(huì)前，我校解老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行才藝展示這個(gè)環(huán)節(jié)上，未能顧及到“教育要面向每一個(gè)學(xué)生”，再加上畢業(yè)匯報(bào)會(huì)是面向每一個(gè)家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)最想看到的是自己孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)，所以盡量少采用“個(gè)別表演”的形式。于是我向解老師提出建議之后，問(wèn)：“你認(rèn)為這樣行嗎？”當(dāng)我看到她一副固執(zhí)不變甚而不愿聽(tīng)的神態(tài)，而這一問(wèn)，她卻如夢(mèng)驚醒：“啊，你說(shuō)怎么好呢？”

一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚而一個(gè)眼神，縱然可以使一個(gè)人的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以，我體會(huì)到了使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)態(tài)和入心的話語(yǔ)，在柔性管理中的重要性和功能性。

其次，如果在工作中發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，而且一時(shí)半會(huì)也爭(zhēng)不下個(gè)結(jié)果時(shí)，要給教師一個(gè)臺(tái)階下。對(duì)于一些意志薄弱者的失敗，實(shí)施“軟著陸”，讓其感覺(jué)尚未失敗，只是受挫而已。所以，必須對(duì)失敗者先肯定其成功之處，再提出整改措施，指明努力的方向。

二、巧用“高帽子“，提高教師的自信心。

“在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，擁有一生的自信”。對(duì)于孩子如此，對(duì)于老師亦然如此。在實(shí)際工作中，管理者如果善用宜時(shí)宜人的表?yè)P(yáng)手段，就能讓被管理者心情愉悅，工作處于自覺(jué)意識(shí)之中。即使教師有錯(cuò)，還得“先揚(yáng)后抑”，這樣一來(lái)，教師既易于接受，又能“知恥而后勇”。記得上學(xué)期的第十六周例會(huì)上，我進(jìn)行周總結(jié)時(shí)，張老師的量化計(jì)分最低。會(huì)后，小張淚流滿面，氣憤填膺的來(lái)了：“我的分值為什么最低？”“張老師，你先坐下來(lái)消消氣，待心平氣和之后，我們?cè)僬劇！蔽覀儽舜遂o坐了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她的氣慢慢消了下去。然后，我先肯定了她的長(zhǎng)處，用事實(shí)陳述了她以前的功勞和苦勞，最后點(diǎn)出本周失分的原因，并對(duì)其提出

“希望”。小張的臉由陰轉(zhuǎn)晴，非常感激地對(duì)我說(shuō)：“王老師，謝謝您對(duì)我的信任，我一定會(huì)努力的！”當(dāng)時(shí)，有一種感覺(jué)是她眼里飽含的是感激的淚水，出門(mén)之后，她一定在默默地下決心，并斟酌下一步該采取的工作策略。果然，不出其所料，十七周的例會(huì)總結(jié)時(shí)，她的量化分值名列第三，我趕緊趁熱打鐵，又及時(shí)地在大會(huì)上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、善于同教師談心，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷。

“人文關(guān)懷”這是課程改革新理念下的要求，其實(shí)早在十余年前我們就已經(jīng)將其運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)管理工作中了，而且至今延用不斷。敞開(kāi)心肺的互談互動(dòng)，可以溝通與同志之間的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，而且要從內(nèi)心關(guān)懷教職工的工作、學(xué)習(xí)、生活，以滿足教職工的物質(zhì)需要和精神需要。

就像我校的馮老師，上學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周，似乎心里一直有事。閑暇時(shí)，我總發(fā)現(xiàn)他要么神不守舍，要么靜靜發(fā)呆。

于是，我就在一天晚飯后，約她坐在我校花園邊談心。這才知道她公婆去北京了，剛一歲的兒子和丈夫兩個(gè)人呆在家里，丈夫不會(huì)管孩子，讓兒子三天兩頭上火發(fā)燒，這兩天上吐下瀉，搞得她一下班就想家，家又距校四、五十里。所以，我們當(dāng)晚就派車接來(lái)了馮老師的兒子和丈夫，簡(jiǎn)單整理了一間房子，讓她們一家三口將就著先安置好（因?yàn)槲覀兊臈l件也有限）。然后，又找醫(yī)生給兒子看病。不過(guò)兩三天，兒子恢復(fù)了往日的活潑，馮老師的臉上也卸下了那份沉重的牽掛，又開(kāi)始全身心地投入工作了。

如果我不深入了解，就會(huì)誤認(rèn)為其心生“是非”，或工作態(tài)度不端正等等。所以說(shuō)，作為領(lǐng)導(dǎo)，作為人民的公樸，就有責(zé)任、有義務(wù)了解同志的生活所需，解決一些實(shí)際問(wèn)題，才能讓她們安居樂(lè)業(yè)，更好地促進(jìn)我們工作的順利進(jìn)展。

四、給教師們參與決策的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性。

“人多智慧廣”、“團(tuán)結(jié)就是力量”等等俗語(yǔ)，都說(shuō)明了一個(gè)團(tuán)體如果能發(fā)揮它的集體智慧和集體力量，那么這個(gè)團(tuán)體一定會(huì)具有一股無(wú)形的合力和一股前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。

而且教師一參與決策，就能增強(qiáng)其主人翁的意識(shí)，提高其工作的積極性，而積極性正是柔性管理方面的首要目標(biāo)。積極性是基礎(chǔ)、前提，它提高的是工作效率。與此同時(shí)，也可挖掘教師們的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是積極性的延伸，它推動(dòng)的是跨越式的進(jìn)步和可持續(xù)的發(fā)展。創(chuàng)造離不開(kāi)放松的心理環(huán)境和專

一、投入、興奮的思維過(guò)程，只有柔性管理才能為其提供良好的必要條件。

實(shí)踐證明：柔性管理中，不能輕視群眾意見(jiàn)，要著意給他們參與決策的機(jī)會(huì)，然后博采眾長(zhǎng)，一定能讓一個(gè)團(tuán)體取得更快更好的發(fā)展。

五、在柔性管理中，應(yīng)協(xié)調(diào)好與剛性管理的關(guān)系。

有人描述“山穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)，水柔美而多姿”，用“剛”和“柔”恰如其分的形容“山”和“水”。如果有人追問(wèn)：“到底剛性管理重要還是柔性管理重要？”那你先說(shuō)，山水畫(huà)中“山”與“水”孰輕孰重？

故而言之，“剛性管理”與“柔性管理”相輔相承，缺一不可。那么在工作實(shí)踐中，應(yīng)協(xié)調(diào)好剛性管理與柔性管理的關(guān)系，具體問(wèn)題具體分析，方可成就管理效能。但要注意，“剛”要尊重人格，“柔”要依法辦事。

在柔性管理地實(shí)踐中，我們還存在很多不足，但我們有信心、有勇氣、有力量，不斷地深入學(xué)習(xí)、探索、反思、實(shí)踐，以不斷提高管理水平，加大管理力度，增強(qiáng)管理效能。我相信，我們學(xué)校的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文：談創(chuàng)造教育與美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文：談創(chuàng)造教育與美術(shù)教學(xué)

[摘要]“美術(shù)是一種文明的象征”，因?yàn)槿祟惗紕?chuàng)造了美術(shù)，成為一種文化實(shí)體的一部分，所以不斷提高全民的審美素質(zhì)，是基于整個(gè)人類文明發(fā)展史上具有相對(duì)的可行性和緊迫性。縱觀我國(guó)現(xiàn)時(shí)期美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，努力改變兒童美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)是勢(shì)在必行的。創(chuàng)造教育是當(dāng)今現(xiàn)代化教育中極為重要的一部分，也是進(jìn)行素質(zhì)教育中極為重要的一環(huán)。

創(chuàng)造對(duì)人的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，對(duì)人類文明的進(jìn)程密切相關(guān)。中國(guó)杰出的教育家陶行知就極為重視創(chuàng)造，他曾在《創(chuàng)造宣言》中寫(xiě)到“創(chuàng)造主未完成的工作，讓我們接過(guò)來(lái)，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造之神！你回來(lái)呀！??只要你肯回來(lái)，我們?cè)敢獍岩磺些ぉの覀兊暮梗覀兊难覀兊纳极I(xiàn)給你。”

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，一個(gè)不容忽視也不容回避的現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，那就是學(xué)生在繪畫(huà)方面缺乏創(chuàng)造性。如何激發(fā)學(xué)生在繪畫(huà)中的創(chuàng)造性，是每個(gè)美術(shù)教師必須認(rèn)真思考研究的課題。

[關(guān)鍵詞] 想象力 個(gè)性 氣氛

長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師只注意提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，重點(diǎn)放在基本功的訓(xùn)練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生的頭腦中評(píng)價(jià)一幅畫(huà)“好”與“不好”就是看畫(huà)得“像”還是“不像”。學(xué)生也習(xí)慣了黑板──學(xué)生的眼睛──經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板畫(huà)下來(lái)的這種訓(xùn)練模式。由于沒(méi)有“心”的參與，這只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過(guò)程，可以說(shuō)是一個(gè)類似“復(fù)習(xí)”的過(guò)程。這種沒(méi)有用“心”去畫(huà)就體現(xiàn)不出個(gè)性，更談不上創(chuàng)造性。所以我們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。

在一次教學(xué)課上，我要求學(xué)生畫(huà)命題畫(huà)《我喜歡的活動(dòng)》，結(jié)果許多學(xué)生畫(huà)的不是放風(fēng)箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實(shí)在想不出什么有趣的事。也難怪，現(xiàn)在的孩子生活空間太小，自由支配時(shí)間太少，成天關(guān)在鋼筋混凝土筑成的高樓里，每天學(xué)校家庭二點(diǎn)一線，假日大部分時(shí)間又被作業(yè)、各種培訓(xùn)班所占據(jù)，余下一點(diǎn)自由時(shí)間又大都與電視、電腦、游戲機(jī)為伴了。我們的生存空間都被“現(xiàn)代文明”所覆蓋，以前充滿靈性的山?jīng)]了，溢滿情趣的小河也不見(jiàn)了，取而代之的是一些人工建筑的公園、噴泉、花壇等，家長(zhǎng)們又成天疲于生計(jì)，也沒(méi)有過(guò)多精力帶孩子出去走走，于是孩子們跟大自然親近的機(jī)會(huì)更少了，使得他們的童年失去了斑斕的色彩。現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)械性、單調(diào)性對(duì)孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以我們的老師、家長(zhǎng)平時(shí)要盡量多抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走，到大自然中去，讓孩子多親切一下自然，多一點(diǎn)與大自然交流的機(jī)會(huì)，說(shuō)不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草叢中的蚱蜢就會(huì)引發(fā)出孩子們無(wú)窮的遐想，產(chǎn)生不盡的靈感。兒童在接觸美術(shù)作品時(shí)，除了蠟筆、水彩、水粉、油畫(huà)等一些常見(jiàn)的美術(shù)作品之外，平時(shí)接觸最多的就數(shù)動(dòng)畫(huà)片了。由于長(zhǎng)期浸潤(rùn)于卡通人物中，過(guò)分的甜美，使孩子畫(huà)出的圖形都帶有明顯的卡通痕跡，缺乏陽(yáng)剛之氣和一種古樸稚拙的生命本色。所以，我們平時(shí)應(yīng)盡可能地提供機(jī)會(huì)，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美；

讓孩子感受色彩的艷麗；有針對(duì)性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)，讓孩子接受新鮮事物的剌激，從而開(kāi)拓思維，啟發(fā)創(chuàng)造。

作為美育教師，應(yīng)該回歸創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)造教育理論來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)嘗試。

一、還以想象天性，遵循發(fā)展規(guī)律

兒童開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)，似乎完全沉湎于自己的活動(dòng)之中，雖然他們看見(jiàn)自己畫(huà)的痕跡時(shí)非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動(dòng)的痕跡加強(qiáng)了滿足感，這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過(guò)程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創(chuàng)作中對(duì)自己的不斷認(rèn)同和其他人對(duì)他們的認(rèn)同，就會(huì)大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學(xué)校的美術(shù)教育起著關(guān)鍵的作用。還以原來(lái)的那種無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作活動(dòng)，海闊天空的想象，是這個(gè)時(shí)期該做的事。

1．教好美術(shù)課，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)。

已受了一定傳統(tǒng)教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開(kāi)始，一種發(fā)揮自己想象的沖動(dòng)，是上好美術(shù)課的主要任務(wù)。例如上課時(shí)，在黑板上分別畫(huà)四個(gè)相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學(xué)輪流以圖形為基礎(chǔ)，隨意在周圍添畫(huà)，看最后哪一組畫(huà)完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象。學(xué)生熱情高漲，激動(dòng)不已，充分調(diào)動(dòng)了內(nèi)在的天賦與潛能。或是出示一張很大的畫(huà)，讓學(xué)生講講這畫(huà)中的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽ㄖ荚谧屗麄冎匦禄貧w到那圖形的象征主義階段），接著，教師在畫(huà)的一個(gè)空間上畫(huà)一筆（是隨意的，不規(guī)則的符號(hào)），然后，讓學(xué)生想象這是什么。接下來(lái)讓幾個(gè)同學(xué)一起在畫(huà)上畫(huà)出自己所想的、所知道的東西。（在環(huán)境的選擇中，創(chuàng)作了非凡的想象）。最后，教師采用聲、形結(jié)合的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫(huà)，以及播放動(dòng)物、流水、自行車、汽車的聲音（增加學(xué)生的遐想）。在這樣的氣氛中進(jìn)行審美創(chuàng)作活動(dòng)，使兒童在不經(jīng)意中體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

2．挖掘教材內(nèi)容，提供想象素材。

根據(jù)著名美術(shù)教育家V．羅思菲德，關(guān)于兒童繪畫(huà)的心理描述和心理學(xué)家丁．皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論描述來(lái)比較，會(huì)看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現(xiàn)實(shí)主義，一幅畫(huà)中可以同時(shí)出現(xiàn)一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓(xùn)練課往往要加上一節(jié)想象課，充分?jǐn)U展兒童的想象天地。

加強(qiáng)兒童裝飾畫(huà)的教學(xué)，使他們的想象畫(huà)在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有了明顯的改觀，在裝飾過(guò)程中，充分發(fā)揮想象，通過(guò)對(duì)圖形、對(duì)色彩的想象，畫(huà)成一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品。

二、供選擇途徑，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

兒童在美術(shù)活動(dòng)中比在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能更大程度地調(diào)節(jié)自己的行為，他們可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力，以自己特有的速度進(jìn)行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語(yǔ)言和個(gè)人方式完成美術(shù)作業(yè)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師改變美術(shù)中評(píng)定好差的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提出美術(shù)是“無(wú)錯(cuò)誤學(xué)科”，這樣能使兒童的個(gè)性得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)造中分析出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性類型和成熟水平，然

后在提出作業(yè)要求時(shí)就應(yīng)區(qū)別對(duì)待，向?qū)W生提出不同的選擇途徑，可以讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。

1．游戲?qū)W習(xí)法

兒童的各種游戲都可以結(jié)合，并向各個(gè)方面發(fā)展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺(jué)方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺(jué)的或造型設(shè)計(jì)；從直覺(jué)方面，游戲的韻律活動(dòng)可發(fā)展為舞蹈和音樂(lè)；從思想方面，游戲以，建設(shè)性活動(dòng)發(fā)展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發(fā)展的一體。在我的美術(shù)教學(xué)中，主要從感覺(jué)和思想上利用游戲?qū)W習(xí)培養(yǎng)兒童的造型、繪畫(huà)、手工能力，并且是以自我為中心。而教在其中的任務(wù)則是擔(dān)任隨從、向?qū)Аl(fā)者、心理助產(chǎn)士的角色。比如，在教學(xué)《我的家》時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生表演各種家具的組合，使本來(lái)的物體得到了感化，而成了思想者之一，讓學(xué)生邊做邊畫(huà)，學(xué)生完全根據(jù)自己的意愿，選擇真正屬于自己的創(chuàng)作方式。所以，游戲在一定的范圍內(nèi)，能夠變成藝術(shù)的活動(dòng)，因而獲得了兒童的有機(jī)發(fā)展的效果。

2．玩做學(xué)習(xí)法

玩做能使學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的教學(xué)途徑中，玩做學(xué)習(xí)法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動(dòng)，并且也不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實(shí)現(xiàn)。比如教學(xué)《美麗的樹(shù)林》時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個(gè)個(gè)組合起來(lái)，形成一幅美麗的樹(shù)林畫(huà)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。這樣，美麗的樹(shù)林不再是三角形、圓形呆板組合了。又如教學(xué)《紙盒筆筒》時(shí)，紙盒的剪裁、粘貼、裝飾都是讓學(xué)生在玩中完成的。

3．心畫(huà)學(xué)習(xí)法

根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，我特意設(shè)計(jì)了心畫(huà)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生排除一切外來(lái)的干擾，使學(xué)生在一種肅靜的環(huán)境中完成自己的心畫(huà)，毫無(wú)掩飾地表現(xiàn)出心中的圖式。首先教師播放音樂(lè)，學(xué)生閉目靜思，片刻，讓學(xué)生去看心中的畫(huà)，看到了心中的畫(huà)，然后把所看到的圖像在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的心畫(huà)越來(lái)越豐富，在流暢的線條中領(lǐng)悟到了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，在艷麗的色彩中看到了學(xué)生的美好愿望。無(wú)論通過(guò)怎樣的教學(xué)方法，教育的最終目的是使教育的本身促成兒童健康成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣氛，完善交流環(huán)境

兒童自從有了交流的意識(shí)開(kāi)始，語(yǔ)言雖在一定范圍內(nèi)能幫助他表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，但不是全部的，而繪畫(huà)便成了這一階段兒童最易接受和表達(dá)自己感情和情緒的一種有效途徑。平時(shí)我們屢見(jiàn)一些兒童在一起邊畫(huà)、邊叫、邊講。隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來(lái)越遠(yuǎn)離他們，所以，作為一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢(shì)利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學(xué)生的思想得到交流，情緒得到體驗(yàn)。

1．創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染

以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)“小氣候”。在校園中，不定期地開(kāi)展兒童畫(huà)展，使學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)得到證明，開(kāi)展較大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)命題作

畫(huà)比賽，積極參加省、市、全國(guó)的繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點(diǎn)帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑。

2．開(kāi)設(shè)課堂畫(huà)廊，促進(jìn)情感交流

課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個(gè)重要組成部分，在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開(kāi)設(shè)課堂畫(huà)廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫(huà)廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢耄缓笞寣W(xué)生來(lái)欣賞、評(píng)估。在評(píng)估中，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。課堂畫(huà)廊也促進(jìn)了學(xué)生的繪畫(huà)動(dòng)機(jī)，在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞ⅲ竽憞L試，并且不時(shí)地傳出學(xué)生的呼叫、哼曲、自言自語(yǔ)、咕噥。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都熔鑄到畫(huà)面中，使整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程充滿著一種激情、愉快、滿足。

綜上所述，小學(xué)兒童的繪畫(huà)目的，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。這種發(fā)展由一個(gè)人的個(gè)性或自我形象的變化顯示出來(lái)。每一個(gè)少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺(jué)探索愿望。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力。針對(duì)每個(gè)少年兒童的素質(zhì)要求，營(yíng)造創(chuàng)造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每一個(gè)兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陶行知 《創(chuàng)造宣言》 中國(guó)教育出版社 1992.02.孫美蘭 《藝術(shù)概論》 高等教育出版社 2000.03

吳東梁 《小學(xué)美術(shù)教材教法》 高等教育出版社 1991.10.楊 桐 《小學(xué)美術(shù)教學(xué)用書(shū)》 河北少年兒童出版社 1999.06