第一篇：高中語文教學面臨的問題及對策

高中語文教學面臨的問題及對策

陳 謙

（福建省邵武四中）

摘 要：高中語文教學是高考的重要科目，是基礎學科之一，對提高學生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語文教學方法具有多樣化特點，語文教師應該結合自己的教學特點和學生的實際情況進行教學，適應學生發展，盡量讓高中語文課堂變得活潑生動，達到寓教于樂的效果。對當前高中語文課堂教學中存在的現狀進行分析，探討提高教學質量的方法。

關鍵詞：高中；語文；問題；對策

提高語文課堂教學質量已經成為所有高中教育工作者不斷探索的問題，因為高中語文教學不僅關系到學生的高考成績，也關系到學生的語言文字運用能力。目前，高中語文在課堂教學中融入了更多的素質教育，每個教師都擁有自己獨特的教學方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學質量。然而就目前我國高中課堂教學來看，課堂教學仍然存在一些問題，課堂效率有待提高。

一、高中語文課堂教學現狀

1.教學目標單一

很多教師對新課標的教學內涵沒有徹底搞清楚，在教學改革上只是注重形式改革，并沒有實現教學內容改革，仍然將高考作為教學的唯一目標。在傳統的高中語文教學中，教師更注重講解知識點，針對考試大綱進行有重點性的教學，而新課標對語文教學的標準是更加注重教學過程，要求教師在教學過程中講究教學方法，要積極開發學生品德和任何的內在潛質。

2.盲目嘗試現代化的教學方法

教師具有改革創新的目的是值得鼓勵的，但是教師不能盲目地進行教學手段的變化，在一種教學手段尚未成熟的情況下，盲目應用可能帶來更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學中為了吸引學生的注意力，把傳統的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時，學生只能將更多的注意力放在多媒體上面，更少地關注語文知識本身的學習。這樣的學習過程其實并不理想，反而更加影響學生的學習意志。

3.教師綜合素質不高

教育是全社會關注的問題，任何家長都希望孩子能夠接受最

好的教育。所以，社會對教師的要求已經不再局限于教師的學歷，更加注重教師的綜合素養，對教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學作為教學目標的主導，對教師的考核要求也和升學率掛鉤，作為考核的重要指標。在這種情況下，有些教師為了提高學生的語文成績和升學率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當的教學，給學生造成很大的精神壓力和學習負擔，讓語文學習成為一件令人苦惱的事情。

4.學生對語文學習沒有興趣

很多學生認為自己是中國人，無論是語言表達還是書面表達都不存在問題，與他人溝通交流沒有障礙，進而這些學生對語文學習失去興趣，認為沒有學習的必要。但是很多學生的語言沒有邏輯性，書面表達隨心所欲，這使得學生對事物缺乏正確的判斷和分析，語文能力較差，直接影響到其他學科的正常學習。

二、提高高中語文教學的有效策略

1.實現教學目標多樣化

由于我國目前仍然實行應試教育，所以高中語文教學仍然需要以學習知識、提高成績為主。但是高考絕對不是教學的唯一目標，高中語文教學依然要實現教學目標多樣化。語文教學是基礎性學科，擁有較好的語文基礎對其他學科的學習有很大的幫助。教師要認真學習新課標的教學目標，深刻領會新課標對語文教學提出的任務要求，不能將教學改革形式化，要將改革徹底貫徹落實到語文課堂教學。

2.增加教學元素

語文課堂教學必須轉變傳統教學方式，讓學生成為課堂的主角。教師可以應用多媒體技術，還可以借鑒英語口語課教學方式，讓學生參與到課堂教學中，這樣能夠激發學生學習的積極性，讓語文學科不再是一門頭疼的學科。傳統語文課堂教學過于枯燥乏味，很多學生語文基礎較差，如果不能很好地調動學生的積極性，學生沒有學習語文的興趣，語文教學也不能提高教學質量。

3.提高教師的教學水平

教師綜合教學水平除了學歷達標，還要求教師熟練應用新媒體進行教學；不僅需要掌握基本的教學知識，還要掌握更多課外的知識，豐富學生的知識面，開拓學生的視野。教師教學的最終目的是提高學生的綜合素質，所以成績并不能成為考核學生的唯一標準。所以，要想提高語文教學的質量，必須提高語文教師的教學水平及綜合素質，對教師的考核也不應該以學生成績作為唯一標準。

當前我國高中語文教學仍然存在問題，作為語文教師應該堅持以人為本，為學生著想，勇于創新，敢于實踐，對教學方法進行積極改革與創新，讓學生對語文學習產生興趣，在提高語文成績的同時，提高個人的綜合素質。

參考文獻：

［1］王麗莉。高中語文教學中多媒體的運用［J］。中國教育技術裝備，2010（16）。

［2］陳佳新。高中語文教學與傳統文化的契合［J］。文學教育：中，2011（03）。

［3］李婧姝。淺談初高中語文教學的銜接對策［J］。佳木斯教育學院學報，2011（03）。

［4］張曉東。試論高中語文教學模式［J］。教育教學論壇，2011（12）。

第二篇：中國教育面臨的問題及對策

第一部分

中國教育面臨的問題

中國的教育制度總是飽受廣大人民群眾的爭議，從古代封建社會的科舉制度開始中國就成為了考試大國。我們不得不去看清中國面臨的教育問題以及想出相應的對策。

首先從農村來說，我國農村人口占總人口的80%，農村的發展對整個現代化事業具有舉足輕重的影響，可以說，沒有農村的小康就沒有全國的小康。而農村的發展靠人才，人才的培養靠教育，農村的教育決定了中國的未來。因此，正視當前農村教育綜合改革面臨的問題，大力改革與發展農村教育，把沉重的人口負擔轉變為巨大的人力資源優勢，是新世紀我國農村走向現代化的必由之路。在線合理我們就開始面臨了一些問題。

第一留守兒童教育問題。全國婦聯提供的數據顯示，中國農村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續增長的趨勢。研究人員通過分析發現，留守中學生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關，時間越長，孩子的心理問題越嚴重。第二流動兒童（隨父母進城的農民工子女）的教育問題。全國第五次人口普查結果顯示，我國流動人口超過1.2億，隨父母進城的農民工子女則有近2000萬。他們當中，失學率高達9.3%，近100萬名適齡兒童不能及時入學

第三學校債務。教育部提供的數據，中國農村“普及九年義務教育”欠債高達500多億元，債務形式主要是施工隊墊款、銀行貸款以及向教師和社會借款等。第四農村教育資源匱乏。城市教師的超編和農村教師的缺編無疑形成了鮮明的對比，充分體現了在教育資源分配問題上的不公平和不公正。建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，而農村的教育更是關鍵。還有一點就是教育資源不均衡

第一 招生公平性問題。省市之間分數的差距，名人降分錄取，西安科技大學等高校的招生丑聞事件都反映了一個問題，如何保證學校招生的公平性？

第二 提高西部經濟落后地區的教育。東中部教育水平高，西部教育水平低。西部教育水平低主要反映在當地經濟發展影響教育

第三 擇校制度。擇校作為教育供需雙方選擇的制度安排，是世界教育改革的趨勢。由于戶籍和區域管理，中國的擇校存在較大的問題

教育內容上面也有很大的缺陷傳統文化教育的缺乏影響文化傳承。作為一個有著悠久歷史文化的偉大民族，怎能以外語擠壓母語的地位？如果我們無視這些問題的嚴重后果，那么誰來傳承古老的中華文明，又怎能完成中華民族偉大復興的歷史使命？

2.災害與安全教育的提倡。在我國,在整個防災減災工作的鏈環中,有關災害的教育環節還十分薄弱,缺口很大,由此也導致公眾的災害意識還相當薄弱.3.心理教育。隨著就業、升學等社會壓力的增加，學生的心理是否健康，能否進行心理的自我調劑？大學校園的跳樓事件層出不窮，反映出學校心理教育的缺失。

學校教育

1.應試教育的優劣的討論。我們的教育是前緊后松，中小學時玩命學，到了大學正是學知識長本事的時候卻放松了。教育的結構性矛盾也十分突出，千萬學生過獨木橋，都要上大本，其結果是大學生一畢業就失業，而那些既要有知識又要有一定動手能力的人才卻十分缺乏。

2.教育體制改革過程中的問題。當代教育體制改革有幾大特點：延續性和繼承性，時代性和發展性，綜合性和開放性，自主性和互動性，在改革過程中，哪些內容應當保留，哪些內容又值得提倡，一直是社會爭論不休的話題。

3.素質教育改革。從某種意義講，學生的壓力更多地來源于家長。家長望子成龍心切，卻希望孩子處處爭第一。教育體制改革的效果不佳。

家庭教育

1.家庭教育的方式與方法。

2.農村家庭教育觀念薄弱，目前我國農村家庭教育是個十分薄弱的環節,農村家庭教育普遍缺乏正確的教育觀念和方法.有的家庭雖然也注意對孩子的教育,但沒有正確的教育觀念和方法.教育體系

1.教師的社會地位。教師的薪資、地位、自由度、所承擔的社會責任等。

2.九年義務教育的普及。中國西部地區“兩基”攻堅計劃將于年底如期完成，西部地區基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲（“兩基”）的覆蓋率可達98%。

3.在職教育。教育改革的呼聲近來越來越高，但人們關心的領域大多是全日制教育，對在職教育、成人教育等關注較少。而在職教育恰恰是管理最為混亂，最不規范，最需要改革的一塊。在職教育出現了許多嚴重問題，必須整頓和規范。教師培養

1.教師師德問題。“范跑跑”事件將教師的職業道德和人權問題之間的關系成為論述焦點，道德的底線在哪里？

2.2.教師專業素質培養。教師專業素質直接關系教育的質量和水平，一直以來都是教育界關注的重點，教師專業能力更新速度，系統性都是一位教師是否優秀的標準之一。

第二部分

第三篇：中小企業面臨的問題及對策

中小企業面臨的問題及對策

2014年，據工商局數據顯示，全市中小微企業455家，其中規模企業221家。中小微企業就業人數為38178人；總產值占全市規模工業比重96.51%；稅收占全市工業比重79.09%。與大型企業相比，中小企業面臨的困難和問題依然突出，主要表現在以下幾個方面：

一、融資難，融資貴。

中小企業融資難：我市中小企業融資高度依賴于內源融資，企業業主資本和內部留存分別占中小企業資金來源的35%和30%；由于中小企業貸款獲得抵押物難，尤其是初創企業；申請無抵押物的信用貸款難；尋求第三方擔保難；中小企業獲得銀行貸款的條件相對苛刻等原因導致以銀行貸款為主的外源性融資渠道不暢。

中小企業融資貴：融資成本高，銀行貸款利息10-15%，社會融資更高。銀行貸款的成本構成：基準借款利率+咨詢費+擔保費+過橋資金費，成本高的達到貸款額度20%左右。民間借貸成本構成：接近銀行同期基準借款利率的4倍+變相咨詢費，一般達到24%甚至更高。

二、傳統中小企業轉型升級難度大。

多數中小企業自身沒有研發能力，也難以從外部獲取。另外，國家沒有建立為中小企業提供技術來源的體系。絕大部分中小企業屬于基礎差、底子薄、抗風險能力低的弱勢群體，他們大多是勞動密集型的行業，產品單一，技術水平較低，大多數企業沒有研發能力、核心技術和自主知識產權，即使有自主品牌的也大多靠貼牌生產，沒有定價權和議價能力，沒有市場主導權，無法形成市場壟斷和技術壟斷。這些大大小小問題的存在，嚴重制約了企業的發展和規模的擴張。

三、企業勞動用工問題制約了企業擴大再生產。勞動用工存在用不起、找不到、留不住等問題。一是隨著工資標準的上調，企業普遍反映負擔重，用工用不起；二是企業由于招收普工難，一線工人不足，有些企業無法擴大生產規模或無力完成訂單生產任務；三是部分城鄉求職人員技能單一或根本沒有技能和技術，文化水平不高，限制了企業招工的選擇范圍；四是企業職工在就業上有了更多選擇余地，對薪酬待遇和工作條件的期望值升高，同工不同酬也加大了職工的流動概率，加大了企業在職職工的流動性，減弱了企業凝聚力,導致企業留不住有技能的職工。

四、扶持政策難落實，政策扶持力度不夠。近年來，國家、省、市都出臺了多項促進中小微企業發展的紅頭文件，已制定了一些支持中小企業發展的政策。我市也制定了“**市扶持中小微企業政策”。而事實卻是中小微企業的困境始終沒有得到緩解，很多政策難以落實到位。如財政部、工業信息化部關于印發《政府采購促進中小企業發展暫行辦法》的通知（財庫[2011]181號）規定，“政府有關部門應當預留本部門政府采購預留總額的30%以上，專門面向中小企業采購”，在實際操作中難以落實到位。另外，也有企業反映減免稅費政策沒有完全落實到位。

幫助扶持中小企業突破困境，促進中小企業發展，實質是要改進整體經濟環境，以政府為主體、多部門協調配合才能真正幫助中小企業擺脫困境。

一、提供金融支持，解決融資難、融資成本高問題。

1、各承貸銀行要對符合產業政策要求、市場前景較好、資金周轉暫時出現困難的工業企業采取有效措施不壓貸、不抽貸，努力解決企業融資難題。

2、積極支持融資性擔保體系建設，健全間接融資服務，完善配套措施，政府為擔保機構提供一定財政補貼。進一步發揮中小企業信用擔保組織和擔保基金的作用，為市內信譽良好、發展潛力大、抵押物不足的中小企業提供信用擔保，同時引進更多的擔保公司，為我市中小企業提供資金支持。

3、完善金融支持中小企業發展績效考核體系，適度放寬中小企業呆賬核銷條件，特別是中小企業不良貸款處臵政策，為金融機構減壓助力。

4、支持和鼓勵企業股權融資，引進戰略合作伙伴，對成功融資及新上市的企業按有關規定給予獎勵。

二、創建優質的中小企業，提升企業的整體素質和競爭力，加速企業轉型升級。

1、將中小企業列入政府服務的重點，政府應積極主動的為有需要的中小企業提供融資擔保服務、技術創新服務、創業服務、管理咨詢服務、法律服務、信息服務、市場開拓服務、人才培訓服務及其他服務。

2、要構建創新平臺，為企業轉型升級提供技術來源。通過發揮商會、工商聯等民間組織的橋梁和紐帶作用，用好社會各類創新資源，為企業搭建創新平臺，開展產業聯盟創新、產學研合作創新、提高創新速度和效率。

3、完善公益性技術中介服務體系，幫助中小企業提高技術應用能力。政府應與大中型企業或重點院校聯系，形成長期公益講座或企業巡診模式，為本地中小企業引進先進技術提供有力環境。

三、識別人才、挖掘人才、留住人才。

1、全方位招募招聘人才。組織大型招聘和專場人才招聘相結合、線下招聘和網絡招聘相結合、市內招聘和市外招聘相結合，以及民營企業招聘月等各類招聘活動，解決企業人才和用工需求。

2、企業、勞動者需要調整，政府應致力于提升勞動者素質。通過市人力資源和社會保障局制定高技能人才培訓計劃，開展免費訂單培訓和職業技能對口培訓，按有關政策給予培訓補助，切實提升企業管理型人才和技能型人才水平。

3、通過市經信局、市科技局制定培訓企業家計劃。對有需求的企業員工進行職業生涯規劃，協助員工正確認識自己，樹立長遠發展目標。四是為優秀的人才解決“后顧之憂”。我市對部分企業法人發放了“金卡”，在部分問題如子女就業、交通通行等問題上提供了優惠待遇，但還是有一定的局限，對企業的優秀員工也應提供多方面的優惠待遇和幫助。

四、加大政策扶持力度，促進企業健康發展。

1、梳理現有政策，取消“過橋”資金，推出“中長期”貸款及政府貼息政策，以低于市場利率向中小企業提供專項扶持基金，如設立中小微企業發展專項資金、科技型中小微企業創新資金、名牌產品獎勵資金、企業技改貼息資金、高新技術產業化資金等，以推進中小微企業技術創新，加快產業升級和結構轉型。充分發揮財政資金的引導示范作用，最大限速發揮財稅政策撬動社會資金投向中小企業的杠桿作用。

2、出臺相關政策，鼓勵技改，降低用工成本。對于技改重點放在產品結構調整、工藝水平和產品質量提高、裝備智能化、節能降耗、環境保護、安全生產等方面的企業要給予支持鼓勵；對勞動密集型企業加大資金扶持力度，有針對性地減免部分稅費，按照企業實際安排勞動力人數給予財政補貼，適時降低企業和職工“五險一金”比例，以緩解由于用工成本的上升帶來的困難。

3、政府要抓大扶小，采取積極有效措施，落實鼓勵中小企業發展的一系列政策，為中小微企業的發展創造寬松的環境。發展龍頭企業的同時，要培育中小企業。充分發揮中小企業服務中心、**市工業園中小企業孵化基地的作用，為我市培育壯大更多企業，做大縣域經濟這個“蛋糕”奠定基礎。

4、加大專項督查力度，著力解決政策“不落地”問題。打通政策貫徹落實的“最先一公里”和“最后一公里”，推動各項決策部署落到實處、取得實效，發揮政策效應。

第四篇：特教中專計算機教學面臨的問題及對策

特教中專計算機教學面臨的問題及對策

摘要： 教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。

學生是教育的主體，任何教育一定都是建立在學生學的基礎上。特教中專的學生有其特殊性（學習方式，接受能力的不同）也有做為中專生的普遍性（對于知道認識的不深刻，不知道自己為什么要學習）。

計算機是從誕生以來，以飛快的速度改變著世界。結合以上三者，對于特教中專學生的計算機的教育既要注重基礎的教育，有應當引導學生積極拓展視野，跟上計算時代的發展，也要特教中專學生這個即特殊又普通的主體。

關鍵詞： 特教中專 計算機 教育 問題 對策

計算機全稱電子計算機，又稱電腦。自1946年2月14日，世界上第一臺電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生。在這短短的半個多世紀里，計算機以其非凡速度（包括計算速度，更新速度等等）影響著人們的生活。越來越成為人們生活中不可或缺的部分。隨著計算機的發展，計算機的應用已經成為了一門不可或缺的基礎技能，計算機教學也已經成為了各個學校必開的一門學科。特教學校也不例外。那么一門課程的開設會面臨些什么問題呢？

一 特殊教育中專計算機教學存在的一些問題

1現代中專計算機教學問題

在1999年中國高校大規模擴招，出國留學越來越便利的時代背景，以及中國家長傳統的希望孩子通過大學校園魚躍龍門的傳統思想的共同作用下，中專生的招生空間被進一步的壓縮，導致中專的入校生的素質良莠不齊。在這其中還有些城市里的孩子自幼接觸電腦，更有勝者沉迷網絡不能自拔。與此相對的是另一些農村家庭的孩子（特教中專學校更是如此，一些家庭因為孩子的殘疾，耗盡了家庭的心血）因為家庭條件的限制可能并不能像城里的孩子一樣接受到完備的基礎教育，更不用說對于計算機這種“奢侈品”了。學生素質的參差帶來了嚴重的教學難題。其后果是學生的接受程度有明顯的差別，如果教師所教授的內容過于淺薄，哪些有一定基礎的同學在上課時就很難集中思想，難以有效利用上課時間；如果教師所教授的課程有一定難度，又會使基礎薄弱的學生難以理解。長此以往，會對教學的質量造成嚴重的問題。

2特殊教育中專學校所要面臨的特殊問題

在談到特殊學校里的這群特殊群體之前，我們還是應該先看看中專生這個受教育群體。中專生在年紀上正值16、7歲的花季雨季到23、4歲的青年時期，在文化層次上一般剛剛度過小學和初中的初等教育，普遍文化層次不是太高，對于很多事物的理解還停留在青少年時期。但是在另一方面他們又即將步入社會，生活的中心也在由學習逐步轉換為對于工作的準備，這時有些同學的注意力極易被分散，對學習便不在那么重視。

談到殘疾人這個特殊的群體，中國作為一個和諧社會，我國的政策一直強調對殘疾人的關愛。盡管殘疾兒童有種種不同的殘疾情況，但接受教育是他們共同的要求，也是國家和社會的共同責任，保護、實現殘疾兒童的受教育權利我國的一貫政策。在政策的領導下各地的殘疾人教育如火如荼的展開著。殘疾人教育是對視力、聽力、言語、智力、肢體有殘疾的人實施的教育。它包括學前教育、基礎教育、高等教育、職業技術教育和成人教育。特教中專正是針對這些特殊人群開展的職業技術教育，這明確只出了我們特教中專的主體學生是殘疾人，這些人會還視力、聽力、語言、智力或肢體方面具有去特殊性。但是也正是由于特殊教育中專學校其受教育的主體的特殊性，使的特殊教育學校不但面臨著普通中專學校需要解決的一般性問題外還需要著重解決一些殘疾人自身所獨有的問題，例如由于殘疾同學的特殊情況，造就了其獨特與其他人的交流障礙，或者由于其相對獨特的成長環境造成的獨特心靈世界，還有部分家長出于其獨特性而對其加以的特殊關注，但是這些關注有時帶來的卻并不是什么好的結果。以上種種都給給我們的學生在學習上造成一些意想不到的障礙。

二 教學對策 加權學生對自我，以及知識的認識，積極調動學習的自主學習興趣，讓學生主動的去學。

在被儒家尊崇為“四書”之一的《禮記·大學》中有這樣的名言：“欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身”，意思是：“要想在天下弘揚美好品德的人，就先要治理好自己的國家；要想治理好自己的國家，就先要管理好自己的家庭；要想管理好自己的家庭，就先要修養自身的品德和行為。”可見，預成才先成人，預起家治國必先善其身。學生做事學習的主體，如果不能充分發揮其對學習的主觀能動性，那么一切教育都會變成都只能是小和尚念經有口無心，無法落到實處。

俗話說的好，工欲善其事，必先利其器。所以如何提高學習的自身的積極能動性是一切教育的根本。有很多學生對于進入學校的目的不明確。不明白自己為什么要來學校，自然也就不知道自己要做什么。不明白計算機對于當今社會中意義，計算機的普遍性，又怎么能夠真正的沉下心去學習計算機呢？不夸張的說在計算機和網絡越來越普及的將來，如果不會使用計算機就等于不會讀寫。當然對于這些，教師是不能直接代替學生去理解，我們只能通過計算機在實際生活中應用的實例引導學生進行自我的思考，從而讓學生在思考中理解計算機在當今社會的意義以及認真學習計算機的意義。在這里我所說的學習不僅僅是指對課本的學習，也包括對于計算機深層次應用。不夸張的說如果可以用的好計算機，那么計算機完全可以代替人的眼（針對于視障學生的讀屏系統等）和口（如word，QQ，mail等），這一點我們可以在偉大科學家霍金的身上看到。(其實我個人提倡找一些高端的實例展現給我們的學生，讓其真正的被震撼到，從而引發其學的興趣。)

對于特殊教育的對象因其自身的特性及種種，部分學生的與外部世界有著脫節的現象，導致里學生對計算機的一無所知，或者只知其一不知其二。我們很多的學生家里根本沒有電腦，這當然就無法談及到他們對于計算機用途的理解，更不用說當今社會中計算機給當今人們生活中帶來的便利了。所以教師應該積極打開學生的視野，理論聯系實踐，讓學生真正了解到計算機的用途，而不是空洞的講解書本的內容。讓學生真正知道WODER在排版中應用，EXCEL在統計中的便捷，POWERPOINT在做培訓資料中優勢。還有打印機，掃描儀，傳真的用途。

2注意教學方法的選擇，注意學生的個體接受差異，采用梯度式教學，從基礎普及，為不同的學生設立不同的學習目標。

特殊中專學習的學生由于其特殊性，學生相對普通中專個體差異更加明顯，這種差異性不僅僅體現在心理上，由于殘疾人身里上的缺失。也正是這些生理上的缺陷導致了其認知上的缺失。舉個例子來說，在我們學校里曾經有這樣一個故事，學校的績效測評共有5個檔次，分別為“優”，“良”，“中”“及格”以及“不及格”。有一位平時很受愛戴的老師在一次績效測評中得到的竟然所有的同學的“及格”。這事在但是，學校里很多人都無法理解。為什么所有同學都不約而同的為這么優秀的老師僅僅打了“及格”呢？在事后的近一步的調查中，大家才知道原來在那些孩子的心目中“及格”竟然是最好的標志。這雖然在事后被人們當做了笑話口口相傳，但是在故事背后我們不難發現這些孩子認知的特殊性。這種特殊性無時無刻不在提醒著我們對于視力、聽力、言語、智力、肢體有殘疾的人實施的教育，應當因人因科目而異。充分注意到這幾個群體之間的差別。進行有針對性的訓練，如對于視力有問題的學生，應當多多通過語音進行引導。對于聽力有問題的學生應當多進行視力引導。對于語音和肢體有殘疾的學生應當以實踐為主題。另外我們還應當學生的不同學習程度加以區分。對于一些成績較好，任有余力的同學，應當以高層次的作品以開拓學生的視野，激發他們在現有在校教育的基礎上不斷進行自我完善。而對于一些相對接受能力較差的學生，引導他們通過反復練習，扎實基本功，在穩中求進步。

3，計算機教育的特殊性

當今社會的知識更新速度日新月異

以計算機的前沿學科尤為如此。就縱向而言：

自1964年第一臺計算機誕生以來，在短時的半個多實際里，就計算機自身的硬件特征計算機這個新興的事物先后經歷第一代計算機(1946年--1956年)以電子管為邏輯開關元件特征的計算機，第二代計算機(1955年--1964年)以晶體管作為邏輯開關元件特征的計算機。第三代計算機(1964年一1970年)（以集成電路(Integrated Circuit，縮寫為IC)為器件）第四代計算機(1971年--)（微處理器的誕生）。從20世紀80年代開始，日本、美國以及歐洲共同體都相繼開展了新一代計算機的研究。新一代計算機是把信息采集、存儲、處理、通信和人工智能結合在一起的計算機系統，它不僅能進行一般信息處理，而且能面向知識處理。就軟件而言，最常用的Office，自1993年的office3.0后，陸續出現了 office 4.0、office4.3、office 7.0/95、office97、2000、XP、2003、2007、2008、2010等數十個版本。其中包含的應用程序也從最初的97版本中的8個擴招到了如今2013的11個。幾乎每一年office軟件都會有更新。就橫向而言：

計算機的應用更是從簡單的計算功能拓展到了當今社會的各個方向，從無紙化辦公到網絡購物，從圖片合成到電影后期制作，無處不能看到計算機的身影。

在這樣的時代背景下，僅僅滿足于課本知識是不夠的，僅僅靠老師教也是不夠的。因此我們必須讓我們的學生了解到這一事實，也唯有通過高層次的作品的刺激并且鼓勵下，讓我們的學生充分利用自己業余時間進行積極的自學，并關注時代發展。方能走在時代的前沿。

3結語

教育是一種傳承，是一種積累。計算機是一種時代的產物，變化的象征，自其誕生以來關于計算機的開發應用也從未停止過。特殊教育的主體又有其自身不變的生理特性以及可以改變的心理特性。在這變于不變之間，我個人認為只有在充分尊重特教學生的主體個性差異，調動起個體學習，牢固計算機基礎知識根本的前提下，讓學生們了解學習計算機的時代背景，以及學習計算機的重要性（計算機應用的深度和廣度）和計算機的特性（發展的速度），方能使其真正的學好計算機，用好計算機。成為時代的弄潮兒。也不辜負安徽特教中專經濟育人為本的教學宗旨和理念。

文獻資料：1946年2月14日，世界上第一臺電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生。目的是用來計算炮彈彈道。這部機器使用了18800個真空管，長50英尺，寬30英尺，占地1500平方英尺，重達30噸（大約是一間半的教室大，六只大象重）。它的計算速度快，每秒可從事5000次的加法運算，運作了九年之久。（http://

第五篇：學校管理面臨的問題及對策

學校管理面臨的問題及對策

宜城二中

張賢麗

管理問題作為影響學校辦學水平和效益的重要因素而日益受到人們的關注。當前學校管理面臨的問題有哪些?我們又將如何去面對和解決這些問題?筆者就有關高中階段學校管理中具體問題，并結合我校實際情況作了一些探索思考如下:。

1、唯“人情為本”，輕“以人為本”

人本管理強調對人的尊重及人際的和諧，然而有的學校領導和老師對“尊重”與“和諧”的理解卻有失偏頗，認為尊重就是互留情面，和諧就是沒有矛盾，為了體現管理的人性化，以“寬容”代替“處罰”，以“表揚”取代“批評”。不知不覺地把“尊重人”異化為“不得罪人”，工作上只講感情，不談原則，有求必應；對教師的缺點和錯誤，礙于情面，或只字不提、或輕描淡寫；回避工作矛盾，凡事都可以放寬要求，甚至沒有要求，講究一團和氣，事事留情面，處處給人情，“以人為本”演化成“以人情為本”；人人只當沒有原則的老好人，表面上看，校園氣氛寬松自由，人際關系和諧融洽，但實際上已將管理的內涵異化為無原則的“放任”，最終使學校綱不舉、目不張，風氣不正，學校工作變成一盤散沙。

2、唯“分數論英雄”，輕過程管理

過分強調最后學生考試的分數，按分數給教師排名次。名次靠前的則獎，靠后的則罰。教學結果給予了更多的關注，而忽視了對教學過程的關注，從而教學過程失去了應有的教育性。我們即使談到教育，也是圍繞著如何提高學生的學習水平和學習成績展開的，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個好的分數

3、唯物質獎勵，輕精神獎勵

有些學校的管理者，只關心教師的物質需求，而忽視教師的精神需要。具體表現在凡事都講錢，無錢不做事，做事得有錢，過分給予物質獎勵，物質獎勵成了學校管理的萬能鑰匙。

4、唯“白加黑”拼時間，輕課堂高效

不少學校對上課時間抓的非常緊，作者曾在教室里看到學校的作息時間表，算了一下學生總的學習時間每天都在13個小時以上。即使在學生自由活動的時間，學校還要規定老師到教室監督學生學習，實際上學生除了吃飯睡覺時間之外，都在教室學習，很少有自由活動和體育鍛煉的時間。這樣做法的實際后果是，學生身體素質下降，精神萎靡不振，學習效率降低，成績難以提高。

要解決學校這些管理中存在的問題，就必須正視存在的問題，提高管理水平，端正辦學思想，明確辦學宗旨，解決實際問題，只有這樣，學校才能得到健康、和諧的發展。對于學校管理中的諸多問題，改進的思路應從以下幾方面入手：

（一）學校領導要加強學習，提高學校管理的理論水平。

(1)學校領導要認真學習黨的教育方針政策和素質教育的基本原理與要求，明確學校的辦學方向，樹立教育為社會主義現代化建設培養勞動后備力量的教育理念，從全面提高學生的素質這個根本出發點來統籌安排學校的工作。

(2)學校領導要認真學習《學校管理學》和《管理心理學》等管理方面的基本理論，掌握管理的基本規律和原則，使學校的管理措施和方法符合管理理論的要求和實際情況。在此基礎上，還可以采取“走出去”和“請進來”的方法，請名優校長講學，學習優秀管理者的管理經驗和方法，提高理解和運用管理理論的能力。

(3)學校領導要研究教師心理，激發教師高層次的需求，充分調動教師的積極性和主動性，使教師能夠愉快地工作，發揮自己最大的潛能。

（二）、依法治校，深入推進民主理校

教師是學校實施教育的主體，以師為本，實行民生管理是發揚教職工主人翁意識的基本途徑，是統一大家思想、統一大家行動的重要方法。以師為本，實行民主管理，就要充分相信教師，依靠教師，讓廣大教職工參與學校各項重大問題的討論和決策。這樣可以使領導與教職工處于平等地位，變上下溝通為平等溝通，變單向溝通為雙向溝通。這樣不僅有利于提高管理水平，還能增進了解，使人際關系的水平向更高層次發展，更穩定持久地激發教職工的積極性、主動性，有利于和諧校園的建設。

（1）民主決策制。學校以教代會作為民主管理的主陣地,定期或不定期召開教職工代表大會，把關系到教職工切身利益的晉級評選、提干等熱點問題，把學校的重大決策及干部的廉潔自律情況及時向師生和社會公開，堅持學校重大建設項目與購物項目由學校職工代表成立的領導小組參與決定，充分發揮教職工民主管理、民主參議、民主監督的作用。

（2）民主評議領導干部制。學校成立了由教職工代表組成的“紀律督查小組”，依據學校出臺的《關于增強組織紀律觀念嚴肅工作紀律的十條規定》，對領導干部的廉潔從政情況和愛崗敬業情況進行經常性的檢查與評估堅持每學期由校長代表班子向教代會述職，接受教職工民主評議。實行民主評議領導干部，既維護了學校領導的中心地位，又促進了領導干部的群眾觀點和民主意識的增強。民主評議融洽了干群關系，對于領導班子的廉政建設，工作作風建設也起到了積極的促進作用，加強了領導干部的自律和他律。

（3）校務公開，陽光治校。為規范校務公開制度，學校設置了意見箱及舉報電話，網站公開、書面公開等形式。通過校務公開制度，把學校的重大決策、教師聘任、財務收支、物品采購、基建項目、評先評優、職稱晉升等教職工和社會關注的熱點、焦點和難點置于廣大教職工和社會各界的監督之下，按照客觀、公正、公平、擇優的原則，集體研究決定，張榜公布，增強透明度。實行陽光作業，調動了廣大教工職的積極性。（4）當好師生的“后勤部”。為教師創建良好的生活和工作環境，充分調動教師的工作積極性。學校在地方財政困難，教育經費投入嚴重不足的情況下，多渠道籌措經費，提高教師的福利待遇，改善教師工作和生活的條件。多年來，學校始終把全心全意為教職工服務放在工作的首位，長期堅持黨群聯系制度。如果哪位教職工思想出現波動，生活和工作上遇到了難題，校領導能及時主動找其談心，深入細致地做好思想工作，盡力為他們排憂解難，解除后顧之憂。我們始終堅持盡心盡力地為教職工辦實事、辦好事，最大程度地幫助老師們解除后顧之憂。一是一年一次組織教職工查體并逐人建立內容詳實的健康檔案，使老師們對自已的身體健康狀況有一個清晰的了解。二是教師節、重陽節、新春佳節期間走訪慰問離退休教師，日常則熱誠探望、慰問生病或家庭特困教職工，并向每一名教職工贈送生日蛋糕、為每一對新婚夫婦發放“安家補貼”等，以隨時送上學校的關心與問候。三是連年舉辦教職工子女素質教育拓展班和托管班，并設立教職工子女學習優秀獎，既教育鼓勵了孩子，又減輕了家長負擔。五是一年一度組建由副校長牽頭的走訪團隊，深入貧困學生家庭走訪慰問，并堅持實施以“減、免、助、獎”為主要內容的貧困生資助政策，設立貧困生助學崗，積極幫助品學兼優、家庭困難的二中學子戰勝困難，走向成功。

（三）、建立校長深入教學第一線的制度

從目前學校的狀況來看，校長不兼課、不經常聽課，遠離教學第一線，對這一問題較普遍的回答是：①“校長忙，沒有時間和精力備課、上課”；② “上級黨政部門會議多、社會應酬多，沒法兼課、聽課”；③“現代學校管理，校長應做校長的事，不能像教 師那樣鉆課堂。”有許多校長的管理觀念還停留在“經營型”上，“科研型”和“專家型”的校長還不多，對深入教學第一線的重要性認識不足。為適應教育發展新形式的需要，校長的管理觀念必須轉變，校長應積極進行教育教學研究，學習先進的教育理論，不斷提高自己的教育理論水平和教育教學水平，在此基礎上，深入教學第一線，通過參與教學、聽課、教學研討活動等形式，深入教師和學生之中，了解教育教學的實際情況，幫助師生解決教育教學的難題。深入實際掌握第一手資料，然后才能正常決策和進行有效管理。通過深入教學第一線，學校領導以身垂范，能夠極大地激發、調動一線教師的教學積極性，對提高學校教學整體水平有著重要的意義。

（四）、用科學合理的評價體系來引導

全面科學地評價學校的教育、教學工作和學校管理工作，不以升學率和學生考試分數的高低為唯一標準來衡量學校的辦學水平和教師的教育、教學水平。

(1)建立促進學生全面發展的教育評價體系。建立促進全面發展的評價體系，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的各方面潛能，了解學生發展中的需要，打破唯“學生學業成績“等單一指標來評價學生的做法，重綜合評價。實現評價指標多元化，要從單純通過書面測驗，考試 檢查學生對知識，技能掌握的情況轉變為運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實際能力等方面的變化與進步。

(2)建立促進教師不斷提高的評價體系。學校為了充分調動教師教書育人的積極性和創造性，促使教師不斷提高自身的教學能力和教學水平，我校制定了一整套科學、合理，嚴格、規范的教師評價體系和教學效果評估機制，主要包括：《宜城二中教師聘任辦法》、《宜城二中教職工考核方案》、《宜城二中教學效果評估與獎勵方案》、《宜城二中教學常規管理規程》和《宜城二中高考獎金分配方案》等。在評估過程中，學校專職評估小組深入課堂聽課，深入學生了解學情，深入教師了解教情，這樣對教師的教學和學生的學習情況有了全面的了解，保證了評估的客觀情、準確性、全面性。學校評價機制立足于教學過程，能使教師對自己的教學行為進行分析和反思，明確努力的方向，促進教師不斷提高自己的教育教學水平和效果，使教學達到最優化的要求，而不是用拼時間和精力的方法來提高學生的學業成績。

總之，學校管理工作，是一項長期而復雜的工作。其間不斷有新問題產生，需要管理者不斷地探索。管理過程中，既要有嚴格的制度，又要給全校師生創設一個寬松的工作、學習環境，充分調動師生的積極性。