第一篇：一年級可愛的小貓教學設計

一年級《可愛的小貓》教學設計

黃屯小學 郭暉

教學內容

北師版小學數學教材一年級上冊第30、31頁“可愛的小貓” 教學目標

1．通過觀察情境活動，理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。2．能正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加減法互逆關系的思想。

教學重點:理解得數是0的減法算式的實際意義。教學難點:初步體驗加減法互逆關系的思想。教學準備: 課件、計數器 教學過程

一、創設情境，激趣導入。

出示“小貓吃魚”的圖片，引出新知。

二、探究體驗，經歷過程。

（一）體驗得數是0的減法算式的實際意義

教師提問：請同學們仔細觀察畫面，你們猜想到什么？

（1）根據盤里魚的條數和小貓吃的魚，以小組為單位進行討論，看哪個組列的算式多，并說一說每個算式的意思。

（2）小結：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問題，這充分體現了你們善于思考問題的結果。

（3）教師：每一組同學都有3-3=0這個算式，這個算式表示盆里沒有一條魚了．

（4）教師談話：這時小明和小朋友們下樓做游戲去了．（出示圖片：套圈圖）

教師：請同學們觀察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發現了什么？

教師：我們在玩游戲中也學到了一些數學知識，可見數學就在我們身邊。

（二）結合實際鞏固啟發思維

小朋友們正玩的高興的時候，有一個小朋友想去打氣球。從這幅畫面中你發現了什么問題？你能解決這個問題嗎？現在我們去檢查一下我們學得怎么樣：

5－2= 3+2= 4－4= 5+0= 4－0= 5－3= 4+1= 3+0= 1.觀察情境圖，說圖意，列算式。

2.通過“獎勵小紅花”的活動，再次體驗得數是0的減法算式的實際意義。

小結：相同的兩個數相減，得數是0。

（三）借助計數器，感受加減法的互逆關系。1.撥一撥，說一說。

課件演示，生說算式。試著說一說加減法之間的關系。2.動手填一填。

3.同桌合作，說一說算式中每個數字的意思。4.齊讀，感受加減法的互逆關系。交流5+0=5。

三、鞏固練習，應用新知。

1.套圈游戲。說圖意，寫算式。

2.開火車：教材31頁第3題。

3.獨立完成課本31頁第1、2題，集體交流。

四、小結。板書設計

可愛的小貓

3-2=1 2-1=1 1-1=0 2-2=0

第二篇：一年級上冊 可愛的小貓

第 三 單元、課題 可愛的小貓 總課時第 15 課時

教學內容

可愛的小貓 教學目標

1、通過給小明過生日這個故事情節，2、通過小組合作，進一步體會減法的含義，理解得數是零的減法算式。

3、培養學生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。教學重難點

1、理解減法得數是零的含義。

2、培養學生觀察思考解決問題的能力。教學方法： 自主、合作、探究。

課前準備： 課件 教學過程：

一、活動一：創造情境

（一）出示圖片：生日圖1

教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過生日來了，小明不僅準備了生日蛋糕，還準備了小朋友們愛吃的東西．他知道小朋友們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，（出示圖片：生日圖2）回到家中，把魚倒進了盆里。（出示圖片：生日圖3）。

二、活動二：觀察思考學習新知識

（一）教師提問：請同學們仔細觀察畫面，你們猜想到什么？

（二）根據盆里魚的條數和小貓吃的魚，以小組為單位進行討論，看哪個組列的算式多，并說一說每個算式的意思。

（三）小結：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問題，這充分體現了你們善于思考問題的結果。

（四）教師：每一組同學都有×-×=0這個算式，這個算式表示盆里沒有一條魚了．這時，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚。（出示圖片：生日圖4）

（五）教師談話：這時小明和小朋友們下樓做游戲去了。（出示圖片：套圈圖）

（出示圖片：吹泡泡）

教師：請同學們觀察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發現了什么？

教師：我們在玩游戲中也學到了一些數學知識，可見數學就在我們身邊。

三、活動三：結合實際鞏固啟發思維

（一）小朋友們正玩的高興的時候，這時爸爸媽媽把美味餐準備好了，招呼小朋友們上樓吃飯。

（二）老師：我們為小明唱一首生日快樂歌吧?。ǔ鍪緢D片：數學故事）

從這幅畫面中你發現了什么問題？你能解決這個問題嗎？

四、本課總結

這節課你們學到了什么？高興！你們 一樣高興，因為通過給小明過生日，我們學到了數學知識，而且能運用這些數學知識，解決生活中的簡單的實際問題。板書設計：

可愛的小貓

3—1=2 1+4=5 2—1=1 5—1=4 1—1=0 教學反思：

第三篇：可愛的小貓教學設計——韓凱

一、談話導入

師： 孩子們，老師寫個字看看誰認識？（板書：聰）生：聰！師：組個詞。生：聰明！

師：你們真聰明，都是聰明的孩子。讓我們來看看這個字，做一個聰明人什么最重要？ 生：~~~~ 師：看看這個字的前半部分是什么？“耳”朵在總的前面，說明聽的重要，告誡我們要認真聽?！翱偂鄙厦娴膬牲c像眼睛，也強調看的重要性，我們要把聽到的，看到的，記在“心”里，更重要的是要把嘴巴藏起來，把聽到的、看到的、經過用心思考過的用作說出來，人就聰明了，完美了！孩子們，你們想做一個聰明人嗎？這節課我們就來看看你能不能做到。生：能！

師：我們做個拍手游戲，老師先拍幾下，你拍的要比老師多兩下。聽清要求了嗎？ 師：拍手。3下。生：拍手。5下。師：你為什么拍5下？

生：老師拍3下，我比老師多兩下，3+2=5 師：你說的真好！請你再仔細聽：拍4下。生：拍6下。

師：能用算式簡單的表達你的想法嗎？ 生：4+2=6 師：改變游戲要求，還玩嗎？ 生：玩！

師：挺好要求。我先拍手，你拍的要比我少2下。拍手5下。用算式表達你的結果。

生：3下。算式是5-2=3 師：同學們真聰明！看你們玩的這么開心，小貓也來了?？纯此纳駪B，你想說什么？ 生：真可愛！

師：那么，你來表演一下小貓的可愛！生：表演小貓看到魚嘴饞的樣子。

師：那么我們這節課就學習《可愛的小貓》，看看這只可愛的小貓給我們帶來了什么數學故事。（板書：可愛的小貓》

二、新課教學 1.關于3-1=2的教學。

師：觀察圖片（1），你發現了什么數學信息？ 生：（讀圖）盤子里有3條魚。

師：接下來發生了什么事，我們看第二幅圖。生：小貓吃了一條魚，還剩2條。

師：你能根據這兩幅圖提出一個數學問題嗎？

生：能。盤子里有3條小魚，小貓吃掉一條小魚后，還剩下幾條小魚？

（盤子里有3條小魚，小貓吃掉一條小魚后，盤子里還剩2條魚）師：誰還能像他這樣說一說。（同坐兩人先說，然后集體交流）生：??

師：這個算式怎么寫？ 生：3-1=2 師：誰能把算式寫得很漂亮？到前面來寫。生：在白板上寫出算式。

師：你寫的正好看，我也想把算式寫得漂亮一點，我寫在黑板上好嗎？你們看看行不行。生：好！真好看！

師：你們也想寫嗎？請你在你的寫話本上像老師這樣規范的書出這個算式，寫完的同學，請用你端正的坐姿告訴我你寫完了。生：寫算式。坐端正。

師：讓我們看著算式講一講發生在小貓身上的數學故事。指著算式，生：有三條魚，被小貓吃了一條，還剩兩條。師：吃了一條，就比原來少了一條，要從原來的魚里減去一條，這就是減法。2.關于2-1=1的教學

師：接下來又發生了什么呢？讓我們繼續看圖片3、4.小組同學互相商量一下怎樣用簡單的算式來表達這個數學故事呢？ 生：活動，討論，填寫算式格。

師：巡視，發現學生出現的問題，并把不同的算式請學生寫在黑板上。組織教學圖三：3-2=1 2-1=1 師：觀察圖片，小貓又吃了一條，盤子里還剩了一條。這個算式應該（）-1=1，可是同學們的數字2又是在哪里看到的呢？ 生：第二張圖片盤子里剩兩條魚。

師：用白板筆把盤子里的兩條魚圈起來用箭頭指向算式中的2.3.關于1-1=0的教學

小結：盤子里的魚一條一條被小貓吃了，所以我們每次在算式中都用“-1”來表示，直到最后一條也被吃了，我們就可以寫成1-1=0.4.拓展

（而不管小貓怎么吃魚，它實際上一共吃了幾條魚？你能用一個算式表示小貓吃魚的過程嗎？（出示課件）（生回答：3-3=0師板書）師:當有3條魚時，小貓吃了3條魚，我們用3-3=0表示，當剩有1條魚時，小貓吃了一條魚，我們可以用1-1=0表示。在生活中，像這樣的例子還有很多，你能舉幾個這樣的例子么？（先個別說，再同桌說一說）師：從這2個算式中，我們得到了什么結論？（總結這些算式的特征）生：相同兩數相減，得數為0.（生齊說兩遍）師：如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，可以怎么列式呢？

生：3-3=0。

師：如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境，又該怎么列式呢?為什么?

生：2-2=0，因為第二幅圖的盤子里有2條魚，第四幅圖2條魚被小貓吃了，所以說是2-2=0，最后1條魚也沒有了。師：說的特別好！現在來觀察這3個算式，你發現了什么？（根據學生回答寫出對應部分）

生：相同兩數相減，得數為0.5、師:當有3條魚時，小貓吃了3條魚，我們用3-3=0表示，當剩有1條魚時，小貓吃了一條魚，我們可以用1-1=0表示。在生活中，像這樣的例子還有很多，你能舉幾個這樣的例子么？（先個別說，再同桌說一說）

師：從這2個算式中，我們得到了什么結論？（總結這些算式的特征）

生：相同兩數相減，得數為0.（生齊說兩遍）

師：數學的研究常常要借助工具，像之前幫助我們比較的天平。今天老師再給大家介紹一個新朋友--計數器。

（學生數，老師撥5個珠子）

師：（撥走一顆珠子）你能用數學語言給大家說說剛才發生了什么嗎？ 生：有5顆珠子，老師撥走了一顆，還剩4顆。算式是5-1=4。（板書）

師：你能列出加法算式嗎？

生：1+4=5。

（繼續以這樣的形式感受，板書10個算式）

師：同學們仔細看看黑板上列出的算式，你有什么發現呢?

師：誰能說說5-5=0和0+5=5這2個算式的意思？（生結合情境圖說圖意）

得出：任何數和0相加都得任何數；任何數減0都得任何數

3、總結：太棒了，我們都都是小小數學家，解決了這么多的問題。剛才我 們通過一幅圖寫出了一個減法算式和一個加法算式，看來加法和減法之間是有聯系的，究竟有什么聯系呢，我們繼續來感受！

4、進一步理解互逆關系

師：同學們都喜歡套圈的小游戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂項目，有個小朋友的手里拿著4個圈，他可能套上幾個？幾個沒套上？我們一起來看看！

（1）當小朋友套上1個圈時，你能看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

（2）當他套上2個圈時，該怎樣列式呢?(2+2=4 4-2=2)

（3）當他套上3個圈時，該怎樣列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

（4）當他把所有的圈都套上了，該怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)

1、師：同學們喜歡去公園嗎？

生：喜歡

師：公園不僅好玩，還藏著好多的數學問題！下面，跟著老師一起去看看吧！（出示課件）

師：公園里有這么多的小朋友在做運動，大家想不想和他們一起運動運動呢？

生：想

師：下面請全體同學起立，跟著老師一起做運動?。ㄉS音樂一起熱身運動）（整頓學生紀律，坐姿）

2、師：做完了運動，讓我們來找找公園的數學問題吧?。ǔ鍪菊n件）咦？這是什么游戲？

生：套圈游戲

師：從圖上你發現了哪些有用的數學信息？

師：能根據你找到的信息提出一個用加法解決的數學問題嗎？（生提問并列式計算）

師：加法問題解決了，還能提不一樣的問題嗎？（生提減法問題并列式計算）

3、師：如果讓你來做套圈游戲，你覺得你能投中幾個呢?能根據你投中的數量列出2個不同的算式嗎？（生自由說）

5、小結

師：今天我們主要學習了得數是0的計算，知道了當把所有的物體都拿走以后，一個也不剩，這時候兩個相同的數相減，得數就是0。請同學們打開課本30頁，回顧我們剛才的學習過程，完成書上填空。

三、鞏固練習：

1、吹泡泡練習：

師：觀察角度不同，提出的問題不同，得到的算式也各不相同，看來同學們已經都找到了加與減之間的聯系，真棒！我們繼續逛公園！看，那個小朋友在干什么？（生：吹泡泡）

師：好漂亮的大泡泡！讓我們一起來看看這幅圖究竟講了一個什么樣的故事，拿出你的練習紙，我們一起用算式記錄這個故事吧。（邊說邊寫）師：不僅故事說得好，算式也寫的特別棒！

2、打氣球練習：

學生試著自己獨立完成并在小組內交流，請個別學生說出自己的算式，只要學生能結合圖意說明理由，就應鼓勵。3、31頁第七題練習：

師：玩的真累啊！喝杯果汁吧！餐桌上又出現了點小問題，你發現了么？（集體說數學信息，解決2個問題）

四、回顧小結：

師：今天我們認識了一只可愛的饞嘴小貓，它給我們帶來了很重要的一個結論，是？然后我們去了公園，解決了好多的數學問題，感受了加法和減法之間的關系。同學們這節課的表現都非常出色！

五、作業布置：

師：那么今天回家，請把這節課你學到的知識像老師這樣將給你的爸爸媽媽 聽，和他們一起分享我們在學校的快樂時光。

第四篇：可愛的小貓教學反思

可愛的小貓教學反思

可愛的小貓教學反思1

這節課的教學，起初我和很多同行的看法一致，覺得的不能再簡單，沒什么可教的。其實并不然，通過對教材的研讀，以及前期測評分析的結果看，本節課并不是沒什么可教，而是大有學問。這個“0”也確實一點兒都不簡單。我以前的教學重在學“算”，過分追求速度和正確性。而在進一步地思考后我認為這節課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

在江山野的《論教學過程和教學方式》一文中將學生學習能力分為完全依靠、基本依靠教師、相對獨立學習、基本獨立學習、完全獨立學習五個階段。學生受到智發育的限制，學習、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也決定了他們的學習能力自然屬于階段。而數的意義是一個比較抽象的概念，們不可能達到直接理解的程度。所以在學習時就需要教師幫助孩子創設有價值的，將這個抽象概念轉化為孩子能夠理解的直觀，帶領孩子經歷“直觀實物——計數工具——符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學開始充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故情境，了“講”的活動。讓學生在看圖、表演、聆聽、思考中進一步理解減法的意義。同時，借助實際情境初步感知0的特殊含義。通過一幀幀畫面的推演，學生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數來表示，這個數就是“0”。

有了直觀實物的感知緊接著進入環節“撥珠游戲”，讓孩子分別在計數器上撥出小貓剩余魚的數量3、2、1、0，利用計數器來進一步對比認知5以內數的意義，促使學生深入理解0表示沒有的實際意義，發展數感。

最后很自然地抽象出數學符號的表達，使概念的學習形成完整的回。我相信有了這樣一個與學生認知發展同步的概念形成、理解的過程，學生對“0”的也就不再簡單，再去進行相關的計算也就水到渠成了。

“0”的不簡單就在于它的意義不是一層，它是個“多面手”。為了讓孩子們更好解0的其他兩重意義，教學中設計了“找一找”的活動，在孩子們認識了第一種意義學會了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個開放性的.問題，引導學生打開思路開始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發現歸類整理，概括出尺子、溫度計等的0是測量起點的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設計將數學與學生的生活實際進行對接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在《目的》中所提出的“兒童應該使這些概念成為自己的概念，并且應該懂得這些概念此時此地在他實際生活中的應用?！钡挠^點來思考的。這樣的設計從發展數感的角度說，學生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算能力培養看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學生對“0加任何數都得原數”以及“任何數減0仍得原數”的公理的認知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來解釋。

這節課的教學獲得了很多好的經驗，也有一些需要改進的地方，如：關注的概念的形成過程多，在計算的訓練方面稍顯清淺；對學生表達交流的指導還有不足；在層面上還有過于籠統效果不佳的問題。

可愛的小貓教學反思2

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義，同時重點突出1-1=0的意義。又由撥計數器（孩子用圓片擺一擺）這一活動讓學生初步體會減法和加法是互逆的`。

本節課是我在校內的展示課，課后我聽取了其他老師的點評，自己也進行了深刻的反思。主要有以下幾點需要改進：

1、我沒有注重對學生的評價，有幾個學生回答問題特別棒的時候我沒有及時給予學生肯定和鼓勵，這是我需要繼續學習，努力改進的地方。

2、我講課時的語言過于平和，整節課平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有激情，課堂氣氛不活躍。

3、環節二撥動計數器（本節利用圓片擺一擺）時流程（①師演示撥珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學生展示；④師再次演示。）過于重復，可以合幾為一簡化課堂。

4、學生演示時沒有必要用展臺，教師準備有圓片，學生也可以看清楚，能節省的時間就節省。

5、每節課后十五分鐘可以加一些小游戲或者競賽來提高學生的興趣。

6、課堂沒有小結。

7、在課堂上注意細節。

可愛的小貓教學反思3

《可愛的小貓》是北師大版一年級數學上冊第三單元的第3課的內容，它是在學生學習了5以內的加減法、對加法、減法的意義有了初步認識的基礎上進行教學的。重點探索并理解“0”的實際意義，進一步鞏固對減法的認識；正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。

關于這節課的教學，起初我和很多同行的看法一致，覺得內容簡單的不能再簡單，沒什么可教的。其實并不然，通過對教材的研讀，以及學生前期測評分析的結果看，本節課并不是沒什么可教，而是大有學問。這個“0”也確實一點兒都不簡單。我以前的教學重在學生的“算”，過分追求速度和正確性。而在進一步地思考后我認為這節課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

一、逐層抽象，認同意義。

在江山野的《論教學過程和教學方式》一文中將學生學習能力分為完全依靠教師、基本依靠教師、相對獨立學習、基本獨立學習、完全獨立學習五個階段。一年級學生受到心智發育的限制，學習目標、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也決定了他們的學習能力自然屬于第一階段。而數的意義是一個比較抽象的概念，孩子們不可能達到直接理解的程度。所以在學習時就需要教師幫助孩子創設有價值的活動，將這個抽象概念轉化為孩子能夠理解的直觀材料，帶領孩子經歷“直觀實物——計數工具——數學符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學開始充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，設計了“講故事”的活動。讓學生在看圖、表演、聆聽、思考中進一步理解減法的意義。同時，借助實際情境初步感知0的特殊含義。通過一幀幀畫面的推演，學生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數來表示，這個數就是“0”。

有了直觀實物的感知緊接著進入第二環節“撥珠游戲”，讓孩子分別在計數器上撥出小貓剩余魚的數量3、2、1、0，利用計數器來進一步對比認知5以內數的意義，促使學生深入理解0表示沒有的實際意義，發展數感。

最后很自然地抽象出數學符號的表達，使概念的學習形成完整的回路。我相信有了這樣一個與學生認知發展同步的概念形成、理解的`過程，學生對“0”的認識也就不再簡單，再去進行相關的計算也就水到渠成了。

二、對接生活，深化理解。

“0”的不簡單就在于它的意義不是一層，它是個“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學中設計了“找一找”的活動，在孩子們認識了第一種意義學會了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個開放性的問題，引導學生打開思路開始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發現歸類整理，概括出尺子、溫度計等的0是測量起點的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設計將數學知識與學生的生活實際進行對接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應該使這些概念成為自己的概念，并且應該懂得這些概念此時此地在他實際生活環境中的應用?！钡挠^點來思考的。這樣的設計從發展數感的角度說，學生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算能力培養看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學生對“0加任何數都得原數”以及“任何數減0仍得原數”的公理的認知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來解釋。

這節課的教學獲得了很多好的經驗，也有一些需要改進的地方，如：關注的概念的形成過程多，在計算的訓練方面稍顯清淺；對學生表達交流的指導還有不足；在評價層面上還有過于籠統效果不佳的問題。

可愛的小貓教學反思4

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態情境，逐步引出得數是0的減法算式。培養學生質疑與自主解決可題的能力，在此過程中，調動學生積極性主動參與，真正成為學習的主人，既掌握了知識，又激發了繼續探索的主動性和自信心。針對小學生認知特點和他們天真爛漫，愛說愛動，及對自己行為控制力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在于采取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的積極性。在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生寫出算式。結合具體情境學習得數是0的.計算，使學生理解計算的實際意義。

本節課需要讓學生掌握得數為0的減法算式的意義，初步體驗加減法互逆關系的思想，在本節課中，我通過小貓吃魚這一環節對得數為0的減法的意義進行了教學，通過撥珠子這一環節對加減法互逆這一內容進行了教學，在教學過程中我發現先了幾點問題：一是我的教學進度有些快，在第一個重要環節里沒有突出強調得數是0的式子的意義，孩子們可能一下子接受不了。二是在讓學生自己撥珠子嘗試的時候，讓學生邊撥邊說會更好，學生對這個算式的得出會更加有體會。三是收學具要及時，學具不用了就立馬放好，不然會吸引孩子的注意力。最后還有一個大的問題就是我對孩子的專注力的培養不夠，而且我對全體孩子的關注也不夠，這一點說明我平時沒有讓他們養成一個良好的聽課習慣，所以在今后養成習慣將要作為課堂上的一項重要任務，培養孩子認真傾聽的習慣，培養孩子的坐姿寫字習慣，培養孩子的發言習慣等等，從方方面面都要對他們進行良好習慣的培養。課堂有活力，孩子們才能有興趣，才能學到知識。這一節課整個的氣氛略顯沉悶，教學環節有些單調，今后要把活動豐富起來，讓孩子們都能參與到課堂中來，當課堂的小主人。

可愛的小貓教學反思5

折紙是園手工活動中的一種，深受孩子們的喜愛，在折紙的過程中需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考并記住過程，在折的時候需要親自動手，期間遇到問題還要仔細想是折的，這樣就可以開動大腦、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的協調。本次折紙活動選擇小貓，因為小貓溫順可愛是許多小朋友喜歡的小動物，并且外形特征明顯，小朋友通過觀察進行折紙活動，還可以通過想象增添一些背景，給孩子帶來創造力和審美能力。

1、學習運用對角折的方法折雙三角，并在此基礎上折小貓頭。

2、能夠進行添畫眼睛、嘴巴、胡須和背景。

3、喜歡參加折紙活動。

重點：學習對角折的方法折雙三角。

難點：能夠發揮想象進行添畫。

正方形彩紙、水彩筆、固體膠、a4紙、黑色記號筆、貓的圖片。

一、開始部分：

1、教師出示貓的圖片，讓幼兒說出貓的臉部特征。

教師提問：喵、喵，快看誰來啦，原來是兩只可愛的小花貓。小花貓有著毛茸茸的身體，還有對尖尖的耳朵，圓圓的眼睛，真可愛。

小朋友們你們喜歡小花貓嗎，那我們來看看，小花貓的頭長的像什么？對，像一個三角形，它的耳朵是尖尖的，今天老師就來教大家怎樣用手工紙折小花貓。

二、基礎部分：

1、教師出示折好的小貓頭，幼兒觀察。

教師：小朋友們，今天老師帶來了一只可愛的小貓，你想知道他是怎么折的嗎？

2、下面我們來看看，用到哪些工具，a4紙，正方形的彩紙，固體膠，黑色記號筆，水彩筆，3、展示折貓頭的過程。

（1）取出正方形的彩紙一張沿著對角線、角對角折成三角形。

（2）把三角形的兩個直角向內對折。

（3）然后把折好三角形打開，盡量撫平折痕

（4）選擇一個合適的角度，以剛才的折痕為參照線向斜上方，折起一個角，另外一邊以同樣的方式折起，一定要對稱這樣才美觀。

（5）把上端的一個角往下折，轉過來一個貓頭就折好了。

4、下面我們拿黑色記號筆來為小貓畫上圓圓的眼睛、黑黑的小鼻子彎彎的嘴巴、俏皮的胡須看一個貓頭就完成了。

5、取一張a4紙，將折好的貓頭放在合適的位置，預留出的.畫身體的地方，用固體膠，固定在a4紙上

6、用黑色記號筆，畫出貓圓滾滾的身體，還有小爪子，可愛的尾巴，我們再畫一些綠色的草地吧，可以多畫一些小草，好啦，真好看，在用紅色的彩筆畫出圓圓的太陽，再畫一些白云，再畫一個。還可以填一些五顏六色的花朵。

7、教師指導請小朋友你也來試試

三、結束部分：

進行作品展覽。

孩子們對折紙活動更加感興趣了，當我出示了小貓頭的圖示之后，和他們講解了折疊步驟，孩子們就紛紛開始動手，他們一邊看圖示一邊埋頭折疊，能力強的幼兒不一會兒就折疊成功了，因為這一次的折疊活動需要輔助材料—黑色記號筆、水彩筆、固體膠、a4紙、正方形彩紙，用來給小貓畫眼睛、鼻子、嘴和胡須以及身體、小草、白云、太陽、花朵?；顒涌旖Y束時候，我就試探地問他們，你們完成了嗎？軒軒說：“老師，我們還要用筆畫眼睛呢？”于是，在孩子們的提意下，我給他們拿上了準備好的筆，孩子們興致勃勃地拿起筆給小貓添上了眼睛、鼻子和嘴，貓身體，草地、白云及花朵，完成后，孩子們紛紛舉起自己折的小貓給我看，有的和身邊的小朋友比誰的小貓漂亮，有的拿著自己折好的小貓放在臉前做面具，并發出小貓“喵喵”的叫聲……就在這時，苗淼也把她折好的小貓給我看，我突然發現她把小貓的眼睛、鼻子和嘴畫錯了位置，于是，我為了加深幼兒對圖示的觀察能力，在肯定她的基礎上，我拿著苗淼的小貓臉問大家：“請小朋友們仔細地看一看這只小貓的臉，你發現了什么？”有的小朋友說，這只小貓沒有嘴，有的說，這只小貓沒有胡子，我緊接著又問：“再仔細地看一看，你還發現了什么？”這時范可兒說：“老師，她把小貓的臉畫反了位置”，沒有身體，于是我組織小朋友們仔細地觀察了圖示第五步上反過來的小貓，從而加深幼兒對小貓的認識。在這次的折紙活動中，因為我選材較簡單，所以，孩子們也能自己動手操作，感受成功的喜悅，是我意料之外的，但同時也提醒我，為什么個別幼兒沒能成功的完成折紙活動，以后的教學中，我們需要選擇適合幼兒年齡特點的活動內容，從易到難，讓幼兒每次活動都能感受成功的喜悅。

可愛的小貓教學反思6

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態情境，逐步引出得數是0的減法算式。培養學生質疑與自主解決問題的能力，在此過程中，調動學生積極性，主動參與，真正成為學習的主人，既掌握了知識，有激發了繼續探索的主動性和自信心。

針對小學生認知特點和他們天真爛漫，愛說愛動，及對自己行為有數力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在于采取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的.積極性。

在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生寫出算式。結合具體情境學習得數是0的計算，是學生理解計算的實際意義。

可愛的小貓教學反思7

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故境，讓學生從中進一步理解減法的意義，同時重點突出1—1=0的意義。又由撥計數器（孩子用圓片擺一擺）這一活動讓學生初步減法和加法是互逆的。

本節課是我在校內的展示課，課后我聽取了其他的點評，自己也進行了深刻的反思。主要有以下幾點需要改進：

1、我沒有注重對學生的評價，有幾個學生回答問題特別棒的`時候我沒有及時給予學生肯定和鼓勵，這是我需要繼續學習，努力改進的地方。

2、我講課時的過于平和，整節課平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有激情，課堂氣氛不活躍。

3、環節二撥動計數器（本節利用圓片擺一擺）時（①師演示撥珠子，列算式5—1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學生展示；④師再次演示。）過于重復，可以合幾為一簡化課堂。

4、學生演示時沒有必要用展臺，教師準備有圓片，學生也可以看清楚，能節省的就節省。

5、每節課后可以加一些小游戲或者競賽來提高學生的興趣。

6、課堂沒有。

7、在課堂上注意細節。

第五篇：可愛的小貓教學反思

可愛的小貓教學反思

可愛的小貓教學反思1

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態情境，逐步引出得數是0的減法算式。培養學生質疑與自主解決問題的能力，在此過程中，調動學生積極性，主動參與，真正成為學習的主人，既掌握了知識，有激發了繼續探索的主動性和自信心。

針對小學生認知特點和他們天真爛漫，愛說愛動，及對自己行為有數力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在于采取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的積極性。

在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生寫出算式。結合具體情境學習得數是0的計算，是學生理解計算的實際意義。

可愛的小貓教學反思2

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態情境，逐步引出得數是0的減法算式。培養學生質疑與自主解決可題的能力，在此過程中，調動學生積極性主動參與，真正成為學習的主人，既掌握了知識，又激發了繼續探索的主動性和自信心。針對小學生認知特點和他們天真爛漫，愛說愛動，及對自己行為控制力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在于采取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的積極性。在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生寫出算式。結合具體情境學習得數是0的計算，使學生理解計算的實際意義。

本節課需要讓學生掌握得數為0的減法算式的意義，初步體驗加減法互逆關系的思想，在本節課中，我通過小貓吃魚這一環節對得數為0的減法的意義進行了教學，通過撥珠子這一環節對加減法互逆這一內容進行了教學，在教學過程中我發現先了幾點問題：一是我的教學進度有些快，在第一個重要環節里沒有突出強調得數是0的式子的意義，孩子們可能一下子接受不了。二是在讓學生自己撥珠子嘗試的時候，讓學生邊撥邊說會更好，學生對這個算式的得出會更加有體會。三是收學具要及時，學具不用了就立馬放好，不然會吸引孩子的注意力。最后還有一個大的問題就是我對孩子的專注力的培養不夠，而且我對全體孩子的關注也不夠，這一點說明我平時沒有讓他們養成一個良好的聽課習慣，所以在今后養成習慣將要作為課堂上的一項重要任務，培養孩子認真傾聽的習慣，培養孩子的坐姿寫字習慣，培養孩子的發言習慣等等，從方方面面都要對他們進行良好習慣的培養。課堂有活力，孩子們才能有興趣，才能學到知識。這一節課整個的氣氛略顯沉悶，教學環節有些單調，今后要把活動豐富起來，讓孩子們都能參與到課堂中來，當課堂的小主人。

可愛的小貓教學反思3

活動設計意圖：

折紙是幼兒園美術手工活動中的一種，深受孩子們的喜愛，在折紙的過程中需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考并記住過程，在折的時候需要親自動手，期間遇到問題還要仔細想是怎樣折的，這樣就可以開動大腦、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。本次小班折紙活動選擇小貓，因為小貓溫順可愛是許多小朋友喜歡的小動物，并且外形特征明顯，小朋友通過觀察進行折紙活動，還可以通過想象增添一些背景，給孩子帶來創造力和審美能力。

活動目標：

1、學習運用對角折的方法折雙三角，并在此基礎上折小貓頭。

2、能夠進行添畫眼睛、嘴巴、胡須和背景。

3、喜歡參加折紙活動。

活動重、難點：

重點：學習對角折的方法折雙三角。

難點：能夠發揮想象進行添畫。

活動準備：

正方形彩紙、水彩筆、固體膠、a4紙、黑色記號筆、貓的圖片。

活動過程：

一、開始部分：

1、教師出示貓的圖片，讓幼兒說出貓的臉部特征。

教師提問：喵、喵，快看誰來啦，原來是兩只可愛的小花貓。小花貓有著毛茸茸的身體，還有對尖尖的耳朵，圓圓的眼睛，長的真可愛。

小朋友們你們喜歡小花貓嗎，那我們來看看，小花貓的頭長的像什么？對，像一個三角形，它的耳朵是尖尖的，今天老師就來教大家怎樣用手工紙折小花貓。

二、基礎部分：

1、教師出示折好的小貓頭，幼兒觀察。

教師：小朋友們，今天老師帶來了一只可愛的小貓，你想知道他是怎么折的嗎？

2、下面我們來看看，都會用到哪些工具，a4紙，正方形的彩紙，固體膠，黑色記號筆，水彩筆，

3、展示折貓頭的過程。

（1）取出正方形的彩紙一張沿著對角線、角對角折成三角形。

（2）把三角形的兩個直角向內對折。

（3）然后把折好三角形打開，盡量撫平折痕

（4）選擇一個合適的角度，以剛才的折痕為參照線向斜上方，折起一個角，另外一邊以同樣的方式折起，一定要對稱這樣才美觀。

（5）把上端的一個角往下折，轉過來一個貓頭就折好了。

4、下面我們拿黑色記號筆來為小貓畫上圓圓的眼睛、黑黑的小鼻子彎彎的嘴巴、俏皮的胡須看一個貓頭就完成了。

5、取一張A4紙，將折好的貓頭放在合適的位置，預留出的畫身體的地方，用固體膠，固定在a4紙上，

6、用黑色記號筆，畫出貓圓滾滾的身體，還有小爪子，可愛的尾巴，我們再畫一些綠色的草地吧，可以多畫一些小草，好啦，真好看，在用紅色的彩筆畫出圓圓的太陽，再畫一些白云，再畫一個。還可以填一些五顏六色的花朵。

7教師指導請小朋友你也來試試

三、結束部分：

進行作品展覽。

活動反思

孩子們對折紙活動更加感興趣了，當我出示了小貓頭的圖示之后，和他們講解了折疊步驟，孩子們就紛紛開始動手，他們一邊看圖示一邊埋頭折疊，能力強的幼兒不一會兒就折疊成功了，因為這一次的折疊活動需要輔助材料—黑色記號筆、水彩筆、固體膠、a4紙、正方形彩紙，用來給小貓畫眼睛、鼻子、嘴和胡須以及身體、小草、白云、太陽、花朵。活動快結束時候，我就試探地問他們，你們完成了嗎？軒軒說：“老師，我們還要用筆畫眼睛呢？”于是，在孩子們的提意下，我給他們拿上了準備好的筆，孩子們興致勃勃地拿起筆給小貓添上了眼睛、鼻子和嘴，貓身體，草地、白云及花朵，完成后，孩子們紛紛舉起自己折的小貓給我看，有的和身邊的小朋友比誰的小貓漂亮，有的拿著自己折好的小貓放在臉前做面具，并發出小貓“喵喵”的叫聲……就在這時，苗淼也把她折好的小貓給我看，我突然發現她把小貓的眼睛、鼻子和嘴畫錯了位置，于是，我為了加深幼兒對圖示的觀察能力，在肯定她的基礎上，我拿著苗淼的小貓臉問大家：“請小朋友們仔細地看一看這只小貓的臉，你發現了什么？”有的小朋友說，這只小貓沒有嘴，有的說，這只小貓沒有胡子，我緊接著又問：“再仔細地看一看，你還發現了什么？”這時范可兒說：“老師，她把小貓的臉畫反了位置”，沒有身體，于是我組織小朋友們仔細地觀察了圖示第五步上反過來的小貓，從而加深幼兒對小貓的認識。 在這次的折紙活動中，因為我選材較簡單，所以，孩子們也能自己動手操作，感受成功的喜悅，是我意料之外的，但同時也提醒我，為什么個別幼兒沒能成功的完成折紙活動，以后的教學中，我們需要選擇適合幼兒年齡特點的活動內容，從易到難，讓幼兒每次活動都能感受成功的喜悅。

可愛的小貓教學反思4

《可愛的小貓》是北師大版一年級數學上冊第三單元的`第3課的內容，它是在學生學習了5以內的加減法、對加法、減法的意義有了初步認識的基礎上進行教學的。重點探索并理解“0”的實際意義，進一步鞏固對減法的認識；正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。

關于這節課的教學，起初我和很多同行的看法一致，覺得內容簡單的不能再簡單，沒什么可教的。其實并不然，通過對教材的研讀，以及學生前期測評分析的結果看，本節課并不是沒什么可教，而是大有學問。這個“0”也確實一點兒都不簡單。我以前的教學重在學生的“算”，過分追求速度和正確性。而在進一步地思考后我認為這節課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

一、逐層抽象，認同意義。

在江山野的《論教學過程和教學方式》一文中將學生學習能力分為完全依靠教師、基本依靠教師、相對獨立學習、基本獨立學習、完全獨立學習五個階段。一年級學生受到心智發育的限制，學習目標、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也決定了他們的學習能力自然屬于第一階段。而數的意義是一個比較抽象的概念，孩子們不可能達到直接理解的程度。所以在學習時就需要教師幫助孩子創設有價值的活動，將這個抽象概念轉化為孩子能夠理解的直觀材料，帶領孩子經歷“直觀實物——計數工具——數學符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學開始充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，設計了“講故事”的活動。讓學生在看圖、表演、聆聽、思考中進一步理解減法的意義。同時，借助實際情境初步感知0的特殊含義。通過一幀幀畫面的推演，學生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數來表示，這個數就是“0”。

有了直觀實物的感知緊接著進入第二環節“撥珠游戲”，讓孩子分別在計數器上撥出小貓剩余魚的數量3、2、1、0，利用計數器來進一步對比認知5以內數的意義，促使學生深入理解0表示沒有的實際意義，發展數感。

最后很自然地抽象出數學符號的表達，使概念的學習形成完整的回路。我相信有了這樣一個與學生認知發展同步的概念形成、理解的過程，學生對“0”的認識也就不再簡單，再去進行相關的計算也就水到渠成了。

二、對接生活，深化理解。

“0”的不簡單就在于它的意義不是一層，它是個“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學中設計了“找一找”的活動，在孩子們認識了第一種意義學會了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個開放性的問題，引導學生打開思路開始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發現歸類整理，概括出尺子、溫度計等的0是測量起點的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設計將數學知識與學生的生活實際進行對接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應該使這些概念成為自己的概念，并且應該懂得這些概念此時此地在他實際生活環境中的應用?！钡挠^點來思考的。這樣的設計從發展數感的角度說，學生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算能力培養看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學生對“0加任何數都得原數”以及“任何數減0仍得原數”的公理的認知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來解釋。

這節課的教學獲得了很多好的經驗，也有一些需要改進的地方，如：關注的概念的形成過程多，在計算的訓練方面稍顯清淺；對學生表達交流的指導還有不足；在評價層面上還有過于籠統效果不佳的問題。

可愛的小貓教學反思5

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義，同時重點突出1-1=0的意義。又由撥計數器（孩子用圓片擺一擺）這一活動讓學生初步體會減法和加法是互逆的。

本節課是我在校內的展示課，課后我聽取了其他老師的點評，自己也進行了深刻的反思。主要有以下幾點需要改進：

1、我沒有注重對學生的評價，有幾個學生回答問題特別棒的時候我沒有及時給予學生肯定和鼓勵，這是我需要繼續學習，努力改進的地方。

2、我講課時的語言過于平和，整節課平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有激情，課堂氣氛不活躍。

3、環節二撥動計數器（本節利用圓片擺一擺）時流程（①師演示撥珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學生展示；④師再次演示。）過于重復，可以合幾為一簡化課堂。

4、學生演示時沒有必要用展臺，教師準備有圓片，學生也可以看清楚，能節省的時間就節省。

5、每節課后十五分鐘可以加一些小游戲或者競賽來提高學生的興趣。

6、課堂沒有小結。

7、在課堂上注意細節。