第一篇：《小貓釣魚》教學設計

活動記錄

時間：2014年9月17日 星期：星期三

活動內容：校內公開課 活動形式：數學組 活動范圍：大順二小 活動地點：一年級教室 參加人數：5 主講人：韓群

《小貓釣魚》教學設計

教學內容：北師大版一年級上冊《小貓釣魚》

教材分析：本節課的內容是在學生初步認識了1—10，學習了1—5的寫法之后的一節有關 “0”的教學。“0”的教學較其他數字教學難度稍大，因此教材中單獨提出一節結合情境，聯系生活實際來認識“0”，重點理解“0”所表示的不同含義。在教學時可以讓學生在課前廣泛的搜集資料以及整個教學必須緊密結合生活實際，因為這樣不僅可以培養學生的觀察能力，還可以為課堂上學生理解“0”的意義作好鋪墊，讓學生實實在在的進行理解而不覺的枯燥。

教學目標：

1、通過觀察和實踐活動，使學生明確“0”表示的幾種意義。（可以表示沒有、水結冰的溫度、起點、占位等含義）；學會正確地讀寫“0”；掌握“0”的含義，在生活中運用。

2、培養學生認真觀察事物的良好習慣。教學重難點：

理解0的含義和正確書寫0。教學準備：

電腦課件、實物投影、溫度計、直尺、小貓頭飾、數字卡片。教學過程：

一、創設情境，猜謎激趣。

1、談話：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一個謎語，請你猜一猜。

2、猜一猜： 胡子不多兩邊翹，開口總說妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，日里白天睡大覺。（打一動物）謎底：貓

3、下面我們一起戴小貓頭飾扮演玩小貓釣魚的游戲。（出示課題：小貓釣魚）

二、自主探究體驗，初步感知“0”的含義。

1、在動中學，理解“0”。

（1）、以小組為單位進行釣魚比賽。

（2）、小組匯報，交流，并說說你釣了幾條魚，可以用幾來表示？（3）、學生討論：一條魚也沒釣著，究竟用幾來表示？（引導學生討論得出：當一條魚也沒釣著時，可以用“0”表示。）

2、在樂中說和做，加深對“0”的理解。（1）、老師做，學生說。

師（手里拿3支鉛筆）問：老師手里有幾支鉛筆？ 生：3支。

師（把手里的鉛筆放進文具盒）問：我現在手里還有鉛筆嗎？用幾表示？

生：沒有，用“0”表示。

（2）、學生之間互相做，互相說。

（3）、通過師生、生生互動，感知“0”表示“沒有”的含義。

三、發散思維，豐富“0”的含義。

1、想一想：你們還在哪里見過“0”？（1）、小組內討論，交流。

（2）、全班匯報。（溫度計上有“0”，直尺上有“0”……）

2、認一認。

（1）、出示溫度計，討論：“0”在溫度計上表示什么？（表示氣溫是0度）

（2）、指導觀察直尺。

①、找出數字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按數學順序開小火車讀一讀。

②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示開始，是起點。“0”和“1、2、3……”一樣，也是一個數。“0”比“1、2、3……”小。）

四、“0”的書寫。

1、師：“0”有這么多用處，我們應該學好“0”，寫好“0”。小朋友看一看，想一想，這個“0”的形狀像什么？（像一個雞蛋、像拼音里的“0”字……）

2、師：請小朋友說一說怎樣才能寫好“0”？要注意什么？

3、聽《寫“0”兒歌》（電腦顯示）： 數學“0”，像雞蛋，上下長，左右扁； 要想把它寫得好，封口之處是關鍵。（先聽兒歌，并伴隨音樂有節奏朗讀一遍。）

4、教師示范書寫，學生觀察、書空。

5、寫一寫。（1）、學生嘗試寫。

（2）、展示學生書寫作品。（學生自評、互評優缺點。）（3）、再次寫“0”。（學生在課本第8頁上寫“0”）

五、實踐應用，深化新知。

1、填一填。

出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數字幾來表示？（重點讓學生說一說第四個空里為什么寫0？）

2、一筆畫（從“0”出發）。

3、游戲：排一排。

（1）生拿出“0—5”的數字卡片，按一定的順序排一排。（2）小組匯報排的結果。（上臺展示）

多數組按0，1，2，3，4，5排，少數組按5，4，3，2，1，0排。（3）說一說。

這幾個數中最大的是幾？最小的是什么數？

4、開放題。

聽老師講故事：大樹上有5只小鳥，一個獵人“砰”地放了一槍，鳥兒怎樣了？猜一猜現在樹上還有幾只鳥呢？能用數字表示出來嗎？

六、課堂總結，課外延伸。

1、這節課你有什么收獲？你覺得自己表現如何？

2、你能把今天學到的知識回家匯報給家長聽嗎？

第二篇：小貓釣魚教學設計

《小貓釣魚》教學設計

新華小學于海燕

教學目標：

1． 通過閱讀本課，使學生感受到在“快樂讀書屋”中讀書，是很快樂的事，從而喜歡

閱讀，養成愛讀書的良好習慣。

2． 通過閱讀本課，學習讀書方法，逐步學會半獨立或獨立閱讀。

3． 通過閱讀本課，使學生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，養成專心做事的良好習慣。

4． 會認本課要求認識的4個生字，能自主識字。

教學重難點：

1.通過閱讀本課，學習讀書方法，逐步學會半獨立或獨立閱讀。

2.通過閱讀本課，使學生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，養成專心做事的良好習慣。

教學過程：

一、導入

教師：孩子們，看老師。剛才校長進來了，其他老師也來到了咱們的班級，我學一下你們剛才的動作，（教師做動作：盯著門口進來的人，一直盯到教室后面，并且東張西望的），現在的你們，用一個詞形容，最恰當了，那就是三心二意。（板書三心二意），注意力全在后面的老師那里，一眼都不看我，我都有點傷心了，孩子們，你們還想跟老師上這節課嗎？（想），那你能一心一意的跟老師上這節課嗎？（板書一心一意）。太好了，老師送給所有承諾跟我一心一意上這節課的小朋友一個神秘的小禮物，就藏在你們的書桌里，快找找吧。（生說出是小貓），對，是小貓，（貼在身上）現在，你就是小花貓了。那你想知道小貓這兩個字怎么寫嗎？看老師寫漢字。板書（小貓）領讀兩遍。有一只小貓啊，跟你們一樣，釣魚的時候三心二意的，今天，貓媽媽就帶領著你們一起去釣魚，（板書釣魚）咱們一起走進快樂讀書屋四，看看這是一個怎樣的故事吧。齊讀課題。

二、初讀感知

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

2、指名分段讀，檢查讀文情況。

①教師：從你們微笑的表情中，老師感受到了讀書帶給你們的快樂，誰想站起來大聲的跟我們分享一下你的快樂？其他的同學請你思考一下，誰在釣魚的時候三心二意的？ 指名分段讀，學生回答：小花貓在釣魚的時候三心二意的。

3.小花貓是怎樣三心二意的釣魚的？請你快速的讀一讀課文，找一找答案，找到答案后跟你的同桌討論一下。

（學生快速讀課文，找到答案。并和同桌交流，教師巡視，指導）

教師：誰來說說？（引導：請同學們看第幾自然段）

生：請同學們看第2自然段。學生讀。

出示第二自然段：

教師：孩子們，我們來看這幾個詞：（出示第二自然段，并且把動詞變紅）這幾個都是描寫小花貓動作的詞，誰能到前面做一做這些動作？（一名學生到前面做動作）

教師：小花貓的這些動作，連貫而迅速，所以我們在讀這一段的時候，要把這些動詞讀得重一些，快一些。請你自己試著讀一讀。誰來讀一讀。師評價：真是一只敏捷的小花貓。齊讀。

教師：蝴蝶飛來了，小貓又立刻去追蝴蝶。小鳥飛來了，小貓又會怎么做呢？（學生自由說）教師:這只可憐的小貓呀，蜻蜓沒捉到，蝴蝶沒捉到，魚也沒釣到，回來一看，貓媽媽卻已

經釣了好幾條大魚了。這個時候小花貓是怎么說的？（出示第四自然段：小花貓說：“真氣人，魚怎么不上我的勾呢？”）你覺得小貓此時心情怎么樣？（生氣），那你能讀出小貓生氣了嗎？請學生讀。

教師：是呀，真氣人呀，媽媽已經釣了兩條大魚了，為什么我一條也沒釣到呢？孩子們，要是此時，你就在小貓身邊，你能告訴他為什么他一條魚也沒釣到嗎？

學生：（因為小貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。所以你一條魚也沒釣到。出示句式：因為小貓一會兒------一會兒-----，所以------------）

教師：孩子，你跟貓媽媽想的一樣，貓媽媽是這樣教育小貓的：出示第五自然段。

教師：孩子們，貓媽媽對小貓說這段話時，應該是語重心長的，你可以回憶一下，當媽媽教育你時，她的表情和語氣是什么樣的？請你自己試著說一說。

①請你學著貓媽媽的樣子，把同桌小朋友當作這只小貓，你來教育教育小貓。

②請一位小朋友來演小貓，一位小朋友來演貓媽媽，讀讀這兩段話。

③教師：因為小花貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，所以----生齊讀第五段；

教師：因為小花貓做事不專心，所以——生齊讀第五自然段。

教師：孩子們，小花貓開始時釣不到魚，我們可以用一個詞概括原因就是-------三心二意。（板書 釣不著）

教師：小花貓聽了媽媽的話，是怎樣做的？結果怎樣？

齊讀第六第七自然段。

教師：現在，蜻蜓又飛來了，小花貓，你快來捉我呀？

生：你快走開，我才不去捉你呢，我要專心釣魚。

教師：現在，蝴蝶又飛來了，小花貓，咱們倆一起玩吧？

生：我才不和你玩呢，我要釣大魚。

教師：孩子們，此時此刻的小花貓，可以用一個詞形容就是--------一心一意。

教師引讀：就這樣，小花貓一心一意地釣魚，不大一會兒---------生：小花貓也釣著了一條大魚。（板書 釣到魚）

教師：從剛才的學習過程中，我能感受到這個故事很有趣，那你能給大家講一講《小貓釣魚》的故事嗎？

三、總結

教師：孩子們，孩子們，其實，你們就是這只小花貓，注意力非常容易分散，那學習了這篇課文，能說說今后在學習或做事的時候，你應該怎么做嗎？

教師：孩子們，其實每天上課的時候，你們就是那只小花貓，老師就是一條大魚，要想釣到大魚，學到有用的知識，就必須一心一意，全神貫注的盯著我這條大魚。這樣，你才會有收獲。

教學設計之二

二．初讀感知

1.自由讀文。標段、2、教師：同學們，從你們微笑的表情中，老師感受到了讀書帶給你們的快樂，其實，這篇課文的插圖也很有趣，我們一起來看一下，（出示四幅圖）下面，我想請同學們來讀讀課文，看看每幅圖對應著的是課文哪部分的內容。

教師：第一幅圖對應的是-----貓媽媽帶領小貓釣魚的內容；

第二和第三幅圖對應的是----小貓捉蜻蜓，捉蝴蝶的內容，最后一幅圖對應的是----小貓釣著了一條大魚的內容。

教師：孩子們，老師非常喜歡這一部分的內容，你能幫老師也配個插圖嗎？（出示第四自然段：小花貓說：“真氣人，魚怎么不上我的勾呢？”）

請一名學生到前面配上表情動作讀。

教師：是呀，媽媽已經釣到了兩條大魚了，為什么我一條也沒釣到呢？

教師：孩子們，你能幫小花貓想想為什么嗎？

學生：因為小花貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。。

當學生說出這兩段時，教師出示相應內容，重點學習第二自然段。

以下內容同上。

現在，我疑惑的地方是：快樂讀書屋倡導的是學生自主讀書，培養學生獨立讀書或者半獨立讀書的能力。在這節課當中我不知道該如何體現這個目標；教參里的設計有一個環節是請學生自己提出問題，邊讀邊提問題邊自我解答，自己解答不了的，就在小組內解答。或提到全班共同討論。接著教參里設計了一個朗讀比賽的環節。全文結束的時候，用不用設計一個朗讀比賽？

教學設計之三

導入同上。

教師：孩子們，今天就讓我們一起走進快樂讀書屋四。去讀讀這個有趣的故事。

孩子們，快樂讀書屋倡導我們自主讀書，在合作探究中快樂閱讀。在讀書之前，我們先來看看閱讀提示。出示閱讀提示。

老師相信，帶著問題讀書，你會更有收獲的。

1、要想讀懂一篇課文，首先要把文章讀準確。請同學們借助拼音自由讀課文，要求讀

準字音，標出自然段。

2、這篇課文有幾個自然段？那你們是否把字音讀正確了呢？我想來檢查一下。指名分

自然段讀文。

教師：孩子們，把課文讀得字正音準，我們來看一下閱讀提示的第一個問題。

“小花貓一開始為什么釣不到魚？”請你自由讀課文，找一找這個問題的答案，找到之后可以和同桌交流一下。

第三篇：《小貓釣魚》教學設計

《小貓釣魚》教學設計

一、教材分析

本課時是新北師大版小學數學一年級上冊第一單元《生活中的數》第三課P9—10頁《小貓釣魚》的教學內容。

主要內容是0的認識和書寫。教材通過設計“小貓釣魚”的故事情境，展現從有到無的變化過程，讓學生直觀形象地體會到“沒有”可以用0表示，引出0的認識，然后進行0的書寫教學，最后要求學生結合生活實際討論“0還可以表示什么”。需要注意的是：第一，書寫時要強調0的筆順和書寫格式；第二，0除了表示沒有、起點和溫度外，還可以有其他的意思，教師應不局限于教材，根據學生實際情況進行分析。

二、學情分析

對于一年級的學生，初步認識數字“0”只知道其單一的意思“沒有”，對于其他的意義或多或少有一些了解，學習本課后既加深了學生對0的認識，又學習了數字0的寫法。

三、教學目標

1、知識目標：使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0。

2、能力目標：指導學生規范寫0，培養學生書寫能力。

3、情感態度價值觀目標：引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力。

四、教學重點

1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．

2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣．

五、教學難點

理解0的含義。

六、教學過程

（一）、創設情景，激發興趣。

教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？

（放錄音，聽故事。）

（設計意圖：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感。）

（二）、觀察畫面，引入新課。

1、出示主題圖。

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫在下面的田格里嗎？

2、出示圖片。

（1）學生在書上寫數。

（2）展示。

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

（設計意圖：學生之間的評價也很重要，在學生評價中有，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評。）

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫 0）

3、出示圖片。

教師：今天我們就來學習“0”的認識。

（板書：0的認識）

教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數。

4、學習寫0。（1）、教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕。

（2）、課件演示：0的寫法。（3）、邊演示邊講解： 0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接。

教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍。

（教學設計：教師重視學生學習習慣的培養，關注學生良好學習習慣的養成。）

學生練習書寫，出示學生作品。

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

（設計意圖：鼓勵學生用不同的方式思考問題，培養學生的創新思維和創新意識。）

教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢。

（三）、合作探究，拓展提高。

感知0的另兩種含義。

教師：你還在哪見過0？

我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看。

（1）、出示圖片

教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？

（這些數是按順序排列的，從0 開始的）

這個0表示什么呢？小組同學互相說說。誰來說說你們組的意見？

小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思。

（2）、出示圖片

教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？

教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。

（教學設計：教師在這一環節讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義，在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義。）

（四）、實踐應用，習題鞏固。

（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數連起來 教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）誰還想把你的作品給大家看看？

（二）出示圖片：怎樣數得快？

教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學說說，看誰的方法最快。（指名演示怎樣數。）

(教學設計：教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。)

七、課堂小結

生活中還有哪些地方用到0呢？

（設計意圖：教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識。）

第四篇：小貓釣魚教學設計

教學目標

1、正確書寫和認讀課文的生字

2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學過的字（包括本課文中的）

3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無提示情況下用自己的話復述課文

4、能用自己的話結實課文關鍵詞語“三心二意”、“一心一意”，并舉例說明

5、通過小貓的前后變化，學習小貓知錯能改，虛心樂學的品質，體會“一心一意”在做事中的重要性

（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么

（2）能從課文中找出相關的句子

（3）能勇敢地承認自己所做過的三心二意的事，并表達自己學了課文后將怎樣去做的決心

（采用馬杰的“行為目標”，用行為樣例描述教學目標，涉及學生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內在心理與外顯行為想結合”的方法陳述目標。）

學習任務分析

1、學生的起點能力：

（1）在原有知識方面，學生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經驗。

（2）在技能方面，已擁有根據課文注音正確朗讀課文和學習課文后復述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。

2、學習新課文以鞏固學生閱讀方面的技能，練習說話的能力。

3、課時：三課時。新授、復習、練習并重

教學過程

一、知識新授階段

1、激發興趣導入課文

呈現一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。讓學生回答從圖片中看到了什么，告訴學生今天要學的就是圖片中的故事。

2、揭示課題初讀課文

（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學生跟讀。

（2）學習課題中的兩個生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）

（3）看了這個題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學生學會簡單的分析）

（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語氣。要求學生給自然段標上序號，邊聽邊思考，了解課文大概內容。

3、分段講授理清課文脈絡

1~3小節

（1）提問：課文中描寫了幾個人？他們在干什么？（板書）

小貓為什么開始釣不著魚？（根據學生回答，板書）

（2）讓一個小朋友朗讀第二、三小節。請其他小朋友思考這兩小節的描寫有什么不一樣。老師總結學生答案，解釋：蝴蝶飛來的時候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會連詞“又”字的用法）

（3）學習3個小節之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學生討論并回答）課文中有一個詞是描述它的，請把這個詞找出來。（板書“三心二意”）請小朋友根據自己的概括其含義。（從小貓的行為表現引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓練學生歸納、總結，由此及彼的思維方法）

4~7小節

（4）讓一個學生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問題（訓練學生口頭表達及理解力，激發學生創造性）

（5）教師總結：我們一起來看看，貓媽媽是怎么說的。指導朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導學生把握字詞的輕重，體會反問句的語氣）

（6）小貓聽了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關句子，用波浪線劃出，并讀一讀。

（7）找出課文中的一對反義詞。（板書）

（8）教師提問：前面大家經過討論，得出這是一只三心二意的小貓，現在讀了課文的后面部分，你覺得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學生答案）之后，教師總結。

4、集中學習課文新字詞

（1）“貓”“釣”復習“犭”，讓學生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學生答案）學習新的偏旁部首：“钅”

（2）學習生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學過的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學生答案）

（3）學習生字“怎么能”，注意字的結構與發音。

（4）讀一讀重點詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會兒”

二、知識鞏固階段

1、集體朗讀課文，注意生字的發音以及小貓和貓媽媽各自的語氣。

2、加強難點學習

（1）“??又??”造句

（2）復習貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢

第五篇：《小貓釣魚》教學設計之一

《小貓釣魚》教學設計之一

詳細介紹：第一時 教學任務：

l．交待本訓練重點：學習寫一句通順的話。2．初讀文，讀準字音。

3．初步了解每個自然段內容和文內容，標出自然段序號。4．練習把文讀正確。．質疑。教學過程：（略）第二時 教學要求：

1．理解文內容，使學生知道只有一心一意才能把事情做好。2．從文中學說，“誰，在什么地方，做什么”的句子。3．能結合文內容理解“三心二意”“一心一意”的意思。4．在理解的基礎上，有感情地朗讀文。．培養學生發現問題，解決問題的能力。教學重難點：

重點：從文中學說“誰，在什么地方，做什么”的句子。難點：結合文內容理解“三心二意”“一心一意”的意思。教具準備： 投影片、圖片 教學過程：

一、復習導入： 1．認讀字詞。

2．自由讀全文，回憶上節遺留的問題。

二、新授：

（一）根據質疑情況逐段理解文內容： 1．學習第一自然段

（1）文寫了誰？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。（2）提示：這句話寫的是：誰，在什么地方，做什么？（隨學生回答，貼圖、板畫）

（3）看圖說一說，誰，在什么地方，做什么？（運用語言）（4）自由讀第一自然段（體會句式）。2．學習第二、三自然段

（1）小花貓開始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。

（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。

（3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什么釣不著魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣著）3．學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。4．學習第五自然段

（1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什么？（2）你理解這兩句話嗎？（再次質疑）（3）根據學生質疑情況，結合第二、三自然段，理解“怎么能釣著魚呢？”、“釣魚就釣魚”、“三心二意”等詞句。（板書：三心二意）

（4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的含義。．學習第六、七自然段

（1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎么做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）

（3）看圖，理解“釣著了一條大魚”（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）

（4）指導有語氣的讀這兩個自然段。

（二）總結文內容：

自由讀文。想：小花貓開始為什么釣不著魚？后來為什么又釣著魚了？

（三）學習按要求說一句話：

1．看黑板上的圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句。

2．按要求說句子。（）在河邊釣魚。（）在河邊（）。（）在（）（）。

3．判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。我在河邊劃船。（X）4．同桌交流造句。

三、總結全：

你喜歡這節語文嗎？為什么？（明確學習內容，激發學生學習語文的興趣）。

四、板書設計： 10．小貓釣魚 三心二意釣不著 一心一意釣著了 圖片板畫

第三時 教學任務：

1．讀文，復習文內容。

2．學習本生字，有重點的指導書寫。3．寫句練習。4．有語氣地朗讀文。

教學過程：（略）◆[XX年3月9日]