我家有一只可愛的小貓，它的名字叫花花，是我舅舅送給我的。它渾身長著雪白的毛，沒有一點雜色，大大的眼睛總是一眨一眨的，那如魚刺般的胡須在嘴的兩邊長著，長長的，透著它個性中的剛強。

“花花，花花“。每當我這樣叫它的時候，它都會跑到我身邊來喵喵的叫，和我玩兒游戲，小貓的天性活潑好動，如果你給它一團毛線，它定會樂此不疲的玩兒的非常開心，把毛線弄成一團亂麻才肯作罷。要是你拿著魚在它面前搖晃，那就更有意思了。它的眼睛會隨著魚的方向來回轉動，不時地伸出它的小爪子去夠，樣子可愛極了。貓白天的眼睛瞇成一條縫，喜歡在床上睡大覺，到了晚上，就又變得又大又圓了。

花花是勤快地“捕鼠專家”，每當到了夜晚，小貓就會出現在老鼠經常出沒的地方，躲在一個角落里藏起來，等待老鼠出洞。一段時間過后，一直大老鼠賊頭賊腦的出來了，花花抓住機會，一個箭步沖上前去，用爪子將其死死地按在地上，咬住脖子，這樣一只老鼠就一命嗚呼了。有時，為了炫耀自己的功績，它會跑到窗臺前，嘴里叼著老鼠，這時，人們是不會理它的，花花只好把老鼠叼走，解決完后像什么事也沒發生一樣走進屋里，呼嚕呼嚕的睡大覺。

我的花花一點點長大了，有了自己的寶寶誒。懷孕的花花走起路來小心翼翼，也不上串下跳了，性格變得非常溫柔，躺在床上的時候看花花，它的肚子竟然會動啊，那是它的寶寶不乖，在踢媽媽的肚子呢。生完寶寶后，誰也不讓看，只準人們給它送吃的，如果看見你偷看它的孩子，它就會把寶寶一個一個的叼走，移到另一個地方，它怕人們傷害它的寶寶啊，多么稱職的母親吶！

我佳的小貓多么可愛啊，它給我帶來無盡的歡樂，我好喜歡它，每天都要抱抱它。

《可愛的小貓》說課稿

大家好，我今天說課的課題是《可愛的小貓》，下面我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程幾個方面展開我的說課。

一、說教材

1、教材分析

《_可愛的小貓》是北師大版小學數學一年級上冊第三單元 第_3節的內容，其主要內容是得數為0或算式中有0的加減法。本課是在學生學習了5以內的加減的基礎上進行教學的，同時又為后面學習10以內加減法打下基礎，又培養了學生學習數學的興趣，加上自身的經驗積累對學習本節知識也有很大的幫助。

2、學情分析：

學生在學習之前對0都有比較簡單的認識，學生對此有了一定的情感體驗，因此對于學習這節課是非常有幫助的。但是每個學生的生活背景，知識經驗不同，每個同學接受知識的能力也有所差別，因此我會顧及到每個學生。通過合作交流、自主探索培養學生溝通能力以及對數學的濃厚興趣。

3、教學目標

1、結合小貓吃魚的情境活動，探索并理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。

2．能正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加減法互逆關系。

4、教學重點和難點：

根據教材分析及教學目標的導向，我確定本課的教學重點是：理解得數是0的減法算式的實際意義

教學難點是：初步體驗加減法互逆關系。

5、教學準備：本節課教師需要準備：

二、說教法：

新課標指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。依據課標理念，結合本節課的教學目標和教學任務以及學生的認知發展水平，我主要采用：情境導入法、、直觀演示法、啟發引導法，講述討論法等教學方法。讓他們在具體的情景活動中進行對0的加減法進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。

三、說學法：

新課標指出：學生除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。新課程倡導“學生主體教師主導”的方法，但是根據一年級學生的情況，在注重學生主體的同時教師還應注重對學生的不斷引導。通過學生自主探索、合作交流進行本節課的學習。

四、說教學過程

一、引入數學情境

1、談話引入：你最喜歡什么動物？揭示課題《_可愛的小貓》板書

2、多媒體 出示“小貓吃魚”圖。

有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么?對了，是小貓最愛吃的魚。(出第一幅圖)數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚呢?(評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲）二 探究新知

1．進一步學習減法

（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）

小花貓吃了幾條？（1條）盤子里還剩幾條？（2條）

（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。

（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會怎么做呢？（4）、出示第三幅圖：讓學生說圖意，然后列出算式。

學生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學生說說每個算式表示的意思。

又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？（5）出示第四幅圖：讓學生說圖意。

小花貓覺得魚太好吃了，結果他把最后一條魚也給吃了。小花貓把最后一條魚吃了之后，就非常滿足的跑了。

為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚也吃了，現在盤子里一條魚也沒有了）一條魚也沒有用幾了表示？（0）

他把最后一條魚也吃了，現在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學生說說算式表示的意思。

（6）有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。1-1=0 誰來說個得數是0的減法算式？

2、加減法的互逆關系。

a直觀演示，理解意圖

教師先與學生邊數邊撥5個珠子，然后撥去1個，并提出問題：還剩幾個？引導學生說出減法算式和得數“5-4=1”。再讓學生回顧剛才撥的珠子，并與同伴說一說。最后引導學生通過觀察當前的計數器：一邊4個、另一邊1個珠子，并寫出對應的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。b）模仿撥一撥，算一算

要求學生想剛才一樣，撥好5個珠子，再撥去2個、3個、4個并列出相應的減法和加法算式。

c再次理解有關0的加與減算式的意義

在計數器上撥好5個珠子，再去掉5個，提出問題：可以列出哪些算式？對學生列出的算式進行討論，初步體會加與減之間的互逆關系，體會到任何數與0相加減還得這個數。d寫一寫，算一算

結合剛才撥珠子的過程，在書上填一填答案。

e、進一步體會加與減之間的互逆關系 先引導學生說一說圖意后再填空。

3.課件出示第30頁“試一試”(套圈)。你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 1+3=4 4-()=()學生可能出現4-1=3 或 4-3=1 說一說，每個算式所表示的意思，算式中的每個數表示什么?這兩個算式之間有什么關系?(通過這個練習，體會加法和減法意義的聯系，加減混在一起，也能提高學生興趣)還有其他的可能嗎?你能列出算式嗎?和同桌說一說。評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了和0有關的5以內數的加與減，體驗加減法互逆關系，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）

三、鞏固練習

1、這是一個連續遞減的問題，要引導學生看懂連續的四幅圖的意思；

2、結合學生喜歡的“打氣球”游戲情境，根據圖中提示的信息，寫出加減法算式；

3、通過這一組計算題，練習5以內數的加減法；

4、可以先讓學生講故事，再引導學生發現問題、提出問題，并解決問題。

（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）

四、本課總結 今天你學會了什么?(學會了得數是0的減法)出示：□-□=0，你能說幾個?(老師設計了一個開放題)（評價：讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

五、板書設計

可愛的小貓（得數0的減法）

3-1=2 2-1=1

1-1=0

說板書設計

教學板書是教師在教學中不可缺少的教學媒介，整節課中，我的板書設計簡單明了，重點突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學效率。