第一篇：小貓出題教學(xué)設(shè)計

第18課 小貓出題

一、教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能

（1）了解什么是變量，學(xué)會新建變量，并能將變量和隨機(jī)數(shù)結(jié)合，實現(xiàn)隨機(jī)出題。（2）初步使用邏輯表達(dá)式，會利用變量進(jìn)行計算。

（3）理解并會用“詢問、回答”這對偵測命令設(shè)計程序，實現(xiàn)程序的交互。（4）利用“如果??否則??”命令實現(xiàn)輸入的答案與正確結(jié)果的判斷。2.過程與方法

通過任務(wù)驅(qū)動與自主學(xué)習(xí)，按照提出問題、分析問題、解決問題的步驟演進(jìn)，掌握程序設(shè)計的一般方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過制作小貓出題軟件，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、交流表達(dá)和解決問題的能力。4.行為與創(chuàng)新

能大膽想象與創(chuàng)造，注意設(shè)計與程序的關(guān)系，運用多種方法表現(xiàn)，利用Scratch解決日常生活與學(xué)習(xí)中的實際問題。

二、教學(xué)重點：

1．學(xué)會新建變量，并將變量與隨機(jī)數(shù)結(jié)合，實現(xiàn)隨機(jī)出題。2．會使用邏輯表達(dá)式 來進(jìn)行運算。

3.理解并會用“詢問、回答”這對命令設(shè)計程序。教學(xué)難點：

利用 命令和邏輯表達(dá)式 的組合來實現(xiàn)輸入的答案與正確結(jié)果的判斷。

三、教學(xué)過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)、引出主題

前一階段我們學(xué)校一年級的數(shù)學(xué)老師問我：“我每節(jié)課上都要給小朋友們出一些口算來練習(xí)，每次都要寫在紙上或者打在PPT上，實在太麻煩了！聽說我們學(xué)校開設(shè)了趣味編程，你有沒有辦法幫我編出一個可以口算的程序來？”我當(dāng)即告訴他：“這你可找對人了！這哪需要我動手呀！我們五年級的孩子現(xiàn)在都能利用scratch編出一下口算程序來！”（拍攝簡單的視頻對話）今天這節(jié)課，我們就一起來幫一年級的老師解決這個問題吧。

（二）程序分析、明白算法

1.在設(shè)計程序之前，我們先來玩一個小游戲——同桌兩個互相出50以內(nèi)的加法，一個出題，一個回答。

2．你們是怎么玩這個游戲時的？

同學(xué)們，你們是怎么來完成剛才的游戲的？請一位同學(xué)用自己的語言來描述一下游戲的過程。

根據(jù)學(xué)生回答整理成板書：（1）隨機(jī)出題（2）回答（3）判斷正確錯誤

3.小結(jié)：我們今天制作的“小貓出題”軟件就需要實現(xiàn)上面的流程和功能。

（三）探究互動、搭建腳本 任務(wù)一：隨機(jī)出題

1.剛才我們的加法算式可以統(tǒng)一書寫為：加數(shù)1+加數(shù)2=和

2.你認(rèn)為算式中的“加數(shù)1”、“加數(shù)2”、“和”是唯一的數(shù)字嗎？ 學(xué)生回答：不是

在scratch中，這些沒有固定的值，可以改變數(shù)值的量稱為變量，這個算式中的“加數(shù)1”、“加數(shù)2”、“和”，我們稱為變量。變量的名稱可以是中文也可以是英文。加數(shù)

1、加數(shù)

2、和就是用中文做變量名的例子。

3.如何新建變量呢？師演示新建加數(shù)1變量的方法，學(xué)生完成其余變量的新建。提示：“為了讓數(shù)字在舞臺上顯示的更清楚，我們應(yīng)該將變量設(shè)置成“大型讀出器”，并拖動到舞臺上合適的位置。

4.學(xué)生按要求新建變量，并繪制出“+”和“=”。

小貓出題軟件的準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，接下來我們就來完成他實際要實現(xiàn)的功能。隨機(jī)出題，你們認(rèn)為可以采取什么命令可以實現(xiàn)？同桌討論一下。（隨機(jī)數(shù)）如果學(xué)生無法回答，由教師提示

師：在數(shù)字與邏輯命令中有一天隨機(jī)數(shù)命令可以實現(xiàn)這個功能，老師就提示到這里，同學(xué)們下面可以自己嘗試一下如何使用這條命令來實現(xiàn)隨機(jī)出題。5.學(xué)生嘗試編寫腳本，看看能不能實現(xiàn)隨機(jī)出題。6.交流隨機(jī)出題的方法。任務(wù)二：輸入答案

1.口算軟件已經(jīng)能隨機(jī)出題了，那我們的答案應(yīng)該在哪里輸入呢？你們能找到輸入答案的地方嗎？

2.預(yù)設(shè)：

生：回答

回答里面能輸入答案嗎？ 生：詢問并等待

3.輸入的答案能在舞臺上顯示嗎？

將回答前面打鉤，答案就可以在舞臺上顯示。

任務(wù)三：判斷答案

1．怎么讓小貓來判斷答案的正確和錯誤？

正確和錯誤有兩種情況，我們可以采用程序設(shè)計中的條件語句來完成判斷，也就是如果??否則??命令。

2．答對后可以有什么提示？答錯了又有什么提示呢？ 答對答錯后我們分別可以讓程序提示我們答對與否。如果正確答對了??否則錯誤答錯了?? 3.學(xué)生完成創(chuàng)作

（四）腳本交流、評價修改

1.展示學(xué)生作品，并組織學(xué)生進(jìn)行評價

2.設(shè)疑：口算練習(xí)一般都是成套練習(xí)的，所以還需要軟件實現(xiàn)連續(xù)出題的功能？（或：你是怎樣做的連續(xù)出題的？如果要連出五題，我要怎么做？）

任務(wù)四：連續(xù)出題

先用鼠標(biāo)單擊綠旗模擬重復(fù)出題，讓學(xué)生體會重復(fù)出題的原理，實際就是主程序部分不停的運行。（加入帶次數(shù)的重復(fù)執(zhí)行）

1.學(xué)生修改自己的作品，完成連續(xù)出題

。2.美化口算軟件界面 有時間多可以讓學(xué)生思考如何實現(xiàn)四則混合運算

（五）分享交流、提升視野 1.再次展示部分學(xué)生作品。

2.同桌兩個交換位置做口算，測試程序運行情況。

3.如果將該程序改為兩個數(shù)的乘法計算，并且將出題數(shù)量設(shè)置為5題。你還會設(shè)計嗎？試試看。請一位同學(xué)到教師機(jī)上試一試。

生操作反饋、組織評價。

4.在減法運算中，一般來說被減數(shù)一定要大于或等于減數(shù)。這樣的程序應(yīng)該如何編寫呢？帶著這個問題和你的小伙伴們交流討論一下。

第二篇：《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計

《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過觀察情境活動，進(jìn)一步鞏固對減法的認(rèn)識；

2、理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義；

3、初步體驗加減法互逆關(guān)系的思想。【教學(xué)重難點】

1、重點：理解得數(shù)是0的減法的含義；

2、難點：熟練計算5以內(nèi)（包含0）的加減法。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，引入新課

1、講故事：有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。出示“小貓吃魚”情景圖，那你們知道貓媽媽不在的時候，小貓怎么吃魚的嗎？大家看一看這張圖，老師請幾個同學(xué)來講講故事。

學(xué)生講故事。

2、寫算式：從剛才同學(xué)講的故事中，對于小貓吃魚，你們可以提出什么問題呢？你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？ 學(xué)生回答，老師板書。

（生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚? 3-1=

2小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚? 2-1=1

小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚? 1-1=0

還可能問：貓媽媽給小貓留了3條魚，最后剩幾條了？3-3=0）

老師帶領(lǐng)學(xué)生理解每個算式的含義，然后學(xué)生齊讀算式。

3、擺一擺：現(xiàn)在每個同學(xué)拿出5根小棒出來，把它當(dāng)成小魚，我們一起來擺一擺，大家聽老師的口令擺一擺。

擺1條小魚，拿走1條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（1-1=0）

擺2條小魚，拿走2條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（2-2=0）

擺4條小魚，拿走4條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（4-4=0）

擺5條小魚，拿走5條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（5-5=0）

4、思考，從這個過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？以得推出：一個數(shù)減去它自己都得“0”。

二、試一試

1、出示“試一試”中第1題圖及相應(yīng)的加法算式，并提問：1+3=4，這個算式中的每個數(shù)字表示什么意思？

學(xué)生回答（1是指有套在小鴨身上的圈圈，3表示沒有套上去的圈圈，4是表示合起來全部有4個圈圈。）

2、思考：那大家想一想，如果要寫一個減法算式，可以怎么寫？我們請幾個同學(xué)來寫寫，并說說，它寫的式子表示什么意思？

學(xué)生回答（4-1=3或4-3=1）

3、講故事：出示“試一試”中第2題圖，請同學(xué)來講講故事。

4、列式：這個小朋友吃泡泡的過程，我們可不可以用式子來表示呢？該怎么列式子，大家一起來說說。

學(xué)生齊回答，師板書（5-1=4，4-2=2，2-2=0）

三、練一練，鞏固5以內(nèi)的加減法

1、第1題：學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2、第2題：引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清題意后，獨立完成，集體訂正。

3、第3題：看圖，提問：小女孩端來兩盤食物，5只小雞會到哪一盤吃呢？你來猜一猜，并能算式表示。請幾個同學(xué)說說，然后獨立完成，教師巡查。

4、數(shù)學(xué)故事：出示情景圖，請同學(xué)講故事，引導(dǎo)學(xué)生注意杯子和調(diào)羹的數(shù)量與小朋友數(shù)量的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生列式子。

第三篇：小貓吃魚教學(xué)設(shè)計

最近我聽了兩節(jié)《小貓吃魚》一課(北師大版一年級上冊28頁)，現(xiàn)在我把課堂片斷實錄出來，和大家共同探討。

案例(一)

上課開始，教師出示了課本上的四幅圖，出示方式如下：

師：請同學(xué)們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)黑板上有小貓，還有小魚。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我還發(fā)現(xiàn)有的小魚被吃掉了。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。現(xiàn)在我們來觀察第一幅圖和第二幅圖，你能提出一個問題嗎?

生：盤子里有3條小魚，小貓吃掉了1條，還剩下幾條?

師：誰會列算式?

生：3-1=2

教師把算式板書在黑板上。

師：我們再來看第三幅圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣列式?

生：小貓又吃了一條魚，還剩下幾條魚?算式是3-2=1

師：大家同意嗎?第四幅圖又是怎么回事，應(yīng)該怎樣列式呢?

生：小貓把魚都吃掉了，一條也沒有了。算式是3-3=0

案例(二)

上課開始，老師出示了小貓吃魚的第一幅圖。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生1：我發(fā)現(xiàn)圖上有一只小貓，三條小魚。

生2：我發(fā)現(xiàn)盤子里的小魚，有兩條魚頭向前，一條魚頭向后，一共有3條小魚。算式是2+1=3、1+2=3

生3：我想小貓要吃魚。

師：小貓是不是要吃魚呢?我們來看第二幅圖。(在第一幅圖的右邊出示第二幅圖)你能提出一個什么問題?

生1：盤子里有3條小魚，小貓吃了1條，還有幾條?算式是3-1=2

師：在這個算式中，3、1、2各表示什么?

生1：3表示共有3條小魚，1表示吃了一條小魚，2表示還有2條小魚。

師：你還有不同的問題嗎?(學(xué)生搖頭表示沒有)

師：小貓盯著盤子里的小魚，它在想什么?

生2：小貓沒有吃飽，它還想再吃一條。

師：是不是這樣呢?我們來看第三幅圖。(在第一、二幅圖的右邊出示第三幅圖)這幅圖又是什么意思呢?你能提出什么問題?

生1：盤子里有3條小魚，小貓吃了一條，沒吃飽，又吃了一條，還有幾條呢?算式是3-1-1=2

師：3、1、1、2各表示什么?

(生1答略。)

師：有不同意見嗎?

生2：還可以列成3-2=1。

師：3、2、1各表示什么?

(生2答略。)

師：接下來又會發(fā)生什么事呢?請同學(xué)們看第四幅圖。(在第一、二、三幅圖的右邊出示第四幅圖)

你能提出什么問題?怎樣列式?同桌倆說一下。

生1：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還有幾條魚?算式是：3-3=0

師：3、3、0各表示什么意思? 生2：一共有3條魚，小貓第一次吃了1條，一會兒又吃了一條，一會兒又吃了一條，還剩下幾條魚呢?算式是3-1-1-1=0

師：3、1、1、1、0各表示什么意思?

(生2答略。)

師小結(jié)：通過小貓吃魚這個故事，我們既可以列出加法算式，又可以列出減法算式，其實生活中有很多事也是這樣。

通過兩個案例的比較我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)課都注重了在有趣的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題、解決問題的能力，但案例二在培養(yǎng)學(xué)生其他能力方面，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于案例一。主要表現(xiàn)在：

一、注重了學(xué)生想象力和猜測能力的培養(yǎng)。情境中的四幅圖如果象案例一那樣同時出示給學(xué)生，學(xué)生在圖中可以直接看出小貓吃魚的結(jié)果，這樣做的效果就不如案例二，先出示第一幅圖，只有一只小貓和三條小魚，老師問學(xué)生，你看到了什么，這一問是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，你想到了什么，這一問是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和猜測力。當(dāng)學(xué)生猜測到小貓想吃魚或小貓吃了一條魚時，出示第二幅圖進(jìn)行驗證，同時引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。然后引導(dǎo)學(xué)生猜測，小貓吃完一條魚后，又會干什么呢?再出示第三幅圖進(jìn)行驗證......這樣在不斷的猜測、驗證，提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的想象力和猜測能力不知不覺得到了培養(yǎng)。

二、注重了一一對應(yīng)思想的滲透。情境圖中的四幅圖采用田字形排列和采用一字形排列，在一一對應(yīng)思想的滲透方面是絕然不同的。一字形排列，可以把根據(jù)每幅情境圖所列的算式寫在情境圖的下面，形成圖與算式的一一對應(yīng)。另外，第二個案例，在教學(xué)過程中，注意了對減法算式中每一部分表示意義的理解，滲透了情境中的數(shù)與算式中數(shù)的一一對應(yīng)。

三、注重了算法多樣化。第一個案例，老師只是讓學(xué)生列出了符合圖意的一個算式，而第二個案例老師卻讓學(xué)生寫出了符合題意的多個算式，注重了算法多樣化。由此我們也可以看出案例二中教師更注重了學(xué)生的發(fā)展，真正把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

第四篇：小貓釣魚教學(xué)設(shè)計

《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計

新華小學(xué)于海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過閱讀本課，使學(xué)生感受到在“快樂讀書屋”中讀書，是很快樂的事，從而喜歡

閱讀，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

2． 通過閱讀本課，學(xué)習(xí)讀書方法，逐步學(xué)會半獨立或獨立閱讀。

3． 通過閱讀本課，使學(xué)生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，養(yǎng)成專心做事的良好習(xí)慣。

4． 會認(rèn)本課要求認(rèn)識的4個生字，能自主識字。

教學(xué)重難點：

1.通過閱讀本課，學(xué)習(xí)讀書方法，逐步學(xué)會半獨立或獨立閱讀。

2.通過閱讀本課，使學(xué)生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，養(yǎng)成專心做事的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：孩子們，看老師。剛才校長進(jìn)來了，其他老師也來到了咱們的班級，我學(xué)一下你們剛才的動作，（教師做動作：盯著門口進(jìn)來的人，一直盯到教室后面，并且東張西望的），現(xiàn)在的你們，用一個詞形容，最恰當(dāng)了，那就是三心二意。（板書三心二意），注意力全在后面的老師那里，一眼都不看我，我都有點傷心了，孩子們，你們還想跟老師上這節(jié)課嗎？（想），那你能一心一意的跟老師上這節(jié)課嗎？（板書一心一意）。太好了，老師送給所有承諾跟我一心一意上這節(jié)課的小朋友一個神秘的小禮物，就藏在你們的書桌里，快找找吧。（生說出是小貓），對，是小貓，（貼在身上）現(xiàn)在，你就是小花貓了。那你想知道小貓這兩個字怎么寫嗎？看老師寫漢字。板書（小貓）領(lǐng)讀兩遍。有一只小貓啊，跟你們一樣，釣魚的時候三心二意的，今天，貓媽媽就帶領(lǐng)著你們一起去釣魚，（板書釣魚）咱們一起走進(jìn)快樂讀書屋四，看看這是一個怎樣的故事吧。齊讀課題。

二、初讀感知

1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2、指名分段讀，檢查讀文情況。

①教師：從你們微笑的表情中，老師感受到了讀書帶給你們的快樂，誰想站起來大聲的跟我們分享一下你的快樂？其他的同學(xué)請你思考一下，誰在釣魚的時候三心二意的？ 指名分段讀，學(xué)生回答：小花貓在釣魚的時候三心二意的。

3.小花貓是怎樣三心二意的釣魚的？請你快速的讀一讀課文，找一找答案，找到答案后跟你的同桌討論一下。

（學(xué)生快速讀課文，找到答案。并和同桌交流，教師巡視，指導(dǎo)）

教師：誰來說說？（引導(dǎo)：請同學(xué)們看第幾自然段）

生：請同學(xué)們看第2自然段。學(xué)生讀。

出示第二自然段：

教師：孩子們，我們來看這幾個詞：（出示第二自然段，并且把動詞變紅）這幾個都是描寫小花貓動作的詞，誰能到前面做一做這些動作？（一名學(xué)生到前面做動作）

教師：小花貓的這些動作，連貫而迅速，所以我們在讀這一段的時候，要把這些動詞讀得重一些，快一些。請你自己試著讀一讀。誰來讀一讀。師評價：真是一只敏捷的小花貓。齊讀。

教師：蝴蝶飛來了，小貓又立刻去追蝴蝶。小鳥飛來了，小貓又會怎么做呢？（學(xué)生自由說）教師:這只可憐的小貓呀，蜻蜓沒捉到，蝴蝶沒捉到，魚也沒釣到，回來一看，貓媽媽卻已

經(jīng)釣了好幾條大魚了。這個時候小花貓是怎么說的？（出示第四自然段：小花貓說：“真氣人，魚怎么不上我的勾呢？”）你覺得小貓此時心情怎么樣？（生氣），那你能讀出小貓生氣了嗎？請學(xué)生讀。

教師：是呀，真氣人呀，媽媽已經(jīng)釣了兩條大魚了，為什么我一條也沒釣到呢？孩子們，要是此時，你就在小貓身邊，你能告訴他為什么他一條魚也沒釣到嗎？

學(xué)生：（因為小貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。所以你一條魚也沒釣到。出示句式：因為小貓一會兒------一會兒-----，所以------------）

教師：孩子，你跟貓媽媽想的一樣，貓媽媽是這樣教育小貓的：出示第五自然段。

教師：孩子們，貓媽媽對小貓說這段話時，應(yīng)該是語重心長的，你可以回憶一下，當(dāng)媽媽教育你時，她的表情和語氣是什么樣的？請你自己試著說一說。

①請你學(xué)著貓媽媽的樣子，把同桌小朋友當(dāng)作這只小貓，你來教育教育小貓。

②請一位小朋友來演小貓，一位小朋友來演貓媽媽，讀讀這兩段話。

③教師：因為小花貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，所以----生齊讀第五段；

教師：因為小花貓做事不專心，所以——生齊讀第五自然段。

教師：孩子們，小花貓開始時釣不到魚，我們可以用一個詞概括原因就是-------三心二意。（板書 釣不著）

教師：小花貓聽了媽媽的話，是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

齊讀第六第七自然段。

教師：現(xiàn)在，蜻蜓又飛來了，小花貓，你快來捉我呀？

生：你快走開，我才不去捉你呢，我要專心釣魚。

教師：現(xiàn)在，蝴蝶又飛來了，小花貓，咱們倆一起玩吧？

生：我才不和你玩呢，我要釣大魚。

教師：孩子們，此時此刻的小花貓，可以用一個詞形容就是--------一心一意。

教師引讀：就這樣，小花貓一心一意地釣魚，不大一會兒---------生：小花貓也釣著了一條大魚。（板書 釣到魚）

教師：從剛才的學(xué)習(xí)過程中，我能感受到這個故事很有趣，那你能給大家講一講《小貓釣魚》的故事嗎？

三、總結(jié)

教師：孩子們，孩子們，其實，你們就是這只小花貓，注意力非常容易分散，那學(xué)習(xí)了這篇課文，能說說今后在學(xué)習(xí)或做事的時候，你應(yīng)該怎么做嗎？

教師：孩子們，其實每天上課的時候，你們就是那只小花貓，老師就是一條大魚，要想釣到大魚，學(xué)到有用的知識，就必須一心一意，全神貫注的盯著我這條大魚。這樣，你才會有收獲。

教學(xué)設(shè)計之二

二．初讀感知

1.自由讀文。標(biāo)段、2、教師：同學(xué)們，從你們微笑的表情中，老師感受到了讀書帶給你們的快樂，其實，這篇課文的插圖也很有趣，我們一起來看一下，（出示四幅圖）下面，我想請同學(xué)們來讀讀課文，看看每幅圖對應(yīng)著的是課文哪部分的內(nèi)容。

教師：第一幅圖對應(yīng)的是-----貓媽媽帶領(lǐng)小貓釣魚的內(nèi)容；

第二和第三幅圖對應(yīng)的是----小貓捉蜻蜓，捉蝴蝶的內(nèi)容，最后一幅圖對應(yīng)的是----小貓釣著了一條大魚的內(nèi)容。

教師：孩子們，老師非常喜歡這一部分的內(nèi)容，你能幫老師也配個插圖嗎？（出示第四自然段：小花貓說：“真氣人，魚怎么不上我的勾呢？”）

請一名學(xué)生到前面配上表情動作讀。

教師：是呀，媽媽已經(jīng)釣到了兩條大魚了，為什么我一條也沒釣到呢？

教師：孩子們，你能幫小花貓想想為什么嗎？

學(xué)生：因為小花貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。。

當(dāng)學(xué)生說出這兩段時，教師出示相應(yīng)內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)第二自然段。

以下內(nèi)容同上。

現(xiàn)在，我疑惑的地方是：快樂讀書屋倡導(dǎo)的是學(xué)生自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生獨立讀書或者半獨立讀書的能力。在這節(jié)課當(dāng)中我不知道該如何體現(xiàn)這個目標(biāo)；教參里的設(shè)計有一個環(huán)節(jié)是請學(xué)生自己提出問題，邊讀邊提問題邊自我解答，自己解答不了的，就在小組內(nèi)解答。或提到全班共同討論。接著教參里設(shè)計了一個朗讀比賽的環(huán)節(jié)。全文結(jié)束的時候，用不用設(shè)計一個朗讀比賽？

教學(xué)設(shè)計之三

導(dǎo)入同上。

教師：孩子們，今天就讓我們一起走進(jìn)快樂讀書屋四。去讀讀這個有趣的故事。

孩子們，快樂讀書屋倡導(dǎo)我們自主讀書，在合作探究中快樂閱讀。在讀書之前，我們先來看看閱讀提示。出示閱讀提示。

老師相信，帶著問題讀書，你會更有收獲的。

1、要想讀懂一篇課文，首先要把文章讀準(zhǔn)確。請同學(xué)們借助拼音自由讀課文，要求讀

準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2、這篇課文有幾個自然段？那你們是否把字音讀正確了呢？我想來檢查一下。指名分

自然段讀文。

教師：孩子們，把課文讀得字正音準(zhǔn)，我們來看一下閱讀提示的第一個問題。

“小花貓一開始為什么釣不到魚？”請你自由讀課文，找一找這個問題的答案，找到之后可以和同桌交流一下。

第五篇：《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計

《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課時是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《生活中的數(shù)》第三課P9—10頁《小貓釣魚》的教學(xué)內(nèi)容。

主要內(nèi)容是0的認(rèn)識和書寫。教材通過設(shè)計“小貓釣魚”的故事情境，展現(xiàn)從有到無的變化過程，讓學(xué)生直觀形象地體會到“沒有”可以用0表示，引出0的認(rèn)識，然后進(jìn)行0的書寫教學(xué)，最后要求學(xué)生結(jié)合生活實際討論“0還可以表示什么”。需要注意的是：第一，書寫時要強(qiáng)調(diào)0的筆順和書寫格式；第二，0除了表示沒有、起點和溫度外，還可以有其他的意思，教師應(yīng)不局限于教材，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行分析。

二、學(xué)情分析

對于一年級的學(xué)生，初步認(rèn)識數(shù)字“0”只知道其單一的意思“沒有”，對于其他的意義或多或少有一些了解，學(xué)習(xí)本課后既加深了學(xué)生對0的認(rèn)識，又學(xué)習(xí)了數(shù)字0的寫法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步知道0的三個含義，通過直尺認(rèn)識0在數(shù)中的順序，會讀寫0。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。

四、教學(xué)重點

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．

五、教學(xué)難點

理解0的含義。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？

（放錄音，聽故事。）

（設(shè)計意圖：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點，通過學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。）

（二）、觀察畫面，引入新課。

1、出示主題圖。

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎？

2、出示圖片。

（1）學(xué)生在書上寫數(shù)。

（2）展示。

教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？

（設(shè)計意圖：學(xué)生之間的評價也很重要，在學(xué)生評價中有，教師有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評。）

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應(yīng)該寫幾呢？（寫 0）

3、出示圖片。

教師：今天我們就來學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識。

（板書：0的認(rèn)識）

教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)。

4、學(xué)習(xí)寫0。（1）、教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕。

（2）、課件演示：0的寫法。（3）、邊演示邊講解： 0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接。

教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍。

（教學(xué)設(shè)計：教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。）

學(xué)生練習(xí)書寫，出示學(xué)生作品。

教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用不同的方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。）

教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢。

（三）、合作探究，拓展提高。

感知0的另兩種含義。

教師：你還在哪見過0？

我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0，請同學(xué)們拿出直尺看一看。

（1）、出示圖片

教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？

（這些數(shù)是按順序排列的，從0 開始的）

這個0表示什么呢？小組同學(xué)互相說說。誰來說說你們組的意見？

小結(jié)：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思。

（2）、出示圖片

教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？

教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了。

（教學(xué)設(shè)計：教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說說“0”的含義，從而明確“0” 讓學(xué)生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會“0”的實際含義。）

（四）、實踐應(yīng)用，習(xí)題鞏固。

（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數(shù)連起來 教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）誰還想把你的作品給大家看看？

（二）出示圖片：怎樣數(shù)得快？

教師：請你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學(xué)說說，看誰的方法最快。（指名演示怎樣數(shù)。）

(教學(xué)設(shè)計：教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識。)

七、課堂小結(jié)

生活中還有哪些地方用到0呢？

（設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識。）