可愛的小貓教學反思1

活動設計意圖：

折紙是幼兒園美術手工活動中的一種，深受孩子們的喜愛，在折紙的過程中需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考并記住過程，在折的時候需要親自動手，期間遇到問題還要仔細想是怎樣折的，這樣就可以開動大腦、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。本次小班折紙活動選擇小貓，因為小貓溫順可愛是許多小朋友喜歡的小動物，并且外形特征明顯，小朋友通過觀察進行折紙活動，還可以通過想象增添一些背景，給孩子帶來創造力和審美能力。

活動目標：

1、學習運用對角折的方法折雙三角，并在此基礎上折小貓頭。

2、能夠進行添畫眼睛、嘴巴、胡須和背景。

3、喜歡參加折紙活動。

活動重、難點：

重點：學習對角折的方法折雙三角。

難點：能夠發揮想象進行添畫。

活動準備：

正方形彩紙、水彩筆、固體膠、a4紙、黑色記號筆、貓的圖片。

活動過程：

一、開始部分：

1、教師出示貓的圖片，讓幼兒說出貓的臉部特征。

教師提問：喵、喵，快看誰來啦，原來是兩只可愛的小花貓。小花貓有著毛茸茸的身體，還有對尖尖的耳朵，圓圓的眼睛，長的真可愛。

小朋友們你們喜歡小花貓嗎，那我們來看看，小花貓的頭長的像什么？對，像一個三角形，它的耳朵是尖尖的，今天老師就來教大家怎樣用手工紙折小花貓。

二、基礎部分：

1、教師出示折好的小貓頭，幼兒觀察。

教師：小朋友們，今天老師帶來了一只可愛的小貓，你想知道他是怎么折的嗎？

2、下面我們來看看，都會用到哪些工具，a4紙，正方形的彩紙，固體膠，黑色記號筆，水彩筆，

3、展示折貓頭的過程。

（1）取出正方形的彩紙一張沿著對角線、角對角折成三角形。

（2）把三角形的兩個直角向內對折。

（3）然后把折好三角形打開，盡量撫平折痕

（4）選擇一個合適的角度，以剛才的折痕為參照線向斜上方，折起一個角，另外一邊以同樣的方式折起，一定要對稱這樣才美觀。

（5）把上端的一個角往下折，轉過來一個貓頭就折好了。

4、下面我們拿黑色記號筆來為小貓畫上圓圓的眼睛、黑黑的小鼻子彎彎的嘴巴、俏皮的胡須看一個貓頭就完成了。

5、取一張A4紙，將折好的貓頭放在合適的位置，預留出的畫身體的地方，用固體膠，固定在a4紙上，

6、用黑色記號筆，畫出貓圓滾滾的身體，還有小爪子，可愛的尾巴，我們再畫一些綠色的草地吧，可以多畫一些小草，好啦，真好看，在用紅色的彩筆畫出圓圓的太陽，再畫一些白云，再畫一個。還可以填一些五顏六色的花朵。

7教師指導請小朋友你也來試試

三、結束部分：

進行作品展覽。

活動反思

孩子們對折紙活動更加感興趣了，當我出示了小貓頭的圖示之后，和他們講解了折疊步驟，孩子們就紛紛開始動手，他們一邊看圖示一邊埋頭折疊，能力強的幼兒不一會兒就折疊成功了，因為這一次的折疊活動需要輔助材料—黑色記號筆、水彩筆、固體膠、a4紙、正方形彩紙，用來給小貓畫眼睛、鼻子、嘴和胡須以及身體、小草、白云、太陽、花朵。活動快結束時候，我就試探地問他們，你們完成了嗎？軒軒說：“老師，我們還要用筆畫眼睛呢？”于是，在孩子們的提意下，我給他們拿上了準備好的筆，孩子們興致勃勃地拿起筆給小貓添上了眼睛、鼻子和嘴，貓身體，草地、白云及花朵，完成后，孩子們紛紛舉起自己折的小貓給我看，有的和身邊的小朋友比誰的小貓漂亮，有的拿著自己折好的小貓放在臉前做面具，并發出小貓“喵喵”的叫聲……就在這時，苗淼也把她折好的小貓給我看，我突然發現她把小貓的眼睛、鼻子和嘴畫錯了位置，于是，我為了加深幼兒對圖示的觀察能力，在肯定她的基礎上，我拿著苗淼的小貓臉問大家：“請小朋友們仔細地看一看這只小貓的臉，你發現了什么？”有的小朋友說，這只小貓沒有嘴，有的說，這只小貓沒有胡子，我緊接著又問：“再仔細地看一看，你還發現了什么？”這時范可兒說：“老師，她把小貓的臉畫反了位置”，沒有身體，于是我組織小朋友們仔細地觀察了圖示第五步上反過來的小貓，從而加深幼兒對小貓的認識。 在這次的折紙活動中，因為我選材較簡單，所以，孩子們也能自己動手操作，感受成功的喜悅，是我意料之外的，但同時也提醒我，為什么個別幼兒沒能成功的完成折紙活動，以后的教學中，我們需要選擇適合幼兒年齡特點的活動內容，從易到難，讓幼兒每次活動都能感受成功的喜悅。

可愛的小貓教學反思2

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義，同時重點突出1-1=0的意義。又由撥計數器（孩子用圓片擺一擺）這一活動讓學生初步體會減法和加法是互逆的。

本節課是我在校內的展示課，課后我聽取了其他老師的點評，自己也進行了深刻的反思。主要有以下幾點需要改進：

1、我沒有注重對學生的評價，有幾個學生回答問題特別棒的時候我沒有及時給予學生肯定和鼓勵，這是我需要繼續學習，努力改進的地方。

2、我講課時的語言過于平和，整節課平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有激情，課堂氣氛不活躍。

3、環節二撥動計數器（本節利用圓片擺一擺）時流程（①師演示撥珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學生展示；④師再次演示。）過于重復，可以合幾為一簡化課堂。

4、學生演示時沒有必要用展臺，教師準備有圓片，學生也可以看清楚，能節省的時間就節省。

5、每節課后十五分鐘可以加一些小游戲或者競賽來提高學生的興趣。

6、課堂沒有小結。

7、在課堂上注意細節。

可愛的小貓教學反思3

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態情境，逐步引出得數是0的減法算式。培養學生質疑與自主解決問題的能力，在此過程中，調動學生積極性，主動參與，真正成為學習的主人，既掌握了知識，有激發了繼續探索的主動性和自信心。

針對小學生認知特點和他們天真爛漫，愛說愛動，及對自己行為有數力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在于采取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的積極性。

在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生寫出算式。結合具體情境學習得數是0的計算，是學生理解計算的實際意義。

可愛的小貓教學反思4

《可愛的小貓》是北師大版一年級數學上冊第三單元的第3課的內容，它是在學生學習了5以內的加減法、對加法、減法的意義有了初步認識的'基礎上進行教學的。重點探索并理解“0”的實際意義，進一步鞏固對減法的認識；正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。

關于這節課的教學，起初我和很多同行的看法一致，覺得內容簡單的不能再簡單，沒什么可教的。其實并不然，通過對教材的研讀，以及學生前期測評分析的結果看，本節課并不是沒什么可教，而是大有學問。這個“0”也確實一點兒都不簡單。我以前的教學重在學生的“算”，過分追求速度和正確性。而在進一步地思考后我認為這節課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

一、逐層抽象，認同意義。

在江山野的《論教學過程和教學方式》一文中將學生學習能力分為完全依靠教師、基本依靠教師、相對獨立學習、基本獨立學習、完全獨立學習五個階段。一年級學生受到心智發育的限制，學習目標、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也決定了他們的學習能力自然屬于第一階段。而數的意義是一個比較抽象的概念，孩子們不可能達到直接理解的程度。所以在學習時就需要教師幫助孩子創設有價值的活動，將這個抽象概念轉化為孩子能夠理解的直觀材料，帶領孩子經歷“直觀實物——計數工具——數學符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學開始充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，設計了“講故事”的活動。讓學生在看圖、表演、聆聽、思考中進一步理解減法的意義。同時，借助實際情境初步感知0的特殊含義。通過一幀幀畫面的推演，學生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數來表示，這個數就是“0”。

有了直觀實物的感知緊接著進入第二環節“撥珠游戲”，讓孩子分別在計數器上撥出小貓剩余魚的數量3、2、1、0，利用計數器來進一步對比認知5以內數的意義，促使學生深入理解0表示沒有的實際意義，發展數感。

最后很自然地抽象出數學符號的表達，使概念的學習形成完整的回路。我相信有了這樣一個與學生認知發展同步的概念形成、理解的過程，學生對“0”的認識也就不再簡單，再去進行相關的計算也就水到渠成了。

二、對接生活，深化理解。

“0”的不簡單就在于它的意義不是一層，它是個“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學中設計了“找一找”的活動，在孩子們認識了第一種意義學會了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個開放性的問題，引導學生打開思路開始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發現歸類整理，概括出尺子、溫度計等的0是測量起點的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設計將數學知識與學生的生活實際進行對接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應該使這些概念成為自己的概念，并且應該懂得這些概念此時此地在他實際生活環境中的應用。”的觀點來思考的。這樣的設計從發展數感的角度說，學生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算能力培養看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學生對“0加任何數都得原數”以及“任何數減0仍得原數”的公理的認知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來解釋。

這節課的教學獲得了很多好的經驗，也有一些需要改進的地方，如：關注的概念的形成過程多，在計算的訓練方面稍顯清淺；對學生表達交流的指導還有不足；在評價層面上還有過于籠統效果不佳的問題。

可愛的小貓教學反思5

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態情境，逐步引出得數是0的減法算式。培養學生質疑與自主解決可題的能力，在此過程中，調動學生積極性主動參與，真正成為學習的主人，既掌握了知識，又激發了繼續探索的主動性和自信心。針對小學生認知特點和他們天真爛漫，愛說愛動，及對自己行為控制力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在于采取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的積極性。在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生寫出算式。結合具體情境學習得數是0的計算，使學生理解計算的實際意義。

本節課需要讓學生掌握得數為0的減法算式的意義，初步體驗加減法互逆關系的思想，在本節課中，我通過小貓吃魚這一環節對得數為0的減法的意義進行了教學，通過撥珠子這一環節對加減法互逆這一內容進行了教學，在教學過程中我發現先了幾點問題：一是我的教學進度有些快，在第一個重要環節里沒有突出強調得數是0的式子的意義，孩子們可能一下子接受不了。二是在讓學生自己撥珠子嘗試的時候，讓學生邊撥邊說會更好，學生對這個算式的得出會更加有體會。三是收學具要及時，學具不用了就立馬放好，不然會吸引孩子的注意力。最后還有一個大的問題就是我對孩子的專注力的培養不夠，而且我對全體孩子的關注也不夠，這一點說明我平時沒有讓他們養成一個良好的聽課習慣，所以在今后養成習慣將要作為課堂上的一項重要任務，培養孩子認真傾聽的習慣，培養孩子的坐姿寫字習慣，培養孩子的發言習慣等等，從方方面面都要對他們進行良好習慣的培養。課堂有活力，孩子們才能有興趣，才能學到知識。這一節課整個的氣氛略顯沉悶，教學環節有些單調，今后要把活動豐富起來，讓孩子們都能參與到課堂中來，當課堂的小主人。

可愛的小貓教學反思

可愛的小貓教學反思1

這節課的教學，起初我和很多同行的看法一致，覺得的不能再簡單，沒什么可教的。其實并不然，通過對教材的研讀，以及前期測評分析的結果看，本節課并不是沒什么可教，而是大有學問。這個“0”也確實一點兒都不簡單。我以前的教學重在學“算”，過分追求速度和正確性。而在進一步地思考后我認為這節課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

在江山野的《論教學過程和教學方式》一文中將學生學習能力分為完全依靠、基本依靠教師、相對獨立學習、基本獨立學習、完全獨立學習五個階段。學生受到智發育的限制，學習、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也決定了他們的學習能力自然屬于階段。而數的意義是一個比較抽象的概念，們不可能達到直接理解的程度。所以在學習時就需要教師幫助孩子創設有價值的，將這個抽象概念轉化為孩子能夠理解的直觀，帶領孩子經歷“直觀實物——計數工具——符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學開始充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故情境，了“講”的活動。讓學生在看圖、表演、聆聽、思考中進一步理解減法的意義。同時，借助實際情境初步感知0的特殊含義。通過一幀幀畫面的推演，學生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數來表示，這個數就是“0”。

有了直觀實物的感知緊接著進入環節“撥珠游戲”，讓孩子分別在計數器上撥出小貓剩余魚的數量3、2、1、0，利用計數器來進一步對比認知5以內數的意義，促使學生深入理解0表示沒有的實際意義，發展數感。

最后很自然地抽象出數學符號的表達，使概念的學習形成完整的回。我相信有了這樣一個與學生認知發展同步的概念形成、理解的過程，學生對“0”的也就不再簡單，再去進行相關的計算也就水到渠成了。

“0”的不簡單就在于它的意義不是一層，它是個“多面手”。為了讓孩子們更好解0的其他兩重意義，教學中設計了“找一找”的活動，在孩子們認識了第一種意義學會了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個開放性的.問題，引導學生打開思路開始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發現歸類整理，概括出尺子、溫度計等的0是測量起點的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設計將數學與學生的生活實際進行對接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在《目的》中所提出的“兒童應該使這些概念成為自己的概念，并且應該懂得這些概念此時此地在他實際生活中的應用。”的觀點來思考的。這樣的設計從發展數感的角度說，學生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算能力培養看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學生對“0加任何數都得原數”以及“任何數減0仍得原數”的公理的認知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來解釋。

這節課的教學獲得了很多好的經驗，也有一些需要改進的地方，如：關注的概念的形成過程多，在計算的訓練方面稍顯清淺；對學生表達交流的指導還有不足；在層面上還有過于籠統效果不佳的問題。

可愛的小貓教學反思2

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義，同時重點突出1-1=0的意義。又由撥計數器（孩子用圓片擺一擺）這一活動讓學生初步體會減法和加法是互逆的`。

本節課是我在校內的展示課，課后我聽取了其他老師的點評，自己也進行了深刻的反思。主要有以下幾點需要改進：

1、我沒有注重對學生的評價，有幾個學生回答問題特別棒的時候我沒有及時給予學生肯定和鼓勵，這是我需要繼續學習，努力改進的地方。

2、我講課時的語言過于平和，整節課平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有激情，課堂氣氛不活躍。

3、環節二撥動計數器（本節利用圓片擺一擺）時流程（①師演示撥珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學生展示；④師再次演示。）過于重復，可以合幾為一簡化課堂。

4、學生演示時沒有必要用展臺，教師準備有圓片，學生也可以看清楚，能節省的時間就節省。

5、每節課后十五分鐘可以加一些小游戲或者競賽來提高學生的興趣。

6、課堂沒有小結。

7、在課堂上注意細節。

可愛的小貓教學反思3

《可愛的小貓》是北師大版一年級數學上冊第三單元的第3課的內容，它是在學生學習了5以內的加減法、對加法、減法的意義有了初步認識的基礎上進行教學的。重點探索并理解“0”的實際意義，進一步鞏固對減法的認識；正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。

關于這節課的教學，起初我和很多同行的看法一致，覺得內容簡單的不能再簡單，沒什么可教的。其實并不然，通過對教材的研讀，以及學生前期測評分析的結果看，本節課并不是沒什么可教，而是大有學問。這個“0”也確實一點兒都不簡單。我以前的教學重在學生的“算”，過分追求速度和正確性。而在進一步地思考后我認為這節課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

一、逐層抽象，認同意義。

在江山野的《論教學過程和教學方式》一文中將學生學習能力分為完全依靠教師、基本依靠教師、相對獨立學習、基本獨立學習、完全獨立學習五個階段。一年級學生受到心智發育的限制，學習目標、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也決定了他們的學習能力自然屬于第一階段。而數的意義是一個比較抽象的概念，孩子們不可能達到直接理解的程度。所以在學習時就需要教師幫助孩子創設有價值的活動，將這個抽象概念轉化為孩子能夠理解的直觀材料，帶領孩子經歷“直觀實物——計數工具——數學符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學開始充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，設計了“講故事”的活動。讓學生在看圖、表演、聆聽、思考中進一步理解減法的意義。同時，借助實際情境初步感知0的特殊含義。通過一幀幀畫面的推演，學生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數來表示，這個數就是“0”。

有了直觀實物的感知緊接著進入第二環節“撥珠游戲”，讓孩子分別在計數器上撥出小貓剩余魚的數量3、2、1、0，利用計數器來進一步對比認知5以內數的意義，促使學生深入理解0表示沒有的實際意義，發展數感。

最后很自然地抽象出數學符號的表達，使概念的學習形成完整的回路。我相信有了這樣一個與學生認知發展同步的概念形成、理解的`過程，學生對“0”的認識也就不再簡單，再去進行相關的計算也就水到渠成了。

二、對接生活，深化理解。

“0”的不簡單就在于它的意義不是一層，它是個“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學中設計了“找一找”的活動，在孩子們認識了第一種意義學會了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個開放性的問題，引導學生打開思路開始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發現歸類整理，概括出尺子、溫度計等的0是測量起點的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設計將數學知識與學生的生活實際進行對接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應該使這些概念成為自己的概念，并且應該懂得這些概念此時此地在他實際生活環境中的應用。”的觀點來思考的。這樣的設計從發展數感的角度說，學生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算能力培養看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學生對“0加任何數都得原數”以及“任何數減0仍得原數”的公理的認知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來解釋。

這節課的教學獲得了很多好的經驗，也有一些需要改進的地方，如：關注的概念的形成過程多，在計算的訓練方面稍顯清淺；對學生表達交流的指導還有不足；在評價層面上還有過于籠統效果不佳的問題。

可愛的小貓教學反思4

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態情境，逐步引出得數是0的減法算式。培養學生質疑與自主解決可題的能力，在此過程中，調動學生積極性主動參與，真正成為學習的主人，既掌握了知識，又激發了繼續探索的主動性和自信心。針對小學生認知特點和他們天真爛漫，愛說愛動，及對自己行為控制力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在于采取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的積極性。在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生寫出算式。結合具體情境學習得數是0的.計算，使學生理解計算的實際意義。

本節課需要讓學生掌握得數為0的減法算式的意義，初步體驗加減法互逆關系的思想，在本節課中，我通過小貓吃魚這一環節對得數為0的減法的意義進行了教學，通過撥珠子這一環節對加減法互逆這一內容進行了教學，在教學過程中我發現先了幾點問題：一是我的教學進度有些快，在第一個重要環節里沒有突出強調得數是0的式子的意義，孩子們可能一下子接受不了。二是在讓學生自己撥珠子嘗試的時候，讓學生邊撥邊說會更好，學生對這個算式的得出會更加有體會。三是收學具要及時，學具不用了就立馬放好，不然會吸引孩子的注意力。最后還有一個大的問題就是我對孩子的專注力的培養不夠，而且我對全體孩子的關注也不夠，這一點說明我平時沒有讓他們養成一個良好的聽課習慣，所以在今后養成習慣將要作為課堂上的一項重要任務，培養孩子認真傾聽的習慣，培養孩子的坐姿寫字習慣，培養孩子的發言習慣等等，從方方面面都要對他們進行良好習慣的培養。課堂有活力，孩子們才能有興趣，才能學到知識。這一節課整個的氣氛略顯沉悶，教學環節有些單調，今后要把活動豐富起來，讓孩子們都能參與到課堂中來，當課堂的小主人。

可愛的小貓教學反思5

折紙是園手工活動中的一種，深受孩子們的喜愛，在折紙的過程中需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考并記住過程，在折的時候需要親自動手，期間遇到問題還要仔細想是折的，這樣就可以開動大腦、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的協調。本次折紙活動選擇小貓，因為小貓溫順可愛是許多小朋友喜歡的小動物，并且外形特征明顯，小朋友通過觀察進行折紙活動，還可以通過想象增添一些背景，給孩子帶來創造力和審美能力。

1、學習運用對角折的方法折雙三角，并在此基礎上折小貓頭。

2、能夠進行添畫眼睛、嘴巴、胡須和背景。

3、喜歡參加折紙活動。

重點：學習對角折的方法折雙三角。

難點：能夠發揮想象進行添畫。

正方形彩紙、水彩筆、固體膠、a4紙、黑色記號筆、貓的圖片。

一、開始部分：

1、教師出示貓的圖片，讓幼兒說出貓的臉部特征。

教師提問：喵、喵，快看誰來啦，原來是兩只可愛的小花貓。小花貓有著毛茸茸的身體，還有對尖尖的耳朵，圓圓的眼睛，真可愛。

小朋友們你們喜歡小花貓嗎，那我們來看看，小花貓的頭長的像什么？對，像一個三角形，它的耳朵是尖尖的，今天老師就來教大家怎樣用手工紙折小花貓。

二、基礎部分：

1、教師出示折好的小貓頭，幼兒觀察。

教師：小朋友們，今天老師帶來了一只可愛的小貓，你想知道他是怎么折的嗎？

2、下面我們來看看，用到哪些工具，a4紙，正方形的彩紙，固體膠，黑色記號筆，水彩筆，3、展示折貓頭的過程。

（1）取出正方形的彩紙一張沿著對角線、角對角折成三角形。

（2）把三角形的兩個直角向內對折。

（3）然后把折好三角形打開，盡量撫平折痕

（4）選擇一個合適的角度，以剛才的折痕為參照線向斜上方，折起一個角，另外一邊以同樣的方式折起，一定要對稱這樣才美觀。

（5）把上端的一個角往下折，轉過來一個貓頭就折好了。

4、下面我們拿黑色記號筆來為小貓畫上圓圓的眼睛、黑黑的小鼻子彎彎的嘴巴、俏皮的胡須看一個貓頭就完成了。

5、取一張a4紙，將折好的貓頭放在合適的位置，預留出的.畫身體的地方，用固體膠，固定在a4紙上

6、用黑色記號筆，畫出貓圓滾滾的身體，還有小爪子，可愛的尾巴，我們再畫一些綠色的草地吧，可以多畫一些小草，好啦，真好看，在用紅色的彩筆畫出圓圓的太陽，再畫一些白云，再畫一個。還可以填一些五顏六色的花朵。

7、教師指導請小朋友你也來試試

三、結束部分：

進行作品展覽。

孩子們對折紙活動更加感興趣了，當我出示了小貓頭的圖示之后，和他們講解了折疊步驟，孩子們就紛紛開始動手，他們一邊看圖示一邊埋頭折疊，能力強的幼兒不一會兒就折疊成功了，因為這一次的折疊活動需要輔助材料—黑色記號筆、水彩筆、固體膠、a4紙、正方形彩紙，用來給小貓畫眼睛、鼻子、嘴和胡須以及身體、小草、白云、太陽、花朵。活動快結束時候，我就試探地問他們，你們完成了嗎？軒軒說：“老師，我們還要用筆畫眼睛呢？”于是，在孩子們的提意下，我給他們拿上了準備好的筆，孩子們興致勃勃地拿起筆給小貓添上了眼睛、鼻子和嘴，貓身體，草地、白云及花朵，完成后，孩子們紛紛舉起自己折的小貓給我看，有的和身邊的小朋友比誰的小貓漂亮，有的拿著自己折好的小貓放在臉前做面具，并發出小貓“喵喵”的叫聲……就在這時，苗淼也把她折好的小貓給我看，我突然發現她把小貓的眼睛、鼻子和嘴畫錯了位置，于是，我為了加深幼兒對圖示的觀察能力，在肯定她的基礎上，我拿著苗淼的小貓臉問大家：“請小朋友們仔細地看一看這只小貓的臉，你發現了什么？”有的小朋友說，這只小貓沒有嘴，有的說，這只小貓沒有胡子，我緊接著又問：“再仔細地看一看，你還發現了什么？”這時范可兒說：“老師，她把小貓的臉畫反了位置”，沒有身體，于是我組織小朋友們仔細地觀察了圖示第五步上反過來的小貓，從而加深幼兒對小貓的認識。在這次的折紙活動中，因為我選材較簡單，所以，孩子們也能自己動手操作，感受成功的喜悅，是我意料之外的，但同時也提醒我，為什么個別幼兒沒能成功的完成折紙活動，以后的教學中，我們需要選擇適合幼兒年齡特點的活動內容，從易到難，讓幼兒每次活動都能感受成功的喜悅。

可愛的小貓教學反思6

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態情境，逐步引出得數是0的減法算式。培養學生質疑與自主解決問題的能力，在此過程中，調動學生積極性，主動參與，真正成為學習的主人，既掌握了知識，有激發了繼續探索的主動性和自信心。

針對小學生認知特點和他們天真爛漫，愛說愛動，及對自己行為有數力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在于采取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的.積極性。

在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生寫出算式。結合具體情境學習得數是0的計算，是學生理解計算的實際意義。

可愛的小貓教學反思7

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故境，讓學生從中進一步理解減法的意義，同時重點突出1—1=0的意義。又由撥計數器（孩子用圓片擺一擺）這一活動讓學生初步減法和加法是互逆的。

本節課是我在校內的展示課，課后我聽取了其他的點評，自己也進行了深刻的反思。主要有以下幾點需要改進：

1、我沒有注重對學生的評價，有幾個學生回答問題特別棒的`時候我沒有及時給予學生肯定和鼓勵，這是我需要繼續學習，努力改進的地方。

2、我講課時的過于平和，整節課平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有激情，課堂氣氛不活躍。

3、環節二撥動計數器（本節利用圓片擺一擺）時（①師演示撥珠子，列算式5—1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學生展示；④師再次演示。）過于重復，可以合幾為一簡化課堂。

4、學生演示時沒有必要用展臺，教師準備有圓片，學生也可以看清楚，能節省的就節省。

5、每節課后可以加一些小游戲或者競賽來提高學生的興趣。

6、課堂沒有。

7、在課堂上注意細節。